小学信息技术三年级第二册第三单元第10课《图文创编：让游记生动起来-图片的插入与艺术加工》教案

小学信息技术三年级第二册第三单元第10课《图文创编：让游记生动起来——图片的插入与艺术加工》教案

  一、单元整体教学规划

  本单元围绕“数字文档的图文编辑与美化”这一核心主题展开，旨在引导学生在掌握基本文字处理技能的基础上，初步接触并实践图文混排技术，理解视觉元素在信息表达中的重要作用。本单元的教学逻辑遵循从单一元素到综合应用的递进路径，前序课程已学习了文档创建、文字输入与格式设置，为本课学习图片的插入与处理奠定了操作基础。后续课程将进一步学习版式布局、形状与文本框等元素的综合运用，最终完成一份完整的图文并茂的数字作品。本课《图文创编：让游记生动起来——图片的插入与艺术加工》在整个单元中起着承上启下的关键作用，不仅是技能学习的深化点，更是审美素养与信息表达能力的融合点。本课设计紧密对接小学三年级学生的认知特点与生活经验，以“制作一份图文并茂的春游记”为项目主线，将抽象的软件操作技能转化为解决真实问题的工具，引导学生在具体的创作情境中主动建构知识、发展能力、涵养素养。

  二、课标与核心素养解析

  根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）“数字创作”模块的要求，学生应能“使用数字设备或在线平台创作简单的数字作品”，并“体验利用数字设备或在线平台记录与表达想法的过程”。本课的教学设计深度回应了这一要求，将知识技能的学习融入数字作品的创作过程中。在核心素养培育层面，本课着重于以下四个方面：一是信息意识，引导学生认识到图片作为重要信息载体，能有效补充、强化文字信息，使表达更生动、更完整；二是计算思维，通过分析任务需求（如何让游记更生动）、拆解操作步骤（插入、调整、修饰）、形成解决方案（图文配合方案）的过程，培养学生系统化的问题分解与解决能力；三是数字化学习与创新，鼓励学生在掌握基本操作的基础上，大胆尝试不同的图片效果与排版方式，创作出富有个性的数字作品，体验数字化创作的乐趣与成就感；四是信息社会责任，在图片的获取与使用环节，引导学生初步树立版权意识，了解并遵守在网络空间中获取、使用和分享信息的基本规范，例如使用“合适的”图片来源（教师提供的素材库或明确标有可免费使用的资源），并能在作品中标注来源。

  三、学情精准分析

  从知识技能储备来看，授课对象为小学三年级下学期学生。他们已经掌握了计算机的基本操作，如鼠标的点击、拖拽，以及文字处理软件（如WPS文字）的启动、退出、文档的新建、保存，并能够进行基础的文字输入和格式设置（如字体、字号、颜色）。然而，他们对于图文混排这一概念尚属初次接触，对于图片对象的独立性与可编辑性缺乏感性认识。从认知与心理特征来看，该年龄段学生形象思维活跃，对色彩、图形有天然的兴趣和敏感度，好奇心强，乐于动手尝试，但注意力集中时间相对有限，对过于复杂的操作流程容易产生畏难情绪。他们的抽象逻辑思维和系统性规划能力正在发展中，在任务执行时可能更关注单一操作的结果，而忽略作品的整体协调性。从学习风格来看，他们更倾向于在游戏化、情境化的任务驱动下进行探索式学习，通过模仿、尝试和同伴互助来建构知识。基于以上分析，本教学设计将采用“情境导入-任务驱动-分层探究-协作创作-展示评价”的模式，将复杂的操作分解为一系列趣味性的小任务，提供直观的微视频操作指引和“小助手”提示卡，并通过小组合作、作品互评等方式，降低认知负荷，激发创作热情，引导学生在“做中学”、“创中学”。

  四、教学目标设定

  依据课标要求、单元目标及学情分析，制定本课三维教学目标如下：

  （一）知识与技能

  1.学生能准确说出在文字处理软件中插入图片的至少两种常用方法（如来自文件、粘贴），并能在教师指导下独立完成从指定文件夹插入图片的操作。

  2.学生能识别并操作图片工具栏中的关键功能按钮，掌握调整图片大小、位置（包括文字环绕方式中的“四周型”和“紧密型”）以及应用简单艺术效果（如阴影、边框）的基本技能。

  3.学生能初步理解图片与文字之间的布局关系，能根据表达需要，为游记中的图片选择合适的文字环绕方式，使图文协调。

  （二）过程与方法

  1.通过完成“美化春游记”的项目任务，学生经历“规划内容-获取图片-插入调整-美化修饰-评价优化”的完整数字作品创作流程。

  2.在尝试调整图片大小、位置和样式的过程中，学生通过观察、比较、试错和总结，发展自主探究和问题解决的能力。

  3.通过小组讨论与作品互评环节，学生学会用简洁的语言描述操作步骤和设计意图，并能够根据同伴的建议对自己的作品进行反思与修改。

  （三）情感态度与价值观

  1.激发学生运用信息技术美化生活记录、表达自我感受的兴趣与热情，体验数字化创作的乐趣和成就感。

  2.在图片美化与版面调整的过程中，初步培养学生的审美情趣和追求作品美观、协调的意识。

  3.树立初步的信息道德观念，在活动中知道应使用合法、合规的图片资源，并在作品适当位置尝试进行简单标注（如“图片来自：课堂素材库”）。

  五、教学重难点剖析

  （一）教学重点：图片的插入与基本属性调整（大小、位置）。

  确定依据：插入图片是进行图文混排的基础操作，而大小与位置的调整是实现图文协调布局的前提。只有熟练掌握这些核心技能，学生才能有效推进后续创作，因此是本节课技能学习的基石，必须通过充分的实践确保每位学生掌握。

  （二）教学难点：灵活运用“文字环绕”方式实现图文有机融合。

  确定依据：“文字环绕”这一概念对三年级学生而言较为抽象。不同的环绕方式（如嵌入型、四周型、紧密型等）会产生截然不同的版面效果，学生需要理解其原理，并能根据图片内容、形状和表达意图进行判断与选择。这涉及到对版面空间的感知、对图文关系的理解以及审美判断，超越了单纯的技能模仿，是本课能力与素养提升的关键点。

  六、教学策略与资源准备

  （一）教学策略

  1.情境教学策略：创设“春游记”图文创编的真实情境，将学习任务嵌入其中，使技能学习有意义、有目的。

  2.任务驱动策略：将本课核心知识技能分解为“寻图入库”、“安家落户”、“梳妆打扮”、“和谐共处”四个递进式趣味任务，引导学生层层深入。

  3.探究学习策略：提供学习支持包（微视频、图文指引卡），鼓励学生先自主尝试、发现问题，再通过微课学习或同伴互助解决问题，教师进行针对性点拨。

  4.协作学习策略：组建“小编创团队”，在创意构思和作品完善阶段进行小组讨论、互评互学，培养协作与沟通能力。

  5.差异教学策略：设计“基础任务”（全体完成）与“创意挑战”（学有余力者选择完成），并提供不同难度的学习支持资源，满足不同层次学生的学习需求。

  （二）资源准备

  1.教师端：

  （1）教学课件：包含情境动画、任务提示、关键概念图解（如文字环绕方式对比图）、优秀作品范例与问题作品对比分析。

  （2）操作微视频：针对“插入图片”、“调整大小与位置”、“设置文字环绕”、“添加艺术效果”等关键操作点录制2-3分钟的简明微课。

  （3）学习任务单：以闯关地图形式呈现四个主任务及评价标准。

  （4）素材资源包：包含与“春游”主题相关的多张高质量图片（风景、人物活动、动植物特写等），分类存放在服务器指定文件夹中；另准备一份只有文字、排版朴素的《春游记》范文作为学生操作的底稿文档。

  2.学生端：

  （1）每人一台安装有WPS文字或类似文字处理软件的计算机，并已打开教师下发的《我的春游记》底稿文档。

  （2）可便捷访问教师共享的图片素材文件夹。

  （3）桌面备有纸质版“图文编辑小助手”提示卡（含主要操作按钮图标与功能简介）。

  七、教学过程实施详案

  （一）情境导入，激发创想（预计用时：8分钟）

    教师活动：播放一段精心剪辑的短视频，内容为班级前期春游活动的精彩瞬间（或使用主题相近的优美风光片），配合轻快的音乐。视频结束后，屏幕展示两份《春游记》文档：一份是纯文字版，排版整齐但略显单调；另一份是图文并茂版，排版生动活泼。教师以富有感染力的语言提问：“同学们，刚才我们一起重温了春日的美好。如果用文字记录这份美好，你们觉得哪一份游记更能吸引你？为什么？”引导学生观察、比较，说出图文搭配带来的直观感受——更生动、更有趣、更能帮助理解文字内容。随后，教师揭示本课挑战项目：“今天，我们就来化身小小图文编辑师，运用神奇的‘图片魔法’，让我们自己的《春游记》也变得像第二份那样，风景别样美，生动又有趣！”

    学生活动：观看视频，回忆或感受春游情境。对比两份文档，积极发表自己的看法，初步感知图片在文档中的表达作用。明确本课的学习任务与目标，产生创作欲望。

    设计意图：通过视听媒体和多文档对比，快速创设真实、有趣的学习情境，引发学生的认知冲突和情感共鸣，直观揭示本课学习的价值与意义，有效激发学习内驱力。

  （二）任务驱动，分层探究（预计用时：25分钟）

    本环节是技能学习与建构的核心，采用“任务链”形式组织，每个任务包含“明确目标-自主尝试/微课学习-实践操作-小结提升”四个步骤。

    任务一：寻图入库——插入图片

    教师活动：发布任务一：“要为游记配图，首先得找到合适的图片。我们的素材库已经为大家准备了一个‘春游图片宝库’。请尝试将你选中的图片‘请’到你的游记文档里。”教师简要提示插入图片的常见位置（“插入”选项卡），但不演示具体操作。鼓励学生根据“小助手”提示卡或直接探索软件界面进行尝试。巡视观察，记录学生遇到的共性问题（如图片插入位置不对、插入后找不到等）。请率先成功的学生分享方法（如通过“插入→图片→来自文件”或直接粘贴）。教师利用课件动态图示归纳并强调关键步骤：定位光标→选择“插入”→找到“图片”→选择“来自文件”→定位素材文件夹→选中图片→点击“打开”。

    学生活动：根据任务要求，打开素材文件夹浏览图片，选择心仪的1-2张。尝试在WPS文字中寻找插入图片的功能按钮，并尝试将图片插入到文档中。遇到困难时，可查看提示卡、与邻座小声讨论或举手求助。聆听同伴分享，对照修正自己的操作。

    设计意图：将“插入图片”这一基础操作设计为探索任务，给予学生试错和发现的空间，培养其软件探索能力和问题解决意识。通过同伴互助和教师归纳，使操作要点得以内化。

    任务二：安家落户——调整大小与位置

    教师活动：发布任务二：“图片‘请’进来了，但它可能太大了，把文字都挤跑了，或者站的位置不太合适。现在，请你们做小小规划师，帮图片‘安好家’，调整到合适的大小，并拖放到你想让它出现的地方。”教师提出问题引导思考：“如何改变图片的大小？拖放图片时有什么技巧？”播放“调整图片大小与位置”微视频，重点演示鼠标拖动控制点缩放、保持比例（按住Shift键）的技巧，以及鼠标拖拽移动图片的基本方法。巡视指导，重点关注学生调整大小时是否严重distort图片比例，以及移动操作是否流畅。

    学生活动：观看微视频，学习调整技巧。动手操作，尝试拖动图片四周的控制点来改变其大小，并尝试将图片拖动到文档中合适的位置（如段落中间或旁边）。体验按住Shift键缩放与不按的区别，理解保持图片原比例的重要性。

    设计意图：通过微视频提供精准的操作示范，突破手动调整的细节难点。让学生在实践对比中理解“保持比例”这一关键概念，培养细致、规范的操作习惯。

    任务三：梳妆打扮——应用简单艺术效果

    教师活动：发布任务三：“我们的图片已经安家了，能不能让它变得更漂亮、更有特色呢？软件为我们准备了一些‘化妆工具’，比如漂亮的相框、柔和的阴影等。请为你的图片选择合适的‘装饰’，让它更出彩！”教师提示学生选中图片后，观察界面是否出现“图片工具”或右键菜单中的相关选项。引导学生尝试点击“图片样式”、“图片效果”等按钮，实时预览不同效果。提出探究小问题：“添加了边框或阴影后，图片给人的感觉有什么不同？”鼓励学生分享自己的发现。

    学生活动：选中图片，探索“图片工具”选项卡下的各种样式和效果库。尝试为图片应用不同的边框、阴影或映像效果，并通过实时预览观察变化。选择1-2种自己喜欢的效果进行应用，并与同伴交流哪种效果更适合自己的游记主题。

    设计意图：此任务具有开放性和趣味性，允许学生进行个性化创作。在尝试与预览的过程中，学生不仅学会了添加艺术效果的操作，更开始关注视觉效果对表达的影响，审美感知得以调动。

    任务四：和谐共处——设置文字环绕方式（突破难点）

    教师活动：发布任务四：“现在图片变漂亮了，但它和文字的关系好像还有点‘紧张’，要么图片独占一行，周围空荡荡，要么文字被挤到很远。如何让文字和图片像好朋友一样亲密、和谐地相处呢？这就需要用到‘文字环绕’的秘密武器了。”教师利用课件出示三到四种不同文字环绕方式（尤其是“嵌入型”、“四周型”、“紧密型”）的对比图例，用形象的比喻解释其特点（如“嵌入型”像砖头嵌在墙里，单独占一行；“四周型”像岛屿，文字规规矩矩地围在四周；“紧密型”像穿了贴身衣服，文字会紧贴图片不规则轮廓）。然后，教师演示如何通过“图片工具→环绕”或右键菜单找到并选择不同的环绕方式。布置实践要求：请为你的图片尝试至少两种不同的环绕方式，观察版面变化，并思考“哪种方式让你的游记版面看起来更舒服、更和谐？”组织小组内讨论。

    学生活动：认真观看对比图例，理解不同环绕方式的视觉差异。按照演示路径，找到并尝试更改图片的文字环绕方式。观察更改后图片与文字排版发生的变化，并结合自己游记的版面进行对比。在小组内分享自己的尝试结果和选择理由，例如“我用的是‘四周型’，因为我的图片是长方形的，这样文字排列得很整齐。”

    设计意图：这是攻克教学难点的关键环节。通过形象化的比喻和图例对比，将抽象概念具象化。通过“尝试-观察-比较-讨论”的过程，引导学生从单纯操作走向理解与决策，真正掌握根据实际需要灵活运用环绕方式的能力，实现图文有机融合。

  （三）综合实践，创意制作（预计用时：10分钟）

    教师活动：综合实践阶段，教师发布本课核心创作任务：“现在，各位小编创师已经掌握了让游记图文并茂的所有基本魔法！接下来，请运用所学，精心完善你的《春游记》。你可以插入更多的图片，为每张图片调整大小、位置，添加合适的效果，并选择最恰当的环绕方式，让你的整篇游记看起来既漂亮又舒服。”同时，提出“创意挑战”选项：“如果你已经完成基础任务，可以尝试：1.调整多张图片的叠放次序；2.尝试‘图片版式’功能，快速制作一个图文小布局；3.为你使用的图片，在文档末尾添加一行小字说明来源（如：图/班级素材库）。”教师在此过程中巡回指导，进行个别化辅导，鼓励创意实践，并提醒学生及时保存作品。

    学生活动：根据任务要求，综合运用本课所学各项技能，独立或参考“小助手”提示，对自己的《春游记》文档进行全面的图文编辑与美化。学有余力的学生可尝试“创意挑战”任务，探索更高级或更规范的功能。在创作过程中，不断调整、优化，追求作品的整体美观与协调。

    设计意图：将分散的技能点整合到完整的作品创作中，实现知识技能的迁移与应用。提供分层挑战任务，既保证了全体学生达到基本要求，又为有能力的学生提供了提升空间，满足差异化发展需求。

  （四）展示交流，多维评价（预计用时：5分钟）

    教师活动：组织学生进行作品展示与评价。利用多媒体教学系统的屏幕广播功能，随机选取2-3份具有代表性的学生作品进行全班展示。展示时，引导学生依据评价量规（提前在学习任务单上呈现）的维度进行欣赏与评价。评价维度包括：1.技术应用（图片插入、调整、效果、环绕方式使用是否正确、恰当）；2.版面设计（图文搭配是否和谐、美观，是否有留白意识）；3.创意表达（图片选择与内容是否契合，整体效果是否有个人特色）。教师采用“欣赏式评价”语言，如：“这位同学的游记，图片环绕方式选得真巧妙，让文字自然地流淌在图片旁边。”“大家看，这张图片添加了淡淡的阴影，是不是有一种立体的感觉，跳出了纸面？”同时，也引导性地提出优化建议：“如果这张图稍微缩小一点，和旁边这段文字的空隙再调整一下，会不会更透气呢？”鼓励学生互评。

    学生活动：观看同伴作品，认真倾听。根据评价维度，尝试用“我看到了……”、“我喜欢……因为……”、“我有一个小建议……”等句式进行口头评价。在欣赏与评价他人的过程中，反思自己作品的优点与不足。

    设计意图：展示环节为学生提供了成果分享和获得认可的平台，增强成就感。基于量规的引导性评价，将评价过程转化为学习过程，帮助学生巩固本课知识技能要点，提升审美判断力和批判性思维，学会欣赏与借鉴。

  （五）总结升华，拓展延伸（预计用时：2分钟）

    教师活动：教师带领学生回顾本课学习历程：“今天我们完成了从文字编辑到图文编辑的跨越。我们学会了将图片‘请进来’（插入）、‘安排好’（调整大小位置）、‘打扮美’（艺术效果），并让它们和文字‘交朋友’（文字环绕）。大家用自己的创意，让一篇普通的游记变得生机勃勃。”进而进行价值升华：“图片不仅仅是装饰，它是我们表达观点、传递情感、让信息更易懂的得力助手。在我们的生活中，无论是制作班级小报、节日贺卡，还是未来制作报告，今天学到的图文编排本领都能大显身手。”最后布置拓展任务：“课后，请大家观察生活中见到的带有图片的印刷品或电子文档（如宣传单、绘本、公众号文章），看看它们的图片和文字是怎么编排的，你喜欢哪种方式？可以拍照或记录下来，下节课我们一起分享。”

    学生活动：跟随教师的总结，回顾本课所学的主要技能和创作过程。理解图文编排技能的实际应用价值。明确课后观察拓展任务。

    设计意图：系统梳理本课知识技能，帮助学生形成结构化认知。将课堂学习与真实生活应用相连，体现信息科技的实用价值，并布置实践性拓展任务，将学习延伸到课外，培养学生持续观察与学习的习惯。

  八、教学评价设计

  本课采用“过程性评价与总结性评价相结合”、“量化评价与质性评价相结合”的多维评价体系。

  （一）过程性评价

  1.观察评价：教师通过课堂巡视，观察学生在各个任务环节中的参与度、操作熟练度、探究问题的积极性以及小组合作中的表现，进行即时口头鼓励或指导。

  2.任务单评价：学生学习任务单上设有每个任务的“自评”栏（以笑脸、平脸、哭脸或星级表示完成情况和感受）和“我的发现/问题”记录区，用于引导学生自我监控学习过程。

  （二）总结性评价

  1.作品评价：依据预设的评价量规（涵盖技术应用、版面设计、创意表达三个维度，每个维度下设具体、可观察的指标），对学生最终完成的《春游记》图文作品进行等级（如优秀、良好、合格）或星级评定。评价可由教师评、学生自评、小组互评共同参与。

  2.课堂小结反馈：在课程最后的总结环节，通过提问或快速投票的方式，了解学生对本课核心技能（如“你掌握了哪种文字环绕方式？”）和关键概念的理解程度。

  评价设计旨在全面、动态地反映学生的学习进展、技能掌握情况以及情感态度变化，而不只是关注最终作品的结果。

  九、板书设计规划

  板书采用图文结合的思维导图形式，在黑板或交互式白板的核心区域呈现，随着教学进程动态生成。

  中心主题：图文创编——让游记生动起来

  主要分支：

  1.第一步：寻图入库（插入）

    关键词：插入→图片→来自文件

  2.第二步：安家落户（调整）

    关键词：拖动控点（Shift键）调大小，鼠标拖拽移位置

  3.第三步：梳妆打扮（效果）

    关键词：图片样式→边框、阴影

  4.第四步：和谐共处（环绕）

    关键词：文字环绕→嵌入型、四周型、紧密型（配简单图示）

  5.目标：美观、协调、生动