五年级语文下册古诗词情境练习

五年级语文下册古诗词情境练习古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，学习古诗词不仅在于背诵默写，更在于理解其意境，感受其情感，并能在恰当的情境中加以运用。以下为五年级语文下册部分古诗词设计的情境练习，旨在帮助同学们深化理解，提升语言素养与文化积淀。一、描绘自然风光与田园生活（一）《四时田园杂兴》（其三十一）——范成大1.情境一：春日田野，生机勃勃春日的午后，你漫步在乡间小道，看到田野里一片繁忙景象：男人们在田间辛勤地耕种，妇女们在桑树下仔细地采摘桑叶。路边的小草偷偷探出头，各色野花竞相开放。此情此景，你会想到范成大《四时田园杂兴》中的哪两句诗来描绘这男耕女织、春意盎然的画面？*参考答案：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。*释义与情境点拨：“昼出耘田夜绩麻”点明了农人白日耕田、夜晚搓麻线的辛劳与分工，“村庄儿女各当家”则展现了他们各司其职、有条不紊的生活状态，与春日田野的繁忙生机勃勃相契合。2.情境二：童孙学种，天真烂漫周末，你回到乡下奶奶家，看到邻居家的小弟弟小妹妹们，虽然年纪还小，不懂得耕田织布这些农活，却也在桑树的树荫下，学着大人的样子，有模有样地挖坑、点种、盖土，体验着农耕的乐趣。这活泼有趣的场景，不禁让人想起诗句：*参考答案：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。*释义与情境点拨：“未解”点明了孩童的天真无邪，他们并非真的要承担耕作的任务；“傍桑阴”既写出了孩子们活动的地点，也暗示了夏日时节；“学种瓜”则生动描绘了孩子们模仿大人劳作的可爱模样，充满了生活气息。（二）《稚子弄冰》——杨万里1.情境：冬日童趣，冰乐无穷寒冷的早晨，小明在院子里发现昨晚用金属盆接的水已经冻成了厚厚的冰块。他小心翼翼地把冰块从盆里取出来，用彩色的丝线从中间穿过去，提在手里当银锣敲着玩，那清脆的响声在清晨的巷子里回荡。这让你想起了杨万里笔下的诗句：*参考答案：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。*情境点拨：此情境完整对应了全诗内容，从取冰、穿丝、当锣敲打，到最后冰块落地碎裂，一连串的动作和声音，将儿童玩冰的乐趣描绘得淋漓尽致。（三）《村晚》——雷震1.情境：乡村暮色，牧童晚归夕阳西下，天边的晚霞染红了半边天。池塘边的青草长得格外茂盛，池塘里的水几乎要溢出来了。一个小牧童横坐在牛背上，随意地吹着不成调的笛子，慢悠悠地朝着家的方向走去。这宁静而富有生活气息的画面，正如诗中所写：*参考答案：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。*情境点拨：诗句先描绘了池塘、青草、落日、寒漪构成的宁静暮色，再刻画了牧童横坐牛背、信口吹笛的悠闲自在，充满了田园诗情。二、抒发家国情怀与边塞豪情（一）《从军行》——王昌龄1.情境：戍边将士，保家卫国在遥远的边塞，黄沙漫天，将士们驻守在孤零零的城堡里，他们不畏艰险，时刻准备着为国征战。他们心中怀着一个坚定的信念：一定要打败敌人，保卫国家的安宁，不让敌人的铁骑越过玉门关一步。这种壮志豪情，可以用诗句来表达：*参考答案：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。*释义与情境点拨：“黄沙百战穿金甲”概括了戍边时间之漫长、战斗之频繁、环境之艰苦；“不破楼兰终不还”则掷地有声地抒发了将士们保家卫国、不胜不归的坚定决心和英雄气概。（二）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——陆游1.情境：山河破碎，忧国忧民南宋时期，中原大片土地被金兵占领，百姓生活在水深火热之中。一位白发苍苍的老人，在秋夜天快亮的时候走出篱门，迎着微凉的晨风，想到被金人占领的北方失地，想到那些在苦难中挣扎的百姓，心中充满了悲痛与期盼。他不禁吟出：*参考答案：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。*释义与情境点拨：“遗民泪尽”写出了沦陷区人民饱受欺凌、痛苦不堪的生活；“胡尘”指金人铁蹄下的尘土，象征着异族的统治；“南望王师又一年”则表达了他们年复一年盼望南宋军队收复失地的迫切心情，也寄寓了诗人对收复失地的深切期盼。（三）《闻官军收河南河北》——杜甫1.情境：失地收复，欣喜若狂当“官军收复河南河北”的捷报传来，杜甫一家欣喜若狂，多年的忧愁一扫而空，眼泪都笑了出来，连平日里最珍爱的诗书也随手扔在了一边。他恨不得立刻插上翅膀，飞回日夜思念的故乡。这种极度的喜悦可以用诗中的句子来形容：*参考答案：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。*情境点拨：诗句生动展现了诗人听到捷报后从悲喜交加到欣喜若狂的情感变化，“漫卷诗书喜欲狂”更是将狂喜之情推向高潮。三、表达离愁别绪与深厚友情（一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——李白1.情境：江边送别，孤帆远影阳春三月，李白在黄鹤楼为即将远行的好友孟浩然饯行。孟浩然登上了前往广陵的小船，船儿渐渐远去，消失在滔滔长江的尽头。李白依然伫立在江边，望着那片空荡荡的江面，心中充满了对友人的不舍。这情景正如诗中所描绘：*参考答案：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。*情境点拨：前两句点明送别地点、时间和友人去向，后两句则通过“孤帆远影”和“长江天际流”的景物描写，含蓄而深沉地表达了诗人对友人的依依惜别之情。四、练习使用建议1.理解为先：在进行情境练习前，务必确保对诗句的意思、背景、情感有准确的理解。2.联想迁移：尝试将诗句与生活中观察到的、阅读中遇到的相似情境联系起来，培养迁移运用能力。3.口头描述：看到或想到某个情境时，尝试用诗句来概括，并口头描述情境与诗句的联系。4.动笔仿写：可以模仿古诗词的意境和写