第三单元 第01课时平均分（一）（教学设计）数学人教版二年级上册2026秋

第三单元第1课时平均分(一)教学设计一、教材内容分析(1)地位作用：本课时是“1～6的表内除法”单元的起始内容，平均分是除法的核心概念，(2)内容呈现：以秋游分物品的生活情境(页码30)引入分物需求，通过页码31“把6块糖分成3份”的问题呈现三种分法，对比抽象出“平均分”概念；再通过例题1(8袋饼干每2袋一份)引导圈一圈，理解按每份数量分的平均分形式；最后以练习题(12袋每3袋一份)(3)编排特点：从真实生活情境出发，借助具体操作(圈一圈)和直观图示，由具体到抽象渗透概念；通过对比不同分法突出平均分本质(每份同样多),符合2.素养内涵(1)几何直观：通过圈饼干的图示直观展示平均分过程，帮助理解“每份同样多”;(2)模型意识：将分物中“每份同样多”抽象为平均分模型，为除法运算模型建立支撑；(3)应用意识：利用秋游分物品情境，引导用平均分解决实际问题，体会数学与生活联系；(4)推理意识：对比三种分糖方法，归纳出“每份分得同样多叫平均分”的概念，培养归纳1.经历分物品的操作过程，理解平均分的含义，掌握按2.通过圈一圈、分一分的活动，发展动手操作能力和初步逻辑思维能力。3.在秋游分物品情境中感受数学与生活的联系难点：理解平均分的本质(每份同样多),正确运用圈一圈等方法完成平均分操作。一、情境导入【设计意图】通过游戏调动学生参与兴趣，激活学生分物的已有经验，引发对公平分法的思考，为新知学习搭建脚手架，明确学习主题。1.教师活动：组织“分小棒赢贴纸”小游戏：“请每组4名同学分8根彩色小棒，要求全部分完，看看哪组完成最快。”2.学生活动：分组动手操作分小棒，上台展3.教师过渡：不同组分法不一样，哪种分法能让大家都满意呢?今天我们就来认识这种公平【设计意图】通过对比不同分法，让学生直观感知“每份同样多”的本质特征，经历平均分概念的形成过程，培养观察比较能力和逻辑推理素养，落实“理解平均分含义”的教学目标。活动1:观察对比，感知平均分教师活动：出示教材中“把6块糖分成3份”的三组分法图示(1块、1块、4块；1块、2块、3块；2块、2块、2块),提出核心问题：“这三种分法中，每份的数量有什么不同?哪一种分法的每份数量是一样的?”学生活动：小组讨论后发言，指出前两种分法每份数量不相等，第三种分法每份都是2块，数【设计意图】通过操作活动，让学生掌握按每份数量平均分的方法，体会包含除的意义，培养动手操作能力和几何直观素养，突破“掌握平均分的操作方法”这一重难点，体现“做中学”活动2:圈一圈，解决例题问题教师活动：出示教材例题①“8袋饼干，每2袋一份，能分成几份?”,展示8袋饼干的插图，提出核心问题：“怎样用圈一圈的方法表示每2袋一份?能分成几份?”学生活动：动手圈出每2袋一份，数出圈的份数，回答：“每2袋一份，分了这样的4份，正好分完。”教师活动：确认并补充：“每份都是2袋，这是平均分，分成了4份。”1.哪些分法是平均分?对的在()里画“√”。2.一共有()片枫叶，每()片一份，平均分成了()份。10根小棒，每2根一份，能分成()份。每5根一份，能分成()份。16个杯子，每2个装一盒，可以装()盒。每4个装一盒，可以装()盒。每8个装一盒，可以装()盒。5.把8