2026秋苏少版小学音乐三年级上册（新教材）教学计划含教学进度表

页2026秋苏少版小学音乐三年级上册（新教材）教学计划一、指导思想依据义务教育音乐课程标准要求，结合学校办学理念，聚焦学生音乐核心素养发展，落实"以生为本"的教学理念，通过丰富的音乐实践活动，培养学生的音乐感知能力、审美情趣和文化理解，让每个学生都能在音乐学习中获得成长，提升综合素养。二、学情分析分析维度具体内容学生基本情况三年级学生经过低年段两年音乐学习，已经积累了一定的音乐基础，对常见的演唱、听赏活动有初步参与经验，班级整体参与音乐活动的积极性较高，多数学生喜爱音乐课堂。认知特点三年级学生处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，对音乐情绪、节奏的感知依赖直观的音响和生动的情境，喜欢参与律动、歌舞、演奏等实践性活动，注意力集中时长约15-20分钟，需要多样化活动维持学习兴趣。现存问题部分学生音准把控能力较弱，二声部演唱配合意识不足；竖笛初学阶段，指法熟练度参差不齐；少数学生性格内向，不敢主动参与集体音乐展示活动；不同学生的音乐基础差异较大，课堂统一教学难以完全适配个体需求。改进方向通过分层设计活动满足不同基础学生的学习需求，增加小组合作练习的机会，强化基础音准和指法训练，创设轻松包容的展示氛围，鼓励全体学生参与，逐步缩小学生间的差异。三、教材分析分析维度具体内容教材版本苏少版（2025新教材）小学音乐三年级上册知识体系本册教材共设置6个教学单元，外加2个创意实践模块和综合内容，围绕"音乐故事、友谊、歌舞、田园、金秋、古诗吟唱"六大主题展开，整合听赏、演唱、演奏、编创、歌舞剧五大类学习内容，从低年段的兴趣培养逐步过渡到基础技能训练，循序渐进渗透音乐知识，兼顾审美体验与实践能力培养。单元重难点1.第1单元《音乐故事会》：重点是体会红色音乐的情感，掌握演唱的咬字吐字；难点是小歌舞剧《闪闪的红星》的排演配合。

2.第2单元《都是好朋友》：重点是感知doremi三个基本音级，体验不同体裁音乐的风格；难点是二声部简单合唱的配合。

3.第3单元《携手跳跳乐》：重点是感受不同民族舞蹈音乐的节奏特点，能用自然的声音演唱歌曲；难点是准确把握恰恰恰的舞蹈节奏律动。

4.第4单元《牧童信口吹》：重点是感知不同体裁牧童主题音乐的特点，认识乐器箫；难点是体会《牧童短笛》的复调织体变化。

5.第5单元《金秋采山谣》：重点是感受民间音乐的风格，尝试音乐编创；难点是编创展示《夸秋天》的整体设计与展示。

6.第6单元《歌吟唱古诗》：重点是体会古诗与音乐结合的意境，把握歌曲的韵律；难点是小歌舞剧《小小司马光》的情境演绎。教材资源利用充分利用教材配套的音频、视频资源，结合学校音乐教室的器材设备，挖掘本地金秋、民俗等本土音乐文化资源，拓展与单元主题相关的补充欣赏曲目，丰富课堂教学内容，提升学生的音乐感知体验。四、核心素养分单元落实清单单元名称审美感知落实要点艺术表现落实要点文化理解落实要点创意实践落实要点第1单元音乐故事会感知红色音乐激昂、深情的不同情绪，分辨乐曲的段落层次能用真挚的情感演唱歌曲，配合完成小歌舞剧的角色表演了解革命历史故事，体会革命先辈的精神，理解红色音乐的文化内涵尝试为故事片段选配合适的背景音乐第2单元都是好朋友感知不同体裁音乐的风格差异，分辨G大调小步舞曲的三拍子韵律准确演唱基本音级，能和同伴完成简单二声部合唱，用竖笛吹奏简单练习曲理解音乐是沟通友谊的纽带，感受不同国家音乐文化的特点用doremi三个音编创短小旋律第3单元携手跳跳乐感受波尔卡、民族舞曲的不同节奏特点，体会音乐的欢快情绪能随音乐完成舞蹈律动，用明亮的声音演唱民族歌曲，准确把握附点节奏了解不同民族的音乐文化，体会各民族文化的多样性小组合作设计恰恰恰舞蹈动作片段第4单元牧童信口吹感知竹笛、箫不同音色的特点，体会牧童主题音乐的田园意境能用轻柔的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的韵律，用竖笛完成四手练习了解中国传统吹管乐器的文化，体会田园音乐的文化意境尝试用动作表现《牧童短笛》的段落变化第5单元金秋采山谣感受民间山歌、锣鼓乐的风格特点，体会金秋丰收的欢快情绪能带着方言韵味演唱民歌，准确把握劳动节奏，完成竖笛练习了解民间音乐文化，体会劳动与音乐的联系，感受秋天丰收的文化内涵小组合作完成编创展示《夸秋天》第6单元歌吟唱古诗体会古诗歌曲的意境美，感受不同体裁音乐的表现特点能用舒缓的情绪演唱古诗歌曲，把握诗词的韵律，完成歌舞剧角色表演理解古诗与音乐结合的文化魅力，传承中华优秀传统文化为简单古诗选配合适的旋律节奏五、教学目标（一）知识与技能1.认识doremi三个基本音级，能准确模唱；掌握附点节奏、三拍子等基本节奏型，能准确拍打。2.能用自然、正确的姿势和方法演唱本册8首演唱曲目，做到音准基本准确、咬字清晰。3.初步掌握竖笛的基本吹奏姿势和基本指法，能完成6次竖笛练习曲目，基础较好的学生能完整演奏简单旋律。4.能听辨不同乐器音色，分辨乐曲的段落结构，说出音乐情绪的变化。（二）过程与方法通过听赏模唱、律动体验、小组合作、演奏实践、编创展示等多样化活动，让学生经历音乐感知、表现、创造的完整过程，提升学生的音乐实践能力和合作能力。（三）情感态度与价值观激发学生对音乐学习的兴趣，培养学生积极参与音乐活动的习惯；体会不同风格音乐的美，提升审美情趣；了解红色文化、民族文化、中华优秀传统文化，增强文化认同感和民族自豪感，培养乐观向上的生活态度。六、教学重难点（一）教学重点1.掌握基本的音乐节奏和音高知识，能用自然准确的声音演唱本册规定曲目。2.完成竖笛基础指法练习，具备初步的竖笛演奏能力。3.能感知不同音乐的情绪和风格，积极参与各类音乐实践活动。（二）教学难点1.二声部合唱的音准与声部配合，特殊节奏型的准确把控。2.竖笛演奏的指法熟练度和气息控制，不同基础学生的差异化发展。3.体会音乐作品的深层情感和文化内涵，完成编创、歌舞剧等综合性实践活动。七、学具教具使用清单类别具体内容通用教具钢琴、多媒体音响系统、投影设备、教材配套音频视频资源、节拍器、音乐教学挂图演奏类学具八孔竖笛（每人1支）、打击乐器（沙锤、响板、木鱼）实践活动教具歌舞剧角色道具、编创活动记录卡、情境展示背景图拓展类资源主题相关拓展音乐音频、民俗文化图片视频、革命历史小故事文本八、教学方法与策略1.课堂教学方法：采用情境教学法，结合单元主题创设生动的音乐情境，激发学生学习兴趣；运用听赏感知法，先听后学，让学生充分积累音乐感知经验；开展探究式学习，引导学生自主发现音乐要素的特点；结合实践教学法，组织学生参与演唱、演奏、律动、编创等多样化实践活动。2.分层教学策略：针对不同基础的学生设计分层学习任务，基础层要求完成基本的演唱、指法练习；提高层要求完成拓展的演奏、编创任务，让每个学生都能获得适合自己的发展。3.重难点突破策略：对于节奏、音准难点，采用拆分练习、分句模唱、小组互助的方式逐步突破；对于综合性实践活动难点，采用分解任务、分步排练、教师示范引导的方式，降低学习难度，逐步完成整体任务。九、教学进度安排（2026秋共21周，2026年9月1日开学，2027年1月23日-27日期末收尾，符合要求）周次日期教学内容课时安排重要节点19.1-9.6开学常规教育、第1单元听赏《映山红》《红星歌》2课时开学29.7-9.13第1单元演唱《爷爷为我打月饼》《儿童团放哨歌》2课时常规教学39.14-9.20第1单元竖笛练习(一)、小歌舞剧《闪闪的红星》排演2课时常规教学49.21-9.27第1单元单元小结、第2单元听赏《DoReMi》《G大调小步舞曲》2课时中秋假期（1天）59.28-10.4国庆假期0课时国庆假期（7天含调休）610.5-10.11第2单元演唱《七个小兄弟》《音乐是好朋友》2课时假期后复学710.12-10.18第2单元竖笛练习(二)、单元复习2课时秋假（3天）810.19-10.25第3单元听赏《微笑波尔卡》《洗衣歌》、演唱《阿西里西》2课时常规教学910.26-11.1第3单元演唱《木瓜恰恰恰》、竖笛练习(三)2课时期中复习1011.2-11.8第3单元复习、期中测评反馈2课时期中考试1111.9-11.15第4单元听赏《牧童短笛》《小放牛》2课时常规教学1211.16-11.22第4单元演唱《箫》《马兰谣》、竖笛练习(四)2课时常规教学1311.23-11.29第4单元单元小结、第5单元听赏《溜溜山歌》《吉庆锣鼓》2课时常规教学1411.30-12.6第5单元演唱《叫我唱歌我唱歌》《抓妈荷》2课时常规教学1512.7-12.13第5单元竖笛练习(五)、编创展示《夸秋天》2课时常规教学1612.14-12.20第5单元复习、第6单元听赏《读唐诗》《司马光砸缸》2课时常规教学1712.21-12.27第6单元演唱《春晓》《游子吟》、竖笛练习(六)2课时元旦假期（1天）1812.28-1.3第6单元小歌舞剧《小小司马光》、编创展示《母子情》2课时常规教学191.4-1.10创意实践活动《我们的故事》、旋转舞台、爱乐小屋2课时期末复习启动201.11-1.17全册内容分单元梳理复习2课时期末复习211.18-1.26期末测评、讲评收尾2课时期末考试注：本周次安排已预留节假日调休空间，总课时为36课时，符合学期教学安排要求，所有教学及测评工作均在2027年1月27日前完成。十、分层辅导方案（培优补差）类别对象辅导内容具体方式培优音乐基础较好、学习兴趣浓厚，具备一定演唱演奏能力的学生拓展竖笛演奏曲目，指导完成小歌舞剧的主要角色，指导编创活动的整体设计，提升二声部演唱的配合能力1.成立班级音乐兴趣小组，利用课后服务时间开展每周1次的拓展练习

2.推荐参与学校艺术节、合唱队等校级活动，提供展示平台

3.布置拓展性编创任务，教师一对一指导提升补差音乐基础薄弱，音准把控差，竖笛指法不熟练，参与活动积极性低的学生纠正基本演唱姿势，强化基础音准模唱练习，巩固竖笛基本指法，建立音乐学习信心1.建立"一对一互助小组"，由培优学生结对帮助基础薄弱学生

2.利用课后10分钟碎片化时间，每周开展2次针对性基础练习

3.设计难度较低的个性化任务，多鼓励多展示，逐步建立学习信心十一、评价方式（一）过程性评价（占比60%）主要评价学生课堂参与度、演唱演奏练习表现、小组合作情况、作业完成质量，每单元根据学生参与活动的表现进行等级评定，记录学生的课堂学习过程，关注学生的进步幅度。（二）终结性评价（占比40%）期末进行综合测评，内容包括演唱抽测、竖笛演奏抽测、音乐知识听辨，结合学生综合性实践活动的参与成果进行综合评定。（三）评价反馈机制每单元结束后，向学生反馈单元学习的优点与待改进点；期中、期末向家长反馈学生阶段性学习情况，针对不同层次学生提出个性化的改进建议，实现评价促进成长的目标。十二、教学保障措施1.教学常规：严格落实教学备课要求，提前准备好每节课的音频、教具，认真做好课前准备；按照课标要求完成每节课的教学任务