七年级英语 Starter Unit 1 Sec A 1a1d 教案

七年级英语StarterUnit1SecA1a-1d教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课内容选自人教版义务教育教科书《英语》七年级上册预备篇（Starter）第一单元“Hello！”的SectionA部分1a-1d。预备篇旨在实现小学英语向初中英语的平稳过渡与衔接，消除学生对新学段的语言学习焦虑。本课时为听说课，是整个初中阶段英语学习的开篇之作，承载着“破冰”与“奠基”的双重任务。教材以真实自然的校园生活场景为切入点，通过图文匹配、听力输入、模仿跟读、角色扮演等递进式活动，引导学生掌握初次见面时最基础的问候、自我介绍及告别用语。在语言知识层面，本课首次正式呈现系动词am/is的缩略形式（I‘m）、形容词性物主代词（my/your）以及核心句型“What’syourname？”；在语用功能层面，聚焦社交礼仪中的“称呼”与“问候”。本节内容不仅为后续StarterUnit2“I’minClass3，Grade7”中关于班级、年级的表达奠定词汇与句型基础，更对整个初中阶段的英语学习兴趣与交际自信的形成具有不可替代的关键作用。【非常重要】【基础】

（二）学情分析

授课对象为七年级新生，生源来自不同小学，英语基础存在显著差异。认知特点上，该年龄段学生形象思维占主导，对新鲜事物充满好奇，表现欲强，喜欢模仿与互动，但注意力集中时间较短，需通过高频率、多模态的活动维持学习兴趣。语言储备方面，多数学生在小学阶段已接触过“Hello”“Hi”“Goodmorning”等简单问候语，部分学生能说出“Mynameis...”并询问“What‘syourname？”，但往往存在发音不准（如将“evening”尾音吞掉）、语调生硬、连读缺失、交际中只关注词句而不关注眼神与仪态等问题。此外，学生对英语字母的规范书写尚未建立系统认识，本单元作为预备篇虽不直接讲授字母，但教师在指令语及板书示范中应渗透书写规范。更重要的是，新生正处于班集体形成初期，真实交际需求迫切，本课应充分利用这一心理契机，将语言学习与班级文化建设深度融合。【重要】【热点】

二、教学目标设定

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对“预备级”的要求，围绕核心素养四个维度，确立本课教学目标。

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、会说、认读核心问候语：Hello！Hi！Goodmorning！Goodafternoon！Goodevening！Goodbye！Bye！【基础】【高频考点】

2.学生能运用“I‘m...”“Mynameis...”进行自我介绍，并能使用“What’syourname？”礼貌询问他人姓名，对他人询问能做出正确回应。【非常重要】【高频考点】

3.学生能识别并模仿对话中自然的语流、连读、重音及升降调，初步感知英语语音节奏。

（二）文化意识目标

1.学生了解英语国家初次见面时问候的礼仪规范（如目光交流、微笑、握手示意），对比汉语问候差异，增强跨文化理解力。

2.学生在使用他人姓名时建立尊重意识，乐于用英语介绍自己并记住同伴英文名或中文名发音，营造包容、友善的班级氛围。【热点】

（三）思维品质目标

1.通过观察1a图片场景，推断对话发生的时间（早/中/晚）及人物关系，培养观察与推断能力。

2.在角色扮演活动中，根据实际情境灵活选择并组合所学问候语，初步发展语言组织与创造性思维。

（四）学习能力目标

1.学生初步建立“听前预测—听中获取—听后模仿”的听力学习策略意识。

2.学生愿意参与结对活动，敢于开口，不畏惧犯错，初步形成合作学习与自我修正的习惯。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.在不同时段准确使用Goodmorning/afternoon/evening进行问候。【重要】【高频考点】

2.运用“What‘syourname？”询问他人姓名，并运用“I’m.../Mynameis...”回应。【非常重要】【高频考点】

3.告别语Goodbye与Bye的恰当使用。

（二）教学难点

1.“evening”一词中/ˈiːvnɪŋ/尾鼻音的清晰发音，以及“Goodafternoon”中“afternoon”多音节词的弱读与流畅度。【难点】

2.正确区分“I‘m...”用于介绍本人姓名与“Mynameis...”语体差异（前者更口语化，后者稍显正式），学生易混淆或机械替换。【难点】

3.在真实交际中自然整合问候、询问姓名与告别，形成完整话轮，而非孤立蹦词。【重要】

四、教学法理念与设计原则

秉持“真实交际、意义为先”的原则，全课采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法深度融合。以“新学期·新朋友”为主题大任务，将1a-1d的教材活动串联为“初识问候—听力探秘—真人社交—礼仪复盘”四个微任务链。教师角色从讲授者转为情境创设者与交际支架提供者，课堂话语力求简洁、示范性强，并以TPR（全身反应法）辅助时间段的直观理解。学习方式上，采用同桌互助与四人小组交替，确保每个学生每五分钟至少有一次开口机会。全程嵌入表现性评价，不以纠错打断交际流利性，而在任务后聚焦典型错误进行精准点拨。

五、教学资源与环境准备

1.多媒体课件（PPT）：包含不同时段钟表背景图、教材1a图片动态呈现、听力音频切片、卡通人物对话泡泡。

2.教具：可粘贴姓名贴（每个学生一张，课前发放）；模拟时钟模型；手偶（用于教师示范）。

3.板书：四线三格磁性条（用于示范核心句型书写）；彩色磁扣（用于标注语调走向）。

4.空间布置：课前将课桌调整为“U”型排列，留出中央表演区；相邻座位为固定搭档。

六、教学实施过程（核心环节，逐层展开）

（一）课前唤醒与破冰（2分钟）【基础】

师生问好，教师使用简洁英语配合肢体语言：Goodmorning，class.（挥手）Sitdown，please.教师逐一向靠近走道的学生伸手并注视其眼睛：Hello！I‘mMs.Chen.（手拍自己）刻意放慢语速，引导学生回应。对于主动说“Hello，Ms.Chen”的学生，立即给予竖大拇指并将姓名贴贴在学生课本封面。此环节不纠正发音，仅建立“英语课=英语时间”的心理暗示。

（二）导入环节：时钟里的问候（5分钟）【重要】

1.直观感知：PPT依次展示三个清晰时钟，分别指向7：00a.m.，2：30p.m.，7：00p.m.。教师依次指向时钟并示范：Goodmorning！（配太阳升起动画）；Goodafternoon！（太阳高照）；Goodevening！（月亮与星星）。每示范一遍，全体学生起立模仿并做相应动作（伸懒腰、遮阳、打哈欠），形成TPR肌肉记忆。【基础】【高频考点】

2.教材1a处理：学生打开课本，教师指令：Lookatthepicture.Whodoyousee？（引导学生关注图中人物LiXiang，Helen，Mike）Whattimeisit？学生根据钟表或窗外光线推断时段，用中文回答亦可，教师顺势板书不同时段问候语，并用红色粉笔标注“morning，afternoon，evening”词首字母，渗透专有名词大写意识。

3.图文配对：学生独立完成1a连线，教师巡视，个别辅导“afternoon”易错拼写（双f，双o，结尾oon）。同桌交换课本互查，巩固认读。

（三）听力输入与语音解码（1b）（8分钟）【非常重要】

1.听前预测：教师播放1b录音前，板书三个句子：1.Goodmorning！2.Goodafternoon！3.Goodevening！引导学生观察教材1b任务，明确目标：听录音，按听到的顺序标号。学生猜测哪个问候最可能出现，教师不置可否，激发听解期待。

2.泛听圈关键词：第一遍录音，全体闭眼只听不写，手指书空序号。听毕，提问：你听到了什么时段？学生答：Morningandafternoon.教师追问：听到几个人名？学生捕捉到“Helen”和“Bob”。【基础】

3.精听与跟读：第二遍录音，逐句暂停，学生逐句模仿。此环节教师使用手偶（小熊）与学生对话，强化语音细节：

1.4.处理连读：Goodafternoon示范/ɡʊd‿ɑːftərˈnuːn/，强调d与a辅元连读，学生跟读三遍，教师走下讲台，侧耳贴近学生，听辨“d”是否吞掉。

2.5.处理弱读：afternoon中“ter”轻而快，避免拖沓。

3.6.处理情感：Goodmorning！使用稍高升调，传递活力；Goodevening！稍低平稳，传递宁静。【难点突破】

7.自我诊断：学生打开“口语100”或教师手机录音功能，每人一句模仿并回放，与范音对比，自我修正。这一环节虽耗时，但对预备级语音意识形成至关重要。【非常重要】

（四）情境呈现：姓名交换站（1c-1d融合处理）（12分钟）【核心新授】

1.从问候自然过渡：教师指向自己：I’mMs.Chen.（板书I‘m=Iam，红色标缩略符）然后指向近处男生：What’syourname？学生迟疑时，教师用手偶自问自答，放慢语速分解：Whatisyourname？缩略为What‘s，板书并带领击掌节奏读三遍。学生姓名多为中文，教师刻意将“ZhangWei”按英文名在前姓在后语序示范，并解释：英语中先说名字，再说姓，这是文化习惯，不强求学生此时改用英文语序，听懂即可。【重要】

2.句型操练“传声筒”：全班分为四列，每列第一人向第二人耳语“I’m+真实姓名”，第三人听到后转述“His/Hernameis...”，教师巡视，首次感知三单变化，但不作为考点，仅输入。

3.1c角色扮演重构：教材1c是简单对话，教师将其升级为“2.0版本”：同桌两人，A先问候（Goodmorning/afternoon），B回应问候；A问What‘syourname？B回答I’m.../Mynameis...；A表达Nicetomeetyou.（拓展句，PPT显示微笑表情，学生能说不强求）；最后自然说Goodbye/Bye。教师与一名优生示范后，同桌练习3分钟。此时教师在黑板右侧固定板位写出话轮支架：

A:Good______！

B:Good______！

A:What’syourname？

B:I‘m______./Mynameis______.

A:Goodbye！

B:Bye！

此为全课认知支架，学生练习时可参考。【重要】

4.1d深度挖掘：教材1d要求听对话并模仿，教师将其转化为“信息沟”活动。首先播放1d录音，学生只需听出对话中人物姓名（Mike，Linda），然后教师发下空白姓名卡，指令：NowyouareMike/Linda.Standupandfindyourfriend.持有Mike卡和Linda卡的学生起立，必须使用所学对话在教室走动找到“另一个角色”，实际两人名字不同，但要在对话中假装对方是Mike/Linda，这制造了有趣的信息差，促使学生必须认真听对方介绍。活动持续4分钟，课堂气氛活跃，问候语真实复现频率极高。【非常重要】【热点】

（五）综合输出：班级“初见”微峰会（10分钟）【能力升华】

1.任务发布：教师宣布“新学期友谊大使”选拔，四人小组内，轮流扮演转学生，其他三人为不同时段遇到的新同学，需完成包含时段问候、姓名询问、告别在内的完整对话。组内角色互换，确保每人至少一次担任主角。

2.语言提升要求：鼓励使用不同时段问候（morning/afternoon/evening），并至少添加一句拓展语（如Nicetomeetyou，或者Thankyou）。教师巡回各组，记录典型语用错误，如学生直接问“Yourname？”，教师不立即纠正，而是稍后用“What’syourname？更礼貌”做轻推。

3.优秀小组展示：选取两至三组在U型场地中央展示。展示前，教师与全班共同制定评价标准（五星级）：眼神交流（1星）、发音清晰（1星）、时段正确（1星）、对话完整（2星）。学生评委举牌打分，将课堂评价权部分移交学生，培养倾听习惯。

4.情感教育微嵌入：展示结束后，教师小结：Everyonehasaname.Rememberingsomeone‘snameshowsrespect.Let’strytorememberourclassmates‘names.引导学生将姓名贴贴在桌角，鼓励课间用英语打招呼。此处虽短，却是核心素养中“社会交往”的真实落地。【重要】

（六）书写示范与机械操练（5分钟）【基础落实】

1.虽然本单元未正式进入字母书写，但核心句型抄写有助于视觉记忆。教师在黑板四线三格中慢速范写：

1.2.What’syourname？注意首字母W大写，问号占格。

2.3.I‘mLiMing.强调I’m中I永远大写，且缩略符不可遗漏。

学生伸手书空，随后在课本空白处仿写一句。教师巡视，纠正握笔姿势及顶格问题。

4.快速反应游戏：教师手持时钟模型，快速拨到不同时段，全班起立大声问候；教师指向自己，学生喊出I‘mMs.Chen；教师指向某学生，全班问What’syourname？被指学生快速回答。此环节节奏极快，形成条件反射，为后续句型自动化输出奠基。【基础】【高频考点】

（七）课堂小结与自我评价（3分钟）

1.教师不代劳总结，而是呈现今天所学的所有问候语与问答句（板书区完整保留），学生闭眼回忆：你学会了哪些句子？你最喜欢哪一个？为什么？请两名学生分享。

2.学习单最后一栏“笑脸评价表”：我敢大声说（），我会用不同时段问候（），我知道怎么问别人名字（），我记住了同桌的英文名（）。学生独立打勾，教师巡视，个别鼓励自我评价过低的学生。

（八）分层作业布置（1分钟）

1.基础性作业（必做）：听录音跟读1a-1d三遍，家长签字。注意强调模仿语音语调。【基础】

2.实践性作业（选做）：用英语向至少两位家人或邻居打招呼并询问姓名，记录被问候者的姓名（中文或英文），下节课分享。此作业打破课堂边界，将英语用于真实社区。【热点】

3.拓展性作业（学有余力）：搜索英语国家除了“Goodmorning”还有哪些地道问候（如“Howareyou？”），感知即可，不做背诵要求。

七、板书动态生成实录（全程手写，分层布局）

左侧区域（时段问候）：自上而下书写Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening./Goodbye！Bye！对应画简笔太阳、云、月亮、挥手。

中央区域（核心句型）：What‘syourname？I’m...Mynameis...下划线标注缩略符，并用红色箭头连接I‘m与Mynameis，注明“同义句”。

右侧区域（话轮支架）：学生共创产出，如：

1.Hello！→Hi！

2.Goodmorning！→Goodmorning！

3.What’syourname？→I‘m...

4.Goodbye！→Bye！

下方四线格展示一句规范书写示例。

全板书彩色粉笔分区，逻辑清晰，全课保留不擦除，作为学生语言操练的“视觉锚”。

八、教学评价与反思预设

（一）形成性评价嵌入点

1.语音诊断：在1b跟读环节，教师使用课堂观察清单，随机记录5-8名学生“evening”尾音发音准确性，课后对共性错误设计微型纠音游戏。

2.交际流畅度：在1d信息沟活动及小组展示中，重点观察学生是否机械念句还是伴有眼神与肢体互动，将“礼貌体态”纳入过程性评价维度。

3.自我反思：通过学习单笑脸勾选，收集学生自我效能感数据，对“不敢开口”个体建立后续持续关注档案。

（二）预设挑战与应对策略

1.时段混淆：部分学生可能将Goodevening与Goodnight混淆。教师需澄清：evening是见面问候（晚上8点左右），night是告别或睡前祝福。不要求当堂完全掌握，但需点明区别。

2.姓名询问生硬：极少数学生可能会用“Yourname？”代替完整问句。策略：教师可用夸张表情回应“Yourname？”，然后自答“Oh，youwanttoknowmyname？Mynameis...”，用正确输入覆盖错误输出，