小学一年级英语上册 Module 1 Unit 1 Meeting new people 教案

小学一年级英语上册Module1Unit1Meetingnewpeople教案一、课标分析《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，低年级阶段的英语课程应以激发学生学习兴趣、培养学生语感、形成初步的听说能力为主要目标。课程实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现1。本单元作为一年级上册的起始单元，承担着从幼儿园或家庭生活向小学生活过渡，以及向英语学科正式启蒙的双重使命。课标强调，教师要基于主题意义开展单元整体教学设计，借助某一主题或者主线有层次的设计和开展教学，才更加符合英语学习者的语言学习和认知规律1。本单元的主题为“Meetingnewpeople”，属于“人与社会”及“人与自我”范畴，旨在通过“结交新朋友”这一核心主题，引导学生在真实或模拟的社交情境中，学习使用基本的问候语和自我介绍用语，初步建立起与他人交往的意识和能力。教学过程中，不仅要关注语言知识的传授，更要注重学习理解、实践应用、迁移创新等分层学习活动的设计，实现“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则57。同时，评价体系应贯穿教学全过程，实现“教学评”一体化，推动学生英语学科核心素养的真正落地9。二、教材分析......是小学英语（上海版/人教版一起）一年级上册Module1Gettingtoknowyou/Unit1Meetingnewpeople的第一课时。该单元是整套教材的起始单元，也是学生系统接触英语学习的开端。单元内容围绕“结识新朋友”这一主线展开，涵盖打招呼（Hello,Hi）、自我介绍（I‘m......问对方姓名（What’syourname?）及告别（Goodbye）等核心功能句，以及几个常见的英文名字（如Mike，Amy，Lingling等）作为语言载体。本课时作为单元开篇，主要聚焦于“Hello/Hi，I‘m...”这一最基础的问候与自我介绍句型，通过歌谣、对话、游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中感知英语、模仿发音、大胆开口。教材编排遵循“听做、说唱、玩演”的原则，图文并茂，色彩鲜艳，符合一年级学生的认知特点和心理特征。语篇类型以对话和歌谣为主，贴近学生生活实际，易于理解和模仿，旨在帮助学生建立“英语是用来交流的”这一初步认知16。三、学情分析【重要】本课的教学对象为小学一年级上学期的学生。他们大多处于67岁年龄阶段，具有以下鲜明的特征：知识世界：绝大部分学生属于英语零起点，对英语的字母、发音和词汇均不熟悉。部分学生可能在幼儿园接触过简单的英语单词如“Hello”“Hi”，但缺乏系统性和规范性的学习。他们容易将英语发音与汉语拼音混淆，因此教学需要从最基本的发音模仿和纠音入手，注重口型示范和趣味性形象记忆1。内心世界：一年级新生正处于幼小衔接的关键期，对新的校园环境和学习生活充满好奇心和求知欲。他们的注意力集中时间较短，通常维持在1520分钟左右，容易分心或被外界事物吸引。同时，他们渴望得到老师的关注和表扬，但也可能因为害羞或害怕犯错而不敢开口。因此，营造一个安全、宽松、鼓励试错的课堂氛围至关重要，教师的正面鼓励和及时肯定能够极大地激发他们的学习热情和自信心16。未来世界：该阶段的学生乐于参与集体活动，喜欢模仿、游戏、唱歌、跳舞等动态的学习方式。他们善于与人互动，具有初步的合作学习意识，能够在轮流发言、倾听他人和小组活动中获得快乐和成就感。他们的机械记忆能力极强，是培养标准语音语调和良好学习习惯的时期1。基于此，教学设计应充分采用TPR（全身反应法）、游戏教学法和情境教学法，让学生在“玩中学，学中用”，在丰富多彩的活动中自然习得语言。四、教学目标基于核心素养导向和单元整体教学设计理念，本课时（第一课时）教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础】学生能够听懂、会说并认读核心问候语“Hello!”和“Hi!”。【基础】学生能够理解并运用句型“I‘m+姓名”进行自我介绍，发音清晰、语调自然。【基础】学生能够听懂并初步理解英文名字（如Mike，Amy）的含义，并能尝试用英文介绍自己或身边的同学。（二）文化意识目标【重要】学生能够了解在英语国家中，与人初次见面时使用“Hello/Hi”打招呼以及介绍自己名字的基本礼仪，感受语言的礼貌与友好。【基础】通过歌曲和游戏，体验英语学习的乐趣，初步建立对英语和英语课堂的积极情感态度。（三）思维品质目标【重要】通过观察教师口型、模仿发音，培养学生的观察力和模仿力。【难点】在角色扮演和真实交际活动中，引导学生根据不同的对象（老师、同学）灵活运用所学语言，培养初步的语用意识和应变能力。（四）学习能力目标【重要】培养学生认真倾听、大胆开口、积极参与课堂活动的良好学习习惯。【基础】引导学生通过听音模仿、合作交流等方式学习英语，初步形成自主学习和合作学习的意识。五、教学重难点（一）教学重点Hello...m练掌握“Hello...m...”的发音和用法，能够正确理解并回应。...本指令的听懂与执行：能听懂教师的课堂用语，如Standup.Sitdown.Showmeyour...等，并做出相应的动作反应1。（二）教学难点【难点】发音的准确性与地道性：特别是“I‘m”中双元音/aɪm/的发音，以及“Hello”中轻辅音/h/的发音，学生容易受母语负迁移影响发成汉语的“嗨咯”或“爱慕”，需要教师夸张口型、多次示范、耐心纠音。【热点】实际情境中的灵活运用：引导学生克服害羞心理，大胆开口，在真实或模拟的社交情境中（如面对新同学、新老师）自信地使用所学语言进行自我介绍。六、教学准备多媒体课件（PPT）：包含本课人物形象（Mike，Amy，教师形象）、歌曲视频、动画对话、游戏环节等。...片：带有人物头像的名字卡片（Mike，Amy），以及“Hello”“Hi”“I‘m...”的句型条。实物道具：手偶（如小熊、小猴子等），用于创设情境、吸引学生注意力。评价工具：为本节课设计的“口语小达人”星星贴纸，以及用于小组评价的“小组爬山”或“小组开花”磁力贴。音响设备：用于播放歌曲和录音。七、教学实施过程（核心环节）（一）热身与导入(WarmupandLeadin)(5分钟)【基础】1.GreetingsandEmotionalConnection:教师面带微笑，用夸张的口型和肢体语言向全班学生挥手打招呼：“Hello，boysandgirls!（手势示意全体男生和女生）”由于学生是零基础，此时教师可用中文辅助，同时重复英语：“Hello!同学们，你们听到老师说什么了吗？对，是‘你好’的意思。”引导学生尝试用“Hello”回应。教师走到学生中间，向个别学生挥手说“Hello”，并引导学生挥手回应16。设计意图：打破陌生感，建立师生情感连接，让学生在没有压力的情况下初步感知“Hello”的发音和情境。2.SongTime:播放一首节奏欢快、画面生动的英语歌曲《HelloSong》。教师带领学生一起跟着音乐拍手、跺脚、挥舞手臂，并随着歌词中的“Hello”做出夸张的口型，营造出轻松愉快、全情投入的英语学习氛围6。设计意图：利用多模态资源，调动学生多种感官，激发学习兴趣，让学生在动感的旋律中无意识地感知和重复核心词“Hello”，实现“课伊始，趣亦生”的效果。（二）呈现与操练(PresentationandPractice)(20分钟)3.NewFriends，NewWords:（情景导入，呈现新知）【重要】教师利用多媒体课件出示本单元主线人物Mike的卡通形象，并配以生动的声音：“Hello，I‘mMike.”教师指着屏幕问：“Who’sthis?这是谁？他是怎么介绍自己的？”引导学生关注新句型。教师板书（或用卡片贴出）句子“I‘mMike.”并用红笔标注“I’m”的发音[aɪm]。...身变为“手偶魔术师”，拿出小熊手偶，模仿小熊的声音和动作，向学生们介绍：“Hello，I‘mBear.Nicetomeetyou!”然后，教师放下手偶，用自己真实的声音问学生：“现在，老师用手偶变成了小熊，小熊是怎么说的？”引导学生说出“I‘mBear.”。接着，教师邀请几位学生戴上小熊手偶或其他动物手偶，向全班同学打招呼做自我介绍：“Hello，I’m...Cat/Dog.”教师及时给予鼓励和纠音6。设计意图：通过卡通人物和手偶创设生动有趣的虚拟情境，将枯燥的语言学习变成“交朋友”的游戏，有效降低了学习难度，吸引了学生的注意力，让学生在模仿和扮演中自然习得语言。4.ListenandImitate:（听音模仿，精准纠音）【难点】教师播放录音，第一遍让学生静听，整体感知语音语调。第二遍，教师按下暂停键，采用“口型示范法”教学。教“Hello”时，教师夸张地张大嘴巴，用手势辅助示范/h/的送气音和/e/的发音口型，让学生看嘴型，然后模仿。教“I‘m”时，教师重点示范双元音/aɪ/的滑动，以及/m/的闭唇动作。全班齐读、小组开火车读、个别抽读，确保每位学生都能得到关注和纠音的机会。对于发音不标准的学生，教师说“Listentomeagain.Watchmymouth.”再次示范，鼓励学生再试一次，保护其学习自信心1。设计意图：低年级是形成标准语音的关键期，必须给予学生充足、清晰的听力输入和细致的模仿指导。教师夸张的口型示范和耐心的个别纠音，是攻克“哑巴英语”和“中式发音”的第一道关卡。5.PairWork:Hello，MyFriend!（同桌合作，初步运用）【基础】教师引导学生和自己的同桌互相打招呼、自我介绍。教师先请一位学生配合示范：...（转向学生A）Hello，I‘mMiss/Mr...(教师姓名)...（根据引导）Hello，I’m...T:（握手，微笑）Nicetomeetyou.......：“Now,pleaseturntoyourdeskmate.Say‘Hello，I‘m...’toeachother.现在请转向你的同桌，互相说‘你好，我是...’。Go!”学生在同桌间进行练习，教师在教室内巡视，倾听、鼓励、帮助遇到困难的学生。练习结束后，邀请几组“勇敢的小搭档”到讲台前进行展示，全班给予掌声鼓励。设计意图：从机械模仿走向有意义的半机械操练。同桌互动覆盖面广，参与度高，为学生提供了第一次将语言用于实际交流的机会，初步培养了合作意识。上台展示则能满足学生的表现欲，增强自信心。（三）巩固与拓展(ConsolidationandExtension)(10分钟)6.GameTime:“击鼓传花”之自我介绍版(PassingtheFlower)...】播放节奏明快的背景音乐，学生开始传递一个玩偶或花球。音乐停止时，手持玩偶的学生需起立，并向全班同学挥手说：“Hello，I‘m...（自己的真实姓名或为自己取的英文名）”。对于说出英文名字的学生，教师奖励一颗“口语小达人”星星贴纸。游戏进行34轮。设计意图：将核心句型融入到经典的游戏中，增加了练习的趣味性和紧张感。这是从模拟情境走向真实自我表达的尝试，学生用自己真实的名字介绍，使语言学习更具意义。奖励贴纸则起到了即时强化的作用。7.ExtensionActivity:MeetMoreFriends(认识更多朋友)...】教师拿出几张大头贴或卡片，上面印有学生们熟悉的卡通人物（如喜羊羊、小猪佩奇、孙悟空等）。教师问：“看，我们还有很多朋友想认识大家呢！”教师扮演小猪佩奇，用尖细的嗓音说：“Hello，I‘mPeppa.”引导学生也扮演自己喜欢的角色，并用“Hello，I’m...”与新朋友打招呼。鼓励学生在教室里走动，向至少三位“新朋友”（可以是拿着不同卡片的同学）介绍自己。设计意图：迁移创新类活动，将学习内容与学生喜闻乐见的卡通形象结合，拓展了语言应用的边界。让学生在全班范围内走动交流，模拟了更真实的社交场景，锻炼了学生在“嘈杂”环境中抓取关键信息并进行自我表达的能力，实现了语言的真实运用和意义建构510。（四）总结与评价(SummaryandAssessment)(3分钟)...用板书带领学生快速回顾本节课所学的“好朋友”用语：“Hello”，“Hi”，“I‘m...”。提问：“今天我们又新交了很多朋友，谁能用英语介绍一下自己？”对学生的课堂表现进行总结性评价。教师拿出“小组爬山”评价板，总结各小组在本节课各个环节获得的星星数量，对获胜小组和所有积极参与的学生表示祝贺和表扬。“今天每个小朋友都很棒，都勇敢地开口说了英语，大家都是‘口语小达人’！”9。设计意图：通过师生共同回顾，梳理知识脉络，强化记忆。结合小组评价和个人表扬，将过程性评价可视化，让学生看到自己的学习成果，体验成功的喜悦，从而持续保持学习热情。（五）作业布置(Homework)(2分钟)【重要】设计分层、趣味性的“自助餐”式作业：...业（Talktoyourfamily）：回家后，用今天学的“Hello，I‘m...”向自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶介绍自己。如果能用英语向家人介绍今天认识的英语朋友（如Mike或Amy），就更棒了！请家长在课本上签字6。选做作业（Singtoyourfamily）：把今天听的《HelloSong》唱给家人听，可以加上自己创编的动作。设计意图：将英语学习从课堂延伸到家庭，创造亲子互动的机会。分层作业尊重了学生的个体差异，既保证了基础知识的巩固，又为有兴趣和能力的学生提供了拓展空间，体现了“以人为本