初中英语七年级上册 Unit 2 Section A (1a2e) 听说整合课教学设计

初中英语七年级上册Unit2SectionA(1a-2e)听说整合课教学设计

一、教学背景与目标设定

（一）教学内容分析

本节内容选自人教版（2024）七年级上册StarterUnit2KeepTidy!的SectionA部分，是整个单元的听说导入课时。本课以“我们拥有的物品（Whatdoyouhave?）”为核心话题，以“保持整洁”为隐性育人主线。通过听力对话和图片示例，呈现了询问和描述个人学习与生活物品（如schoolbag,bottle,eraser,bicycle,trousers）及其基本特征（颜色）的核心语言结构，包括“Ihavea/an...”和“Whatcolorisit/arethey?It‘s/They’re...”。这部分内容是学生从简单的日常问候向描述性、互动性语言过渡的关键一环，为后续SectionB深入探讨物品归属、位置以及“保持整洁”的习惯养成奠定了坚实的语言和话题基础。【重要】

（二）学情分析

授课对象为七年级新生。他们活泼好动，好奇心强，对初中生活充满新鲜感。在知识储备上，学生在小学阶段已接触过部分表示学习用品（如pencil,ruler,book）和颜色（如red,yellow,blue）的简单词汇，具备最基础的听说能力。然而，他们的词汇量有限，对名词的单复数变化及相应主谓一致的表达（如Itis.../Theyare...）尚不清晰，缺乏在真实连贯语境中进行多话轮交流的经验。因此，本课的设计需充分考虑学生的“最近发展区”，在激活已知的基础上，搭建脚手架，引导学生在做中学，在创中用，逐步实现语言的准确输出和内化。【基础】

（三）教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：听懂并正确识别与学习、生活相关的物品名词（bottle,eraser,key,bicycle,trousers等）及颜色词汇；能运用“Ihave...”句型介绍自己拥有的物品，并用“Whatcolorisit/arethey?”询问物品颜色，做出正确回答。【重要】

2.文化意识：了解不同文化背景下人们对物品颜色的喜好可能存在差异，初步培养尊重文化多样性的意识；通过“整理物品”的主题渗透，意识到整洁有序是一种积极的生活态度。【重要】

3.思维品质：通过听力预测、信息分类等活动，培养观察与推断能力；通过创编对话，锻炼语言组织和逻辑表达能力。【重要】

4.学习能力：积极运用所学英语进行表达和交流；在小组活动中主动与他人合作，共同完成学习任务；初步形成借助图片和关键词预测听力内容的策略意识。【高频考点】【难点】

二、教学实施过程

（一）预备与激活：主题感知与词汇初探(5分钟)

上课伊始，教师面带微笑，以饱满的热情与学生进行日常问候。随后，教师轻轻拿起自己特意准备的一个设计新颖、色彩鲜艳的帆布包，以充满悬念的语气提问：“Hello,everyone!Lookatmynewbag.Doyoulikeit?Whatcolorisit?”引导学生回答出“It’sblue/black,etc.”。紧接着，教师神秘地拍了拍包，发出邀请：“Guess!WhatdoIhaveinmybag?”这个开放性问题瞬间点燃了学生的好奇心，他们纷纷用已有的零星词汇如“book”,“pen”,“ruler”等猜测。教师从包中逐一出示实物：一个钥匙（key）、一个水瓶（bottle）、一块橡皮（eraser）。每出示一件，教师都清晰、缓慢地示范朗读该单词，并引导学生跟读，同时将单词卡片贴在黑板上。这一真实、自然的导入活动，不仅巧妙地铺垫了本课的核心词汇，更在师生间建立了真实的沟通语境，激发了学生的表达欲望，为后续的深入学习营造了积极的课堂氛围。【热点】

（二）输入与理解：听力建模与信息获取(10分钟)

1.主题图观察与预测。教师引导学生翻开课本，聚焦于1a部分的主题图。“Lookatthepictureonyourbook.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”通过层层递进的问题，引导学生观察图片细节，识别出人物TengFei和Emma，以及他们身处的教室环境。接着，教师指向对话气泡，让学生尝试猜测对话内容，并布置听力任务：“Now,let’slistentotheirconversation.WhatdoesEmmahaveinherschoolbag?Pleaselistenandcirclethethingsyouhearin1a.”这一环节旨在培养学生利用主题图预测听力内容的策略意识，使听力理解更具方向性。【重要】【高频考点】

2.泛听与精听结合。第一遍播放1b听力录音，学生整体感知对话，完成圈词任务。听完后，师生共同核对答案，教师顺势板书核心句型：“Whatdoyouhaveinyourschoolbag?Ihaveabottleandaneraser.”并引导学生关注a和an的使用区别。第二遍播放录音，此次要求更高，让学生聚焦于对话的细节，回答更深层次的问题：“TengFeiasksEmmaaquestionabouttheeraser.Whatisit?HowdoesEmmaanswer?”引导学生捕捉到询问颜色的关键句：“Whatcolorisit?”及其回答：“It’swhite.”通过这种分层递进的听力活动，学生不仅获取了具体信息，更在语境中初步感知了核心句型的使用场景和语用功能。【基础】

（三）操练与内化：语言模仿与控制性输出(12分钟)

3.跟读模仿，校正语音。语言学习离不开模仿。教师播放2a部分的录音，这一次要求学生不仅听内容，更要关注说话者的语音、语调、重音和情感。教师采用“Listenandrepeat”的方式，逐句播放，带领学生模仿朗读。对于一般疑问句“Isthisyourschoolbag?”和特殊疑问句“Whatcolorareyourtrousers?”的语调进行重点指导和操练，通过手势引导学生体会英语语调的起伏。随后，鼓励学生进行PairWork，分角色朗读2d的对话，并相互评价，看谁读得最像录音里的角色。【重要】

4.控制性操练，内化结构。在学生对对话内容基本熟悉后，教师利用多媒体课件呈现一系列物品图片（单数和复数皆有，如aredbicycle,blueshoes,ayellowkey,whiteerasers），引导学生两人一组，仿照2e的示例，进行控制性问答练习。例如：

S1:Ihaveanewbicycle.

S2:Whatcolorisit?

S1:It‘sred.

教师巡视课堂，及时纠正学生在名词单复数和be动词搭配上的常见错误，如“Theyisblue.”，确保学生语言输出的准确性，为自由输出扫清障碍。【难点】

（四）迁移与创新：真实语境下的综合语用(13分钟)

5.情境创设与任务驱动。教师将课堂变成一个“开学新物分享会”（NewThingsShareFair）。教师先以自己的新物品为例，进行示范描述：“Ihaveanewkey.It’ssilver.Ilikeitverymuch.”然后，邀请几位学生拿出自己准备好的文具、书包或水壶，向同桌或小组成员介绍。教师提供语言支架于黑板，方便学生取用：

Usefulsentences:

A:Hi!Look!Ihaveanew...

B:Wow!Whatcolorisit/arethey?

A:It‘s/They’re...

B:It‘s/They’renice/cool/beautiful!Canyoushowme?

A:Sure.Hereyouare./I’llbehappyto.

6.小组交流与展示汇报。学生在小组内进行热烈而真实的交流，教师深入各组，倾听、指导，并鼓励学生使用更丰富的评价语言，如“That‘scool!”“Great!”等。之后，邀请几组表现自信、语言准确的学生到讲台前进行展示。台下的学生作为“最佳听众”，在展示结束后进行提问或点评，如“WhatdoesLilyhave?Whatcolorisit?”这种生与生的互动，不仅检验了其他学生的听的效果，也将课堂氛围推向高潮。【热点】【非常重要】

（五）小结与升华：主题提炼与价值引领(3分钟)

课程尾声，教师引导学生共同回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书提示，总结出物品词汇、询问和描述拥有物品及颜色的句型。随后，教师展示一张物品摆放整洁有序的房间照片和一张杂乱无章的房间照片，引导学生用英语进行评价：“Whichroomdoyoulike?Why?”学生自然会用到“tidy”,“nice”,“clean”等词。教师顺势进行主题升华：“Yes,atidyroommakesusfeelgood.Knowingwhatwehaveandkeepingthemtidyisagoodhabit.Let’strytobeatidypersonfromnowon.”将语言学习与生活习惯培养深度融合，实现了学科育人的价值。【重要】

（六）课堂作业与反馈(2分钟)

教师布置分层、弹性的课后作业，以满足不同学生的学习需求。

7.基础类作业：听录音，模仿跟读本课所学对话，并尝试背诵。将本节课学到的关于自己物品的句子写下来。（面向全体学生）【基础】

8.拓展类作业：制作一张“MySchoolThings”的英文海报，用绘画和简单的英文句子（如Ihave...It‘s...）介绍自己最喜欢的几件学习用品及其颜色，下节课进行分享。（面向学有余力的学生）【热点】

三、学习评价设计

本课的评价贯穿教学全过程，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，实现“教-学-评”一体化。

（一）课堂观察与即时评价

教师在教学过程中，通过观察学生在小组活动、角色扮演、回答提问中的表现，及时给予肯定、鼓励或纠错。例如，当学生能准确使用“Theyareblue.”时，教师可竖起大拇指：“Excellent!Youusedthepluralformcorrectly.”当学生表达出现困难时，教师提供关键词或肢体语言进行启发，保护学生的学习积极性。【重要】

（二）表现性任务评价

将“开学新物分享会”的小组活动作为核心评价任务。教师制定简单的评价量表，从“语言准确性（是否用对句型和单复数）”、“表达流利度”、“合作参与度”和“内容创意”四个维度，指导学生进行自