小学音乐一年级下册寓言故事剧《森林里的新龟兔赛跑》教学设计

小学音乐一年级下册寓言故事剧《森林里的新龟兔赛跑》教学设计一、单元整体设计思路与背景【核心素养导向】本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为纲领，立足于“唱游·音乐”第一学段的课程目标，针对湘艺版一年级下册“寓言故事剧”这一单元进行深度开发与重构。传统的教学往往侧重于故事的复述或单一歌曲的学唱，而本设计旨在打破学科壁垒，构建一个以戏剧性表演为统摄，融合歌唱、律动、欣赏、创编于一体的综合性教学单元。其核心在于通过“项目式学习”的方式，引导学生围绕一个经典寓言进行艺术实践的深度体验，从而实现审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养的协同发展。【跨学科融合理念】本设计不仅关注音乐本体，更着力于构建“大艺术”观。我们将音乐（节奏、旋律、音色、情绪）、文学（寓言的情节、角色、寓意）、美术（道具、布景、色彩）、舞蹈（肢体律动、表情管理）乃至道德与法治（规则意识、公平竞争、情绪管理）等元素有机融合。例如，学生在选择配乐时，需要理解音乐情绪与故事氛围的关联（音乐与文学）；在制作头饰道具时，需要运用色彩和形状来表现角色性格（音乐与美术）；在合作表演中，需要遵守舞台礼仪和轮流规则（音乐与德育）。这种融合不是简单的拼凑，而是在统一主题下的深度融合，旨在培养低龄学生初步的综合艺术素养和多元思维能力。【学情精准分析】一年级学生正处于从幼儿园游戏活动向学校课堂学习过渡的关键期。他们的生理特点是嗓音稚嫩、气息短浅、肢体协调性正在发展中；心理特点是好奇心强、模仿力强、想象力丰富，但注意力集中时间较短（约为1520分钟），自我控制和管理能力较弱。他们对“过家家”式的角色扮演有着天然的喜爱，这为开展寓言故事剧教学提供了极佳的心理基础。因此，本教学设计充分尊重学生的年龄特点，采用“玩中学、学中玩”的唱游模式，将音乐知识（如四分、八分节奏）的学习融入角色扮演和情节模拟中，让抽象的音乐符号变得具体可感，避免枯燥的理论灌输。二、单元教学主题与课时规划【单元主题重构】为了赋予经典寓言以时代气息，并更好地契合一年级学生的认知水平，本单元将教材内容进行了拓展和整合，确立主题为：“森林里的新龟兔赛跑——一场关于坚持与尊重的音乐盛会”。我们保留了《龟兔赛跑》这一经典寓言框架，但对其情节和寓意进行了儿童化的丰富和深化。在传统“骄傲使人落后，坚持就是胜利”的基础上，加入了“尊重对手”、“发现他人优点”、“面对失败的情绪管理”等更具现代教育意义的元素。例如，我们可以引导孩子思考：兔子醒了之后看到乌龟赢了，它会怎么想？怎么做？它应该对乌龟说什么？乌龟赢了之后又会对兔子说什么？通过这样的延展，让故事更具层次感和教育张力。【课时安排】本单元教学设计共分为三课时，每课时40分钟，形成“感知与体验—探索与创编—呈现与评价”的完整闭环。三课时之间环环相扣，螺旋上升，确保学生能在充裕的时间内，从初步感知走向深度理解和创意表达。三、第一课时：走进森林——角色与节奏的初体验【教学目标】1、【基础】学生能够安静地聆听《龟兔赛跑》的故事，记住故事的主要角色和基本情节。2、【重点】学生能够用不同的身体动作（如走、跑、跳、爬）和打击乐器（双响筒、响板），准确表现乌龟（四分音符节奏XXXX）和兔子（八分音符节奏XXXXXXXX）的典型行进节奏。【重要】3、【难点】学生能够通过聆听教师提供的两段对比鲜明的音乐片段（如沉稳的低音旋律和轻快的高音旋律），分辨并说出哪一段更适合乌龟，哪一段更适合兔子，并初步建立音乐形象与乐器音色、速度、力度的关联。【高频考点】【教学准备】1、多媒体课件（包含《龟兔赛跑》动画片段、森林场景图片、乌龟和兔子的卡通形象）。2、打击乐器：双响筒、响板、沙锤若干。3、乌龟和兔子的头饰若干。4、音乐素材：表现乌龟沉稳爬行的音乐（如圣桑《动物狂欢节》中的“乌龟”选段，或大提琴演奏的缓慢旋律）；表现兔子轻快跳跃的音乐（如约翰·施特劳斯的《闲聊波尔卡》片段，或单簧管、长笛演奏的快速跳音旋律）。【重要】【教学实施过程】（一）情境导入：森林王国的邀请(5分钟)教师用充满神秘感和童趣的语气开场：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的地方——森林王国！那里的小动物们正准备举办一场盛大的音乐运动会呢！你们想去看看吗？”随后，教师在多媒体屏幕上展示出色彩斑斓、充满生机的森林图片，并播放一段包含鸟叫、虫鸣、风吹树叶的森林环境音。学生们在座位上自由地用肢体模仿自己喜欢的小动物，随着音乐“走进”森林。这一环节旨在迅速吸引学生的注意力，调动他们的积极情绪，为后续的角色扮演创设沉浸式的学习情境。（二）听觉先行：故事与音乐的初次碰撞(12分钟)教师并不直接讲述故事，而是先抛出悬念：“森林运动会上，有两个特别的选手要上场。让我们先来听听他们的出场音乐，猜猜他们是谁？”教师首先播放表现兔子轻快跳跃的音乐片段（约30秒），引导学生闭眼聆听，并思考：“听到这段音乐，你觉得这个小动物走路是什么样子的？是快还是慢？是轻飘飘的还是重重的？”鼓励学生用语言描述（“像在跳”、“很快”、“很轻”），并用简单的动作（如原地小跑、手指在腿上快速弹跳）来表现。接着，播放表现乌龟沉稳爬行的音乐片段，同样引导学生进行聆听、思考和模仿（“很慢”、“很稳”、“很用力”、“像老爷爷走路”）。在学生对音乐形象有了直观感受后，教师揭示答案：“原来，轻快跳跃的是兔子先生，而沉稳爬行的是乌龟先生！今天，他们就要进行一次特别的赛跑。”至此，自然引出《龟兔赛跑》的故事。教师结合两段音乐作为背景，有表情地讲述故事的起因和前半部分（兔子邀请赛跑、兔子飞速跑远、乌龟缓慢而坚定地前进），讲到兔子睡觉处戛然而止，留下悬念。（三）节奏解码：用身体和乐器“说话”(15分钟)【核心环节】教师引导学生模仿：“乌龟先生一步一步，走得可稳了！我们来学学。”教师带领学生念出“乌—龟—爬—爬—”（四分音符节奏），并用拍手、跺脚、拍腿等身体打击乐进行练习。随后，教师引出双响筒，演示如何用低沉的一边（咚咚咚咚）模仿乌龟的步伐，并请学生轮流尝试。接着，同样的方法学习兔子的节奏：“兔—子—跑—跑—跑—跑—”（八分音符节奏），用响板清脆的声音（哒哒哒哒哒哒哒哒）来模仿兔子轻快的跳跃。【重要】为了突破节奏难点，教师可以设计“节奏回声”游戏：教师拍（或敲）出一个节奏短句，学生如回声般原样模仿。从单纯的乌龟节奏、兔子节奏，逐渐过渡到两种节奏的交替出现，训练学生的听觉注意力和节奏反应能力。最后，全班分成“乌龟队”和“兔子队”，在教师的指挥下，进行“节奏二声部”的尝试：一边念/拍乌龟节奏，另一边念/拍兔子节奏，感受不同节奏交织在一起产生的立体音响效果，体验合作的乐趣。（四）情景模拟：森林赛道的初体验(8分钟)教师利用教室空间，简单设置起点和终点线。请几位学生戴上头饰，分别扮演乌龟和兔子。教师播放对应的背景音乐，引导学生跟随音乐的节奏，用刚刚学会的步伐和动作，从起点“跑”向终点。没有戴头饰的学生则扮演森林里的小观众，他们可以模仿小动物的叫声或打击节奏为“运动员”加油。教师在此过程中要着重引导扮演者的动作要与音乐的节奏和情绪相吻合：兔子要跑得轻盈、欢快，甚至有点得意洋洋；乌龟要爬得沉重、坚定，一步一个脚印。这一环节是将听觉感知和节奏练习转化为具身的戏剧行动，是故事剧表演的雏形。（五）课堂小结与悬念预告(5分钟)教师引导学生回顾：“今天我们在森林王国认识了谁？我们用什么乐器模仿了他们的脚步？”对学生的表现给予充分肯定和表扬（“你们不仅听懂了音乐，还会用身体和乐器讲故事，真了不起！”）。最后，留下悬念：“兔子跑得那么快，乌龟爬得那么慢，可是为什么最后的故事里，乌龟却赢了呢？兔子在比赛途中到底发生了什么？下节课，我们将继续深入森林，一起去探寻答案，还要学习用歌声来讲述这个精彩的故事！”这样的结尾，既总结了本课所学，又激发了学生对后续课程的期待。四、第二课时：学唱与创编——歌声中的情节与情感【教学目标】1、【基础】学生能够用自然的声音、正确的姿势，完整学唱歌曲《龟兔赛跑》（或教师根据主题创编的简单旋律），初步做到音准、节奏准确。2、【重点】学生能够根据歌曲的情节，为不同段落设计不同的演唱情绪和力度变化（如表现兔子骄傲时声音跳跃、力度强；表现乌龟坚持时声音连贯、力度平稳；表现兔子睡觉时声音渐弱、速度渐慢）。【重要】3、【难点】学生能够以小组为单位，尝试创编简单的对话和动作，对歌曲内容进行拓展和丰富，为最终的戏剧表演积累素材。【教学准备】1、歌曲《龟兔赛跑》的范唱音频和伴奏音频。2、旋律图谱（可用图形、线条表示旋律的高低走向）。3、上一课时用过的打击乐器和头饰。4、用于记录学生创编内容的“剧本提示卡”（图文并茂）。【教学实施过程】（一）律动入课：音乐中的晨练(5分钟)上课铃响，教师播放上一课时使用过的“乌龟”和“兔子”的音乐，学生根据听到的音乐迅速做出反应：听到乌龟音乐就做沉稳的爬行动作，听到兔子音乐就做轻快的跳跃动作。教师不断切换音乐片段，并加快切换速度，训练学生的快速反应能力和音乐分辨力。在欢乐的律动中，自然过渡到本课主题。（二）歌曲学唱：用歌声讲故事(15分钟)教师引出本课任务：“今天，我们要把上次的故事唱出来！有一首好听的歌，就叫《龟兔赛跑》。”初听歌曲，教师出示旋律图谱，引导学生边听边用手指在空中画出旋律的走向，感受旋律的起伏（如乌龟爬坡时旋律上行，下坡时旋律下行）。教师带领学生用“la”或“du”进行哼唱，熟悉旋律。接着，按节奏朗读歌词，重点解决歌词中密集节奏的难点。最后，采用听唱法和模唱法，分句教唱歌曲。在教唱过程中，教师要特别注重引导学生处理歌曲的情感：【重要】唱到兔子“腿儿跑得快，得意洋洋”时，声音要像兔子一样跳跃、轻快，脸上带着骄傲的表情；唱到乌龟“一步一步，努力向前爬”时，声音要连贯、沉稳，眼神要坚定；唱到“兔子睡了一大觉”时，声音可以渐弱，速度渐慢，仿佛真的睡着了一样。通过这样的情感处理，让学生明白，唱歌不仅仅是发出声音，更是在用声音塑造角色、讲述故事。（三）剧情延展：揭秘“沉睡”与“追赶”(8分钟)教师提问：“歌里唱到兔子睡着了，乌龟追了上来。接下来会发生什么呢？谁来帮我们把这段表演出来？”教师邀请两名学生，分别扮演睡着的兔子和奋力追赶的乌龟。教师播放歌曲中“兔子睡觉”到“乌龟超越”的音乐段落，引导学生观察表演者。此时，教师引导全班思考：“兔子是怎么睡着的？它做了什么梦？（流口水、说梦话）乌龟看到睡着的兔子，心里会想什么？它有没有想过放弃？它是怎么一步步超过兔子的？”通过提问，激发学生的想象力，鼓励他们用丰富的肢体动作和面部表情来填补故事的细节。扮演乌龟的学生，动作要表现出努力、坚持，甚至有些疲惫；扮演兔子的学生，则可以用翻身的动作、咂嘴的声音来表现睡得很香。这一环节旨在让学生从歌唱状态转入戏剧状态，将平面的歌词转化为立体的场景。（四）小组创编：属于我们的剧本(8分钟)将学生分成若干小组，每组46人。每个小组拿到一张“剧本提示卡”，上面有图文提示创编方向：【难点】1、结局新编：比赛结束后，兔子和乌龟会说些什么？（例如：兔子向乌龟祝贺，并承认错误；乌龟安慰兔子，邀请它下次再比；或者两人成了好朋友，一起玩耍。）2、角色添加：森林里的小动物们（如小鸟、小松鼠、小鹿）看到比赛结果，它们会有什么反应？（欢呼、跳跃、交头接耳议论等）3、音乐设计：除了唱歌，我们还能用什么声音来丰富表演？（例如，用沙锤模仿树叶沙沙声为乌龟加油，用铃鼓模仿小动物的欢呼声。）教师在小组间巡回指导，鼓励每个孩子都开口说话、动手表演，哪怕只是一个简单的动作或一句简短的对白。尊重每个孩子的创意，帮助他们将零散的想法整合起来。（五）雏形展示与激励(4分钟)邀请一两个小组上台，简单展示他们创编的片段（可以只是对话和动作，不要求完全配合音乐）。教师带头给予热烈的掌声，并进行鼓励性评价：“哇，原来故事的结局还可以这样！你们真是太有想象力了！下节课，我们要把所有精彩的创意和好听的歌声都连起来，完整地表演给所有人看！”这样的展示和鼓励，增强了学生的自信心和成就感，也为第三课时的完整汇演做好了铺垫。五、第三课时：森林盛会——寓言故事剧的完整呈现【教学目标】1、【基础】学生能够通过小组合作，将前两课时学到的歌曲、节奏、动作和创编内容串联起来，完成《新龟兔赛跑》寓言故事剧的完整表演。2、【重点】学生在表演中能够初步做到配合音乐、衔接自然，并努力表现出角色的性格特点和情绪变化。【高频考点】3、【难点】学生能够担任文明的观众，学会欣赏他人的表演，并能从角色塑造、音乐配合、创意表现等角度进行简单的评价。【教学准备】1、综合所有学生创编成果，形成一份“班级通用剧本”框架。2、学生自制的简单道具和头饰（课前可作为美术作业布置）。3、完整的表演背景音乐（包含出场、赛跑、睡觉、追赶、冲刺、结尾等全剧配乐）。4、“最佳表演奖”、“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“文明小观众”等奖状或小贴纸。【教学实施过程】（一）课前准备：打造我们的舞台(5分钟)上课前或上课伊始，教师和学生一起，利用课桌椅、彩色皱纹纸、学生自制的树木、花草道具，将教室中央的空地布置成一个简易的“森林舞台”。这个过程本身就是一种教育，让学生亲身参与到舞台美术的创建中，体验剧场工作的完整性，增强他们对即将开始的表演的仪式感和归属感。学生在布置场地时，自然而然地进入了兴奋而期待的表演状态。（二）全剧联排：音乐与戏剧的磨合(8分钟)这是正式演出前的最后一次磨合。教师担任“总导演”，带领全体学生，从头到尾顺着“班级通用剧本”的脉络，配合完整的背景音乐，走一遍流程。教师用简洁清晰的语言和手势进行提示：“兔子出场，音乐轻快——乌龟出场，音乐沉稳——比赛开始——兔子遥遥领先，回头看，得意地笑——兔子睡觉，音乐变慢——乌龟努力爬，音乐坚定——兔子惊醒，快速追赶——乌龟冲刺，到达终点，音乐推向高潮——动物们欢呼，结局表演。”这次联排不求细节完美，重点是让学生明确自己在每一幕的出场顺序和任务，确保音乐和表演能够大致合拍，形成一个完整的整体印象。（三）分组展演：星光熠熠的森林剧场(20分钟)【核心环节】这是本单元教学的高潮。将班级分成若干表演组，每组轮流上台表演，其余小组则坐在台下当观众。为了确保每个孩子都有充分的参与感，可以设置“AB组制度”：比如，A组在台上表演时，B组的同学可以一部分担任“音效组”（在台下用打击乐器或人声配合特定情节制造音效，如雷声、加油声），另一部分则担任“观众评委”。表演开始前，教师对观众提出明确要求：【难点】“作为最文明的小观众，我们要做到：安静倾听，认真观看；在精彩的地方要送上掌声；表演结束后，我们要学会发现别人的优点，给他们点赞。”每个小组的表演时长约为56分钟。由于经过了充分的准备，即使是一年级的孩子，也能在这个环节中爆发出惊人的表现力。有的孩子会把兔子的骄傲演得活灵活现（双手叉腰、头昂得高高的）；有的孩子会把乌龟的坚持演得让人感动（紧抿嘴唇，一步一步艰难但有力地向前）；还有的小组在结局表演中，让兔子和乌龟拥抱在一起，共同举起奖杯，引得全班自发鼓掌。（四）多维评价：掌声与建议的对话(5分钟)每个小组表演结束后，立即进行简短的互动评价。教师引导观众从三个角度进行点评：【重要】1、“音乐小耳朵”：他们的表演和音乐配合得好吗？哪里配合得最好？2、“表演小明星”：谁扮演的角色最像？哪个动作或表情让你印象最深？3、“创意小天才”：他们的表演里有什么特别的新点子是你没想到的？教师的评价要具体、积极，以鼓励为主。例如：“老师特别喜欢小刚演的兔子，他睡觉时打呼噜的声音配上那段渐渐变慢的音乐，真是太有意思了！”“第二组的小鸟们，虽然只有一句‘加油’，但她们的声音又清脆又整齐，给比赛增加了好多热闹的气氛。”这种指向具体细节的评价，能够帮助学生明确什么是好的表演，从而提升他们的艺术鉴赏能力。最后，由全班同学共同推选出各项奖项的获得者。（五）单元总结：音乐与品格的回响(2分钟)在全班热烈的氛围中，