初中七年级地理（人教版）上册第五、六章《发展与合作》与《世界的聚落》单元整合复习教学设计

初中七年级地理（人教版）上册第五、六章《发展与合作》与《世界的聚落》单元整合复习教学设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）课题名称：初中七年级地理（人教版）上册第五、六章《发展与合作》与《世界的聚落》单元整合复习

（二）授课对象：初中七年级学生

（三）设计理念：本设计遵循课程改革“核心素养为导向”的理念，打破章节壁垒，对“发展与合作”与“世界的聚落”两大主题进行深度融合与重构。旨在引导学生从“全球视野”和“人居空间”两个维度，理解人类活动的空间组织、区域差异及人地关系。通过创设真实情境、设计探究任务链，将静态的知识复习转化为动态的思维训练和能力建构，实现从“教教材”向“用教材教”、从“复习知识”向“发展素养”的转变。

（四）设计思路：本复习课以“探究世界不同区域的聚落特征与发展差异”为总驱动任务，将两章核心内容串联为“认识世界的差异（基础）—探究聚落与环境（核心）—谋求共同的发展（升华）”三大逻辑递进环节。每个环节嵌入【高频考点】、【难点突破】和【核心素养提升点】，并采用多元教学策略，如案例对比分析、地图资料判读、角色扮演辩论、虚拟项目策划等，使复习过程成为学生主动探究、合作建构、迁移应用的深度学习过程。

二、教学内容与课标要求解析

（一）【基础·课标要求】：

1.通过实例，认识不同地区发展水平的差异，了解发展中国家与发达国家的划分。【重要】

2.结合实例，说明聚落与自然环境的关系，懂得聚落形态、规模等深受环境影响。【核心·高频考点】

3.懂得保护世界文化遗产的意义，形成人地协调观。【重要·情感升华】

4.理解加强国际经济合作的重要性，树立全球意识。【热点·时代主题】

（二）【核心·内容整合重构】：

1.全球发展“一张图”：将第五章“发达国家与发展中国家的分布”与第六章“聚落的分布”相结合，构建全球发展格局的宏观认知。明确发达国家主要分布在欧洲西部、北美洲等北半球北部，发展中国家主要分布在亚洲、非洲、拉丁美洲等南半球及北半球南部。进而分析为什么不同地区聚落密度、规模、形态存在巨大差异？【难点：空间格局的成因关联】

2.聚落环境“一本账”：将第六章“聚落与自然环境的关系”细化为聚落选址与地形、气候、水源的关系，以及聚落形态（如团块状、条带状、分散状）与自然环境的关系。同时，引入第五章“经济发展水平”对聚落特征的影响（如发达国家与发展中国家在聚落景观、基础设施上的差异），构建自然环境与人文环境共同作用于聚落的综合思维。【核心：人地关系综合思维】

3.区域发展“一条路”：以“聚落的发展与保护”为切入点，探讨不同发展水平的国家如何走可持续发展道路。发达国家在聚落发展中可能面临城市化问题及历史文化遗产保护的经验；发展中国家在快速城镇化进程中如何借鉴经验、避免问题，实现绿色、智慧发展。最终指向“国际合作”的必要性，呼应第五章“加强国际经济合作”的主题。【高频考点：可持续发展观】

三、学情精准分析

（一）【基础认知】：

1.知识储备：学生已完成两章新授课的学习，对发达国家与发展中国家的概念、分布，以及聚落类型、形成条件、世界文化遗产等有初步了解。但知识是零散的、点状的，尚未形成系统关联。

2.能力基础：具备基本的读图能力，能从地图上获取大洲、国家位置信息；具备初步的资料分析能力，能从文字、图片中提取关键信息。但综合分析多个要素、构建因果关系、运用地理原理解决实际问题的能力尚显薄弱。【重要】

3.情感态度：学生对世界不同地区的风土人情充满好奇，对人类发展问题具有朴素的关注，这为渗透全球视野和人地协调观提供了良好的情感基础。

（二）【潜在挑战与难点预设】：

1.【难点1：综合思维的建立】学生难以将“发展水平”与“聚落特征”这两个看似独立的板块有机结合，形成“经济发展水平深刻影响聚落景观与内部结构”的深层认识。

2.【难点2：动态观点的形成】学生容易静态地看待“聚落”和“发展”，难以理解聚落是一个动态演变的有机体，其发展与当地环境、全球经济、技术进步等因素息息相关。

3.【难点3：价值判断的升华】在讨论发展中国家与发达国家差异时，容易陷入简单的“好坏”二元论，难以理解发展道路的多样性、复杂性和历史性，难以真正内化“尊重差异、合作共赢”的全球意识。【非常重要】

四、教学目标设定（指向核心素养）

（一）【区域认知】：

1.能够在地图上准确指认世界主要发达国家和发展中国家的分布区域。【基础】

2.能够结合地图和资料，描述世界不同区域聚落的分布特点、形态差异和景观特征。【重要】

（二）【综合思维】：

1.能够从自然环境（地形、气候、水源）和人文环境（经济发展水平、历史文化、人口）等多个维度，综合分析聚落形成、发展、演变的影响因素。【核心·难点突破】

2.能够运用对比分析的方法，阐释发达国家与发展中国家在聚落景观、城市化进程、文化遗产保护等方面存在的差异及原因。【高频考点】

（三）【人地协调观】：

1.能够辩证地看待人类活动与自然环境的关系，理解聚落选址和建设应遵循自然规律、适应自然条件。【重要】

2.能够通过分析世界文化遗产的价值和保护意义，认同“保护聚落文化遗产、传承历史文脉”的必要性，初步形成可持续发展的理念。【情感态度价值观】

（四）【地理实践力】：

1.能够有效运用地图、图表、景观图片等地理工具，获取、整理和解读地理信息。【基础】

2.能够积极参与小组合作，围绕特定议题（如“传统村落该不该开发旅游”）进行资料搜集、观点论证和表达交流，尝试提出解决问题的简单策略。【能力迁移】

五、教学重点与难点

（一）【教学重点】：

1.发达国家与发展中国家的空间分布特征及其经济发展水平的差异。【基础·高频考点】

2.聚落与自然环境的关系，包括聚落选址、形态、建筑特点与环境要素的关联。【核心·高频考点】

3.世界文化遗产的保护意义。【重要】

（二）【教学难点】：

1.综合自然环境与人文环境（特别是经济发展水平）两大要素，全面、动态地分析聚落的形成与演变。【综合思维难点】

2.理解不同发展水平的国家在聚落发展和保护上面临的挑战与机遇，并在此基础上认同国际合作与可持续发展道路的必然性。【价值升华难点】

六、教学准备

（一）教师准备：

1.制作多媒体课件（PPT），整合世界政区图、世界地形图、世界气候类型分布图、各大洲人口密度图、发达国家与发展中国家分布图、以及体现不同区域聚落特色的图片集（如城市与乡村、发达国家与发展中国家城市景观、不同气候条件下的特色民居、世界文化遗产等）。

2.设计结构化学习任务单，包含探究活动的情境材料、问题链、讨论记录表格和评价量表。

3.准备角色扮演或辩论活动所需的背景材料和简易道具。

（二）学生准备：

1.自主复习第五、六章教材内容，整理两章的核心概念和知识框架。

2.分组搜集1-2个世界著名聚落（城市或传统村落）的资料，包括其地理位置、自然环境、建筑特色、发展历史及当前面临的问题，以备课堂分享交流。

七、教学实施过程（核心环节，占篇幅90%）

（一）第一环节：情境导入，驱动任务——我们的地球，多样的家园（约5分钟）

【教学活动设计】：

1.【情境创设】教师在大屏幕上展示一组震撼的对比图片：一边是高楼林立、灯火辉煌的纽约曼哈顿夜景；另一边是依山傍水、错落有致的我国云南哈尼梯田村落；再展示一张迪拜沙漠中现代都市的鸟瞰图和一张东南亚高脚屋水乡的航拍图。教师配以富有感染力的导语：“同学们，我们生活在一个广袤而多彩的星球上。有人居住在玻璃幕墙的摩天大楼里，有人栖身在竹木搭建的干栏式建筑中。是什么造就了这些千差万别的家园？不同地区的家园，又面临着怎样不同的发展故事？今天，我们将以‘世界家园观察员’的身份，开启一场复习之旅，去探究‘发展与合作’与‘世界的聚落’背后的奥秘。”

2.【明确总任务】教师呈现本节课的驱动性总任务：“如果你是联合国人居署的一名青年观察员，请你运用所学知识，为一个‘世界城乡可持续发展论坛’准备一份分析报告。报告需包含三个核心议题：第一，描绘世界发展的基本格局；第二，剖析不同家园与环境的奥秘；第三，为家园的未来发展提出你的思考。”【此任务贯穿整堂课，激发探究动力】

（二）第二环节：全球视野，透视差异——认识世界的“发展”格局（约15分钟）

【教学活动设计】：

1.【任务驱动·活动一：区域定位与分类】（约5分钟）

教师引导学生完成学习任务单上的“世界发展格局图”填图练习。学生需在世界轮廓图上，标注出发达国家集中分布的地区（如欧洲西部、北美洲、大洋洲的澳大利亚和新西兰、亚洲的日本等），并用不同色块大致勾勒出发达国家与发展中国家的分布范围。

【师生互动】教师展示学生填图成果，并设问：“请大家仔细观察这幅图，发达国家和发展中国家的空间分布有什么显著特点？你能否尝试用‘南’‘北’来概括这种格局？”引导学生回顾“南北对话”、“南南合作”的含义，理解“南北差距”的地理概念。【基础·高频考点复现】

2.【任务驱动·活动二：差异辨析与深化】（约10分钟）

教师展示一组对比数据和案例：

数据对比：展示2022年世界部分国家人均GDP、人均寿命、成人识字率的统计图表（如瑞士、美国、中国、印度、尼日利亚等）。

案例对比：展示发达国家（如瑞士日内瓦）与发展中国家（如孟加拉国达卡）的城市交通、医疗设施、教育资源等景观对比图。

【探究问题链】：

（1）【基础】从数据和图片中，你能归纳出发达国家与发展中国家在经济发展水平、人民生活水平等方面存在哪些具体差异？

（2）【难点突破·综合分析】这种发展水平的差异，除了历史原因，还可能与哪些地理因素有关？（教师引导：回顾所学，思考地理位置、资源禀赋、人口压力、科技水平等）

（3）【热点链接·初步思考】进入21世纪，这种“南北”差距是在扩大还是在缩小？你能举出哪些例子？（如中国的快速崛起、部分非洲国家的经济增长等，引导学生动态、辩证地看待发展）

【教师精讲】教师在此环节进行点拨，强调发展水平的差异是客观存在且多维度的，但这种差异不是一成不变的。同时，引导学生认识到，正是这种差异，构成了国际经济合作的基础。【重要·承上启下】

（三）第三环节：聚焦聚落，探秘环境——解开“家园”的建造密码（约25分钟）

【教学活动设计】：

1.【任务驱动·活动三：聚落选址——与环境“对话”】（约8分钟）

承接上文，教师将话题聚焦于聚落：“不同的发展水平，塑造了不同的家园景观。但无论是发达还是发展中，所有家园的建造，都离不开脚下的这片土地。现在，让我们化身为‘聚落规划师’，探究家园与环境的关系。”

教师展示三个虚拟情境（或选取真实案例，如我国陕西窑洞村落、东南亚高脚屋渔村、欧洲阿尔卑斯山脚下的石头小镇），并提供相应的地形图、气候资料图。

【小组合作探究】每组选择一个情境，讨论并完成任务单上的问题：

（1）【基础·信息提取】该聚落所在地的自然环境特征（地形、气候、水文）是什么？

（2）【核心·关系分析】该聚落的选址主要考虑了哪些自然因素？（如靠近水源、地形平坦、避风向阳等）该聚落的建筑材料、建筑形态（如窑洞利用黄土直立性、高脚屋利于通风防潮、石头房子就地取材）是如何适应当地自然条件的？

（3）【拓展·综合思维】如果将该聚落建在完全不同的环境中（如把高脚屋建在寒冷的阿尔卑斯山），可能会产生什么问题？这说明了什么道理？（强调因地制宜、顺应自然的重要性）

【成果分享】各小组派代表发言，分享探究结论。教师在学生发言基础上，系统梳理并板书“自然环境对聚落的影响”框架图，涵盖地形、气候、水源、土壤、植被等要素及其具体影响方式。【核心·高频考点精讲与建构】

2.【任务驱动·活动四：聚落演变——融入“发展”的力量】（约10分钟）

教师展示一组对比图：一个是20年前的中国东部某乡村聚落（土坯房、狭窄土路）与其现在的城镇面貌（楼房、宽阔马路、工业园区）的对比；另一个是欧洲某古老城镇从中世纪至今的城市格局变化图。

【探究问题】：

（1）【重要】随着时间的推移，这些聚落发生了哪些变化？（规模扩大、建筑更新、道路完善、功能分区出现等）

（2）【难点突破·综合思维】除了自然环境，还有什么力量在驱动聚落的演变？引导学生从“经济发展水平”这一人文要素入手。教师提示：想一想，经济发展了，人们的收入提高了，对住房、交通、公共服务会有哪些新需求？这会如何改变聚落的面貌？

（3）【对比分析·高级思维】对比两个案例，发达国家与发展中国家在聚落演变过程中，可能面临的问题有何不同？（发达国家可能更多关注旧城改造、历史风貌保护、逆城市化等问题；发展中国家则可能面临快速城镇化带来的住房紧张、环境污染、基础设施滞后等问题）

【教师总结】教师强调：聚落是动态的、有生命的有机体。它的面貌，是自然环境（底色）与经济发展水平（驱动）共同作用的产物。理解这一点，我们才能真正读懂一个聚落。【非常重要·思维升华】

3.【任务驱动·活动五：珍视遗产——叩问“未来”的抉择】（约7分钟）

播放一段关于“丽江古城”或“水城威尼斯”面临过度商业化、环境压力等问题的短视频。

【辩论/角色扮演】创设情境：“假设你是一位决策者/开发商/当地居民/文物保护专家，面对一个传统村落，你支持大规模开发旅游以获得经济效益，还是主张严格保护、限制开发？”

将学生分为四个小组，分别扮演不同角色，进行简短的观点陈述和辩论。教师引导辩论聚焦于：

（1）【重要】世界文化遗产的价值究竟是什么？（历史价值、文化价值、科学价值、审美价值）

（2）【难点·价值冲突】发展与保护之间是否存在不可调和的矛盾？

（3）【热点·解决路径】有没有既能发展经济，又能延续文脉的“第三条道路”？（引导学生初步提出“可持续发展”的思路，如：生态旅游、文旅融合、限流预约、修旧如旧等）

【教师升华】教师对辩论进行总结，指出保护世界文化遗产是全人类的共同责任，也是实现可持续发展的重要一环。我们必须用发展的眼光看待保护，用科学的方法实现保护与发展共赢。【情感态度价值观内化】

（四）第四环节：放眼全球，共谋未来——走向可持续发展的世界（约10分钟）

【教学活动设计】：

1.【任务驱动·活动六：论坛报告——我的“全球家园”展望】（约8分钟）

教师引导学生回到开篇的驱动性总任务，以小组为单位，整合本节课的探究成果，为“世界城乡可持续发展论坛”准备一份简短的“青年观察员报告提纲”。

报告提纲需包含：

（1）现状概述：我们认识到世界发展存在南北差异，聚落形态多样。

（2）核心发现：我们分析了自然环境与经济发展水平如何共同塑造了不同的家园。

（3）面临挑战：我们发现不同地区在聚落发展中，都面临着保护传统、改善民生、协调环境的共同课题。

（4）青年倡议：我们倡议加强国际合作，分享发展经验；我们呼吁因地制宜，探索绿色、包容、可持续的家园建设之路。

各小组在组内快速讨论，形成要点，由代表进行1分钟的观点分享。

2.【教师总结与提升】（约2分钟）

教师结合学生发言，进行本节课的最终总结：“同学们，通过今天这节课，我们不仅复习了‘发展与合作’和‘世界的聚落’这两章的核心知识，更重要的是，我们学会了用联系的眼光、综合的思维、人地协调的观念去看待我们生活的世界。我们认识到，每一个家园，都是自然与人文交织的独特画卷；每一种发展，都面临着挑战与机遇的复杂抉择。作为未来世界的建设者，希望你们能带着这份对家园的深刻理解，带着全球视野和人文关怀，去创造一个更加美好的、可持续发展的世界。”

八、板书设计（结构化纲要）

一、全球“账本”：发展差异

1.两类国家：发达国家（北）、发展中国家（南）

2.南北差距：经济、生活、科技等

3.合作：南北对话、南南合作

二、家园“密码”：聚落与环境

1.自然底色：选址、形态、建材←地形、气候、水源

2.发展驱动：演变、景观、问题←