小学四年级综合实践活动《情暖重阳·代际共融》项目化学习教案

小学四年级综合实践活动《情暖重阳·代际共融》项目化学习教案

一、教学背景与设计理念

【基础·背景分析】

本课隶属于浙江科学技术出版社《综合实践活动》四年级上册第三单元“九九重阳节”，是承接“准备阶段”之后的核心实施环节。四年级学生正处于从他律向自律过渡、具象思维向抽象逻辑思维发展的关键期，具备初步的资料搜集能力和小组协作意识，但对传统文化的理解多停留于表层，对“孝亲敬老”的情感体验往往缺乏深度践行的载体。

【核心·设计理念】

本节课深度践行《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，以“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”四大核心素养为纲，摒弃传统的说教模式，采用项目化学习方式。围绕“如何为祖辈策划一场有温度的‘代际共融’重阳节”这一驱动性问题，引导学生走出课堂、走进生活，在真实情境中经历“深度访谈—需求分析—方案迭代—协同实施—反思升华”的完整实践链。课程深度融合语文（口语交际、习作）、美术（设计制作）、道德与法治（家庭美德）等学科，构建“跨学科视域下的主题实践场”，旨在让传统文化的种子通过真实的代际互动，根植于学生的心灵，实现“文化理解”与“实践创新”的双重落地。

二、教学对象

小学四年级学生

三、课时安排

共3课时（本设计为完整的课时序列，可根据学校实际整合为半日综合实践活动）

四、教学目标

【核心·综合实践素养】

1.【价值体认】（重点）通过深度访谈与共度节日，深刻体会长辈的辛劳与智慧，激发发自内心的尊重与关爱之情，认同重阳节“敬老”的文化内涵。

2.【责任担当】（重点）在小组合作中主动承担任务，通过策划与执行敬老活动，增强服务家庭、服务社区的意识与责任感。

3.【问题解决】（难点）能敏锐捕捉策划与实施过程中的人际沟通、时间协调、物资筹备等问题，并通过团队协商寻求有效解决方案。

4.【创意物化】（高频考点）能结合长辈需求和自身特长，设计并制作富有创意的敬老礼物（如“时光故事书”、“健康导航卡”），策划新颖的代际互动环节。

五、教学重难点

1.【教学重点】引导学生通过访谈深入了解长辈的需求与愿望，并据此策划出具有针对性的、个性化的敬老方案。

2.【教学难点】指导学生在真实的代际互动中，克服羞涩与沟通障碍，将策划方案转化为温暖、有效的实际行动，并完成深度的情感反思。

六、教学准备

1.【教师准备】制作多媒体课件（含重阳节文化视频、往届优秀活动案例、访谈技巧微课）；设计《“走进您的心”祖辈访谈提纲》、《代际共融活动策划书》、《活动过程自评/互评表》；联系社区养老服务站或退休教师，作为备选实践基地。

2.【学生准备】（提前一周布置）确定访谈对象（祖辈或社区老人）；初步了解重阳节基本习俗；准备访谈记录工具（笔、本、或录音笔/手机）。

七、教学实施过程（核心环节）

第一课时：走进您的心——深度访谈与需求洞察

【环节一】情境创设，唤醒情感记忆

【非常重要·情境导入】

上课伊始，多媒体播放舒缓温馨的音乐，屏幕同步滚动播放一组照片：学生与祖辈相处的日常瞬间（接送放学、一起包饺子、爷爷修玩具、奶奶讲故事等）。教师以低沉而温暖的语调导入：“同学们，有这样两个人，他们的怀抱是我们最初的港湾，他们的皱纹里藏着对我们成长的故事。他们，就是我们的爷爷奶奶、外公外婆。再过几天，就是九九重阳节了。这个节日，不仅意味着登高赏菊，更提醒我们要去凝视那些日渐苍老却始终温暖的目光。今天，就让我们带着一颗探究的心，真正地‘走近’他们。”

【设计意图】利用情感共振型素材，迅速将学生带入温情脉脉的课堂氛围，为后续的深度探究奠定情感基调。

【环节二】访谈模拟，提炼沟通智慧

【热点·方法指导】

教师展示一份粗糙的访谈记录（内容空洞，如“问了爷爷喜欢什么，他说都喜欢”），引发学生讨论：为什么我们的访谈总是浮于表面？如何才能问到“心里去”？

随后，播放教师预先录制的《访谈达人》微课视频，重点解析：

1.【基础】访谈准备：不仅要准备问题，更要准备一颗“同理心”。了解长辈的人生大事件（如老家在哪、年轻时的职业）。

2.【重要】提问技巧：从封闭式问题（“您爱吃重阳糕吗？”）转向开放式问题（“您小时候过重阳节，记忆最深的一种味道是什么？能给我讲讲吗？”）。运用追问技巧，如当长辈提到一个地名，追问“那时候在那里生活，最辛苦却又最开心的事是什么？”

3.【高频考点】记录要点：图文结合，不仅记语言，更要捕捉长辈的神态、动作，记录下那些“欲言又止”的瞬间。

学生以四人小组为单位，角色扮演（一人扮长辈，三人为小记者），现场模拟访谈，其余小组观察并依据“访谈技巧评价表”进行点评。教师巡回指导，捕捉优秀提问范例即时分享。

【环节三】拟定提纲，明确行动方向

【基础·方案策划】

在充分讨论的基础上，各小组合作完善《“走进您的心”祖辈访谈提纲》。提纲框架如下：

1.【基础信息】生日、属相、老家在哪里？

2.【童年记忆】您小时候过重阳节有什么特别的习俗？最期待吃到什么好吃的？

3.【人生故事】您年轻时最骄傲的一件事是什么？您小时候的梦想是什么？

4.【日常生活】您现在每天最开心的是什么时刻？做哪件事会让您觉得有点累？

5.【重阳心愿】如果今年重阳节，我可以陪您做一件让您特别开心的事，您最想做什么？

【非常重要】教师强调：这份提纲是行动的指南，而非僵化的问卷。访谈的灵魂是“用心倾听”和“真诚回应”。布置课后核心任务：利用周末时间，完成对祖辈的深度访谈，并用自己的方式（文字、绘画、录音）做好记录，下节课分享“我的新发现”。

第二课时：量身定制的爱——创意策划与方案论证

【环节一】访谈分享会：发现背后的故事

【难点·深度反思】

课堂伊始，举行“走近您的心”访谈分享会。学生们踊跃展示自己的访谈记录，分享那些触动心灵的瞬间：

——“原来我奶奶小时候没吃过重阳糕，她最想吃的是她妈妈做的一种叫‘花馍’的东西，我现在特别想学做花馍。”

——“我爷爷年轻时居然是边防战士！他说最怀念的是和战友一起在山上站岗的日子，所以他现在虽然腿脚不便，但还是很想‘登高’。”

——“我问外公的心愿，他说没什么心愿，只希望我写作业不要拖拉，身体健康。我突然觉得鼻子一酸。”

教师顺势引导：真正的关爱，不是我们给长辈我们想给的，而是给他们真正想要的。今天，我们就要根据访谈得到的一手资料，为长辈们“量身定制”一份独一无二的重阳节爱的方案。

【环节二】头脑风暴：从需求到创意

【创意物化·小组合作】

各小组汇总上一课时的访谈信息，提取长辈的关键需求与愿望。教师提供多元化的“创意工具箱”作为支架，激发学生灵感：

1.【传统技艺类】制作低糖版重阳糕、冲泡菊花茶、学习按摩穴位、制作茱萸香囊。

2.【文化记录类】制作《爷爷/奶奶的“时光故事书”》（图文并茂记录访谈内容）、绘制《我家祖辈的人生地图》、录制《爱的语音》微电台。

3.【代际互动类】策划“家庭迷你登高赛”（在楼梯或小区缓坡完成）、举办“家庭老歌老戏翻唱会”、共玩长辈儿时的游戏（翻花绳、抓石子）。

4.【科技助老类】制作《手机使用简易手绘说明书》、帮长辈清理手机内存、教会长辈用视频通话联系老朋友。

小组围绕“满足需求、可行性强、富有创意”三个原则，选择或组合创意，初步拟定《“情暖重阳·代际共融”活动策划书》草案。草案需包含：活动主题、针对的长辈心愿、具体内容与步骤、人员分工、所需物资、预计成果。

【环节三】方案论证会：让创意更可行

【热点·问题解决】

举办“班级方案论证会”。每个小组轮流上台用3分钟阐述策划草案，其他小组成员扮演“质疑团”和“智囊团”，从以下角度进行提问与建议：

1.【可行性】“你们计划用烤箱做重阳糕，但家里没有烤箱怎么办？”（解决方案：考虑用电饭煲或与家长协商借用）

2.【安全性】“带爷爷去爬楼梯登高，万一摔倒怎么办？”（解决方案：提前检查楼梯照明，搀扶走缓坡，或改为阳台远眺“登高”）

3.【情感深度】“只是唱首歌给奶奶听，她觉得开心，但互动好像不够深？”（解决方案：可以边唱边请奶奶打节拍，唱完后请奶奶点评，并听奶奶讲她年轻时唱这首歌的故事）

论证过程不仅是对方案的打磨，更是对学生批判性思维和解决问题能力的综合训练。各小组根据反馈修订完善策划书，形成最终的《行动方案》。教师总结强调：一份好的方案，是成功的一半，但真正的精彩，在于明天的实践。

第三课时：老少同乐时——实践体验与延伸升华

（本课时建议根据实际情况，安排在重阳节当日或周末，部分环节可在课堂启动，主体活动延伸至家庭或社区，并利用后续的综合实践活动课进行复盘。以下为课堂指导与校外实践融合的流程设计）

【环节一】行动启航：安全与礼仪微培训

【基础·岗前准备】

在实践活动开始前，利用15分钟进行简短的启航仪式。各小组展示最终版策划书，教师进行最后的物资确认和安全叮咛：

1.【礼仪规范】见面时的称呼要亲切；交谈时眼睛要看着对方，耐心倾听；接受长辈的感谢时要礼貌回应“这是我应该做的”；活动结束后要有正式的告别并表达祝福。

2.【应急处理】如果在活动中遇到突发状况（如长辈身体不适、计划受阻），保持冷静，第一时间告知家长或寻求成年人帮助，并灵活调整活动内容。强调“不勉强、不逞强”，陪伴本身就是最好的礼物。

【环节二】实践进行时：代际共融的真实场域

（此环节主要在校外，由学生、家长和祖辈共同完成。学生根据方案实施活动，教师通过家长群远程关注，鼓励家长以“观察员”和“协助员”的身份参与，而非“指挥员”，将主动权真正还给孩子。）

【非常重要·实践现场】

场景一（家庭厨房）：几个小脑袋凑在一起，对照着网上的低糖食谱，手忙脚乱却又一丝不苟地揉着面团。奶奶坐在一旁的椅子上，笑眯眯地口头指导：“水多了加点面，面干了加点水……”空气中弥漫着面粉的甜香和祖孙的笑语。当热腾腾的重阳糕出锅，第一口喂到奶奶嘴里时，奶奶眼角泛起的泪花，是对孩子最好的嘉奖。

场景二（小区花园）：孙子牵着爷爷的手，沿着缓坡慢慢“登高”。每走一段，孙子就停下来，听爷爷讲这棵树在他小时候是什么样子，那座亭子是怎么建起来的。孙子拿出事先画好的《小区地形图》，请爷爷标出他当年下棋的老地方。这一刻，登高不再是简单的运动，而是一场跨越时空的“人生漫步”。

场景三（客厅一角）：孩子正用稚嫩的笔触，为爷爷绘制一份《手机微信使用指南》，旁边用大大的箭头标注“点这里，就能看到我”。爷爷戴着老花镜，像个小学生一样认真学习，每学会一步，就和孩子击掌庆祝。旁边的“时光故事书”里，歪歪扭扭的字迹记录着：“1968年，爷爷在黑龙江，他说，那里的雪，有家乡三倍厚……”

【环节三】复盘与升华：让爱延续

【核心·价值体认】（实践归来后的综合实践课）

带着满满的实践素材与情感体验，回到课堂，举行“我们的重阳故事会”。

1.【过程分享】小组代表结合照片、视频或实物，讲述活动中的精彩瞬间与感人故事。重点分享：活动中最难忘的一幕是什么？遇到了什么困难，是怎么解决的？

2.【深度反思】引导学生从情感层面进行反思：

——【非常重要】“通过这次活动，你看到的爷爷/奶奶，和以前有什么不一样？”（引导学生认识到长辈不仅是照顾我们的“保姆”，更是有丰富人生经历的独立的个体）

——“你觉得自己做的哪件事，让长辈最开心？为什么？”

——“除了在重阳节，我们还可以怎样把这份关爱延续到日常生活中？”

3.【多元评价】依据《活动过程评价量表》，开展“自我评价、组员互评、家长/祖辈评价、教师评价”。评价重点不在于成果的完美，而在于过程中的投入度、合作性、解决问题的能力和情感的真诚度。特别增设“最佳暖心奖”、“最妙创意奖”、“最佳默契拍档”等特色奖项，让每个孩子被看见。

八、板书设计

【动态生成式板书】

情暖重阳·代际共融

一、走近你：深度访谈

问过去→听故事→懂心愿

（开放倾听记录）

二、只为你：创意策划

量身定制=需求+创意+可行

（时光书低糖糕陪登高教手机）

三、陪伴你：代际共融

用心行动→温暖瞬间→爱在延续

（实践）（感动）（日常）

九、教学反思与延伸

【重要·深度反思】

本节课的设计，超越了传统节日科普的窠臼，将“重阳节”转化为一个真实的、有温度的项目化学习载体。其成功的关键在于“真”——真实的人际互动、真实的情感需求、真实的问题解决。学生在过程中展现出的创造力、同理心与责任感，远超预期。反思整个实施过程，需注意两点：一是对个别祖辈不在身边或家庭关系特殊的学生，教师需提前做好情感预案，引导其将