小学语文一年级上册《人有两个宝》核心素养导向创新教学设计

小学语文一年级上册《人有两个宝》核心素养导向创新教学设计一、教学背景与设计理念【基础】【设计理念】本课设计秉持“以核心素养为纲，以儿童生活为本”的课程改革理念，深度契合低年级学生的认知特点与身心发展规律。设计不仅关注语文基础知识与基本技能的习得，更将目光投向学生终身发展所需的必备品格与关键能力。通过构建真实、有意义的学习情境，引导学生在识字写字、朗读背诵的过程中，初步建立“手脑并用”的实践意识，激发创造潜能，从而实现工具性与人文性的统一。设计强调跨学科视野的融合，将语文学习与劳动教育、科学启蒙、创意表达有机联结，力图在课堂中培育学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升品质、审美鉴赏与创造能力，以及文化传承与理解素养，为学生的全面发展和奠基未来核心素养提供坚实的支撑。【重要】【教材解析】《人有两个宝》是苏教版小学语文一年级上册第一篇课文，也是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌。全文共六行三句话，语言简洁明快，节奏琅琅上口，内容通俗易懂，贴近儿童生活。课文以“人有两个宝”为引，点出“双手”和“大脑”这两个人体的重要器官，继而阐述“双手会做工，大脑会思考”的基本功能，最后揭示“用手又用脑，才能有创造”的深刻道理。这篇课文处于拼音学习结束、进入课文阅读的起始阶段，起着承上启下的桥梁作用。它既是对拼音学习成果的巩固与应用，也是培养学生阅读兴趣、建立初步语感、习得基本阅读方法的关键文本。课文蕴含的教育价值巨大，它不仅是语言文字学习的范本，更是启迪学生智慧、培养实践能力和创新精神的绝佳载体，深刻体现了陶行知先生“教学做合一”的生活教育思想。【基础】【学情分析】一年级学生刚刚完成汉语拼音的学习，正处于从拼音阅读向文字阅读过渡的关键期。他们天真活泼，好奇心强，思维具有明显的具体形象性，注意力集中时间较短，喜欢模仿和游戏化的学习方式。学生对“手”和“脑”有直观的感性认识，但对于其在人类劳动、学习、创造中的深远意义缺乏理性思考。在语言发展方面，学生已具备基本的口语表达能力，但书面语阅读和表达尚处于起步阶段，识字量有限，写字姿势和习惯有待规范。因此，本课教学需充分考虑学生的“最近发展区”，借助直观教具、生动情境和多元朗读，搭建学习支架，降低学习难度，激发学生主动探究的欲望，引导他们在体验、实践中感悟文本内涵，实现语言的积累与思维的发展。二、教学目标与重难点【非常重要】【核心素养目标】1.【语言建构与运用】能借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，并背诵课文。认识本课“人、个、手、大、工、用、又、才”8个生字，认识“宝、双、脑、会、思、考、创、造”等二类字。能规范、端正、整洁地书写“人、个、手、大”等4个生字，掌握基本笔画和笔顺规则，初步感受汉字的形体美。2.【思维发展与提升】通过观察、比较、联想，理解“做工”、“思考”、“创造”等词语的意思。能结合生活经验，用自己的话说说双手和大脑能做什么，初步培养用口头语言表达自己见解的能力。在理解课文内容的基础上，初步建立“手脑并用”的辩证思维，激发想象力和创造力。3.【审美鉴赏与创造】通过多种形式的朗读，感受儿歌的节奏美和韵律美。在教师的引导下，能体会双手和大脑在创造美好生活中的作用，初步形成热爱劳动、乐于思考的积极情感态度。4.【文化传承与理解】初步感知汉字的文化内涵，了解“人”字的演变及其所代表的含义。通过学习，认同“劳动创造世界，思考改变未来”的朴素价值观，传承中华民族勤劳智慧的传统美德。【教学重点】1.【基础】识字、写字，能正确、流利地朗读和背诵课文。2.【核心】理解“双手”和“大脑”的作用，懂得“用手又用脑，才能有创造”的道理。【教学难点】1.【难点】理解“创造”的含义，并能联系生活实际，初步体会创造的意义。2.【关键】将课文所蕴含的道理内化为自己的行动意识，在日常生活中养成勤动手、善动脑的好习惯。三、教学准备与课时安排【教学准备】1.教师准备：多媒体课件（包含课文动画朗读、生字笔顺演示、各行各业用脑用手创造的精美图片、轻音乐等），词语卡片，生字卡片，奖励用的“智慧星”和“巧手娃”贴纸。2.学生准备：借助拼音预习课文，圈出生字；准备小手，用于课堂互动。【课时安排】两课时四、教学实施过程（第一课时）【课时目标】1.能借助拼音正确朗读课文，初步了解课文内容，知道人有双手和大脑两个宝。2.认识本课“宝、双、脑、会、思、考、造”等二类字，学习生字“人、个、手”，并能正确书写“人”和“手”。3.通过观察插图和自己小手，激发对自身身体的好奇心和探索欲。【教学流程】（一）谜语导入，激发兴趣（约5分钟）1.【情境创设】同学们，上课之前，老师想请大家猜一个谜语：“十个小朋友，你有我有他也有；五个在左，五个在右；只会做事，不会开口。”（打一身体部位）学生猜出后，教师追问：再猜一个：“司令部里住首长，电话线路通四方；命令一下就执行，发现问题想办法。”（打一身体部位）学生猜出后，教师适时引导：双手和大脑都是我们身体的一部分，它们可是我们身上非常重要的“宝贝”呢！2.【揭示课题】今天我们就来学习一首有趣的儿歌，题目就叫——《人有两个宝》。教师板书课题，要求学生伸出右手食指，跟着老师一起书空课题，边写边读。重点指导学生读准“人”和“两”的字音，特别是后鼻音“两”。提问：“宝”是什么意思？你见过哪些宝贝？引导学生初步理解“宝”就是珍贵、重要的东西。（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.【基础】【听读范读】请同学们打开课本，先听老师读一遍课文。要求：眼睛看着字，耳朵仔细听，在心里跟着老师一起读。教师配乐范读，读准字音，读出节奏和韵味，让学生初步感受儿歌的优美。2.【自主练读】老师读得真好听，想不想自己也来读一读？请同学们借助拼音，自由朗读课文。要求：读准字音，遇到不认识的字就拼读一下上面的拼音，把句子读通顺。教师巡视指导，关注学生的读书姿势和拼读情况。3.【检查反馈】课文一共有几句话？你是怎么知道的？（引导学生发现句号）请三位同学分句朗读课文，其他同学做小评委，听听他们有没有把字音读准，把句子读通。相机正音：“双手”的“双”是翘舌音、后鼻音；“大脑”的“脑”声母是n；“创造”的“创”是翘舌音、后鼻音；“才能”的“才”是平舌音。4.【初步感知】读了课文，谁能用课文里的话来回答，人有哪两个宝？指名回答，教师相机出示词语卡片“双手”、“大脑”，贴在黑板上。带领学生认读词语，并伸出双手，拍拍脑袋，建立词语与实物的联系。（三）精读第一句，识字悟意（约10分钟）1.【聚焦第一句】请同学们齐读课文第一句话：“人有两个宝，双手和大脑。”2.【识记生字“人”】这句话里藏着我们今天要学的第一个生字宝宝“人”。（出示“人”字的象形字演变图）看，古时候的人字，多像一个侧身站立、微微弯腰的人呀！慢慢地，就变成了我们今天写的“人”字。一撇一捺相互支撑，就像人和人之间要互相帮助。指导书写“人”：撇从竖中线起笔，捺在撇的中上部起笔，撇捺要舒展开，就像人的两条腿稳稳地站在地上。学生书空，在田字格里描红、临写。3.【联系生活识“手”】我们一起来玩个“小手变变变”的游戏。我的小手变把手（五指张开），小朋友们手拉手；我的小手变把剪（食指中指伸出），咔嚓咔嚓剪得欢；我的小手变拳头（握拳），握得紧紧有劲头。游戏做完了，谁能说说小手能干什么？（引导学生说完整句子：我的小手会……）今天我们就来学习“手”字。教师范写“手”，强调第一笔是平撇，第三笔横要长一些，竖钩要写得挺直有力。学生描红、临写。4.【朗读指导】双手和大脑是我们人的两个宝，多重要啊！我们应该用什么样的语气来读这一句？（自豪、高兴）指名读，小组赛读，读出对两个宝贝的喜爱和赞美之情。（四）巩固识字，指导写字（约10分钟）1.【游戏巩固】“开火车”读生字卡片：“人”、“手”、“宝”、“双”、“脑”。用“双手”、“大脑”说一句话。2.【指导书写“个”】出示“个”字，引导学生观察“个”在田字格中的位置。教师范写：撇和捺要舒展，写在横中线的上方，中间的竖要写在竖中线上，要写得直直的。学生描红、临写。强调写字姿势（一拳、一尺、一寸）。3.【课堂小结】今天这节课，我们知道了人有两个宝是——（学生接：双手和大脑）。我们还学会了“人”、“手”、“个”三个生字，小朋友们读得好，写得也棒！下节课，我们继续去探索这两个宝贝的大本领。（五）作业设计（约1分钟）1.把课文读给爸爸妈妈听。2.仔细观察，看看我们的双手和大脑还能为我们做什么。五、教学实施过程（第二课时）【课时目标】1.巩固生字新词，能正确、流利、有感情地背诵课文。2.理解“做工”、“思考”、“创造”的含义，懂得“用手又用脑，才能有创造”的道理。3.学习生字“大、工、用、又、才”，并能规范书写。【教学流程】（一）复习旧知，导入新课（约5分钟）1.【字词热身】出示词语卡片：“双手”、“大脑”、“两个”、“宝贝”、“做工”、“思考”、“创造”、“才能”。学生开火车读，全班齐读。2.【回顾导入】通过上节课的学习，我们知道人的两个宝是——（学生：双手和大脑）。那它们到底有什么了不起的本领呢？这节课我们继续学习这首儿歌。（二）精读第二句，探究本领（约12分钟）1.【品读第二句】请一名同学读第二句话：“双手会做工，大脑会思考。”其他同学边听边想：双手和大脑分别会做什么？2.【理解“做工”】“做工”是什么意思？（就是做事、干活）看课文插图，图上的小朋友们在做什么？他们有的在做航模，有的在拉手风琴，有的在画画，这些都是他们在“做工”。想一想，你的小手还会做哪些“工”？（扫地、洗碗、写字、画画、帮妈妈捶背……）教师引导学生边说边做动作，体验双手的灵巧。适时出示劳动模范、能工巧匠用双手创造美好生活的图片，让学生深刻感受“做工”的含义。3.【理解“思考”】“思考”又是什么意思？（动脑筋、想问题）你在做什么事情的时候需要思考？比如，做数学题时要思考，画画时要思考怎样构图，玩游戏时要思考怎样才能赢。观察课文插图，你们猜猜，图上做航模的小朋友，他的大脑可能在思考什么？（思考机翼怎么粘才牢固？思考怎么让飞机飞得更高？）拉手风琴的小朋友呢？教师总结：不管做什么事情，我们的大脑都在不停地工作，这就是“思考”。所以，大脑也是一个宝。4.【句式训练】谁能用“因为……所以……”这个句式，来说说为什么双手和大脑是人的两个宝？（因为双手会做工，大脑会思考，所以它们是人的两个宝。）5.【朗读指导】读这一句时，要突出“会”字，读出它们很有本领的感觉。男生读前半句（双手会做工），女生读后半句（大脑会思考），比一比，看谁读得最能干。（三）精读第三句，突破难点（约12分钟）1.【难点】【品读第三句】全班齐读第三句话：“用手又用脑，才能有创造。”2.【角色体验】现在我们来玩个“小小创造家”的游戏。老师给大家一张纸，请大家不用剪刀和胶水，想办法让它站起来。学生动手操作，教师巡视，鼓励大家既动手又动脑，想出和别人不一样的办法。3.【感悟“创造”】刚才同学们想出的各种让纸站起来的方法，就是一种非常了不起的“创造”！虽然它很小，但它和别人不一样，是你动脑筋、动手做出来的，这就是“创造”。工人叔叔发明了会说话的机器人，是创造；农民伯伯种出了又大又甜的西瓜，是创造；音乐家谱写出动听的曲子，是创造。无论是大发明，还是小创意，只要是用手又用脑做出来的新东西、新方法，都叫“创造”。4.【联系游戏深化】回想刚才的游戏，如果你光想不动手，纸能站起来吗？（不能）如果你光动手，不动脑筋随便折，纸能站得又稳又有创意吗？（不能）所以，要想有创造，必须怎样？齐读句子——“用手又用脑”。板书“手+脑=创造”。用箭头连接“双手”和“大脑”，中间写上“创造”。5.【朗读指导】读这一句时，“又”字要读得重一些，强调两者的结合。“才能”要读得肯定一些，充满信心。指名读，分小组读，挑战读。（四）整体回归，熟读成诵（约5分钟）1.【引读背诵】今天我们学习了这首富有哲理的儿歌，让我们再一次完整地读一读它。教师引读：人有两个宝——（学生接：双手和大脑）。双手会做工——（大脑会思考）。用手又用脑——（才能有创造）。2.【配乐朗读】全体起立，配上舒缓的音乐，加上自己的动作，一起有感情地朗读全文。3.【尝试背诵】这么朗朗上口的儿歌，谁能把它背下来？指名背诵，全班齐背。（五）拓展延伸，指导写字（约10分钟）1.【思辨拓展】陶行知爷爷告诉我们“人有两个宝”，老师想问问大家，你觉得除了双手和大脑，我们身上还有没有别的“宝”？（眼睛能观察，耳朵能倾听，嘴巴能表达……）教师小结：是啊，我们身上的每个器官都是宝，但只有把它们都调动起来，尤其是在双手和大脑的共同指挥下，我们才能学到更多本领，创造出更美好的未来。2.【高频考点】【指导写字】今天我们再来学习几个生字宝宝：出示“大”、“工”、“用”、“又”、“才”。1.3.“大”：跟“人”很像，但要写得更舒展，横要长，撇捺要打开。2.4.“工”：两横一竖，竖要直，最后一横稍微长一点，托住整个字。3.5.“用”：观察字形，外面的框要写得瘦长一些，里面的竖在竖中线上。4.6.“又”：横撇和捺要写得舒展，像一个人张开手臂。5.7.“才”：横要长，竖钩要挺直，撇要短而有劲。教师重点范写“用”和“大”，强调笔画在田字格中的位置。学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正写字姿势和握笔姿势。8.【作品展示】选取优秀的学生写字作品进行展示、点评，给予鼓励。（六）课堂总结与作业布置（约1分钟）1.【总结】同学们，这节课我们不仅会背了课文，还明白了手脑并用的重要。希望大家在今后的学习和生活中，都能既勤动手，又善动脑，争做一个有创造力的好孩子！2.【作业】回家后，和爸爸妈妈一起合作，用双手和大脑做一件小制作（比如折纸、画画、拼图等），下节课带来和同学们分享你的“创造”故事。六、板书设计【第一课时板书】4、人有两个宝人图：双手→做工（宝）（宝贝）个图：大脑→思考手【第二课时板书】4、人有两个宝双手→做工↗//宝创造（手+脑）\/\/\↘大脑→思考生字范写：大工用又才【难点】【重要】【高频考点】七、