小学三年级英语 Unit 2 探索身体奥秘学会自我表达与关爱 教学设计

小学三年级英语Unit2探索身体奥秘，学会自我表达与关爱教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元“Fromheadtotoe”是外研剑桥版（Joinin）三年级下册的核心单元，属于【基础】模块，承载着承接上册简单问候、介绍等话题，向更复杂的自我与他人描述过渡的功能。教材以身体部位为核心词汇，以“从头到脚”为线索，巧妙融入了动作指令、动物特征描述以及自我肯定句式“I’mgreat!”。教材内容编排体现了“做中学”的理念，通过歌曲、歌谣、故事、游戏等多种活动形式，让学生在唱、跳、玩、演中习得语言。本单元不仅是词汇的积累，更是学生【非常重要】的身体认知启蒙和积极自我形象建立的关键节点，具有【高频考点】属性，是后续学习描述人物外貌、能力等话题的基石。

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的入门阶段和身心发展的快速期。他们好奇心强，活泼好动，善于模仿，对直观、形象的事物感兴趣，但注意力集中时间较短，有意记忆能力尚在发展中。他们已具备初步的英语听说能力，掌握了一些简单的课堂指令和问候语。在认知上，他们对自己的身体已有基本感知，但用英语准确表达身体各部位名称，并理解、执行相关指令，将身体部位与动物特征及相应动作联系起来，形成语言综合运用能力，是【教学难点】。因此，教学设计需充分考虑学生的年龄特点和认知规律，创设真实、有趣、互动的语言情境，激发学习兴趣，引导学生在体验、参与、合作中学习语言，发展能力，形成素养。

（三）设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心理念为引领，践行【非常重要】的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。强调在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。具体体现为：

1.核心素养导向：教学目标的设定和教学活动的开展始终围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。通过语言学习，引导学生认识自我，关爱身体，了解不同动物的特征，培养观察、比较、联想等思维能力，形成积极的自我认知和跨文化意识。

2.主题意义探究：围绕“认识身体，悦纳自我”这一单元主题，构建具有整体性、关联性和发展性的单元育人蓝图。引导学生在探究“身体各部分名称和功能”、“动物如何活动”、“我如何表达自信”等子主题的过程中，逐步深化对主题意义的理解。

3.英语学习活动观：教学活动设计层层递进，由浅入深。从基于语篇的学习理解类活动（如感知与注意、获取与梳理），到深入语篇的应用实践类活动（如分析与判断、内化与运用），再到超越语篇的迁移创新类活动（如推理与论证、想象与创造），使学生在活动中习得语言、发展思维、形成品格。

4.教学评一体化：将评价贯穿于教学的全过程，通过课堂观察、学生自评、同伴互评、作品展示等多种方式，收集学生学习证据，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。评价不仅关注语言知识的掌握，更关注学生兴趣、习惯、合作精神等非智力因素的发展。

5.跨学科融合：本单元内容天然具有跨学科属性。教学过程中将有机融合【非常重要】的体育与健康（身体认知、动作协调）、科学（动物特征与习性）、美术（身体部位的涂色与绘画、制作头饰）以及音乐（节奏、韵律）等学科知识与技能，培养学生的综合素养。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，设定本单元整体教学目标如下：

（一）语言能力

1.【基础】能听懂、会说、认读身体部位核心词汇：head,hair,eye,ear,nose,mouth,face,tooth(teeth),neck,shoulder,arm,hand,finger,leg,foot(feet),toe,body。

2.【基础】能听懂、会说、认读与身体部位及动物特征相关的动作指令动词或短语：turn,touch,wave,shake,clap,stamp,nod,wiggle,raise,pointto,bend,kick,stretch等，并能根据指令做出正确反应。

3.【非常重要】能听懂、理解、朗读并表演本单元故事“Fromheadtotoe”，并能用“I’ma...andI...Canyoudoit?”和“Icandoit!”进行简单的角色扮演和问答。

4.【基础】能理解并演唱本单元的歌曲和歌谣，如“Ifyou’rehappyandyouknowit”的改编版，或与本单元动作指令相关的韵律诗，做到语音、语调基本正确，节奏自然。

5.【重要】能用所学句型“Thisismy.../Thesearemy...”、“Ihave...”等简单描述自己的身体部位，并能向他人介绍。

6.【高频考点】能正确理解并运用可数名词的单复数形式，特别是tooth/teeth,foot/feet等不规则变化。

（二）文化意识

7.【重要】了解不同国家儿童的游戏和活动，感受文化的多样性。例如，一些国家的儿童歌曲中关于身体部位的游戏。

8.通过模仿动物动作，了解常见动物的英文名称及典型特征，增强对动物的喜爱和保护意识。

9.【核心素养聚焦点】建立积极的自我认知，能够自豪、自信地用“I’mgreat!”、“Icandoit!”等表达自我肯定，形成乐观向上的品格。

（三）思维品质

10.通过观察、比较和分析，发现动物与人类身体部位及动作的异同，培养观察与比较能力。

11.在模仿动物动作和表演故事的过程中，锻炼联想、想象与创造性思维能力。

12.【难点突破】通过归类、联想等方式，帮助记忆和理解身体部位词汇，培养初步的归纳与概括能力。

13.在“我说你做”、“你做我猜”等游戏中，锻炼快速反应能力和逻辑判断能力。

（四）学习能力

14.【基础】能够在课堂活动中，乐于模仿，敢于开口，积极参与合作学习。

15.通过小组合作制作身体部位图、表演故事等活动，培养合作学习能力和沟通能力。

16.初步养成借助肢体动作、图片、表情等方式理解和记忆单词的习惯。

17.能够在教师的引导下，利用网络、图书等资源，查找更多关于动物或身体的有趣知识，拓展学习渠道。

18.【重要】能够根据教师的示范和评价，反思自己的学习过程，改进学习方法。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】身体部位核心词汇的听、说、认读。

2.【基础】理解和执行与身体部位相关的动作指令。

3.【重要】理解并表演故事“Fromheadtotoe”，掌握核心句型“I’ma...andI...Canyoudoit?”“Icandoit!”“I’mgreat!”。

4.【高频考点】身体部位名词，尤其是单复数形式的正确使用。

（二）教学难点

5.【难点】身体部位词汇，特别是mouth,shoulder,finger,toe等词的发音。

6.【难点】身体部位名词复数形式（尤其是tooth/teeth,foot/feet）及其在语境中的正确运用。

7.【非常重要】能够在真实或模拟的情境中，综合运用所学语言和动作，流畅地进行交流、介绍和表演。

8.【教学关键点】如何持续激发学生的学习兴趣和参与热情，将机械的语言操练转化为生动、有意义的交际活动。

9.引导学生在模仿的基础上，进行创造性的表达和展示，如创编新的动物和动作组合。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本单元单词图片、动画视频（如“Fromheadtotoe”故事动画）、歌曲音频、互动游戏；身体部位单词卡片和大挂图；动物头饰（企鹅、长颈鹿、猴子、海豹等）或动物玩偶；奖励用的小贴纸（如“Great!”字样）；节奏感强的音乐；为小组活动准备的白纸、彩笔、剪刀等。

2.学生准备：英语课本；自备彩色画笔；提前预习本单元单词（通过点读APP或光盘）。

五、教学实施过程

本单元计划用4-5课时完成，每课时35分钟。

第一课时：我的身体我知道

【课时目标】

1.能听懂、会说、认读核心身体部位词汇：head,hair,eye,ear,nose,mouth,face,neck,body。

2.能听懂指令“Touchyour.../Pointtoyour...”，并做出正确反应。

3.能用“Thisismy...”介绍自己脸上的主要部位，初步建立自我认知。

【教学流程】

一、热身与导入（Warm-upLead-in）

4.Greetings：师生用简单的英语互致问候，如“Goodmorning,class!”“Howareyoutoday?”，营造轻松氛围。

5.Singasong：播放并带领学生一起演唱一首熟悉的、包含动作的英文歌曲，如“Hellosong”或上学期学过的动作歌谣，让学生动起来，快速进入英语学习状态。教师观察学生的反应和参与度，给予积极反馈。

二、新知呈现与理解（Presentation）

6.【感知与注意】教师利用多媒体课件展示一个可爱的卡通人物“小乐”，并说：“Look!ThisisXiaole.Let’sknowhisbody.”通过课件依次高亮并闪现小乐身体的各个部位（head,hair,eye,ear,nose,mouth,face,neck,body），每出现一个部位，教师就用清晰、缓慢、夸张的语音说出单词，如“Head,head,thisishishead.”让学生初步感知单词的音和义。

7.【获取与梳理】教师出示身体部位的大挂图，手持单词卡片，带领学生认读单词。采用多种方式操练，如“Listenandpoint”（教师说单词，学生在挂图上指出），“Lookandsay”（教师指部位，学生快速说出单词）。教师要注意纠正学生的发音，特别是mouth/θ/和nose/z/的发音。

三、操练与内化（Practice）

8.【内化与运用】“Touchyour...”游戏。教师发出口令“Touchyourhead/nose/eyes...”，学生根据指令快速触摸自己相应的身体部位。开始慢一些，逐步加快节奏，增加趣味性。教师可在活动中邀请一位学生上来当“小老师”发指令，培养学生的组织能力。教师注意观察学生的反应，确保活动有序进行。

9.【分析与判断】“Pointandsay”同桌活动。学生两人一组，一人指自己身体的部位，另一人用“Thisismy...”或“Thisishis/her...”进行介绍。例如，A指着自己的鼻子，B说“Thisisyournose.”或“Thisismynose.”然后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生开口。

四、巩固与拓展（ConsolidationExtension）

10.【想象与创造】“Drawandsay”活动。教师给每位学生发一张画纸，让学生画一个自己最喜欢的人（可以是自己、家人、朋友或卡通形象）。画完后，请几位学生上台，指着自己的画，用“Thisisher/his/my...”向全班介绍所画的至少三个身体部位。例如：“Thisismypicture.Thisisherhair.Thisishereye.Thisishermouth.”教师对学生的介绍给予积极评价，尤其鼓励那些敢于展示、表达较完整的学生。

11.总结与评价：教师带领学生快速回顾本节课所学单词，并再次强调重点单词的发音。对本节课积极发言、参与活动的学生进行口头表扬和贴纸奖励，并布置课后作业：回家后，用英语向父母介绍自己画的人物。

第二课时：动物模仿秀

【课时目标】

12.复习巩固第一课时身体部位词汇，并学习新词：shoulder,arm,hand,finger,leg,foot(feet),toe。

13.能听懂、会说与动物特征相关的动作指令：turnmyhead,bendmyneck,raisemyshoulders,wavemyarms,shakemyhands,clapmyhands,wigglemyfinger,archmybody,kickmylegs,stampmyfoot。

14.理解并模仿绘本故事“Fromheadtotoe”中企鹅、长颈鹿等动物的标志性动作，能用“I’mapenguin.Iturnmyhead.Canyoudoit?”进行简单的角色扮演。

【教学流程】

一、热身与复习（Warm-upReview）

15.“Isay,youdo,Isay,yousay”互动。教师发出口令如“Touchyourhead”，学生做动作并同时说出“head”，以此快速复习上节课内容。

16.“Simonsays”游戏升级版。教师用Simonsays游戏复习第一课时单词和指令。当指令前有“Simonsays”时，学生执行指令；没有则不做。此游戏能有效集中学生注意力，为新课学习做好准备。

二、新知呈现与理解（Presentation）

17.【感知与注意】教师播放“Fromheadtotoe”故事的动画视频，但不放声音。播放前提出问题：“Whatanimalscanyousee?Whataretheydoing?”让学生带着问题观看。观看后，请学生用中文简单说说看到了哪些动物（企鹅、长颈鹿、猴子等），它们在做什么动作。

18.【获取与梳理】教师再次播放视频，这一次播放声音，并定格在每个动物出现的画面。引导学生关注新单词和新动作。

1.19.定格在企鹅：“Thisisapenguin.I’mapenguin.Iturnmyhead.”教师一边说，一边做转头的动作，并带领学生反复跟读“turnmyhead”。

2.20.定格在长颈鹿：“Thisisagiraffe.I’magiraffe.Ibendmyneck.”教师做弯曲脖子的动作，教读“bendmyneck”。教师需解释bend的意思。

3.21.以此类推，依次学习新的身体部位shoulder,arm,hand,finger,leg,foot和动作raise,wave,shake,clap,wiggle,arch,kick,stamp。教师要充分运用TPR教学法，让学生边做边说，在动中理解、记忆。

三、操练与内化（Practice）

22.【内化与运用】“Listenanddo”配对练习。教师播放录音或自己发出口令，如“Waveyourarms.”“Stampyourfeet.”学生集体做动作。然后进行小组竞赛，教师随机抽取一个动物动作的句子，小组快速做出相应动作，动作最整齐、最标准的小组得分。

23.【分析与判断】“WhoamI?”教师模仿一个动物的标志性动作（如模仿猴子耸肩：Iraisemyshoulders），并问“WhoamI?”，学生猜“Monkey!”。然后请学生上台模仿，其他同学猜。此活动将语言和动作紧密结合，加深了对动物特征的理解。

四、巩固与拓展（ConsolidationExtension）

24.【想象与创造】“Minishow”小组活动。教师将学生分成若干小组，每组选择一个他们喜欢的动物（可以是故事中的，也可以是其他的，如猫、狗、兔子等）。小组成员一起讨论这个动物会做什么动作，并用“I’ma...I...Canyoudoit?”的句型创编一组动作。例如，选择猫的小组可以创编：“I’macat.Iarchmybody.Canyoudoit?”教师给予指导和帮助。

25.小组展示与评价：请几个小组上台展示他们创编的动物模仿秀。台下的同学则扮演被提问者，在台上同学问“Canyoudoit?”时，大声自信地回答“Icandoit!”并模仿动作。教师从语言表达、动作模仿、团队合作等方面给予评价和鼓励。

第三课时：我能行，我真棒！

【课时目标】

26.深入理解并熟练表演整个故事“Fromheadtotoe”。

27.熟练掌握句型“Icandoit!”表达自信，并能用“I’mgreat!”进行自我肯定。

28.了解并初步运用身体部位名词的复数形式，特别是foot/feet,tooth/teeth。

29.能够在真实情境中，用英语介绍自己能做的身体动作。

【教学流程】

一、热身与导入（Warm-upLead-in）

30.全班一起跟着音乐和视频，边唱边做动作，完整演绎“Fromheadtotoe”的歌曲或chant版，激活上节课所学内容。

31.“Quickresponse”教师快速闪动身体部位单词卡片或图片，学生快速说出单词，并做出相应动作。如看到“hands”，学生要边说“hands”边拍手（claphands）。此环节重点强化复数词汇，如hands,arms,legs,feet。

二、复习与深化（ReviewDeepening）

32.【获取与梳理】教师带领学生翻开课本，利用点读笔或播放录音，逐页回顾故事。每到一个动物，请学生一起说出“I’ma...I...Canyoudoit?”，然后全班做动作并回答“Icandoit!”。

33.【分析与判断】教师引导学生观察并思考：“Lookattheboyattheend.Whatdoeshesay?”引出“I’mgreat!”。教师引导学生理解这句话表达的是对自己能模仿所有动物的自豪和自信。教师可以问学生：“Areyougreat?”引导学生也拍着胸脯，自信地说“Yes,I’mgreat!”

34.【难点聚焦】复数教学。教师指着图中男孩的脚问：“Whatarethese?”引导学生回答“feet”。教师再指着自己的脚说“Myfeet.”然后做一个跺脚的动作，说“Istampmyfeet.”强调“feet”是复数。同样方法对比教学“hand/hands,foot/feet,tooth/teeth”。教师可以设计一个小游戏“魔术变变变”：出示一张只有一颗牙齿的图片，说“onetooth”；再出示一张有很多牙齿的图片，引导学生说出“manyteeth”。帮助学生理解和使用不规则复数。

三、操练与表演（PracticePerformance）

35.【内化与运用】角色扮演。全班分成几个大组，分别扮演不同的动物和男孩。播放故事录音，各小组分别扮演自己的角色，边说台词边做动作。要求声音响亮，动作到位。

36.【想象与创造】“SuperShow”故事表演赛。学生以4-5人小组为单位，选择自己喜欢的角色（包括最后的男孩），戴上提前准备好的头饰或道具，进行完整的故事表演。教师鼓励学生在表演中加入自己的创意，比如为动物加上声音，或改变一下动作。教师巡视指导，为每个小组提供帮助和鼓励。

37.小组展示与【教学评一体化】评价。请2-3个小组上台展示。其他小组作为观众和评委，从“Language（语言）”、“Action（动作）”、“Cooperation（合作）”、“Confidence（自信）”四个方面进行星级评价。教师引导学生在评价他人时，也要学习别人的优点。展示结束后，教师对每个小组的精彩表现给予充分肯定，特别表扬那些自信表演的学生。

四、拓展与升华（ExtensionSublimation）

38.【迁移创新】“Icandoit!”分享会。教师引导学生超越故事，思考自己还能做什么事情（不仅限于身体动作），如“Icanread.”“Icandance.”“Icanhelpmymum.”等。鼓励学生用“Ican...Canyoudoit?”互相问答，并自信地回答“Icandoit!”或“Icantry!”。教师告诉学生，每个人都有自己的长处，要像故事里的男孩一样，勇于尝试，敢于说“Icandoit!”，并为自己感到骄傲“I’mgreat!”。

39.总结与作业：教师总结本单元重点，尤其是复数词汇和表达自信的句子。布置家庭作业：1.把“Fromheadtotoe”故事讲或表演给家人看。2.完成一份英文小海报，标题是“I’mGreat!”，在海报上画上自己，并用英语写出自己能做的至少三件事（如Icanshakemyhands.Icanread.Ican...）。

第四课时：我的身体会唱歌

【课时目标】

40.通过歌曲和歌谣的学唱，巩固本单元核心词汇与句型，提升语感和节奏感。

41.能在歌曲活动中，迅速、准确地做出与歌词相应的动作。

42.综合运用所学，完成一份关于“身体”的创意作品。

【教学流程】

一、热身与导入（Warm-upLead-in）

43.“Followme”节奏大师。教师用有节奏的拍手或跺脚作为背景节奏，带领学生复习已学的动作指令。例如，教师边拍手边说“Turn,turn,turnmyhead”，学生模仿并重复。逐渐加快节奏，调动课堂气氛。

二、歌曲学唱（SongTime）

44.【感知与注意】教师播放一首与本单元主题高度契合的英文歌曲，如经典的“Head,Shoulders,KneesandToes”。先让学生静听一遍，感受旋律和节奏。

45.【获取与梳理】教师展示歌曲歌词（可配上简笔画），逐句教唱，并带领学生做出相应的动作。例如唱到“head”就摸头，唱到“shoulders”就摸肩膀。

46.【内化与运用】“歌曲接龙与变速”游戏。将学生分成几组，进行歌曲接龙，每组唱一句并做动作。然后，播放歌曲的不同速度版本（快、慢、正常），要求学生跟上节奏边唱边做。此活动既能巩固词汇，又能锻炼反应能力和身体协调性。

三、创意实践（CreativeProject）

47.【想象与创造】“CreateYourOwnSuperBody”小组合作活动。教师给每个小组提供一张大白纸和一些彩笔。

1.48.任务：小组合作，画出一个“超级身体”。这个身体可以是人，也可以是想象中的生物，但必须包含本单元学过的所有身体部位（头、头发、眼睛、耳朵、鼻子、嘴、脖子、肩膀、手臂、手、手指、腿、脚、脚趾、身体）。

2.49.要求：画出后，用英文为每个部位标上单词（可标注在旁边或用线条引出）。并且，要为自己的“超级身体”设计一句口号，包含“I’mgreat!”或“Ican...”。

3.50.过程：学生在小组内讨论分工（谁画头，谁画身体等），合作完成图画和标注。教师巡视，提供语言帮助，鼓励学生发挥想象力。

四、作品展示与单元总结（ShowSummary）

51.【迁移创新】“GalleryWalk”作品博览会。各小组将完成的作品张贴在教室四周的墙上。全班学生起立，自由参观其他小组的作品，并用英语进行简单交流，如“Look!Thisisitsbigmouth!”“Oh,ithaslonglegs!”鼓励学生使用“Thisis.../Theseare.../Ithas...”。

52.小组代表介绍。邀请几个小组的代表上台，用英语向大家介绍本组的“超级身体”和口号。例如：“Thisisoursuperbody,‘Mr.Long’.Look!Thisishishead.Thesearehisbigeyes.Hehaslongarms.Hecantouchthesky.Heisgreat!”

53.教师进行单元总结。教师带领学生回顾整个单元的学习历程，从认识身体部位，到模仿动物，到表演故事，再到创作“超级身体”，肯定每一位学生的努力和进步。再次强调本单元的核心素养目标：我们不仅学会了英语，更学会了了解自己的身体，欣赏自己，相信自己“I’mgreat!”。

54.评选与奖励。全班投票选出“最佳创意奖”、“最佳语言奖”、“最佳合作奖”等奖项，对优秀小组进行表彰，激励学生在今后的英语学习中继续保持热情。

六、板书设计

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