第三单元 第02课时 平均分（二）（教学设计）数学人教版二年级上册2026秋

第三单元第2课时平均分(二)教学设计一、教材内容分析(1)本课时内容是除法初步认识中“平均分”的核心例题，是理解除法意义的关键载体，为(2)内容以生活情境“分18个橘子平均分成6份”呈现，通过三次逐步操作的插图(初始状态、每次每份放1个共三次)及对话框说明，直观展示平均分的动态过程，最后得出每份3(3)编排特点为从具体操作到抽象理解，以“每次每份放1个”的递进方式，让学生体验等2.素养内涵(1)运算能力：通过分橘子的操作过程，初步感知除法运算的本质(18÷6=3),为后续除法(2)几何直观：借助卡通插图、虚线圈选及盘子中橘子数量的变化，直观呈现平均分的动态(3)推理意识：通过三次分橘子的操作(每次分6个，共分3次),推理出每份橘子的数量，培养学生从操作中归纳结论的逻辑思维。(4)应用意识：以生活中1.经历平均分橘子的操作过程，理解平均分的意义，掌握平均分2.通过分橘子活动，培养动手操作3.在操作交流中体会数学应用，养成有序思考习惯，激发学习数学的兴趣。难点：体会平均分中“每份同样多”的本质，学会通一、情境导入【设计意图】借助分糖果游戏调动兴趣，激活“平均分”旧知，引发探究新问题的欲望，为新知学习搭建好脚手架。1.教师活动：“同学们，我们先来玩‘分糖果’小游戏!请第一小组4位同学上台，老师这盒糖果要分给4位同学，怎么分大家才都满意呢?”2.学生活动：上台尝试分，交流得出“每个3.过渡语：说得对，每份分得同样多就是我们认识的平均分。那知道总数和要分的份数，怎么得到每份的数量呢?今天我们就来探究平均分的问题。二、探究新知【设计意图】通过分步操作与教材插图结合，让学生直观感受平均分的步骤，理解“每份同样多”的核心含义，培养动手实践能力和数学直观，服务于“掌握平均分基本方法”的教学目标，突破“如何实现平均分”的难点，体现“做中学”理念，指向直观想象和运算能力素。教师活动：出示18个橘子模型和6个空盘子教具，引导学生观察教材插图：“同学们，要把18个橘子平均分成6份，教材里的小朋友第一步是怎么做的?”学生活动：观察插图后回答：“每份先放1个，分掉6个。”教师活动：让学生用学具模拟第一次分的过程，追问：“第一次分完后，还剩多少个橘子?”学生活动：计算18-6=12个，回答剩余12个。教师活动：继续引导：“剩下的12个橘子，教材里的小朋友第二步怎么分?”学生活动：观察插图回答：“每份再放1个，又分掉6个。”教师活动：组织学生操作第二次分的过程，提问：“现在每个盘子有几个橘子?还剩多少?”学生活动：操作后回答：“每个盘子2个，剩余18-6×2=6个。”教师活动：追问：“最后6个橘子怎么分才能正好分完?”学生活动：观察插图回答：“每份再放1个，正好分完。”操作后确认每个盘子有3个橘子。【设计意图】通过总结与拓展分法，深化对平均分本质的理解，培养归纳概括能力，服务于“理解平均分多样性”的目标，突破“抽象概括平均分概念”的难点，体现“以学生为中心”理念，活动1:梳理分的过程与结果教师活动：组织小组交流：“刚才分了几次?每次每份放几个?最终每份有几个?”学生活动：小组讨论后汇报：“分3次，每次每份放1个，最终每份3个。”教师活动：引导总结：“把18个橘子平均分成6份，每份是3个。”教师活动：提问：“除了每次放1个，还有更快的分法吗?比如每份先放2个试试?”学生活动：用学具尝试：每份放2个分掉12个，剩余6个再每份放1个，同样得到每份3个。教师活动：总结：“无论分几次，只要是平均分，每份数量都相同。18个橘子平均分成6份，每份3个。”2.要让每只熊分得同样多，每只小熊能分到3.用小棒代替香蕉分一分。。(1)平均分给2只小猴，每只小猴分到()根。(2)平均分给3只小猴，每只小猴分到()根。(3)平均分给6只小猴，每只小猴分到()根。把12个风车平均分成3份，每份()个。说一说你是怎样分的。(1)每3个正方体拼一个长方体，可以拼()个长方体。五、本节课我们学习了平均分的方法和