新版部编版四年级上册语文第三单元教案教学设计及教学反思

新版部编版四年级上册语文第三单元教案教学设计及教学反思8古诗三首【教学目标】1.认识“暮、残”等7个生字，读准多音字“降”，会写“残、铺”等12个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。【教学重难点】能用自己的话说出诗句描绘的景象。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.认识“暮、残、瑟”3个生字，会写“残、铺”2个字。2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。【教学过程】一、引入古诗，读懂题目1.诗歌引入，认识作者。（1）教师背诵《忆江南》的开头“江南好，风景旧曾谙”，让学生接着背诵，引出诗的作者白居易。（2）学生交流对白居易的了解，教师相机补充。白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。他是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗歌语言通俗，相传街边老妪也能听懂。有《白氏长庆集》传世。2.出示诗题，理解题意。教师过渡：今天，我们再来学习老熟人白居易的一首诗《暮江吟》。（板书课题：暮江吟）对“吟”字正音，齐读诗题，（1）理解诗题。提问：从《暮江吟》这个题目中，你读懂了什么？预设1：“暮”说明此时是傍晚。相机点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。预设2：“江”表示诗人在江边。预设3：“吟”是古代诗歌体裁的一种，如孟郊的《游子吟》、于谦的《石灰吟》。相机点拨：学会利用注释读懂古诗。小结：诗题告诉我们这首诗是诗人黄昏时分在江边所作的诗。（2）指导书写。“暮”上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，捺与撇不要交会，书写要舒展，罩住下部，像太阳落在草丛中。“吟”的右边是“今”，不是“令”。二、初读古诗，疏通诗意1.初读古诗，出示自读要求：（1）自由朗读古诗，读准字音。（2）把古诗读给同桌听一听。2.指名读，提醒注意“瑟、似”是平舌音，要读准。3.引导学生借助插图和注释，梳理诗意。（1）出示学习要求：根据注释，结合插图，用自己的话说说古诗的大意。预设：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水未受光处呈现青绿色，受光处呈现红色。九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。（2）学生反馈，教师相机点拨：白居易什么时候站在江边，观察到了哪些景物？（3）教师根据学生交流进行小结并板书：暮残阳江水夜露珠月亮三、再读古诗，品味诗中有画1.品读第一、二句，感受诗人准确生动的表达。一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。学习要求：一句诗就是一幅画，让我们也漫步江边，去欣赏古诗中那迷人的景色，读第一、二句诗，你觉得这两句诗中，哪个词写得好？请勾画并批注。根据学生的汇报，可以作以下的指导：（1）品析“残阳”。点拨：想象一下夕阳为什么残缺不全？请你读一读，并读出感受。指导朗读：“一道残阳”是指太阳快下山了，指导学生读出夕阳西下，光芒已经比较微弱的感觉。（2）品析“铺”。演一演：请学生做“铺”的动作，体会“铺”的过程，再边做动作边读。比一比：与“射”“照”等词进行比较，为什么用“铺”字更好？点拨：“铺”字写出了余晖在水面展开的壮美景象，有宏大之感。与“射”相比，“铺”更柔和；与“照”相比，“铺”更有动感。读“铺”字可以通过语音的延长表现夕阳在水面铺展开的景象。（3）品析“瑟瑟”“红”。①提问：此时的江面是什么颜色？预设：江水未受光处呈现青绿色，受光处呈现红色。②朗读指导：出示图片，创设情境，分组比较朗读，通过小组读出颜色的对比，感悟“半江瑟瑟半江红”颜色的丰富。全班反复读诗句，加深对诗句的理解。（4）展开想象，丰富感受。①创设情境说画面：同学们，白居易笔下的暮江秋景，你们想去看看吗？让我们闭上眼睛，一起去“看”。（配乐想象）穿越回千年前，我们也来到这条江边，傍晚凉风习习，望向远处，夕阳西下，水面碧波荡漾，夕阳的余晖在江面铺展开来。请睁开眼睛，谁来说说你看到了什么？②引导学生想象画面，充分表达，教师相机点评想象的画面是否丰富，表达是否生动。③欣赏图片，再次创设情境朗读，点拨：残阳如血，余晖在这江面上铺展开来，读出“铺”的动感。光在跳跃，江面的颜色丰富而美丽，读出“瑟瑟、红”颜色的丰富。2.品读第三、四句。可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。（1）品读诗句。提问：诗人沉浸在秋江暮景中，不知不觉，夜晚来临了。他从傍晚一直玩赏到夜晚。仰望天空，他看见了什么？俯看草地，他又看见了什么？点拨：用自己的话说一说，那是什么样的月亮和露珠？感受诗中精妙的比喻，用朗读来体会。（2）想象画面：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻，把露珠比作珍珠，生动形象地写出了露珠晶莹圆润的特点；把新月比作弓，生动形象地写出了新月的形状，表现了诗人轻松、愉悦的心情。露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，构成了一幅宁静、祥和的月夜图。想象一下露珠和月亮还像什么。预设：露似（宝石、玛瑙、水晶……）月似（小船、眉毛、镰刀……）（3）感受夜晚的“可爱”。提问：看见这样的美景，此时此刻，诗人不由得发出感叹。诗中有个词表达了诗人对这个夜晚的喜爱，你找到了吗？预设：可怜。点拨：“可怜”在诗中是可爱的意思。读出诗人对这个夜晚的喜爱。（4）思考：诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？预设：前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。3.共情朗读：多么美丽的江景图啊，我们想象画面，用情朗读。指导朗读整首诗：第一句诗，边读边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读舒展。第二句“瑟瑟”读得轻而短。后两句读得轻松愉悦，读出夜的可爱。生有节奏地朗读古诗。四、回顾全诗，熟读成诵1.回顾全诗。引导学生有感情地朗读，点拨：这就是千年前，白居易在江边从日暮到夜晚看到的眼前之景，就让我们用琅琅书声，让这江边美景重现吧！2.熟读成诵。（1）根据板书背诵：如果不看书，你能根据板书背诵全诗吗？全班根据板书背诵全诗。（2）创设情境背诵：时光慢慢流逝，从傍晚到了夜晚（擦去板书：暮、夜），残阳消失在天边（擦掉板书：残阳），然后天亮了，月亮落山了（擦掉板书：月亮），露珠消散了（擦掉板书：露珠），只剩下潺潺江水和着这首《暮江吟》（擦掉板书）。3.背诵全诗。【板书设计】暮江吟傍晚残阳一道、铺江水瑟瑟、红夜晚露珠---似真珠月亮---似弓第2课时【教学目标】1.会认“缘、骚”等4个生字，读准多音字“降”，会写“壁、横”等10个字。2.有感情地朗读并背诵《题西林壁》《雪梅》，默写《题西林壁》。3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。【教学过程】一、复习导入，引出诗题1.教师指名背诵古诗《暮江吟》。导入：同学们，上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升，随着时间的变化，观察到了江面美丽的景色，今天，我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。（板书：题西林壁雪梅）2.任务启发：我们按照上节课所学方法，解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情的步骤学习这两首古诗。二、学习《题西林壁》1.初读古诗，梳理诗意。（1）学生自读《题西林壁》，读准字音，读通诗句。（2）汇报正音（注意缘”的读音）。（3）出示学习要求，引导学生学习古诗：结合注释和插图说说诗意，不懂的地进行讨论。（4）学生汇报，梳理诗意。预设：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，只是因为我正身处庐山之中。（5）出示诗中会写字，指导书写，重点指导“缘”。缘：右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。2.解诗题，知作者。（1）教师：《题西林壁》这首诗的作者我们并不陌生，他是——（苏轼）谁来说说你了解的苏轼？学生介绍预习资料，教师相机补充。预设：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他对诗、文、书、画都很精通，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。代表作有《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》《赠刘景文》等。（2）指导学生读诗题，读好停顿：“题/西林壁。”简介题壁诗，学生再读诗题。教师启发：借助上节课的学习方法，我们先从题目猜猜这首诗写了什么？预设：《题西林壁》是书写在西林寺墙壁上的诗。教师相机引导：同学们通过书上注释了解到，“题”就是书写、题写的意思。那么西林寺在哪里呢？（江西省庐山脚下）苏轼我们是在什么情况下，写下的这首诗呢？学生交流预习成果，教师相机补充。3.品读《题西林壁》。横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。（1）辨析“岭”和“峰”。①引导：说一说“山岭”和“山峰”分别是什么样的。岭：相连的山。特点：坡度和缓，连绵。峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。②出示两幅图，引导学生选一选，哪一幅是“山岭”，哪一幅是“山峰”。③请学生分别扮演庐山和苏轼，演示苏轼站在哪个位置是横看，哪个位置是侧看。同一座山，一会儿看是山岭，一会儿看是山峰，体会看山者位置的不同。相机板书：角度不同。④出示“高耸入云、连绵起伏”与“________的山岭，________的山峰”，引导学生连线。⑤指导学生读出连绵起伏的山岭和高耸入云的山峰的不同：连绵起伏，语调有连绵之感；高耸入云，应有高亢之音。（2）感受位置，读出理解。点拨：苏轼不仅正看，侧看，还怎样看庐山？请你读一读。指导学生用朗读来表现看山者的位置，教师通过点评，让学生从朗读中体会到作者看山的位置，如远看要将读音延长读出远的感觉，看高处则以高昂的语调来表现。看山的远近高低，都可用朗读来表达和体会。不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。欣赏庐山，感受全貌。创设情境：苏轼从不同的位置角度观察庐山，最后发出后两句的感叹。庐山的真面目是什么呢？老师带大家去看看庐山。①展示图片或视频，欣赏庐山，感受庐山之大。②点拨：庐山的真面目到底是什么呢？引导学生体会庐山的真面目就是庐山的全貌。理解诗中哲理。教师启发：为什么诗人身在庐山，却不识庐山真面目呢？预设：之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。（板书：不识庐山面身在此山中）教师引导：诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？预设：这首诗告诉我们，当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。我们想要全面地看问题，就要跳出局部，从整体上进行观察。（板书：角度不同认识不同）（3）学生有感情地朗读后两句诗。三、学习《雪梅》1.了解作者教师过渡：我们来学习下一首诗《雪梅》，这首诗的作者是——（卢钺）谁来说说卢钺是谁？学生介绍预习资料，教师相机补充。预设：卢钺，南宋诗人，以两首《雪梅》留名千古。2.初读古诗，整体感知（1）初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。学生自读古诗。（2）认读字词。出示词语：投降骚客谦逊输入指名读，强调：“骚”是平舌音，“输”是翘舌音。学习多音字“降”：“降”可组词“投降”，读xiáng，在诗句“梅雪争春未肯降”中意思是“服输”。它还可以组词“降落伞、下降”，表示“下落、落下”，读jiàng。（3）指导写字。出示诗中会写字，指导书写，重点提醒“输”右部人字头下不要忘记写短横。（4）教师：你能结合注释理解诗意吗？同桌相互说一说。预设：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。诗人放下手中的笔，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。教师：读完了《雪梅》这首诗，你知道梅和雪的长处分别是什么了吗？预设：香、白。3.品读《雪梅》。（1）体会梅雪争春。梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。①点拨：读前两句，梅与雪在竞争，争出结果了吗？说说你的看法。②引导学生体会重点词语“未肯降”“费评章”，提示：其中“降”在这里读xiáng，表示服输。引导学生通过梅雪的不服输，诗人的费尽心思，体会梅雪争春的难分高下。③引导：请你读读这两句，读出它们的难分高下（2）朗读感受，各有优势。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。①点拨：为什么梅和雪争不出结果？读出梅和雪的不同特点。预设：雪”白“梅”香。梅雪争春，之所以分不出高下，是因为它们都有自己的优点。②指导朗读：学生个性化朗读，教师运用点评指导。“逊”表示逊色、不如，梅的不足恰恰又是雪的优点，读好“三分白”。同样，也用朗读体会最后一句中的“输”“一段香”。③提问：“逊”和“输”说明了什么？预设：梅和雪各有所长，难分高下。（板书：各有所长）教师引导：诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？预设：诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯。（3）体会诗中哲理。思考：雪和梅争春，为什么比不出高低？预设：假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。（板书：互为映照）追问：从它们的比较中，你明白了什么？（出示课件56）预设：人各有所长，我们要学会取长补短。教师小结：这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长也各有所短，我们要取人之长，补己之短。（板书：取长补短）四、对比品味，畅谈感悟1．引导：两首诗学完了，说说你对下列诗句的理解。出示：

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。给学生充足的时间，可以采用小组讨论的形式，充分交流，畅谈感悟。学生的感悟深浅不一，尊重学生个性化的理解。2.根据学生汇报，相机板书：《题西林壁》观察点不同，看到的景象就会不同。《雪梅》事物各有所长。五、总结全文，情感升华总结：我们读了《暮江吟》，欣赏了秋江暮景；走进《题西林壁》和《雪梅》，观察了山、雪、梅花。诗中自有美景如画，其中也蕴含道理。希望你们多读诗词，拥有诗意人生。【板书设计】《题西林壁》观察点不同，看到的景象就会不同《雪梅》事物各有所长【教学反思】教学时通过开展多种形式的朗读，运用多种方法理解诗意，结合诗意谈感悟，背诵古诗，对诗歌有了整体感悟和体会。学习体会了诗人的不同观察角度，发挥想象，感悟诗歌中蕴含的情感和道理。注意培养学生自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句的能力，以及培养学生思维和解决问题的能力。9爬山虎的脚【教学目标】1.认识“茎、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、脚”等10个字，会写“爬山虎、操场”等12个词语。2.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。4.学写观察记录。【教学重难点】1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“茎、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、脚”等10个字，会写“爬山虎、操场”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解作者细致的观察。3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。【教学过程】一、质疑导入，揭示课题1.教师导入：同学们，你见过爬山虎吗？你们看见的爬山虎是什么样的？你知道爬山虎的脚是什么样的吗？能用你的语言为我们描述这种植物吗？学生根据生活观察，畅所欲言。教师：根据同学们的描述，说明大家是善于观察，留心生活的人。我们很熟悉的叶圣陶爷爷，用他的细致观察，描写了爬山虎的脚。今天，我们学习课文《爬山虎的脚》来一探究竟。（板书：爬山虎的脚）学生齐读课题。2.了解作者。教师出示作者资料：叶圣陶（1894—1988），本名叶绍钧，江苏人，作家、教育家、出版家、社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。二、初读课文，学习字词1.引导学生自读课文整体感知。出示自读要求：（1）圈出课文的生字新词。（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。2.检查生字读音，指导生字书写。（1）课件出示：茎叶叶柄蜗牛弯曲枯萎指导读准字音。指名读，指导读准字音，注意读准多音字“曲”的读音。“弯曲”放在句子中朗读，理解“曲”的意思。通过词语“歌曲”理解“曲”另一个读音的意思。（2）出示本课会写字，提示生字要点。（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点，学生课后再写。）虎：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记。隙：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。瞧：左右结构，不能写成上下结构。（3）学生练写，教师巡视。3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。相机板书：生长的位置叶子爬山虎的脚脚的位置、形状、颜色怎么爬脚的变化（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容。提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？再次板书：生长的位置（1）叶子（2）爬山虎的脚脚的位置、形状、颜色怎么爬脚（3—5）脚的变化小结：课文是从爬山虎生长的位置、爬山虎的叶子和爬山虎的脚三个方面来介绍爬山虎的，作者着重介绍的是爬山虎的脚。三、学习第1自然段，了解爬山虎生长的位置1．引导学生自读课文，提取信息。出示自读要求：自读第1自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。2.交流：爬山虎的生长位置。预设：墙上、屋顶。3.讨论：自读第1自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？预设1：爬山虎长得很茂盛。预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。4.交流：说一说你从哪儿看出了作者观察得特别仔细？预设：作者留心观察到爬山虎生长在操场北边的墙上，小院的西墙，还有房顶上，这些都是需要留心观察。5.指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。四、学习第2自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达1.过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。2.出示：默读课文第2自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。学生交流，教师相机指导。预设从以下几方面进行交流：（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红——嫩绿——绿得那么新鲜。这说明作者对叶子进行了怎样的观察？（连续观察）围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。“一顺儿”指一个方向或顺序，准确地写出了爬山虎的叶尖全部朝下的形态。②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。（板书：准确）③提问：哪些字词让你体会到了作者观察得特别仔细？预设1：如果我们只是粗略看爬山虎的颜色是绿色的，但是这绿得“新鲜”，让我们体会到作者扒开叶片观察，看到了这沁人心脾的绿色。预设2：作者观察到了爬山虎叶子的特点。铺得那么均匀，没有重叠也没有空隙。好像作者是走近观察，看到了均匀、整齐的爬山虎叶子，像一幅绿色的水墨画。（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。②说一说“拂”和“漾”的意思。预设1：拂过，让风形象生动了。漾起，使得眼前仿佛看到了像绿色海洋一样均匀整齐的爬山虎的叶子，还有爬山虎叶子的动态形象。眼前有色彩，耳边有声音。预设2：作者可能是伫立观察了很久，看到了风拂过爬山虎叶子的景象。满墙的叶子漾起波纹，实在太美了。③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。（板书：生动）五、总结收获，体会细致的观察1．过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。2.提问：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。3．总结：是呀，他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了认真细致的观察啊!（板书：观察：细致）4.小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也过出那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。第2课时【课时目标】1.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。2．抓住重点词句了解作者连续观察的方法。3.品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。【教学过程】一、回顾所学，复习导入1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时，语言十分准确生动。预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。2.小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。二、迁移运用，自主探究学习第3—5自然段作者细致的观察1.学生根据要求，进行自学。（1）出示自学要求：①默读课文第3—5自然段，用“____”勾画出表现作者细致观察的句子。②圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。（2）学生默读、勾画、写感受。2.交流学习收获，体会细致观察。（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。①讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？预设1：“爬山虎的脚长在茎上”，写出了爬山虎脚的位置很隐蔽，不仔细观察发现不了。（板书：位置）预设2：“枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角”用比喻的修辞形象写出了爬山虎脚的形状，把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，这么细的脚，作者都能看出它的形状，并数出了六七根，说明叶圣陶爷爷观察得十分细致而具体。（板书：形状）预设3：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了爬山虎脚的颜色。（板书：颜色）②小结：通过细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。（2）描写“爬的过程”的相关语句。出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。①引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程。预设：触”“变”“巴”“拉”“贴”等动词，准确、清楚地写出了爬山虎爬墙的过程，“细丝、直的”“小圆片、弯曲”写出了爬山虎脚的变化。作者能够写得这么清楚明白，得益于连续而又细致的观察。②讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪个更好呢？预设：不可以换成其他词，“巴”字写出了爬山虎紧紧地粘贴在墙上的样子，其他词语没有这种效果。③讨论：把“一脚一脚”换成“一步一步”好不好？为什么？预设：不好。爬山虎并不是像动物那样用脚交替着一步一步往上爬，而是依靠脚来巴住墙。它需要长一只脚来巴住墙，再长一只脚，再巴住墙。它想要不断地往上爬，就需要不断地长出新脚。所以“一脚一脚”比“一步一步”更合适。④读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。（3）交流爬山虎的脚变化的语句。出示：爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。①引导：爬山虎的脚有哪些变化？没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。教师补充：“没触着墙”和“触着墙”两种情况对比着写，说明了爬山虎的脚对墙的依赖关系，描写清楚明白。②引导：请说一说“逐渐”的意思。“逐渐”表示程度或数量逐步缓慢增减。说明爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，不是突然、一下子变成的，描述准确、严谨。点拨：作者只有通过细致的贯彻，才能发现脚细微变化的过程。三、感受连续观察1.关注变化过程，感受连续观察。提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？预设1：作者观察的时间很长。预设2：作者是观察了一段时间后发现的。点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？学生交流的过程中相机出示：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。3.阅读“资料袋”。（1）教师引导：叶圣陶爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致的观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。要进行观察，我们先要学会写观察记录。请同学阅读课后“资料袋”，交流学到的写观察记录的方法。（2）课件出示课本第38页“资料袋”内容。（3）学生交流。预设1：相同的地方是两种阅读记录中都能看出记录者对观察对象进行了较长时间的连续观察，都观察了对象在形态、颜色等方面的变化，都记录了观察的时间。预设2：不同的是一种用图文结合的方式记录，另一种用表格的形式记录。但两种记录中文字都很简洁。4.布置作业：选择观察对象进行连续观察，尝试在观察中看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、想一想等，发现观察对象的变化。如，栀子花从开放到凋谢形态的不同，蚕宝宝从孵化到长大颜色的渐变等。关注细节之处，如，豆芽根须的长度，面包上霉菌斑点的形状。用一种合适的方式记录下来。四、总结观察方法总结：作者之所以能把爬山虎的脚写得准确、形象，是因为他进行了连续、细致的观察。我们在观察事物时也要做到：①细致观察，抓住事物的主要特点；②连续观察，注意事物的细微变化。【板书设计】生长的位置（1）叶子（2）爬山虎的脚脚的位置、形状、颜色怎么爬脚（3—5）脚的变化表达：准确形象观察：细致连续【教学反思】《爬山虎的脚》是叶圣陶先生的作品，细致描述了爬山虎的叶子、爬山虎的脚以及爬山虎是怎样爬的。围绕本单元语文要素教师进行了精心的设计。在教学时，理清文章结构脉络，从发现位置、观察叶子、探究脚的秘密等方面理清文章顺序，在此基础上，细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。爬山虎长大的叶子引人注意，作者的描写生动细致。教学设计中，教师引导学生抓住重点词语展开学习，通过理解重点词语、想象、视频再现、朗读等方式让爬山虎的叶子的美深入学生心中，从而感受描写的生动细致。爬山虎的脚是学习的重点。读课文画关键文段，了解内容。借助提问、比较的策略，引导学生理解爬山虎“一脚一脚”地爬，引导学生感受到作者长期的观察；借助课后“资料袋”梳理写观察记录的方法，给学生学习的拐杖，在课后实践中进行连续细致的观察。10蟋蟀的住宅【教学目标】1.认识“蟋、蟀”等12个生字，会写“宅、毫”等12个字，会写“住宅、选择”等10个词语。2.默读课文，知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。【教学重难点】1.默读课文，知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“蟋、蟀”等12个生字，会写“宅、毫”等12个字，会写“住宅、选择”等10个词语。2.通过默读课文，整体感知课文内容，指导课文从蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面进行了介绍。3.品读描写蟋蟀住宅特点的词句，体会文章准确而生动的表达，感受作者细致的观察。【教学过程】一、质疑提问，激趣导入1.引导质疑：今天我们学习的文章题目是《蟋蟀的住宅》，看到题目你有什么想问的吗？预设1：为什么是蟋蟀的住宅而不是蟋蟀的洞穴？预设2：蟋蟀的住宅是什么样的？是怎样建成的？教师：一般来说，我们人类住的地方叫作住宅，动物住的地方叫作窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么作者把蟋蟀住的地方也叫作住宅呢？蟋蟀的住宅是什么样子的？它是怎样建造住宅的？今天我们来学习这篇课文，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容。（板书：蟋蟀的住宅）学生齐读课题。2.了解作者。教师过渡：这篇文章节选自法布尔的《昆虫记》，谁来给我们介绍下这位著名的昆虫学家和他的文学著作，以及文章的主人公蟋蟀？学生分享交流，教师相机补充。法布尔（1823—1915），法国昆虫学家。他的主要著作是《昆虫记》，也译作《昆虫的故事》。这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙地结合起来，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。教师：今天，就让我们带着心中的好奇，同法布尔一同走进蟋蟀的住宅。二、初读课文，学习字词1.引导学生自读课文整体感知。出示自读要求：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？2.反馈检查，纠正字音。（1）课件出示：蟋蟀住宅慎重地址通畅挖掘倾斜安置朴素干燥抛出指导读准字音。指名读，指导读准字音。本课翘舌音的字比较多，教学“宅、慎、址、畅、置”时，应引导学生留意，复习声母zh、ch、sh的发音方法，指导学生读正确。“畅”为后鼻音，可以组成词语强化识记，如“通畅、流畅”。本课形声字较多，可以借助形声字的特点来学习。如，教学“掘、”时，可让学生做一做动作，体会提手旁表示和手的动作有关。引导学生把字义和字形联系起来识记。（2）本课要求认识的生字，大多集中在课文的第2自然段。可以在初读集中识字之后，通过朗读第2自然段，检测学生的识字情况。3.指导会写字。出示本课会写字，学生认读，开火车组词。引导学生观察生字结构与书写要点，指导书写时可以归类呈现：第一类：左右结构。“择、址、较、增”要写得左窄右宽，并注意笔顺。第二类：上下结构。“宅”是宝盖头，注意下半部分应写得舒展。第三类：独体字。其中，“专”笔画较少，写字时把笔画舒展开，注意观察写在田字格横中线、竖中线上的笔画。注意“专”的第三笔为竖折折，最后一笔为点。本课部分字书写要点：较：左右起笔高低一致。“车”最后一笔横变提，右部上边的点与“父”的撇、捺交叉处在一条竖线上，重心才稳定。（3）学生练写，教师巡视。4.整体感知，厘清层次。提问：课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？结合回答，随机板书：住宅的特点、修建住宅的过程。追问：哪些自然段讲了住宅的特点？哪些自然段讲了修建住宅的过程？预设：住宅的特点（2—6自然段）、修建住宅的过程（7—9自然段）。三、品读特点，初识“伟大”，感受细致观察1.抓关键语句，感受住宅特点，体会“伟大”。学习第5、6自然段。（1）默读勾画。提出学习要求：蟋蟀的住宅有什么特点？请默读课文第5、6自然段，先勾画出表现住宅特点的句子，再找到句子中的关键词语，根据关键词思考，从这些地方可以看出住宅的什么特点？（2）交流体会。学生自由交流，教师根据学生回答相机出示相关语句，并板书。A.外部特点：选址——向阳倾斜、排水通畅；样子——弯弯曲曲，大小适宜；环境——洞口隐蔽，平台平坦。B.内部特点：引导学生体会蟋蟀住宅内部的特点：平整、简朴、清洁、干燥、卫生。（3）朗读感悟。点拨：一个小小的洞穴居然从内部到外部具有这么多的优点，这样精巧的设计，巧妙的构建，难怪作者会称赞“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。请将赞叹之情融入我们的朗读中。朗读“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了”。2.品味语言，体会准确表达，感受细致观察。（1）提供范例，对比品味，体会表达的准确，感受观察的细致。①体会表达的准确。点拨：作者对蟋蟀住宅特点的描写十分准确，比如以下这句话，老师将它改了改，请你读一读，品一品，说说你发现了什么。

出口的地方总有一丛草（半掩）着，就像一座门。

出口的地方总有一丛草掩着，就像一座门。引导学生体会：一个“半”字，写出了住宅门洞的特点——既隐蔽、安全，又通风、便于进出。这样的表达更准确、更清楚。②感受观察的细致。点拨：这样准确清楚的表达和作者的观察有什么关系？（课件演示：将课文插图缩放至实际大小，让学生感受到蟋蟀洞穴极小，不易观察）点拨：瞧，蟋蟀不过3—4厘米长，洞口也就2—3厘米左右宽，而作者却发现“出口的地方总有一丛草（半掩）着，就像一座门”。从这一个“半”字中，你还体会到什么？你仿佛看到作者是怎样观察的？引导学生体会：正是由于作者细致的观察，才能把住宅的特点写得这样准确清楚。再让学生想象描述法布尔长时间俯身观察的情景，进一步感受作者观察的精细，表达的精准。③引入名言加深感受。出示达尔文对法布尔的称赞：“无与伦比的观察家——法布尔”，引导学生有感情地借助这句话读出自己的赞叹。（2）自读勾画，合作交流，体会表达的准确，感受观察的细致。引导：文中像这样写得准确，又体现出作者观察任细的地方还有很多，请你找一找。给予充足的时间，让学生采用小组合作的方式，批注交流，体会感悟。预设1：在（朝着阳光的）堤岸上，青草丛中隐藏着一条（倾斜的）隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。体会：蟋蟀的住宅原本就小，作者不但发现了这些洞穴，还观察到洞穴向阳，而且是倾斜的。这需要仔细且反复地观察才能发现。预设2：隧道顺着地势弯弯曲曲，（最多）九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。体会：“最多”一词十分准确，从中能够体会到作者一定是经过反复的观察，甚至是测量才得出这样的结论。作者的观察是耐心而又细致的。3.有感情地朗读2—6自然段，感受作者细致的观察。四、总结内容，埋下伏笔今天这节课，我们学习了描写蟋蟀住宅特点的段落，通过抓关键词品读的方法，知道为什么说它的住宅是“伟大的工程”，还学习了作者细致的观察方法。下节课我们将学习蟋蟀是如何修建住宅的，进一步探讨蟋蟀住宅的伟大之处。第2课时【课时目标】1.用自己的话说一说蟋蟀修建住宅的过程。2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。3.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。【教学过程】一、回顾复习，明确学习要求出示句子“这座住宅真可以算是伟大的工程了”。引导：作者说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程，仅仅是因为蟋蟀住宅的这些特点吗？还有什么原因呢？让我们结合蟋蟀如何修建住宅的过程，再想一想。二、学习修建过程，感受工程伟大，体会作者观察的细致持续1．默读勾画，厘清修建过程。学生默读课文第7—9自然段，小组合作思考：（1）用“____”勾画出蟋蟀修建住宅过程中不同阶段表示时间的语句。（2）结合这些时间，说说蟋蟀修建住宅有哪些过程。引导学生，在表示时间的语句“大多是在十月，秋天初寒的时候”“余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿”“即使在冬天”的提示下，通过合作交流明白蟋蟀修建住宅的主要经历：挖掘“住宅的重要部分”和“长时间整修”两个阶段。（3）教师追问：从这些带有时间的词句我们能发现什么？预设：法布尔观察蟋蟀是个长期的工作，不是一时兴起。（板书：修建过程时间漫长）教师总结：像法布尔这样长期的、不间断地观察就叫作“连续观察”2.学习挖掘过程，聚焦挖掘工具，感受工程伟大。（1）默读第7、8自然段，用“____”勾画出蟋蟀修筑住宅时所用的工具，用“”勾画出表示动作的词语。前足扒土→钳子似的大颚搬掉土块→后足踏地→后腿上的两排锯推土、铺土（2）教师追问：文中是如何描写蟋蟀的工具的呢？请你默读课文，快速找出关键词。预设1：“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”画出关键词柔弱。教师总结：工具柔弱。（板书：工具柔弱）预设2：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”画出关键词“简单”。教师总结：工具简单。（3）出示蟋蟀的图片，聚焦观察蟋蟀的挖掘工具，体会其细小、柔弱、简单。结合上节课所学习的住宅的诸多特点，让学生说说为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。指名学生发言，教师相机总结：蟋蟀用来修建这座住宅的工具是那样柔弱，那样简单，而修建住宅的工程又是这么庞大。从这巨大的反差中，我们可以体会到蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！（板书：伟大的工程）3.关注时间，拓展背景，感受作者观察的持续细致。出示法布尔的简介，引入作者写《昆虫记》的背景，感受作者持之以恒、孜孜不倦、耐心细致的连续性观察。（1）引导思考：将这些时间与作者的观察联系起来，你又有什么发现？（恒心、耐心、细心）（2）提问：作者仅仅是观察了这样一个冬季吗？多媒体播放音乐营造氛围，出示法布尔在荒石园观察并写就《昆虫记》的资料：法布尔，法国著名昆虫学家。他出身于贫苦农民家庭，从小酷爱昆虫。56岁时法布尔用自己所有的积蓄购买了一片荒地，专门用来放养昆虫。在这块荒地上，法布尔进行了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的许多秘密，并写成了卷轶浩繁的《昆虫记》。这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多彩的昆虫世界。思考：这段话中的哪些文字打动了你，你从中感受到什么？（3）结合资料，聚焦“30年的观察”，引导学生想象法布尔在荒石园观察小昆虫的情境。播放音乐，引导：三十年，那是多么漫长的岁月，三十年里法布尔与小昆虫们朝夕相处，他忘情地伏地观察着眼前的草虫，屏息凝视，和大地融为一体。蝴蝶以为他是一截树桩，停落下来休憩；蚂蚁以为他是巨大的食物，呼朋引伴地前来搬运；轻风为被，黄土为床，他的世界中只有钟爱的昆虫。瞧，清晨太阳刚刚探出头，你仿佛看到法布尔在怎样观察小昆虫？（学生想象补充）正午太阳高照，炎热难耐，你仿佛看到法布尔在怎样观察小昆虫？（学生想象补充）夜深人静，大家都已熟睡，可是法布尔还在怎样观察小昆虫？寒来暑往，瞧呀，即使在严寒的冬季，法布尔都没有放弃观察，他还在？（字生想象补充）正如他所说的——我悉心观察的是生命。他书写的就是一首生命的赞歌啊！三、对比品味，感受生动表达引导：在长达30年的观察中，蟋蟀以及那些生活在荒石园的小昆虫，在作者的眼中已经化作了充满灵性的生灵。我们一起来感受他生动的表达。1.找一找，说一说。提示：勾画出课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的语句读一读，思考作者为什么这样写。

它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。

那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。2.比一比，说一说。出示课后第三题，引导学生思考在表达上与课文有什么不同。“蟋摔体形微扁，头部圆形，触角长，呈线状。有翅时，翅平叠于躯体上。多数体色呈褐色或黑色，深浅不一。雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。多数雌性的产卵器很显著，呈筒状或针状。”交流发现：说明性文字具有简洁干净，表达准确清楚，不带情感色彩的特点。而文中的拟人手法，读来栩栩如生，生动形象，富有情趣。3.比一比，品一品。引导：都是写蟋蟀“鸣叫”，他们分别是这样写的（出示句子），读一读，它们的表达有什么不一样。A.雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。B.那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋的平台。当四周很安静的时候，蟋摔就在这平台上弹琴。引导学生抓住“耙扫、收拾、弹琴”等词语，一边朗读一边展开想象，说一说通过这些词仿佛看到了什么，感受到了什么。体会作者笔下的蟋蟀讲究卫生、喜爱音乐、执爱生活、富有情趣的形象，感受作者对昆虫特殊的情感。4.想一想，读一读。引导：展开想象，朗读文中把蟋蟀比作人的语句，将这种情趣表现出来。总结：要想像法布尔这样写出生动有趣的观察文章，我们首先要学会像他一样外处留新，耐心细致地去探寻我们周围的事物。只要我们坚持不懈地进行连续的观察，一定能收获到意想不到的观察结果。【板书设计】10蟋蟀的住宅向阳隐蔽排水通畅住宅特点伟大的工程大小适宜简朴卫生修建住宅工具柔弱时间漫长【教学反思】“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”是本单元的语文要素，本课教学设计紧紧围绕语文要素有层次、有梯度地展开。《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观察笔记，它将科学严谨的观察与情趣盎然的表达结合在一起。针对本文的这一特点,教学时首先结合课后第一题，通过默读思考，勾画批注，从蟋蟀住宅特点和修建过程两方面读懂课文内容。接着带领学生品读文中写得准确生动的典型语句，引导学生体会作者细致入微、持之以恒的观察。最后，在深入理解课文后，结合课后第二题引导学生再次回顾全文，将课文的两部分内容联系起来，把住宅的诸多特点和柔弱的挖掘工具、漫长的修筑时间相对比，体会工程的伟大，感受蟋蟀出色的建筑才能，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。口语交际：爱护眼睛，保护视力【教学目标】1.能在小组讨论时注意音量适当。2.不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。【教学重难点】不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。【教学准备】多媒体课件，班级视力情况数据图表。【教学课时】1课时【教学过程】一、游戏激趣，引出交际主题1.开展“视力检测”游戏，让学生直观感受自己的视力情况。依次出示三句话。第一句话字号最大，第二句话字号中等大小，第三句话字号最小。全班认读，视视力情况逐级淘汰。2.引导思考：通过刚才的游戏，你有什么感受？3.小结并揭示本次交际话题：爱护眼睛，保护视力。教师板书：爱护眼睛，保护视力二、交流分享，了解班级视力现状1.布置任务：根据课前完成的视力情况调查表，在小组内依次说说调查的班级视力情况。2.回顾交流过程，引发思考：分小组交流时，能不能听清组内同学的发言？预设1：能听清。追问：大家都在说，为什么还能听清组内同学的发言呢？预设2：不能听清。追问：怎么做到分小组讨论时，彼此不干扰呢？3.梳理方法：“控制音量，有序发言”是小组讨论的交际礼仪。教师板书：控制音量有序发言4.出示班级视力情况数据图表，师生解读图表内容，全面了解班级视力情况现状。三、链接生活，分析影响视力的原因1.读图，分析班级视力现状。引导：下面是搜集的我们班同学体检时的视力检查结果做成的视力统计表。通过表格内容，分析我们班同学的视力情况。课件出示：男生视力达5.0及以上的有________，在5.0以下的有________。女生视力达5.0及以上的有________，在5.0以下的有________。2.指名交流：根据上面的统计表，请你说说自己初步的分析。预设1：由此发现，视力比较好的人数占全班人数的__________，视力不好的人数占全班人数的__________。预设2：男生的视力比女生的视力__________。提示学生：如果同意发言同学的意见就用手势示意。如果有不同意见可以追问或补充。3.聚焦教材例图，引导学生学会不重复发言，能相互补充。（1）出示教材四幅情景图，引导学生观察：你从图上看到了什么？有什么想法？预设：图一中小男孩趴在床上使用电子产品。图三中小女孩写字坐姿不端正（斜趴、歪脖），这两种做法都会损害我们的视力。图二中小男孩认真地做眼保健操，图四中小女孩看书姿势端正，这样可以保护视力。（2）以教材图1为例，引导学生交流，学会不重复发言，相互补充：使用电脑多长时间合适？屏幕辐射对眼睛的危害有多大？眼睛与屏幕之间保持多远的距离合适……（3）小结：我们通过相互之间的补充发言，更加清晰地了解到趴着使用平板电脑对眼睛的危害很大。“不要重复，学会补充”，是小组讨论的有效方法。（板书：不要重复，学会补充）4.方法引路，布置小组讨论：除了四幅情景图所示，生活中影响视力的原因还有哪些？（1）组长依据评价表对本组讨论情况进行评价。不合格不打星，完成较好获得一到两颗星，表现优秀获得三颗星。小组成员音量合适认真倾听不重复、会补充组员1☆☆☆☆☆☆☆☆☆组员2☆☆☆☆☆☆☆☆☆组员3☆☆☆☆☆☆☆☆☆组员4☆☆☆☆☆☆☆☆☆（2）小组交流生活中影响视力的原因，教师巡视指导，参与小组讨论。①个别小组讨论声音较大时，教师及时干预，提醒小声讨论。②教师在参与小组讨论时，发现学生找到的影响视力的原因过于单一，启发学生从不同角度思考，从用眼不当、病菌侵入和外力伤害等方面说说影响视力的原因。5.讨论结束，学生依据星级评价表对本组讨论情况进行小结。（1）组长根据组内讨论情况，完成星级评价表的评比。（2）指名组长对本组的讨论情况在全班进行小结，肯定组员表现优秀的方面，提出还需要改进之处。（3）教师小结，着重对全班分小组讨论时的音量大小是否合适进行点评。6.全班交流生活中影响视力的原因，预设学生找到的原因可能有：在太强或者太弱的光线下看书；看书写字的姿势不端正；使用电子产品时间过长……教师可从不同角度加以点拨：大家找到的原因大多属于用眼不当而造成对视力的伤害，能不能换一个角度，试着从病菌侵入或者是外力伤害这两方面来补充影响视力的原因？学生补充影响视力的原因，教师相机点评。预设1：用脏手揉搓眼睛；不注意个人卫生；睡眠不足；不喜欢锻炼身体……小结：这些原因可能会导致我们的身体免疫力下降，病菌侵入身体，我们的眼睛也会受到伤害。预设2：与同学互相嬉戏不注意安全，撞伤眼睛；风沙进入眼睛；飞虫进入眼睛……小结：这些突如其来的外力伤害也是影响我们视力的重要原因。四、运用方法，提出保护视力建议1．做做护眼小操，打开学生交流思路。（1）护眼第一招：用力眨眨你的眼睛。①请先闭上你的眼睛。②再睁开，睁、闭眼的动作重复做5次。（2）护眼第二招：上下左右转动眼球。①眼球向右看，保持数秒。②回到正中位置。③眼球向左看，保持数秒。④回到正中位置。（3）过渡：爱护眼睛，保护视力，是生活中一个小小的行动，形成习惯，就能带给我们大大的好处。接下来，我们再次分小组讨论，说一说你有什么爱护眼睛的好方法。2.小组讨论，形成护眼建议。（1）提示：依据刚才找到的影响视力的原因，从不同角度想一想，怎样保护好我们的眼睛？如怎样做才能避免用眼不当，如何减少病菌侵入，怎样避免外力伤害我们的眼睛？（2）学生在小组内讨论并提出保护视力的建议。（3）教师巡视指导，对讨论声音较大的小组适时干预。（4）小组合作梳理护眼建议，推选发言代表。3.全班交流，小组代表汇报本组护眼建议，其他小组认真倾听，教师从以下三个方面指导学生相互补充。学生相互补充。（1）生活中正确使用眼睛，如正确做眼保健操；看书写字的姿势要端正；看书和使用电子产品的时间要适当……（2）养成良好的生活习惯，如不要挑食，多吃胡萝卜等对眼睛好的食物；早睡早起；积极锻炼身体……（3）特殊环境下注意保护眼睛，如阳光太强烈时戴上墨镜保护眼睛；风沙太多或者空中有飞虫，使用防尘面罩保护眼睛；防止外力撞伤眼睛……4.梳理各小组提出的保护视力的建议，形成全班护眼建议，板书在黑板上。五、总结收获教师引导学生从小组讨论方法的习得、爱护眼睛的好建议等方面交流本次口语交际的收获。【板书设计】爱护眼睛，保护视力控制音量，有序发言不要重复，学会补充【教学反思】口语交际前为学生的交际创设了真实的情境，激发学生参与交际的积极性。借助课文插图创设交际情境，引导学生关注“爱护眼睛，保护视力”这一话题。通过阅读统计表，分析班级视力现状，分析影响视力的原因，在真实、自然的交际实践中提高交际能力，培养良好的用眼习惯。把口语交际范围网格化——在小组内交际，使得全体学生能参与交际。在小组内设置观察员，把口语交际的要求用表格量化，让学生在口语交际时方向明确，主题集中。习作：写观察日记【教学目标】1.能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。2.能在小组内分享观察日记，并进行评价。【教学重难点】能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。【教学过程】一、视频激趣，明确观察对象1.播放毛毛虫蜕变成蝴蝶的视频，让学生说说毛毛虫变成蝴蝶经历了什么。2.引发学生思考：要发现毛毛虫变成蝴蝶的秘密，需要经过三个月以上的连续观察。生活中有些事物的变化，我们要观察一段时间，才会有发现。哪些事物需要连续观察才能有所收获呢？3.学生交流适合连续观察的对象。二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解写作重点。教师引导学生明确本次习作重点是通过连续观察，用日记的形式记录观察对象的变化。2.阅读习作要求，明确习作目标。（1）引导学生阅读教材第一部分，明确本次习作任务：进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。（2）确定观察对象。教师引导学生阅读教材第二部分四位学习伙伴的话，明确观察对象种类很多。（3）教师引导学生阅读教材第三部分，说一说观察日记还可以记录什么。预设1：记录观察对象的变化。预设2：可以写下观察的过程、观察者的想法和心情。教师鼓励学生附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。3.教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。预设1：进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。预设2：观察要细致，写出观察对象的变化。预设3：要将观察时的想法和心情写出来。教师引导学生总结：我们要确定观察对象，调动多种感官，按顺序观察。还要把事物的变化写生动，写出观察者的想法和心情。三、回顾旧知，交流观察方法1.过渡：三年级我们尝试观察了身边的事物，用文宇描绘了我们眼中的缤纷世界。你在观察方面有哪些感受和体会？2.学生自由交流观察方法。教师相机出示三年级教材课文段落，让学生说一说作者的观察给了自己什么启示。出示：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（《我爱故乡的杨梅》预设1：观察时不仅可以用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，还可以用嘴巴尝，用心想。预设2：观察时要注意事物的变化。预设3：有的变化还需要连续观察一段时间。小结：大千世界，万物皆有变化，为了发现这些变化，人们运用各种感官，进行了细致的观察。比如趴在地上观察蚂蚁搬家，用放大镜发现草丛中的秘密，进行伪装，在动物中卧底观察。各种观察方法和手段的使用，加上长时间的坚持，人们因此发现了大自然的许多秘密。我们也可以试着对自己感兴趣的事物进行连续观察。四、出示范文，学习写观察日记1.过渡：我们观察的点点滴滴，如果不把它们及时记录下来，时间就会带走它们。怎么办？2.学生自由交流记录方法，教师相机出示《燕子窝》。谈话：用文字把观察所得记录下来，的确是一个好方法。比安基是苏联著名科普作家，他从小就对大自然的奥秘有着浓厚的兴趣，他留心观察和研究自然界的各种生物，记下一大堆观察日记，《燕子窝》是其中一篇。3.引导学生自读《燕子窝》。提问：读了日记，你了解到了什么？（1）学生自读《燕子窝》（2）学生交流从日记中了解了什么。预设1：知道了燕子窝形状的变化，“燕子窝就成了一个有缺口的泥圆球，右上角留了一个洞口”。预设2：知道了燕子筑窝的动作。“它们往窝里衔千草和绒毛，铺垫子。”预设3：了解了作者看到燕子窝变化时的心情。“我当初骂雄燕子懒，看来是冤枉它了。”（3）小结：观察日记，主要是记录观察对象的变化，可以写观察的过程，观察者当时的想法和心情，还可以附上图画或照片。4.提示：再读《燕子窝》，说一说观察日记在格式上的要求。（1）复习日记的格式，知道要写上时间，还可以写天气情况。（2）了解观察日记形式：单篇、多篇。5.学习课文写法，写出事物变化教师出示范文：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”提问：叶圣陶爷爷也连续观察了爬山虎，我们来看看他是怎么描写爬山虎的脚往上爬的。预设1：“触、变、巴、拉”这几个动词写出了爬山虎的脚往上爬的过程。预设2：“直的”“弯曲了”写出了细丝的变化。预设3：从“原先”“现在”可以看出作者在不同时间对事物进行了连续观察。小结：观察日记要写出事物的变化。写植物的生长过程，就要把它的根、茎、叶等颜色、长度、大小的细微变化写清楚；写动物的生活习性，就要捕提到它们活动的动作、神态等特点；写气候的变化，要写周围事物的变化和身体的感觉。五、学生动笔写观察日记，教师巡视指导第2课时【课时目标】分享观察日记，在全班评一评。【教学过程】一、评议结合，学习修改1.教师引导：上节课，我们针对《写观察日记》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。2.出示学生习作：10月12日小雨小豆子在水里躺着。一个个绿绿的，忍不住想捏捏它。我给它们盖上了一层纱布，听说可以保暖。10月13日小雨一大早，我就迫不及待地跑向厨房。好家伙，绿豆们喝了一夜的水，一个个把肚皮喝得鼓鼓的。10月15日阴“哇，绿豆发芽了！”我惊喜地叫起来。今天，小绿豆终于有了零的突破，长出了小芽。这小芽雪白雪白的，很短很浅，如果不仔细看，一定发现不了。我轻轻摸摸它，很柔弱，好像一碰就会断。10月18日小雨小绿豆的茎已经长高长粗了，马上妈妈就可以把它们做成美味了。可是有几颗绿豆仍然没有动静。我把它们切开来看，已经烂掉了。是啊，选种子就要选饱满的颗粒。2.学生交流评价。预设1：注意了日记的格式。预设2：内容准确，写出了芽的变化。预设3：对刚长出的小芽进行了细致观察。预设4：写出了作者的心情。3.师生提示可以提升的地方。如增加通过各种感官观察到的绿豆的变化。4.集体修改，可用观察记录作参考。10月12日的日记添加：小绿豆在水里躺着。一个个绿绿的，是椭圆形的，腹部有一条短短的白线。看见那可爱的样子，我忍不住捏捏它们，滑滑的，硬硬的。10月13日的日记添加：绿衣服都快被撑破了，不再是硬硬的了。10月15日的日记添加：豆子翠绿的外衣终于裂开了，露出了白色的肚皮。摸摸它，已经变软了。10月18日的日记添加：绿色的外壳已经脱落了。只剩下黄黄的豆瓣。5.学生修改自己的观察日记，教师巡视，个别指导。二、小组内分享，推荐优秀习作1.小组分享习作，按照评价标准先夸一夸好在哪里，再提建议。2.选择推荐的习作。3.全班展示。精彩片段举例：片段一：我还是放心不下那些绿豆芽，今天玩得太开心，忘记给它们换水了，差点“渴死”这些小家伙！我内疚了好一阵子，还好它们被妈妈救活了。晚上，我掀开“被子”又瞧了瞧，真让人吃惊，下午还短短的豆芽都已经长到二厘米长了，而且它们还直直地“顶起”绿色的“帽子”，身材简直可以用“高耸入云”来形容。有的豆芽还毫不客气地缠在了别的豆子上！片段二：我仔细观察爸爸送我的这只蝈蝈，它可真像个神气的“大将军”啊！它披着一身翠绿色的盔甲，肚子很大，腿很长，眼睛鼓鼓的，像两颗透亮的宝石，头顶上那两根长长的触须一动一动的，英气十足。它用钳子一样的牙齿，利落地啃咬着我放进笼子里去的一串毛豆，豆子没多久就被啃光了。三、整理观察日记，组内分享日记1.学生再读自己的作文，加以整理、修改。2.在学习小组内互相交换日记，提出修改意见，教师参与其中，并加以指导。3.评一评：谁写的日记观察得细致，内容记得准确、形象。【板书设计】写观察日记观察对象：种子发芽、树叶变色、月亮变化、小猫的变化……观察方法：连续、细致日记内容：变化（过程想法和心情图画或照片）日记格式：时间单篇、多篇素材准备：观察记录（图文结合做表格）【教学反思】教学中，围绕教学目标，我设计了以下过程：激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣；引导学生读题审题，明确习作内容→进行习作指导，指导学生做好观察记录，依据例文学会观察日记的写法→构思自己的写作提纲→学生自由习作→作文评改，完善自己的观察日记→欣赏优秀习作。在教学过程中，借助教材图文并茂的范例支架，帮助学生确定观察对象，打开习作思路；借助《燕子窝》，让学生观察比较，了解观察记录的形式、方法、内容，引导学生设计观察记录表。这个板块解决了“观察什么”“怎么观察”的问题，积累了写观察日记的原始素材。语文园地三【教学目标】1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。3.通过比较句子，体会表达的准确性。4.积累与秋天有关的气象谚语。【教学重难点】能结合阅读体验，梳理连续细致观察的好处。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1．能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。2．能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。【教学过程】一、教学“梳理与交流”1.谈话导入：通过本单元的学习，你有什么关于观察的经验或收获？学生交流。2.提示：让我们再次走进文本，从作者们的文字中去找一找观察的秘密。（出示梳理与交流的三段话）语段一：它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强