小学英语三年级上册Unit 1 Making friends Part A第2课时（词汇与指令）深度学习教案

小学英语三年级上册Unit1MakingfriendsPartA第2课时（词汇与指令）深度学习教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材语篇的深度解析

本课时是人教版PEP（2024）三年级上册Unit1“Makingfriends”的第二课时，属于该单元的次位核心课型——词汇与指令融合课。在单元整体教学中，它起着承上启下的关键作用：既承接了第一课时中“Hello!/Hi!I’m...”的问候与自我介绍，又为后续学习更丰富的交际用语和身体部位特征描述打下了坚实的词汇与动作基础。语篇通过呈现MikeBlack和SarahMiller这两位主人公见面后进一步的互动场景，自然地引入了关于身体部位的五个核心名词，并通过与之紧密关联的五个动作指令，将静态的词汇学习转化为动态的肢体表达。这种“词不离句，句不离动”的设计，充分体现了新教材对于低龄初学者“整体输入、多种感官参与”的语言学习理念，旨在让学生在真实的、互动性的交友情境中，运用身体语言来传递友好，深化对“Makingfriends”这一单元主题的理解。

（二）【基础】学习者特征的精微分析

本节课的授课对象为小学三年级的学生，他们正处于英语学习的启蒙期与关键期。从心理特点来看，他们活泼好动，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中时间相对较短，主要以形象思维为主。从知识储备来看，经过第一课时的学习，学生已经能用“Hello!/Hi!”进行简单的问候和自我介绍，对英语学习有初步的积极体验。然而，对于本课即将学习的身体部位词汇（特别是mouth和hand的发音）以及将词汇与动作指令进行快速配对反应，将是他们面临的主要挑战。因此，教学设计必须充分考虑学生的“最近发展区”，采用趣味化、直观化、活动化的教学策略，通过TPR（全身反应法）充分调动学生的听觉、视觉和动觉，使他们在“玩中学、做中用”，在轻松愉快的氛围中突破重难点，保持并增强英语学习的兴趣和自信心。

二、教学目标定位（核心素养导向）

基于新课标理念和单元整体教学目标，本课时旨在通过一系列层次递进的学习活动，达成以下核心素养目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读身体部位单词：ear,eye,mouth,hand,arm。要求发音基本标准，口型到位，特别关注mouth中/θ/和hand中/æ/的音素发音。

2.【基础】学生能够听懂并理解五个动作指令：Waveyourhand.Lookintomyeyes.Waveyourarm.Pointtoyourear.Pointtoyourmouth.并能根据指令做出准确、迅速的动作反应。

3.【重要】学生能够在具体的情境中，运用所学的单词和句型，结合第一课时的问候语，如“Hello!/Hi!Mynameis...”进行综合性的自我介绍和互动交流。

（二）文化意识目标

1.【基础】学生能够了解在英语国家及国际交往中，除了口头语言，眼神交流（lookintomyeyes）、微笑（smile，可结合pointtoyourmouth引申）和挥手（waveyourhand）等肢体语言是表达友好、尊重和进行有效沟通的重要组成部分。

2.【热点】学生通过体验不同的打招呼方式（包括肢体动作），初步感知人际交往的多样性，培养开放、包容的文化态度，理解“友善”可以跨越语言界限。

（三）思维品质目标

1.【重要】学生在“听指令做动作”和“看动作说指令”的游戏中，培养观察、倾听、快速反应和联想的能力。

2.【难点】通过观察图片、模仿动作，学生能够初步建立单词音、形、义的关联，发展英语思维能力。在创编动作环节，能够进行简单的模仿迁移和创新。

（四）学习能力目标

1.【基础】学生能够积极参与课堂上的各项活动，如听唱歌曲、游戏竞赛、角色扮演等，乐于模仿，敢于开口。

2.【重要】学生在小组合作活动中，学习倾听同伴发言，与同伴配合完成“我说你做”或“我做你说”的任务，初步形成合作学习意识。

3.学生能够在课后根据课堂所学，结合教师提供的资源，进行简单的自主复习和拓展。

三、教学重难点剖析

（一）【重点】教学重点

1.掌握五个身体部位核心词汇的读音和中文含义：ear,eye,mouth,hand,arm。

2.理解并能根据五个动作指令做出正确反应：Waveyourhand.Lookintomyeyes.Waveyourarm.Pointtoyourear.Pointtoyourmouth.

（二）【难点】教学难点

1.【高频考点难点】单词的正确发音：特别是mouth的尾音/θ/，学生极易读成/s/或/ð/；hand中/æ/的发音要饱满，避免读成/hand/；eye这个单词虽然只有三个字母，但其发音/aɪ/是一个双元音，需要指导口型变化。

2.听力与动作的快速匹配：对于零起点学生，在听到一连串英文指令后，迅速辨别并做出区分度较小的动作（如pointtoyourear/pointtoyourmouth），需要高度的专注力和反应能力。

3.arm与hand的概念区分：在肢体动作指令中，学生可能会混淆“手臂”和“手”的动作范围，需要教师通过清晰的示范加以区分。

四、教学实施过程（核心环节，深度展开）

本课时的教学过程将围绕“整体感知—聚焦学习—操练巩固—综合应用—总结延伸”五个阶段展开，总用时40分钟。

（一）唤醒与导入：节奏启动，旧知引新知（预设时间：4分钟）

上课铃响后，教师不急于直接讲授新课，而是通过充满节奏感的歌谣和复习活动，迅速将学生带入英语学习的语境，并巧妙地铺垫本课主题。

1.【基础】GreetingswithTPR：教师面带微笑，用饱满的热情与全体学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyouagain!”引导学生挥手回应：“Goodmorning,teacher!Nicetoseeyou,too!”在互致问候的过程中，教师特意大幅度地挥动自己的手臂，自然渗透本课动作“waveyourhand/arm”。这一举动既是礼貌问候，又是对新内容的无意识预习。

2.【基础】SingaSong-\u003cHello!Hello!Howareyou?\u003e：播放并带领学生齐唱第一课时的歌曲。在唱歌过程中，教师鼓励学生加入动作，如互相挥手、点头等，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的语言储备。

3.【重要】SharpEyesReview：利用多媒体课件快速闪现第一单元已学过的人物图片（WuBinbin,SarahMiller,MikeBlack等），学生快速说出其英文名。接着，创设情境：“Look!MikeandSarahareplayingagame.Let’sgoandsee!”自然过渡到新课学习。此环节不仅复习了人物，更将学生的注意力从单纯的人物识别引向人物之间的互动，为呈现对话情境做铺垫。

（二）呈现与输入：情境为核，音形义联动（预设时间：12分钟）

此环节的核心在于创设真实、连贯的情境，将零散的词汇和指令融入其中，实现整体输入。

1.【重要】情境创设与整体感知：教师展示教材主情境图（Mike和Sarah在校园里互动），提出问题引导学生观察和预测：“MikeandSaraharefriendsnow.Whataretheydoing?Howdotheyshowtheyarefriends?”引导学生带着问题观看本版块的动画视频。第一遍观看，要求学生整体感知情境，理解大意：他们在用动作和语言表达友好。第二遍观看，教师引导学生聚焦具体部位：“Whatbodypartsdotheyuse?”引出本课的核心词汇。

2.【难点】词汇教学：音形义的精准构建（采用“四位一体”教学法）

1.3.eareye：教师指着自己的耳朵，发出清晰、缓慢的读音/ɪə(r)/，强调这是一个整体音。让学生触摸自己的耳朵，跟读。随后用自然拼读的方式渗透字母组合“ear”的发音。展示卡片，进行“看口型猜单词”的游戏。教学eye时，教师可以指着自己的眼睛，然后指着学生卡片上的眼睛，再用手指做成一个圆圈像眼睛一样，帮助学生建立图像联系。同时，教师可以自编一个小chant：“Eye,eye,Icansee.Withmylittleeye.”增加趣味性。

2.4.【高频考点】handarm：教学hand时，教师带领学生伸出自己的手，一边挥手一边说“hand,hand,wavemyhand”。强调字母a在hand中的发音/æ/，引导学生观察口型（下巴向下，舌尖抵下齿）。教学arm时，教师夸张地伸展手臂，并将手从肩膀滑到手腕，让学生直观感受到arm是指整个手臂，而不是仅仅手腕或手掌。通过对比“Thisismyhand.(晃动手掌)Thisismyarm.(摆动整个手臂)”来强化区分。

3.5.【难点】mouth：这是本课发音的最大挑战。教师可借助一面小镜子，让学生观察自己发/θ/音时舌头是否轻轻放在上下齿之间。教师可运用气息感知法，拿一张薄纸放在嘴前，发mouth时，纸应颤动。教师带领学生反复练习，可以先练习摩擦音/θ/，再组合成/maʊθ/。

6.【基础】指令语学习：从词汇自然过渡到指令。

1.7.教师每教授一个单词，如hand，便立刻做出动作并说出指令“Waveyourhand.”引导学生跟着做。同样的方法教学“Waveyourarm.”让学生对比这两个动作的区别。

2.8.教学eye时，教师做出凝视对方眼睛的动作，并说“Lookintomyeyes.”表情真诚，让学生感受眼神交流所传递的友好信息。

3.9.教学ear和mouth时，结合指令“Pointtoyourear/mouth.”教师发指令，自己先做示范，然后让学生做。

4.10.此阶段的关键是TPR的充分运用，教师说的每一句话，都配有准确的动作，让学生在理解意义的基础上模仿声音和动作，做到音、形、义的完美结合。

（三）操练与内化：游戏主导，在动中巩固（预设时间：10分钟）

纯粹的机械操练容易使学生感到枯燥，本环节将学习内容转化为游戏和竞赛，让学生在激烈的思维和身体活动中内化知识。

1.【基础】“Listen,PointandSay”：教师用缓慢清晰的语速说出单词，如“ear”，学生快速指向自己的耳朵并大声读出单词。这个活动旨在强化单词音义的直接联系。可以逐步加快语速，挑战学生的反应能力，实行淘汰制，选出“闪电快手”。

2.【重要】“SimonSays”游戏（融入Listenanddo）：这是本课Listenanddo部分的经典玩法。游戏规则：只有当指令前加上“Simonsays”时，学生才需做出动作。如果没有“Simonsays”，如直接说“Waveyourhand.”，学生则保持不动。谁做错了就被淘汰出局。这个游戏极大地考验了学生的听力专注度和对指令的熟悉程度，将课堂气氛推向第一个高潮。教师先充当“Simon”，几轮后，可以请表现突出的学生上台来当小老师发指令。

3.【热点】“What‘sMissing?”游戏：教师在黑板上依次贴上五个身体部位的单词卡片。带领学生认读一遍后，让学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。学生睁开眼睛，快速说出“消失”的单词。这个游戏可以有效检测学生对单词“形”的记忆。

4.【难点突破】“我做你说”：教师将学生分为两人一组。A学生做一个动作（如指向耳朵），B学生需要快速说出相应的指令“Pointtoyourear.”然后交换角色。这个活动实现了从“听指令做动作”到“看动作说指令”的逆向思维训练，对于语言输出是极好的锻炼，也是检验学生是否真正掌握词汇和指令对应关系的关键环节。

（四）综合与输出：情境迁移，交际中运用（预设时间：10分钟）

本环节旨在将所学内容放回到更广阔的“交友”主题下，引导学生进行综合性的语言运用。

1.【重要】任务型活动：结交新朋友

教师创设情境：“Welcomepartyfornewfriends!Let’smakenewfriendswithourbodylanguage!”假设班级里来了新同学，或者学生们就在一个派对上，他们需要用本课所学的全部语言和动作去认识至少三位新朋友。

活动支架：

A:(挥手)Hello!I’m...

B:(挥手)Hi!Mynameis...

A:(凝视对方眼睛)Nicetomeetyou.

B:(凝视对方眼睛)Nicetomeetyou,too.

A:(指向自己的嘴巴，并微笑)Look!Pointtomymouth.Smile!Wearefriends.

B:(指向自己的耳朵)Pointtomyear.Listen!Haha.

这个活动鼓励学生打破座位限制，在教室里自由走动，用英语和肢体语言进行真实交际。教师巡视指导，鼓励学生大胆运用眼神交流和微笑，记录下学生交际中的精彩瞬间。

2.【难点】创意表演：创编新指令

教师提出问题：“Wecanwaveourhandsandarms.Whatelsecanwedowithourbodytoshowfriendship?”启发学生思考，例如：shakehands（握手），giveahug（拥抱），thumbsup（竖大拇指）等。尽管这些词汇未必是本课要求掌握的，但教师可以借此拓展，并鼓励学生将这些新动作编入他们的对话中，进行创意表演。邀请几组自愿者上台展示他们的“交友”对话，并给予积极的评价和奖励。这为学有余力的学生提供了广阔的创新空间。

（五）总结与延伸：梳理归纳，课堂向生活延伸（预设时间：4分钟）

1.【基础】课堂小结：教师通过板书，带领学生快速回顾本节课所学的五个身体部位单词和五个指令。可以利用板书进行快速问答：“What‘sthis?”“Pointtoyour...”再次强化记忆。

2.情感升华：教师总结道：“Today,welearnedthatmakingfriendsisnotjustaboutwords.Oureyes,ourhands,oursmilescanallhelpusmakefriends.Afriendlylookandawarmwavecansay‘Hello’ineverylanguage.”引导学生认识到友好可以用多种方式表达，鼓励他们在课后用今天学到的方式，去和同学、家人、甚至新朋友打招呼。

3.【重要】分层作业布置：

1.4.基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读本课单词和指令语5遍，要求发音标准，动作到位。将今天学到的指令用动作表演给家长看，并教家长做一两个动作。

2.5.实践性作业（选做）：画一幅自画像，并用英语标出所学的身体部位（ear,eye,mouth,hand,arm）。

3.6.拓展性作业（挑战）：和你的小伙伴录制一个短视频，内容是用上本课所学的词句和动作，表演一段“Makingfriends”的小对话。

五、板书设计

黑板左侧：

Unit1Makingfriends