小学四年级英语上册 Unit 9 At home 项目化学习教学设计

小学四年级英语上册Unit9Athome项目化学习教学设计一、指导思想与设计理念本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计者以单元整体教学为基石，引入项目化学习的核心要素，旨在打破传统碎片化教学模式，引导学生在“做中学”，围绕“HomeLife”这一主题，探究“如何做一名家庭小帮手”这一驱动性问题。通过整合语言知识学习、语言技能训练与情感态度培养，将零散的词汇和句型学习融入连贯的、有意义的任务链中，力求实现学科育人价值与语言工具性的深度融合，构建指向学生终身发展的“新质课堂”。二、教材与学情分析（一）【基础】教材分析本单元（Unit9Athome）是牛津上海版四年级上册Module3（Placesandactivities）的核心内容。单元话题围绕“家”展开，主要涉及厨房、卧室、餐厅等家庭场景，核心语言知识包括方位介词（in,on,under,beside）的用法，以及询问和描述物品位置的核心句型“Whereisit?/Wherearethey?”及其回答“It‘s…/They’re…”。教材内容贴近学生生活实际，通过Listenandsay（Alice在奶奶家帮忙）、Enjoyastory（小猫偷鱼）等板块，将语言学习置于真实语境中。本单元既是对低年级所学食物、家具类词汇的拓展与综合运用，也为后续学习“Aroundmyhome”等单元关于更大范围方位描述的铺垫，在知识体系中起着承上启下的关键作用13。（二）【重要】学情分析四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们已经具备了一定的语言积累，如三年级时掌握了“Whatisit?”、“Howmuchisit?”等特殊疑问句，以及一些基本的家具和食物词汇1。然而，学生对名词单复数与be动词、人称代词（it/they）的对应关系仍容易混淆，这是本单元学习的核心【难点】。此外，学生虽然能理解单个的方位介词，但在真实、复杂的语境中综合运用多个介词准确描述物体位置，以及将语言知识迁移到实际生活问题的解决中，仍存在较大挑战。他们的有意注意时间有限，需要设计多样化、趣味性、挑战性的活动来维持学习热情5。三、单元整体教学目标（一）语言能力目标能够听、说、读、写核心词汇in,on,under,beside,box,table,floor,angry等。能够在真实的语境中理解和运用核心句型“Whereisit/arethey?“和”It’s/They’re+方位介词短语.”来询问和描述物品的位置。能够正确读出元音字母“u”在开音节中的发音/juː/，并能根据发音规律拼读简单词汇，如pupil,tube,music35。（二）文化意识目标通过了解不同家庭的生活方式，体会中西方家庭文化中对整洁、收纳的共性追求。在“帮助家人做家务”的语境中，感悟家庭成员间的关爱与责任，传承中华民族热爱劳动、孝敬长辈的传统美德。（三）思维品质目标通过对物品位置的观察、描述和推理，培养观察力和空间感知能力。在项目化学习过程中，通过分析“房间杂乱”的原因，提出解决方案，培养分析问题和解决问题的能力。（四）学习能力目标能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成项目任务。能够借助学习单（导学单）进行自主预习、课堂探究和课后反思，逐步形成良好的学习习惯。四、项目化学习设计（一）驱动性问题如何规划和介绍我们的“理想之家”，并成为真正的“家庭小帮手”？（二）项目描述本项目将班级模拟为一个“家居生活规划工作室”。学生们将分组扮演“家居规划师”，接受一个任务：帮助一位新搬家的朋友（Kitty）规划她的新家，让她能快速找到所需物品。在最终的项目成果展上，各小组需要用英语向全班和老师介绍他们规划的房间（Kitchen,Bedroom,LivingRoom），并展示一份“家庭小帮手承诺书”。整个项目贯穿单元三课时，最终成果指向语言综合运用能力和责任感的提升2。五、课时划分与教学流程总览本单元共计三课时，每课时40分钟，围绕项目推进。第一课时（KitchenHelper）：聚焦厨房，学习核心词汇与句型，完成“厨房规划与介绍”。第二课时（BedroomDesigner）：在卧室场景中巩固方位介词，区分单复数，引入语音学习，完成“卧室规划与介绍”。第三课时（ResponsiblePartner）：通过故事阅读，综合运用语言，完成“家庭小帮手承诺书”，进行项目成果展示。六、【核心】教学实施过程（分课时详案）第一课时：KitchenHelper——Whereisit?一、教学目标能够听懂、会说、认读核心词汇in,on,table,plate,box,need。...厨房的语境中，理解并初步运用核心句型“Whereisit?“及其回答”It‘sin/onthe...“来询问和描述单数物品的位置。[【重要】]...角色扮演中，运用”Icanhelpyou.“和”Giveme...,please.“等交际用语，体会帮助家人的快乐。[【高频考点】]二、教学准备多媒体课件（PPT）、Kitty家厨房的3D全景图或图片、实物道具（盘子、盒子、勺子）、小组合作学习单、单词卡片。三、教学过程PretaskPreparation(5minutes)1.GreetingProjectLaunch（师生问好）T:Boysandgirls,wehaveanewfriend,Kitty.Shejustmovedintoanewhouse.Look!(Showamessykitchenpicture)Herkitchenisamess!Shecan’tfindanything.Today,wearegoingtobe”HomePlanners“tohelpher.Ourfirsttask:HelpKittyfindthingsinthekitchen!设计意图：开门见山，发布项目任务，创设真实问题情境，激发学生探究兴趣和帮助他人的愿望。2.SongTimePlayasong:”In,On,Under“.Studentslistenanddotheactions.设计意图：通过欢快的歌曲预热课堂，激活学生已有关于方位介词的零散认知，为新课学习做铺垫。WhiletaskProcedure(22minutes)1.【基础】Learnthenewwords:table,plate,boxT:Let’slookaroundKitty‘skitchen.Whatcanyousee?(PPTshowsakitchenwithatable,aplateonthetable,andaboxunderthetable)Userealobjectsandpicturestoteachthewords”table“,”plate“,and”box“.e.g.lingandpronunciationdrills.(e.g.,table,table)设计意图：依托厨房场景图，在语境中整体呈现和教授核心名词，实现词不离句，句不离境。2.【难点突破】Learntheprepositions:in,onT:Whereistheplate?(Pointtotheplateonthetable)S:It’sonthetable.T:Great!(Writeonboard:Whereistheplate?It‘sonthetable.)T:Now,look!Whereisthebox?(Pointtotheboxunderthetable.Introduce”under“quicklyforthisstage.)S:It’sunderthetable.T:Good.ButifIputthespoonineacherputsaspooninthebox)Whereisthespoon?It’sinthebox.(Writeonboard:inthebox)e.g.TotalPhysicalResponse(TPR).Teachersaysthepreposition,studentsdotheaction(e.g.,Putyourbookinyourdesk.Putyourpenonyourbook.)设计意图：教师通过直观的实物演示和肢体动作，将抽象的方位介词具体化、形象化，帮助学生理解”in“和”on“的核心区别，这是本课时的【重点】。...?...点】Drillthesentencepattern:Whereis...?...‘s...Game:”MagicEyes“.PPTquicklyshowsapictureofaniteminacertainplace(e.g.,anegginhenhidesit.Studentsguess:”Whereistheegg?“Answer:”It’sinthebox.“Pairwork:Studentsworkinpairs.Onestudentplacesastationeryitem(pencil,ruler)in/on/undertheirdesk,theotherasksandanswers.A:Whereisyourpencil?B:It‘sinmypencilcase.设计意图：通过趣味游戏和两两对话，在机械操练的基础上增加交际性，让学生在动手操作中反复操练核心句型，强化记忆。4.【难点】Introducethenewwordandcon:needT:Kittywantstocooklunchforhergrandma.Sheneedssomethings.Listen!(Playtheaudio:”Givemeaplate,please.“)WhatdoesKittyneed?S:Sheneedsaplate.T:Yes,sheneedsaplate.Whatdoyouneedforyourpencilcase?Ineedaruler.Whatdoyouneed?(Guidestudentstosay:Ineed...)设计意图：将单词”need“和句型”Giveme...“融入Kitty做饭的情境中，使语言学习服务于生活实际，自然过渡到课本对话的学习。5.LearningPlaythevideoof”Listenandsay“.1stviewing:Q:Whereistheplate?(It’sonthetable.)2ndviewing:Studentslisten,point,andrepeat.Roleplaythedialogueingroups(T:Grandma,Ss:Kitty).设计意图：回归教材，通过看、听、模仿、跟读，确保学生语音语调正确。角色扮演使静态的文字转化为动态的交流，加深理解。PosttaskActivity(8minutes)1.ProjectStep1:Designandintroduceourkitchen(GroupWork)Eachgroupgetsa”KitchenPlanningKit“(alargepictureofanemptykitchenandsmallpicturecardsofitems:plates,spoons,boxes,eggs,etc.)Task:Workingroupsoffour.Discussandplacetheitemswhereyouwant.Then,introduceyourdesignedkitchentotheclass.GroupLeader:Look!Thisisourkitchen.MemberA:Whereistheplate?MemberB:It‘sonthetable.(Pointing)MemberC:Wherearetheeggs?(Introducepluralforexposure)MemberD:They’reinthebox.(GuideSstouse”They‘re“ifpossible,butnotthemainfocus)设计意图：将项目任务拆解到第一课时。学生通过小组合作规划厨房，在动手实践中综合运用本节课所学词汇和句型进行有意义的交流，为最终项目成果积累素材。2.EmotionalSublimationT:YouhelpedKittysomuch!Youareallhelpfulchildren.Athome,wecanalsohelpourparentsinthekitchen.Wearehelpful!Readthesentence:Icanhelpathome.Iamhelpful!设计意图：在任务完成后自然渗透情感教育，呼应单元育人价值，激励学生成为乐于助人的好孩子。Assignment(1minute)1.ListenandreadthedialogueonP.4849.2.[LearningSheetTask1]Drawyourdreamkitchenandlabel3thingsinEnglish.Thenwriteonesentencetodescribewhereitis(e.g.,Theplateisonthetable.)第二课时：BedroomDesigner——Wherearethey?一、教学目标能够听、说、读、写并区分核心介词under,beside及之前所学in,on。能够在卧室语境中，准确理解并运用核心句型“Wherearethey?“和”They’re+方位介词短语.“来询问和描述复数物品的位置。[【重要】【高频考点】]能够正确朗读字母”u“在开音节中的发音/juː/。能够在整理房间的语境中，体验物品有序摆放的重要性，养成良好的生活习惯。[【热点】]二、教学准备PPT课件、Kitty卧室的杂乱图片和整洁图片、实物文具、单词卡片、语音学习视频、小组学习单。三、教学过程PretaskPreparation(5minutes)1.ReviewProjectConnectionGreetthestudents.Ask:Lastlesson,wehelpedKittyinthekitchen.Today,sheneedsourhelpagain.Lookatherbedroom!(Showaverymessybedroompicturewithclothesonthefloor,booksonthebed,toysunderthechair,etc.)T:Wow!Whatamess!Let‘shelphertidyitup.Todaywecontinueourproject:designingKitty’sbedroom.设计意图：延续项目情境，通过展示凌乱的卧室图片，迅速激活学生记忆，并自然导入本课时“整理卧室”的任务。2.QuickResponseFlashthewordcards(table,plate,box,bed,chair,desk)andtheprepositioncards(in,on).Studentssaythephrasesquickly(e.g.,onthetable,inthebox).设计意图：快速复习第一课时的核心词汇和介词短语，为新旧知识的衔接搭建桥梁。WhiletaskProcedure(22minutes)1.【难点】Presentation:Pluralnounsand”Wherearethey?“T:(Pointtothemessyroom)Look!Therearemanybooks.Theyareonthefloor.(Writeonboard:thebooks)Wherearethebooks?(Underline”are“and”books“)S:Theyareonthefloor.TwritestheQAonboard:Wherearethebooks?They‘reonthefloor.T:(Pointtothesocks)Wherearethesocks?S:They’reunderthebed.pareandcontrastwiththesingularform.Showtwocolumnsontheboard:Q:Whereisthebook?A:It‘sonthetable.Q:Wherearethebooks?A:They’reonthefloor.Teacheremphasizesthechangeinthequestion(is/are)andtheanswer(It/They).设计意图：通过观察凌乱房间里的物品，教师引导学生关注名词单复数的区别，并直接在黑板上进行对比呈现，清晰明了地揭示本课时的【核心难点】和【高频考点】。2.【基础】Learnthenewprepositions:under,besideT:Thesocksareunderthebed.(UseTPR.Teacherstandsunderadoorframe)Thisis”under“.(Teacherstandsbesideastudent)Thisis”beside“.Practice:Teachergivesmands:Standbesideyourchair.Putyourpencilunderyourbook.Game:”WhereistheTeddyBear?“Teachermovesateddybeararoundtheclassroom(onthedesk,underthedesk,besidethedesk).Studentsshoutouttheposition.设计意图：采用TPR和游戏相结合的方式，让学生在全身心投入的活动中理解并运用新介词under和beside，使学习充满乐趣。3.DrillandPracticePairwork:Eachstudenthasthreepencils.StudentAplacesthepencilssomewhere(e.g.,underthebook).StudentBguesses:A:Wherearemypencils?B:Aretheyunderthebook?A:Yes,theyare./No,theyaren’t.They‘reinthepencilcase.设计意图：将机械操练升级为猜测游戏，增加了语言的真实性和趣味性，同时巩固了一般疑问句的拓展运用，为后续学习奠定基础。4.【热点】Learnthesound:u/ju:/ShowapictureofJudy,apupilwithtubes,listeningtomusic.T:ThisisJudy.Sheisapupil.Shehassometubes.Shelikesmusic.(Presentthewords:pupil,tube,music)Playtherecording.Studentslistenandrepeat.Findtherule:What’sthesamesound?/ju:/Chant:u,u,/ju:/,/ju:/.Pupil,pupil,/ju:/.Music,music,/ju:/.Tube,tube,/ju:/.设计意图：将语音学习融入连贯的情境短句中，避免孤立枯燥的发音练习。通过吟唱朗朗上口的儿歌，帮助学生掌握发音规律58。PosttaskActivity(8minutes)1.ProjectStep2:DesignandintroduceourbedroomEachgroupgetsablankbedroomtemplateandstickers/cardsofvariousitems(复数为主:books,pens,toys,socks;单数为辅:aball,adoll).Task:Decoratethebedroom.Placetheitemsindifferentplaces.Then,inyourgroup,introduceyourbedroomdesign.Trytouseboth”Whereis...?“and”Whereare...?“.GroupPresentation:Student1:Weletoourbedroom.It’stidyandnice.Student2:Look!Whereisthedoll?It‘sonthebed.Student3:Andwherearethebooks?Theyareinudent4:Wherearethesocks?Theyareunderthechair?No!Theyarebesidethebox.(Correctingthemselves)Teacherwalksaround,offeringhelpandguidance,especiallyonthedistinctionbetweensingularandplural.设计意图：项目任务的延续。通过设计卧室，学生在最贴近生活的场景中，需要同时处理单复数信息的描述，这是对本课时核心知识的最好综合运用和检测。2.EmotionalSublimationT:Atidyroommakesushappy.Weshouldputourthingsintherightplace.Let’sbegooddesignersandtidychildren.设计意图：通过设计整洁卧室的活动，引导学生感悟整洁环境的重要性，升华情感目标。Assignment(1minute)1.[LearningSheetTask2]Readandwrite:Lookatthepicture(amessyroom)onthesheet.Write3questionsandanswersusing”Whereis/are...?“2.ListenandimitatethedialogueonP.50.3.Findmorewordswiththe/ju:/sound.第三课时：ResponsiblePartner——Let‘shelpathome!一、教学目标能够熟练、综合运用本单元所学词汇和句型描述物品位置，表演故事。[【重要】]能够在理解故事”Where’smyfish?“的基础上，体会故事中人物的情感变化，并进行创造性的故事续编或表演。[【难点】]能够完成项目最终成果——”MyFamilyPledge“，并在全班面前进行展示。能够在项目回顾中，反思自己的学习过程和成果，强化家庭责任感。二、教学准备PPT课件、故事视频、故事人物头饰、小组项目成果展示材料（第一、二课时设计图）、评价表。三、教学过程PretaskPreparation(5minutes)1.ReviewandWarmingupPlayaquickgame:”Isay,youdo.“(TPRreviewofprepositions)Teacher:Putyourhandsonyourhead.Putyourpencilinyourbook.Standbesideyourchair.设计意图：快速激活与方位相关的身体记忆，营造轻松活跃的课堂氛围。2.ProjectProgressCheckT:Asgreathomeplanners,you‘vedesignedakitchenandabedroomforKitty.Now,Kittyhasanewproblem.Hercat,Ginger,isverynaughty!Let’swatchastory.设计意图：将学生的注意力从”设计“引向”故事“，既回顾了前两课的项目成果，又自然过渡到本课时的故事学习。WhiletaskProcedure(20minutes)1.StoryTime:”Where‘smyfish?“Prereading:T:Lookatthepicture.Whoisshe?(MrsBrown)Whoishe?(Ginger)Whatisonthetable?(Afish)Whatwillhappen?Guess.Whilereading:1stviewing(silent):Watchthevideowithoutsound.Q:WhatdoesGingerdo?(Hetakesthefish.)2ndviewing(withsound):Listenandfollow.Q:Whereisthefishnow?(It’sonthefloor.)Detailedreading:Showpicturesstepbystep.Teacherasksquestionstoguideunderstanding:Pic1:Whereisthefish?(It‘sonthetable.)Pic2:WhereisGinger?(He’sunderthetable.)Whatdoeshewant?(Thefish.)Pic3:Whereisthefish?(It‘sonthefloor.)HowisMrsBrown?(Sheisangry.)[Importantvocabulary:angry]Pic4:WhereisGinger?(He’sbesidethebrokenplate.)IsMrsBrownangry?(Yes.)设计意图：通过分段、分图的故事教学，层层递进，引导学生细致观察图片、理解故事情节和人物情绪，培养看图理解和逻辑推理能力。2.PostreadingActivitiesListenandrepeat:Studentsimitatethepronunciationandintonationofthecharacters.Roleplayingroupsofthree(Narrator,MrsBrown,Ginger).Then,invitesomegroupstoactoutinfrontoftheclass.Creativethinking:T:MrsBrownisangry.WhatwillshesaytoGinger?WhatwillGingerdo?Canyougivethestoryanewending?(e.g.,Gingersayssorry.Gingerhelpscleanthefloor.)设计意图：模仿、表演、创编，这是语言从输入到输出的完整过程。特别是创造性续编，不仅训练了语言综合运用能力，也引导学生思考责任和后果，实现德育的深层渗透4。PosttaskActivity(10minutes)1.【重要】ProjectFinal:MakeandPresent”MyFamilyPledge“Task:Now,asthefinalstepofourproject,weneedtoshoweveryonewhatgreathelpersweare.Inyourgroup,youwillcreatea”FamilyPledge“.Steps:a.ReviewyourKitchenandBedroomdesignsfromlasttwolessons.b.Discuss:Whatcanyoudotohelpathome?(e.g.,Icanputawaymytoys.Icanhelpcleanthetable.)c.Writedownyourgroup‘spledgeonalargesheetofpaper.Itcanincludesentencesanddrawings.(Usethesentencestructure:Wecan...Wewillput...in/on...)d.Eachgrouppresentstheirpledgetotheclass.ExamplePledge:”WeareHelpful!Wewillputourbooksinthebag.Wewillputtheplatesonthetable.Wecanhelpcleanthefloor.Weloveourfamily!“设计意图：项目成果的最终产出。将前两课时的知识积累和本课时的情感升华融为一体，通过小组合作，制作并展示一份可视化的”家庭承诺书“，让语言学习真正回归生活，服务于生活。2.EvaluationandFeedbackUseanevaluationsheet.Groupsevaluateeachother’sperformancebasedonlanguageuse,teamwork,andcreativity.Teachergivespositivefeedbackandawardscertificates:”StarHomePlanner“.设计意图：多元评价机制，不仅关注语言，更关注合作和创新。颁发证书是对学生项目成果的肯定，增强学习成就感和自信心。Assignment(1minute)1.Finishyour”FamilyPledge“andshareitwithyourparents.Askthemtosignit.2.[LearningSheetTask3]StoryRetelling:Tellthestory”Where‘smyfish?“toyourfamilyinEnglish.3.pletetheselfassessmentpartonthelearningsheet.七、学习单（导学案）设计与示例Unit9Athome项目化学习单Class_____Name_____Group_____【使用指南】本学习单伴随整个单元的学习过程，请根据每课时的任务认真完成，它将是你成为“星级家居规划师”的重要依据。Task1(ForLesson1):MyDreamKitchenDesignyourdreamkitchen.Drawasimplepictureofthekitchen.Drawatleast3things(e.g.,atable,aplate,abox,anapple)init.LabeltheitemsinEnglish.Writeonesentenceaboutwheresomethingis.Example:The___________is____________________.Task2(ForLesson2):TidyUptheBedroom!Lookatthepictureofamessybedroom.(Apictureisprintedhere:a