小学英语三年级上册起始单元《问候与相识》综合教案

小学英语三年级上册起始单元《问候与相识》综合教案

第一部分：教学指导思想与理论依据

一、核心素养导向的课程理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。针对三年级起始学段学生的认知与心理特点，本单元教学将语言学习置于“人与社会”及“人与自我”的主题范畴之下，通过创设真实、有意义、富有情感的交际语境，引导学生在完成交际任务的过程中，习得语言、体验文化、发展思维、学会学习。

二、英语学习活动观的应用

秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念，本设计严格遵循英语学习活动观，设计涵盖学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的教学活动链。活动设计从基于语篇的学习理解类活动入手，深入语篇开展应用实践类活动，最终超越语篇进行迁移创新类活动，确保语言学习的过程成为学生建构知识、发展能力、形成素养的过程。

三、整体单元教学视野

本设计采用大单元整体教学思路，将单元标题“Hello!”所涵盖的问候、自我介绍、告别等基础交际功能，视为一个完整的“交际事件”或“微项目”进行整体规划。打破传统分课时孤立教学词汇句型的模式，以“结交新朋友”为主线任务贯穿单元始终，使分散的语言知识点在主题意义的统领下形成有机整体，提升学习的系统性和实效性。

四、儿童心理与语言习得规律

充分尊重三年级学生（约8-9岁）活泼好动、好奇心强、善于模仿、注意力保持时间有限的身心发展规律。教学过程中融入大量的歌曲、歌谣、游戏、角色扮演、TPR（全身反应法）等多元教学手段，营造轻松、愉快、低焦虑的学习氛围。遵循“听说领先、读写跟进”的语言习得顺序，初期侧重于语音语调的感知与模仿，以及口语交际信心的建立，逐步引入文字符号的识别与书写。

第二部分：教材与学情深度分析

一、教材内容多维解读

本单元作为英语学习的启蒙单元，其教材内容具有foundational（基础性）、functional（功能性）和motivational（动机激发性）三大特征。

1.语篇分析：教材通常包含多个模态的语篇：

1.2.对话语篇：如“Hello!/Hi!”“I’m…”“Goodbye./Bye.”等简短对话，结构清晰，意图明确，是典型的口语交际范例。

2.3.歌曲/歌谣语篇：如“Hello”歌，语言重复性强，节奏明快，旋律熟悉，是训练语音、节奏感和培养语感的绝佳材料。

3.4.图文语篇：教材中配有大量生动的情景插图，不仅辅助文字理解，其本身也是非连续性文本，可用于观察、描述、预测等思维活动。

4.5.文化潜语篇：在问候方式中隐含了英语国家非正式场合常用的肢体语言（如微笑、挥手）及称呼习惯，是跨文化交际意识的初步触点。

6.语言知识解构：

1.7.词汇：核心词汇包括问候类（hello,hi）、称谓类（Miss,Mr,Mrs,同学名）、告别类（goodbye,bye）。这些词汇具有高频率、高交际价值的特点。

2.8.句型：核心功能句型为“I’m+姓名.”用于自我介绍，以及“Hello/Hi/Goodbye/Bye+(称谓/姓名).”的问候与告别结构。句型简短，易于上口。

3.9.语音：本单元隐含着对英语基本语音语调的初次感知，如“Hello”的开降调差异所表达的不同情绪，“I’m”的连读等。这是英语语音意识的奠基。

10.文化内涵与价值：单元主题“问候与相识”超越了单纯的语言学习，承载着“礼貌交往”、“友好相处”、“认识自我与他人”的社会性发展目标。通过学习，引导学生理解礼貌待人的普遍价值，并初步意识到不同语言文化中问候方式的异同，培养开放、尊重的态度。

二、学情精准诊断

1.知识起点：学生为三年级起点学习者，大部分对英语有零星接触（如媒体、玩具），但系统性知识为零。部分学生可能存在“英语很难”的预设恐惧或“不好意思开口”的心理障碍。

2.认知特点：具体形象思维主导，逻辑思维开始萌芽。善于通过动作、图像、声音进行学习。注意力集中时间约为15-20分钟，需要教学活动张弛有度、富有变化。

3.情感与社会性需求：处于渴望被认可、乐于交朋友的年龄段。开学初对新环境、新老师、新同学既有好奇也有陌生感。英语课堂可以成为他们建立新的社交认同的友好平台。

4.潜在困难：对英语语音系统不熟悉，可能受母语语音负迁移影响（如中文没有的元音、辅音）；“I’m”的缩写形式及连读可能造成听说困难；在真实情境中综合运用所学进行交际的勇气与能力不足。

第三部分：单元教学目标与重难点

一、单元整体教学目标

通过本单元学习，学生能够：

1.语言能力：

1.2.听懂、认读、并在情境中运用核心词汇：hello,hi,goodbye,bye,I,am,I’m,Miss,Mr,Mrs。

2.3.听懂、模仿并运用核心句型“Hello/Hi,I’m….”“Goodbye/Bye,….”进行简单的问候、自我介绍与告别。

3.4.初步感知英语问候语的基本语音语调，能模仿歌曲《Hello》的旋律和节奏进行演唱。

4.5.能在图片、动作或教师的提示下，听懂课堂简单指令并作出反应。

6.文化意识：

1.7.知道英语中常用的问候与告别方式，并能在模拟情境中礼貌使用。

2.8.初步了解中英文问候语的差异（如中文常问“吃了吗？”，英文直接说“Hello”），产生对文化差异的好奇心。

3.9.懂得微笑、眼神交流是友好的通用“语言”。

10.思维品质：

1.11.通过观察图片、对比中英文，初步发展观察与比较能力。

2.12.在“找朋友”等游戏活动中，进行简单的信息关联与匹配，发展逻辑思维萌芽。

3.13.在角色扮演中，尝试从他人角度进行表达，发展初步的共情能力。

14.学习能力：

1.15.积极参与课堂各项活动，乐于模仿，敢于开口。

2.16.初步养成听录音、跟读模仿的习惯。

3.17.学会与同伴合作完成简单的交际任务。

4.18.通过成功完成交际任务，建立英语学习的初步信心和兴趣。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.核心词汇hello,hi,goodbye,bye,I’m的正确发音与意义理解。

2.3.在真实或模拟的交际情境中，综合运用“Hello/Hi,I’m….”和“Goodbye/Bye.”完成初次见面的问候与告别。

4.教学难点：

1.5.“I’m”的连读发音及意义理解（与“Iam”的关联）。

2.6.克服羞怯心理，在真实的课堂社交情境中主动、自然、带有个体情感地运用所学进行交际。

3.7.区分Miss,Mr,Mrs的使用场合（初步了解，不要求熟练掌握）。

第四部分：教学准备与资源设计

一、数字化教学资源

1.多媒体课件：包含主题动画（如《迪士尼魔法英语》中的问候片段）、交互式词汇卡片、歌曲《Hello》动画MV、情境对话微视频、课堂活动计时器与随机点名器。

2.音频资源：课文标准录音（英式/美式）、歌曲伴奏、词汇发音库（可点读）。

3.虚拟教具：利用AR（增强现实）技术，呈现可交互的3D卡通人物，学生可与之进行虚拟问候对话。

二、传统与创意教具

1.人物头饰/名片卡：制作教材中人物（如MissLi,Mike,SuHai等）以及学生自己的姓名头饰或名片，用于角色扮演。

2.“友谊列车”板报：教室墙面布置一列火车背景，每节车厢贴上一张成功用英语结交新朋友的学生合影或自制名片，象征班级共同体前行。

3.表情骰子：一个六面大骰子，每面画有不同表情（开心、害羞、惊讶等），用于练习不同情感下的问候语调。

4.“魔力”传声筒：两个装饰精美的纸杯传声筒，用于进行“悄悄话问候”游戏，增加神秘感和趣味性。

5.评价工具：“星星徽章”即时奖励贴纸、“语音能量条”（记录开口次数与质量的视觉化图表）。

三、教学环境创设

1.将教室桌椅排列成半圆形或小组岛屿式，便于师生、生生互动交流。

2.在教室门口设置“HelloZone”，教师每天在此用英语迎接学生入班。

3.利用教室广播，在课间播放本单元英文歌曲，营造沉浸式氛围。

第五部分：教学实施过程详案（核心环节）

本单元计划用3个课时完成，遵循“整体感知-分项探究-综合运用”的螺旋式上升路径。

第一课时：初闻其声，初识其友——感知与发现

课时目标：能在视听帮助下，理解“Hello/Hi”和“Goodbye/Bye”的含义；能跟随音乐节奏演唱歌曲《Hello》的主要部分；乐于在课堂中用英语向师生问好和告别。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(情境启动，5分钟)

1.活动：教师站在“HelloZone”，以灿烂的笑容和热情的肢体语言，向每一个进入教室准备上课的学生挥手说“Hello!/Hi!”。对回应的学生立即给予“大拇指”或星星贴纸奖励。（设计意图：创造真实、即时的语言使用情境，消除陌生感，建立课堂英语交际惯例。）

2.活动：播放一段无对白的动画短片，展示世界各地人们见面挥手、微笑、拥抱等问候场景。观看后提问（中文）：“片中的人们在做什么？他们开心吗？如果我们遇到新朋友，可以怎么做？”引导学生说出“打招呼”、“问好”。（设计意图：从普通的人类情感与社会行为切入，超越语言本身，赋予学习以人文意义，激发内在动机。）

Step2:PresentationDiscovery(呈现与发现，15分钟)

1.活动1：揭秘新语言

1.2.教师指向自己，清晰、缓慢地说“Hello,IamMiss/Mr.[姓名].”重复两遍，同时出示写有自己英文称呼的卡片。

2.3.利用课件，展示教材主人公（如Mike）的图片和声音：“Hello,I’mMike.”引导学生关注“I’m”是“Iam”的“小名”，说起来更快更友好。通过拍手节奏（I—am->I’m）进行对比朗读体验。

3.4.同理呈现“Hi”和“Goodbye/Bye”。通过播放两个卡通人物见面和分别的短动画，让学生直观理解其使用场景。（设计意图：在语境中整体呈现语言，音、形、义、用结合，避免孤立词汇教学。）

5.活动2：听力大考验

1.6.播放课文完整对话录音，学生只听不看。第一遍，出示四幅打乱顺序的情景图片（见面微笑、开口说Hello、自我介绍、挥手再见），让学生连线听到的对话与图片顺序。

2.7.第二遍，学生打开书边听边指读。教师关注学生的指读习惯培养。（设计意图：训练“听”的技能，培养通过声音获取信息、理解语篇顺序的能力；指读建立音形关联。）

Step3:PracticeInternalization(练习与内化，15分钟)

1.活动1：魔力传声筒

1.2.教师与一名学生示范：用“魔力传声筒”说悄悄话“Hello,I’m…”。然后该学生选择下一位朋友传递问候。要求声音清晰，面带微笑。

2.3.（设计意图：游戏降低开口压力，“传声筒”道具增加趣味性，实现高频率的机械性重复练习。）

4.活动2：歌曲律动秀

1.5.播放《Hello》歌曲动画，学生观看并自由跟唱、摆动。

2.6.教师分解教学歌词和简单动作（挥手、拍手、点头）。重点练习“Hello,hello”的旋律。

3.7.分组进行“歌唱接龙”：A组唱“Hello,hello”，B组接“I’m…”，然后互换。（设计意图：音乐是内化语言节奏、培养语感的利器；律动符合儿童天性；接龙增加参与度和合作性。）

Step4:ProductionSummary(产出与小结，5分钟)

1.活动：“一分钟交友会”。学生离开座位，在教室里自由走动，用今天学的“Hello/Hi,I’m…”去结识至少一位新朋友。时间到，教师说“Goodbye”，学生需与刚认识的朋友说“Goodbye/Bye”后回座。（设计意图：在接近真实的、低结构的交际任务中尝试初步运用，体验学以致用的成就感。）

2.小结与作业：

1.3.师生共同总结今天学的“魔力词语”。

2.4.作业：1)听录音跟读课文5遍。2)用“Hello/Hi”和“Goodbye/Bye”向家人问好和告别。3)（选做）画一幅你和朋友用英语打招呼的画。

第二课时：深探其法，乐交其友——探究与建构

课时目标：能听懂、会说、初步认读核心词汇和句型；能在模拟情境中，较为流利地完成包含问候、自我介绍、告别的简短对话；初步了解Miss,Mr,Mrs的区别。

教学过程：

Step1:ReviewEmotionActivation(复习与情感激活，5分钟)

1.活动：“情绪问候操”。教师掷出“表情骰子”，全班根据掷出的表情（如开心、困倦、兴奋），用相应的语调齐声向教师问候“Hello/Hi,Miss/Mr…!”（设计意图：复习问候语，同时注入情感因素，让语言表达更真实、丰富。）

2.活动：快速闪示上节课的词汇卡片和人物图片，进行“看图抢说”游戏。（设计意图：激活已有图式，快速进入学习状态。）

Step2:DeepExplorationLanguageConstruction(深度探究与语言建构，20分钟)

1.活动1：词汇意义网络构建

1.2.利用互动白板，将“Hello”和“Hi”放在中心，请学生说说它们的意思（问好），并拖拽出与之关联的图片（笑脸、挥手）。同法处理“Goodbye/Bye”（告别+挥手再见图片）。

2.3.引入“I’m”。通过“自我介绍卡”活动：每位学生准备一张小卡片，画上自画像，写下“I’m[中文名]”。教师收集部分卡片，随机抽取展示，全班齐说“Hello/Hi,I’m…”。（设计意图：用思维可视化工具帮助学生构建词汇语义网络；将语言与个人身份深度关联，增强学习归属感。）

4.活动2：微型对话建模

1.5.播放课文对话视频，聚焦对话结构：Greeting(Hello/Hi)->Self-introduction(I’m…)->Response(Hello/Hi,I’m…)->Parting(Goodbye/Bye…)。

2.6.教师与一名学生进行多轮示范，每次替换不同人物头饰（MissLi,Mike等），展示对话的灵活性。

3.7.板书呈现对话框架，用图标代替文字，形成视觉提示。（设计意图：解构对话语篇，提炼可迁移的交际模式，为学生自主构建对话提供“脚手架”。）

8.活动3：文化小贴士

1.9.出示Miss,Mr,Mrs的图片和称谓，简单说明其使用场合（在学校称呼老师）。通过对比中文的“李老师”、“王先生”，让学生感知中英称谓差异，不要求记忆规则。（设计意图：适时渗透文化信息，培养文化敏感性，但控制认知负荷。）

Step3:ScaffoldedPracticeInternalization(支架式练习与内化，10分钟)

1.活动1：分层配音坊

1.2.播放课文动画，静音。提供三个难度级别的支持：

1.2.3.Level1:画面下有完整对话文字提示。

2.3.4.Level2:只有关键词（Hello,I’m,Goodbye）提示。

3.4.5.Level3:无任何文字提示。

5.6.学生自选级别，为动画角色配音。（设计意图：尊重差异，提供个性化学习路径，让每个学生都能在挑战区获得成功。）

7.活动2：旋转木马对话

1.8.学生分内外圈面对面站立。内圈学生持有一张人物卡片（教材人物或自画像）。音乐起，内外圈反向旋转；音乐停，面对面的两位学生根据手中卡片进行完整对话。进行2-3轮后，交换卡片。（设计意图：增加交际对象的不确定性和趣味性，在动态中高强度练习目标语言。）

Step4:CreativeProductionEvaluation(创造性产出与评价，5分钟)

1.活动：“班级明星见面会”。请几位志愿者佩戴知名卡通人物（或教师准备的特别头饰，如“太空访客”）头饰，扮演“小明星”。其他学生作为“小记者”，排队上前用英语问候、自我介绍并告别。“小明星”需礼貌回应。教师用手机拍摄片段。（设计意图：创设富有想象力的情境，激发表达欲望；角色扮演降低自我意识，鼓励大胆输出；录像为过程性评价提供依据。）

2.小结与作业：

1.3.回顾对话“四步曲”。

2.4.作业：1)与同伴录制一段不少于4句的问候对话视频。2)制作自己的英文姓名牌。3)在“友谊列车”上找到一位朋友的名片，并记住他/她的英文称呼。

第三课时：融会贯通，广结善友——内化与迁移

课时目标：能在新的、稍复杂的情境中（如图书角、操场）综合运用本单元语言进行交际；能初步认读单元核心词汇；能完成简单的听、读、写综合任务；初步形成礼貌交往的意识。

教学过程：

Step1:IntegratedReviewTaskIntroduction(综合复习与任务导入，8分钟)

1.活动：“单元歌曲联唱”。复习演唱《Hello》歌，并加入自编动作。播放一段新的、节奏类似的问候歌谣，让学生尝试跟唱。（设计意图：用音乐整合复习，并拓展语言输入，展示语言的丰富性。）

2.活动：发布终极任务——“校园友好大使”挑战赛。任务：在模拟的校园不同场景（教室、图书馆、操场）中，用英语主动、礼貌地与至少三位“新朋友”（由其他同学或教师扮演）完成从见面到告别的完整交际，并获得对方签名的“友好贴纸”。（设计意图：用挑战性、情境化的驱动任务开启本节课，明确学习目标，激发参与热情。）

Step2:TaskPreparationLanguageSupport(任务准备与语言支持，12分钟)

1.活动1：场景语言库

1.2.出示三个场景图片。以小组为单位，头脑风暴在每个场景下可以怎么打招呼、自我介绍和告别（鼓励在“Hello/Hi”前加上“Goodmorning/afternoon”等拓展，但不强求）。各组汇报，教师汇总成“场景用语小宝典”贴在黑板上。（设计意图：激活学生思维，聚合集体智慧，为迁移运用储备语言资源。）

3.活动2：读写小关卡

1.4.听音选图：播放包含不同问候告别场景的短对话，学生选择正确图片。

2.5.看图选句：出示情景图，提供三个句子选项，学生选择匹配的对话。

3.6.描摹书写：在四线三格中，练习描摹“Hello”,“Hi”,“I’m”等核心词汇。强调字母占格和笔顺。（设计意图：落实课标对起始年级“读”和“写”的初步要求，通过练习巩固认读和书写基础，为综合任务扫清障碍。）

7.活动3：礼仪微课堂

1.8.讨论：怎样才算一次友好的交谈？（提示：微笑、眼睛看着对方、声音清楚、认真听对方说、礼貌说再见）。观看正反例对比小视频。（设计意图：超越语言知识，关注交际策略和社交礼仪，培养综合交际素养。）

Step3:TaskImplementationProcessAssessment(任务实施与过程性评估，15分钟)

1.活动：“校园友好大使”挑战赛开始。

1.2.环境设置：在教室划分出三个区域，分别布置成“教室角”（课桌椅）、“图书馆角”（书架、安静标志）、“操场角”（画有草地图案的地垫）。

2.3.角色分配：部分学生扮演“驻场景色”（图书管理员、体育老师、新转学生等），佩戴标识；其余学生作为“挑战者”，手持“友好贴纸收集卡”。

3.4.流程：挑战者自由进入不同区域，选择交际对象，运用所学（可参考“小宝典”）完成交际。成功一次，获得一枚签名贴纸。教师巡回观察，提供必要帮助，并用评价表记录学生的语言运用、流利度、礼仪表现。

4.5.（设计意图：创设近乎真实的、多维度的综合语言运用环境。任务具有开放性、选择性和挑战性，能全面检测并提升学生的综合语言运用能力、应变能力和社会交往能力。过程性评估贯穿始终。）

Step4:Showcase,SummaryExtendedReflection(成果展示、总结与延伸反思，5分钟)

1.活动1：大使风采秀

1.2.邀请收集贴纸多或表现特别出色的“大使”上台，与他们的“新朋友”重现一段精彩对话。全体掌声鼓励。

2.3.教师播放课前拍摄的“明星见面会”片段和本节课的挑战赛花絮，共同回顾学习历程。（设计意图：提供展示舞台，强化成功体验；通过影像回顾，增强学习历程感和成就感。）

4.活动2：单元思维导图共创

1.5.师生共同在白板上绘制本单元思维导图，中心是“MakingNewFriends”，分支包括：Words,Sentences,Songs,Places,GoodManners等，由学生口述补充内容。（设计意图：可视化地梳理、整合单元所学，建构完整的知识、能力、素养图谱。）

6.总结与拓展作业：

1.7.总结：礼貌的问候是友谊的开始。英语是我们认识更广阔世界的一把钥匙。

2.8.作业：1)基础：完成练习册相关单元内容。2)拓展：寻找一首其他语言的问候歌，下节课分享。3)实践：在未来一周内，尝试用英语向你的科任老师（如音乐、体育老师）问好一次。

第六部分：分层作业设计样例

1.基础巩固层（面向全体）：

1.2.听读模仿：每天听读课文录音10分钟，模仿语音语调。

2.3.指认练习：在家庭物品上贴英文标签（如门上贴“Hello”，椅子上贴“Hi，I’m