六年级群文阅读：《今天,我们怎么读新闻》课堂实录

【课前准备】*教师准备：多媒体课件（包含精心选取的不同类型新闻文本片段、相关图片、短视频素材）、学习单（含新闻要素梳理表、问题思考卡）、实物新闻报纸若干。*学生准备：预习搜集近期自己感兴趣的一则新闻（可以是听来的、看来的，形式不限）。【课堂实录】时间：一课时（约40分钟）班级：六年级（X）班执教教师：李老师一、谈话导入，初识新闻“真面目”(上课铃响，师生问好)李老师：同学们，早上好！今天我们教室里来了不少“特殊的朋友”——它们能告诉我们昨天发生了什么，远方正在发生什么，甚至能预测未来可能发生什么。大家猜猜，它们是谁？(学生们略作思考，开始小声议论)生1：是历史书吗？生2：不对，历史书讲过去的。我说，是手机？生3：我觉得是新闻！新闻里有很多新鲜事。李老师：（微笑点头）这位同学说到点子上了！它们就是“新闻”。课前老师请大家搜集了自己感兴趣的新闻，谁愿意和大家分享一下你最近听到或看到的一则新闻，以及你是从哪里看到的？(学生举手踊跃)生4：我从妈妈的手机推送里看到，我们城市上周新开了一个大型图书馆，里面有很多新书。生5：我在电视新闻里看到，有科学家发明了一种能在沙漠里种树的新方法。生6：我在班级微信群里看到，我们学校的足球队在区里比赛拿了第一名！李老师：同学们的信息渠道可真丰富！手机推送、电视、微信群……新闻就像空气一样，无处不在。那么，当我们每天接触这么多新闻的时候，有没有想过一个问题：今天，我们到底应该怎么读新闻呢？（板书课题：今天，我们怎么读新闻）这就是我们这节课要一起探讨的话题。二、群文共读，探寻读“懂”密码李老师：要学会“怎么读”，首先得知道“读什么”。新闻里都藏着哪些秘密呢？请大家打开学习单，我们来看第一篇文章——《校园“智慧农场”喜获丰收》。这是一则来自我们市教育报的短讯。请大家用自己喜欢的方式快速阅读，读完后，看看谁能最快找出这则新闻告诉我们最重要的信息是什么？(学生自主阅读，约2分钟)李老师：好，时间到。谁来说说，这则新闻最核心的内容是什么？生7：就是我们市有个学校的“智慧农场”丰收了！李老师：非常好！你一下子抓住了事件的核心。那么，为了把这个“核心事件”说清楚，新闻里还告诉了我们哪些关键信息呢？请大家再仔细读一遍，同桌之间可以讨论一下，把你认为关键的词语或句子圈画出来。(学生再次阅读，同桌讨论，教师巡视指导)李老师：好，我们来交流一下。你找到了哪些关键信息？生8：我找到了“我市第三实验小学”，这是地点和学校名称。生9：还有“10月26日上午”，这是时间。生10：里面提到了“师生们”，还有“校长张老师”，这些是人物。生11：新闻里还写了他们种了“小番茄、生菜、辣椒”，这些是丰收的东西。生12：我还注意到，它说“通过智能灌溉系统和科学管理”，这是丰收的原因。李老师：同学们太会读书了！你们找的这些——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，合起来就是新闻的“骨架”，我们把它们叫做“新闻要素”。（板书：要素：时间、地点、人物、事件<起因、经过、结果>）抓住了这些要素，我们就能快速了解新闻的主要内容，把新闻“读明白”。李老师：刚才我们读的是一则校园新闻。接下来，我们再来看一篇社会新闻，《“爱心驿站”温暖户外劳动者》，这是一篇来自网络新闻平台的报道。请大家阅读这篇文章，思考：这则新闻和上一则相比，在写法上或者内容上有什么不同？它又想通过这则新闻告诉我们什么呢？(学生阅读，约3分钟)生13：这篇新闻里有很多户外劳动者说的话，比如那个环卫工人王大爷。生14：它还写了“爱心驿站”里有什么设施，比如饮水机、微波炉。李老师：大家观察得很仔细。新闻不仅要告诉我们“发生了什么”，有时候还会通过采访、描写细节，来展现事件的影响，或者传递一种情感、一种精神。那么，这则新闻想传递什么呢？生15：我觉得是告诉我们社会上有很多人在关心户外劳动者，很温暖。李老师：说得真好！新闻除了传递信息，还常常承载着一定的价值导向，让我们感受到社会的方方面面。所以，读新闻，不仅要“读明白”，还要试着“读懂”新闻背后的声音和情感。（板书：读懂：背后的声音、情感、价值）三、思辨研讨，学习“审辨”读李老师：同学们，我们生活在一个信息爆炸的时代，每天都会接触到各种各样的新闻。这些新闻都是真的吗？我们应该如何辨别呢？请大家看学习单上的第三则材料——这是两段关于“某品牌儿童手表”的新闻报道片段。请大家对比阅读，然后思考：这两段报道有什么不同？你更相信哪一个？为什么？(学生阅读对比，小组讨论热烈)李老师：哪个小组愿意分享你们的看法？生16（小组代表）：我们组发现，第一段报道说“儿童手表存在严重安全隐患”，引用的是“一位不愿透露姓名的家长”的话。第二段报道说“经过权威机构检测，产品符合安全标准”，引用的是“市产品质量监督检验所”的报告。我们觉得第二段更可信，因为它的信息来源更权威，是官方机构检测的。生17：我们补充一下，第一段报道里没有说清楚是什么样的安全隐患，也没有具体的数据，感觉有点模糊。第二段有检测报告，听起来更可靠。李老师：同学们分析得非常有道理！在面对新闻时，特别是一些可能引起争议或者关乎我们切身利益的新闻时，我们要学会“审辨”。（板书：审辨：来源、证据、立场）比如，看看信息的来源是否可靠，有没有确凿的证据支持，报道者有没有可能带有某种立场或偏见。这能帮助我们避免被不实信息误导。李老师：除了辨别真假，有时候同一则新闻，不同的人看了可能会有不同的感受和思考。比如，我们刚才读的《校园“智慧农场”喜获丰收》，你觉得这则新闻对哪些人来说意义重大？为什么？生18：对那个学校的学生来说很有意义，他们可以体验劳动的快乐。生19：对其他学校的老师和同学也有启发，可以学习他们的经验。生20：对研究农业科技的人来说，可能也有参考价值。李老师：是的，新闻就像一面多棱镜，从不同角度看，会有不同的发现。所以，我们还要学会带着自己的思考去读新闻，不人云亦云。四、总结提升，畅谈“智慧”读新闻李老师：同学们，今天我们一起读了几则不同类型的新闻，也讨论了很多关于“怎么读新闻”的方法。现在，谁能结合我们今天的学习，谈谈你认为“智慧地阅读新闻”应该包含哪些方面呢？(学生思考后发言)生21：要先找到新闻的要素，把新闻内容看明白。生22：要思考新闻想告诉我们什么，有什么意义。生23：还要看看新闻是不是真的，信息来源可靠不可靠。生24：读完之后，我们自己也要有想法，不能光听别人说。李老师：同学们总结得太棒了！（根据学生发言，梳理并板书：读明白——抓要素；读懂——悟情感、辨价值；读透——会审辨、有思考）这就是我们今天学习的“智慧读新闻”的秘诀。李老师：新闻是我们了解世界的窗口，也是我们认识社会、思考人生的镜子。希望同学们今后都能带着今天学到的方法，去阅读更多有价值的新闻，让新闻成为我们成长路上的良师益友。五、拓展延伸，实践“积极”读新闻李老师：课后，请大家尝试运用今天学到的方法，完整阅读一则你感兴趣的新闻，并完成学习单上的“新闻阅读感悟卡”，写下新闻的要素、你的感受以及你的思考。明天我们可以继续分享交流。好，今天的课就上到这里，下课！生：谢谢老师，老师再见！【板书设计】今天，我们怎么读新闻*读明白——抓要素（时、地、人、事<起因、经过、结果>）*读懂——悟情感、辨价值*读透——会审辨（来源、证据、立场）、有思考【教学反思】（课后补充）本课围绕“今天，我们怎么读新闻”这一核心议题，选取了不同类型、不同侧重点的新闻文本作为群文阅读材料，旨在引导学生从“读明白”到“读懂”再到“读透”，逐步提升新闻阅读素养。课堂上，学生参与积极性较高，通过自主阅读、小组讨论、思辨研讨等方式，对新闻的要素、价值及审辨阅读有了初步的认识和体验。在教学过程中，发现学生对于新闻要素的提取