小学英语三年级下册Unit3AtthezooPartBLetstalk对话教学教案

小学英语三年级下册Unit3AtthezooPartBLet‘stalk对话教学教案一、教学基本信息【课题】：Unit3AtthezooPartBLet’stalk【学科年级】：小学英语三年级（下学期）【教材版本】：人民教育出版社PEP（三年级起点）【课型】：单元整体教学视域下的核心对话课（第二课时）【授课时长】：40分钟二、课标依据与教学理念依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时教学设计秉承“学思结合、用创为本”的英语学习活动观【重要】。强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，引导学生围绕真实情境和真实问题，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中【8】。本课不仅关注语言知识（词汇、句型）的习得，更注重语言技能（听说、观察、描述）的培养，以及思维品质（观察与比较、分析与推断）和文化意识（爱护动物、乐于分享）的融合发展。教学将置于单元整体“爱护动物，发现特征”的主题意义之下，通过深度解读文本，运用建构、解构、重构、创构的策略，实现从课本语言到生活语言的转化【1】。三、教材分析与文本解读（一）单元整体分析本单元以“Atthezoo”为话题，属于“人与自然”范畴，涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”。PartA通过描述动物整体特征（tall,short,fat,thin）激活学生已知；PartB则聚焦动物局部特征（long,short,big,small），将描述从宏观引向微观。Let‘stalk板块作为单元核心，承担着呈现目标语言在真实语境中运用的功能，为后续的词汇学习和操练提供语篇载体【1】。（二）本课时语篇分析【语篇内容】本课语篇为小学生日常对话，场景设置在动物园。MissWhite带领孩子们（children）来到大象馆，通过“ehere,children!”发出指令，引导大家观察大象。孩子们围绕大象的外形特征展开了讨论，使用了核心句型“Ithasalongnose.”“Ithasashorttail.”“Ithassmalleyesandbigears.”来描述大象的身体部位【4】【9】。has...能】语篇旨在通过看、听、说的活动，让学生理解并使用“Ithas...”句型对动物的典型特征进行整体到局部的多维描述。对话内容真实自然，兼具指令、感叹与描述功能，语言结构在重复中产生逻辑（整体引入局部描述）。【深层含义】语篇不仅传递了语言知识，更蕴含着观察自然的乐趣和对动物奇特性的欣赏。通过描述大象看似不协调的“smalleyes”和“bigears”，引导学生发现动物特征的多样性与趣味性，激发探索自然的兴趣。四、学情分析（一）知识储备【基础】三年级下学期的学生，经过前三个单元及本单元PartA的学习，已具备以下基础：1.词汇：掌握了一些简单的形容词（tall，short,fat,thin）和动物词汇（monkey,elephant,bear,bird,tiger,panda）。......型：初步掌握了描述事物整体特征的句型“Lookatthe...It's...”以及询问远处物品的“What'sthat?”。3.语音：具备基本的拼读能力和模仿跟读的习惯。（二）认知特点该年龄段学生好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物（如动物、图片、视频）兴趣浓厚。他们乐于模仿、敢于表演，但注意力集中时间相对较短，需要多样化的活动维持其学习兴趣。同时，他们对名词的单复数概念尚在形成中，尤其在具体语境中准确搭配形容词与名词的单复数形式（如smalleyesvs.alongnose）是潜在的挑战【难点】。（三）生活经验绝大多数学生有去动物园或通过影视媒体接触动物的生活经验，对动物尤其是大象的长鼻子、大耳朵等显著特征有直观的感性认识，这为本课的语言学习提供了丰富的情感基础和认知背景。五、教学目标基于核心素养的四个维度，制定本课时教学目标如下：1.语言能力【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：children,tail,并能理解名词单复数的变化。学生能够理解并运用核心句型“Ithas(a/an)+形容词+身体部位（单/复）.”来描述动物的特征；能够在情境中理解指令语“ehere,children!”并做出相应反应。学生能用正确的语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色扮演。2.文化意识【重要】学生能够通过观察动物特征，感受动物的神奇与可爱，激发爱护动物、保护动物的意识。学生能够在合作学习中学会欣赏他人，乐于分享自己的观察所得。3.思维品质【难点】学生能够通过观察图片、观看视频，提取关键信息，进行观察与比较（如比较不同动物的尾巴）。学生能够运用已有语言知识，对未知动物的特征进行推断和描述，培养逻辑思维与创新思维。4.学习能力学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（如描述怪物、创编对话）。学生能够通过模仿、表演等方式，主动内化和运用语言。六、教学重难点（一）教学重点【高频考点】1.理解对话大意，能够按照正确的语音、语调及意群朗读并表演对话【9】。has...握核心句型“Ithasalongnose.”“Ithasashorttail.”“Ithassmalleyesandbigears.”，并能用“Ithas...”句型描述动物的身体特征。（二）教学难点1.词汇“children”的正确发音及其是“child”的复数形式这一概念的理解。2.在具体语境中，准确区分并使用名词的单复数形式，特别是“a”的省略与添加（例如，能正确说出“Ithassmalleyes.”而非“Ithasasmalleyes.”；能正确说出“Ithasalongnose.”而非“Ithaslongnose.”）【9】。3.能将课堂所学语言迁移到新的生活化情境中，实现对动物特征的综合、立体描述。七、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：利用多媒体创设动物园大情境，贯穿始终。2.骨架文本教学法（SkeletonMethod）：通过解构、建构、重构文本的过程，帮助学生理解对话的逻辑和发展【2】【6】。3.任务型教学法：设置“小小讲解员”、“怪物设计师”等任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，激活学生多感官参与学习。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片（long，short,big,small,nose,tail,eyes,ears,children）、动物图片（大象、猴子、兔子、长颈鹿等）、怪物身体部位贴纸（用于活动）、评价贴纸。2.学生准备：课本、课前预习对话（听音跟读）。八、教学过程（一）Prelearning：激活旧知，情境导入（WarmupLeadin）（约5分钟）1.【活动1】GreetingSharpEyes（问候与快速反应）教师面带微笑与学生问候，随后利用PPT快速闪现动物图片的局部（如猴子的红屁股、长颈鹿的长脖子、兔子的长耳朵），要求学生快速抢答。T：Goodmorning,boysandgirls!Let‘splayagame:SharpEyes.Lookandguess:Whatanimalisit?Ss：It’samonkey!/It‘sarabbit!【设计意图】通过“局部猜动物”的游戏，迅速吸引学生注意力，激活其关于动物及身体部位的已知词汇，为后续从“局部描述特征”做铺垫。2.【活动2】SettheScene：Let’sGototheZoo（创设情境）T：Youaresosmart!Todayisasunnyday.Let‘sgotothezoo,OK?(播放欢快的歌曲《Atthezoo》片段，师生一起边唱边做动作，模拟开车去动物园)。Ss：OK!教师呈现动物园大门的图片，引导学生进入单元大情境。the...s...Weareatthezoonow!Look!Somanyanimals!（快速闪现本单元PartA学过的动物，如panda,monkey,bear，引导学生用“Lookatthe...It’s...”描述整体特征）。S1：Lookatthepanda.It‘sfat.S2：Lookatthemonkey.It’sthin.【设计意图】复习与本课紧密相关的旧句型，建立新旧知识的联系，自然过渡到本课核心场景，体现单元整体教学的连贯性。（二）Whilelearning：文本解构与建构，探究主题意义（PresentationPractice）（约18分钟）1.【核心步骤1】整体感知，解构文本——听音选图，获取大意T：Thezooissobig.Today,MissWhiteandherchildrenareatthezoo,too.Whatanimalsdotheysee?Let‘slistenandchoose.(播放课文第一遍录音，教师呈现三组动物图片：猴子、长颈鹿、大象)。学生听完后，选出正确答案：Elephant.says...s,theyseeanelephant.Andhowdotheyseetheelephant?MissWhitesays...(引导学生关注起始句“ehere,children!”)。教师出示单词卡“children”，通过拆分音节（children）带读，并与“child”图片进行对比，帮助学生理解复数概念。【设计意图】采用“听音选图”的解构策略，让学生在没有文本压力的情况下，从听觉中捕捉关键信息，理解对话发生的场所和核心对象，是对语篇的第一次整体接触【1】【6】。2.【核心步骤2】细节观察，解构文本——看视图，提炼结构T：Lookattheelephant.Whatdoesitlooklike?Let’swatchandtick.(播放课文动画，学生根据看到的画面，在任务单上勾选听到的描述：longnose,shorttail,smalleyes,bigears)。教师根据学生的反馈，在黑板上逐步呈现核心句型的骨架：T：Whatisittalkingabout?(引导学生说出nose/tail/eyes/ears).教师在相应身体部位旁，贴出形容词卡片（long/short/small/big），逐步构建出板书核心：Ithasalongnose./Ithasashorttail./Ithassmalleyesandbigears.has...图】借助动画这一多模态语篇，引导学生从视觉和听觉两个维度获取细节信息。通过师生共建板书，将抽象的对话转化为可视化的结构图，帮助学生梳理文本脉络，破解了“Ithas...”这一核心句型的语用功能和表意内涵【难点突破1】。3.【核心步骤3】对比分析，内化语言——关注单复数，精准表达教师利用板书，引导学生观察并发现语言规律。教师指图夸张地指着大象的眼睛和耳朵，并故意说错：Ithasasmalleyes.Ithasabigears.学生立即意识到错误并纠正：Ithassmalleyes.Ithasbigears.T：Whycan‘twesay‘asmalleyes’?Why?(引导学生观察eyes和ears后面有“s”)。T：Bingo!Whenwetalkaboutonething,likeanose,atail,wesay“alongnose”.Whenwetalkabouttwothings,likeeyesandears,wedon‘tuse“a”.Wejustsay“smalleyes”.(配合夸张的手势：一根手指表示单数，两根手指表示复数)。教师通过呈现更多对比图片（如一只老鼠的尾巴vs.一只猫的尾巴），引导学生进行句型操练：a...Lookatthemouse.Ithasa...Ss：Ithasalongtail.T：Lookatthecat.Ithasa...Ss：Ithasashorttail.T：Lookattherabbit.Ithas...Ss：Ithaslongears.【设计意图】这是攻克本课难点的关键环节【难点】。通过教师故意设错、学生纠错、引导学生观察板书、总结规律，最后到控制性操练，让学生在真实的语言对比中感知单复数的差异，从“知其然”到“知其所以然”，建立语法意识。4.【核心步骤4】模仿跟读，重构文本——配音表演，内化语言T：Nowlet’sbethelittlevoicesforMissWhite,MikeandJohn.Openyourbook.活动A：Listenandpoint.(听音指读，训练认读能力)活动B：Listenandrepeat.(模仿语音、语调，特别强调ehere,children!的语调和Ithas...的连读)【重要】活动C：Readinroles.(小组分角色朗读)活动D：DubbingShow.(去掉动画原音，学生分组上台为对话配音)【设计意图】回归文本，通过层层递进的模仿朗读活动，使学生将刚才理解、分析的语言知识转化为正确的语音、语调输出。配音活动既是一种重构文本的方式，也极大地提升了学生的参与度和表现欲【2】。（三）Postlearning：创构文本，迁移创新（ConsolidationExtension）（约12分钟）1.【活动1】Talkaboutmoreanimals.（知识应用，初步迁移）T：Theelephantissocool.Therearemanyotheranimalsatthezoo.Canyoubealittleguideandintroducethem?教师呈现更多动物图片：长颈鹿（longneck,shortbody）、猴子（longtail,smalleyes）、猪（shortnose,bigbody）。学生两人一组，选择一种动物进行描述。S1：Lookatthegiraffe.S2：Wow!It‘ssotall.S1：Ithasalongneck.S2：Andithasashortbody.【设计意图】从课本走向生活，在模拟的“动物园”情境中，应用所学句型描述更多动物，实现语言能力的横向迁移。这是对知识的巩固和应用实践【8】。2.【活动2】Makeamonster（高阶任务，迁移创新）【热点】T：Youaregreatguides!Nowit’syourturntobetheartist.Let‘smakeamonster!Workingroupsoffour.Herearesomebodyparts.Stickthemonyourpaperandthenintroduceyourmonstertotheclass.教师给每组发放一个大的怪物轮廓和不同的眼睛、鼻子、耳朵、手臂、腿等身体部位贴纸。小组合作拼贴出独一无二的怪物。随后，进行“OurMonster”展示会。每组派代表上台展示作品并用英语描述。S1：Lookatourmonster!Ithasthreebigeyes.S2：Ithasalongnoseandashorttail.S3：Ithasfoursmallearsandtwofatlegs.Ss：Cool!/Howfunny!【设计意图】Makeamonster是一个经典的创意活动，将语言学习与艺术创作、合作学习融为一体【4】【9】。该任务不仅综合运用了本课核心句型，还迫使学生根据拼贴的实际作品灵活组织语言（如出现数字three，four），极大地激发了学生的想象力和创造性思维。这是最高层次的迁移创新，实现了语言能力向综合素养的转化。（四）SummaryEmotionalEducation（总结与情感升华）（约3分钟）T：Lookatthesemonstersandanimals.Theyareallspecialandwonderful.Somehavebigeyes,somehavelongtails.Buttheyareallourfriends.Animalsareourfriends.Weareallfriends.Weshouldloveanimalsandprotectthem.(配合温馨的音乐，播放一组人与动物和谐相处的图片)。【设计意图】通过观察孩子们自己创造的怪物和真实的动物，自然引出情感目标：动物是我们的朋友，它们形态各异，但都值得被爱和保护。将主题从“描述特征”提升到“尊重生命”，落实育人价值【8】。（五）Homework（分层作业）（约2分钟）1.【基础性作业】（必做）听录音，模仿BLet’stalk部分的对话，注意语音语调，并读给家长听。2.【实践性作业】（选做）选择一种你喜欢的动物，画一画，并用英语向家人或朋友介绍它的特征。你可以这样开始：“Lookatmy...Ithas...”。3.【拓展性作业】（选做）查阅资料，找一种有趣的动物（如食蚁兽、鸭嘴兽），了解它最奇特的身体部位特征，下节课用英语分享给同学们。【设计意图】分层作业尊重学生的个体差异。基础性作业确保所有学生巩固所学；实践性作业将书面作业转化为口头交流，培养综合语用能力；拓展性作业鼓励探究学习