小学英语四年级上册Unit 5 Different Toys,Same Fun单元整体教学设计

小学英语四年级上册Unit5DifferentToys,SameFun单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，针对四年级学生的认知特点与语言发展水平，以外研版（三年级起点）四年级上册Unit5Differenttoys,samefun为教学内容，开展单元整体教学设计。【重要】本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“身边的事物与个人体验”“同伴交往与分享”等子主题。经过三年级一年的英语学习，四年级学生已具备基本的课堂指令理解能力，掌握了一定数量的名词和简单的形容词，能够用简单的句子描述物品特征，但【难点】在于正确区分并运用his/her进行人物所属关系描述，以及在真实语境中准确运用名词单复数形式。【基础】本单元以“玩具”为载体，引导学生学习身体部位、外貌特征等相关词汇，掌握描述物品的基本句型，最终指向“不同玩具，相同快乐”的主题意义探究，实现语言学习与育人目标的融合。

设计理念上，本单元教学坚持英语学习活动观的指导，以单元大观念为统领，重构教学内容，设计层层递进的学习活动，引导学生在真实情境中理解语言、运用语言、迁移创新。教学实施中融入跨学科元素，链接美术（设计机器人）、劳动（制作面塑）、传统文化（民俗玩具）等内容，拓宽学生视野，丰富学习体验。【非常重要】单元整体教学设计遵循“主题引领—任务驱动—活动进阶—评价伴随”的原则，通过六个课时的连续学习，帮助学生构建完整的知识结构，形成结构化认知，发展综合语用能力。

二、单元整体规划

（一）单元主题框架

本单元围绕Bigquestion“Whydoweliketoys?”展开主题意义探究，下设四个子主题：Mydollbringsmelotsoffun（玩具与个人体验）、Differentrobots,samefun（玩具与同伴分享）、ToysfromChina,funforeveryone（玩具与文化传承）、Toysbringustogether（玩具与情感联结）。四个子主题层层递进，从个人体验到同伴交往，再到文化认同，最终回归情感价值，形成完整的主题意义建构闭环。

（二）单元教学目标

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇doll,robot,toy,face,hair,eye,nose,mouth,ear,arm,hand,leg,foot等身体部位词汇；能够运用句型“Ihave...”“He/Shehas...”“His/Her...is/are...”描述玩具特征；能够运用“What‘sthis?It’sa...”“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”进行简单交流。【基础】【高频考点】

2.文化意识目标：了解中国传统玩具（面塑、风筝、皮影、竹蜻蜓等），感受玩具文化的多样性与共通性，增强民族自豪感。【热点】

3.思维品质目标：通过比较不同玩具的特征与玩法，发展观察与分类能力；通过探究“为什么喜欢玩具”，培养初步的思辨能力。【重要】

4.学习能力目标：能够在小组合作中积极交流，主动参与课堂活动，初步形成自主学习和合作学习的意识。

（三）单元课时安排

第一课时：词汇与句型启动课——Myfavouritetoy

第二课时：对话语篇理解课——Bobby‘srobot

第三课时：故事阅读深化课——SuHaiandSuYang’sdolls

第四课时：语音与语法聚焦课——Lettersandgrammar

第五课时：读写结合拓展课——Mytoyandme

第六课时：项目成果展示课——Toysharingday

三、教学实施过程

（一）第一课时：词汇与句型启动课——Myfavouritetoy

【教学目标】学生能够听懂、会说、认读身体部位核心词汇；能够运用“Ihave...”句型介绍自己的玩具；初步感知his/her的区别。

【教学准备】教师准备玩具实物（娃娃、机器人）、单词卡片、PPT课件；学生自带最喜欢的玩具。

【教学过程】

导入环节，教师播放英文儿歌“Toyssong”，引导学生跟唱并拍手节奏。歌曲播放后，教师提问“What‘sthesongabout?”，引出本单元话题toys。教师展示自己带来的玩具娃娃，说“Look！Ihaveadoll.It’smyfavouritetoy.”，自然导入课题。【基础】

呈现环节，教师利用玩具娃娃教授身体部位词汇：face,hair,eye,nose,mouth,ear,arm,hand,leg,foot。教师指着娃娃的不同部位，用“What‘sthis?It’sthedoll‘snose.”的句型引导学生感知名词，然后请学生跟读单词，注意发音准确性。教师设计“Ipointyousay”和“Isayyoupoint”两个游戏，帮助学生快速反应词汇，活跃课堂气氛。随后，教师展示一个机器人玩具，对比介绍“Lookattherobot.Hisarmsarelong.Hiseyesarebig.”，引导学生初步感知his的用法，并通过对比区分his和her（用男性和女性形象的玩具进行示范）。

操练环节，学生分组活动，每人拿出自己带来的玩具，在小组内用“Ihavea...Lookathis/her...”句型进行介绍。教师巡视指导，重点关注学生his/her的使用是否正确，及时纠正【难点】。教师请几位学生上台展示自己的玩具，并向全班介绍，给予积极评价。

巩固环节，教师设计“Drawandsay”活动，发给每位学生一张白纸，要求学生在纸上画一个自己想象中的玩具（可以是机器人、娃娃或其他），然后给玩具涂色并标注身体部位（用英语单词标注）。完成后，学生在小组内互相介绍自己的作品：“Thisismytoy.Hisnameis...Hehas...”。【非常重要】此活动将语言学习与创意表达相结合，学生在绘画中内化词汇，在介绍中运用句型，实现从输入到输出的初步转化。

小结环节，教师引导学生回顾本节课学习的词汇和句型，提问“Whattoysdoyouhave?”“Howdoyoudescribeyourtoy?”，帮助学生梳理本课所学。布置课后作业：完善自己的玩具画作，准备下节课的“玩具分享”活动。

（二）第二课时：对话语篇理解课——Bobby‘srobot

【教学目标】学生能够理解Cartoontime语篇内容，把握Bobby和Sam对机器人的喜爱之情；能够正确朗读并表演对话；初步感知单元Bigquestion“Whydoyouliketoys?”。

【教学准备】多媒体课件、机器人头饰、机器人玩具实物、单词卡片

【教学过程】

复习导入环节，教师出示上节课学生绘制的玩具作品照片，随机挑选几幅请学生介绍，复习“Ihave...He/Shehas...”句型。教师展示一个机器人玩具，提问“What’sthis?Doyoulikerobots?”，引导学生说出robot一词，然后说“BobbyandSamlikerobotstoo.Let‘swatchthecartoon.”，自然过渡到新课学习。【基础】

呈现理解环节，教师播放Cartoontime动画视频，要求学生整体感知故事内容，回答问题“Whoareinthestory?”“Whatdotheyhave?”，检测学生的初步理解。第二次播放视频，教师设置问题链引导学生深入理解：从低阶问题“Whatcolouristherobot?”“Whatcantherobotdo?”到中阶问题“HowdoesBobbyfeel?Why?”，再到高阶问题“Whydotheyliketherobot?”，层层递进，引导学生从事实性信息提取走向情感体验与初步思辨【重要】。学生在问题引导下，逐步梳理出故事脉络：Bobby拿着机器人向Sam展示——Sam询问机器人特征——两人一起玩机器人——感受玩具带来的快乐。

操练环节，教师引导学生打开课本，自主阅读对话，圈出不理解的单词或句子。教师针对学生提出的疑问进行解答，重点讲解“Hownice!”“CanIplaywithit?”等功能句，通过情境演示帮助学生理解用法。教师播放录音，学生跟读模仿，注意语音语调和情感表达。教师组织学生分角色朗读，先全班分男女读，再同桌分角色读，最后请几组学生上台表演对话。教师指导学生为Bobby和Sam设计不同的声音和动作，让表演更加生动有趣。【热点】在表演中，学生自然而然地体会人物对玩具的喜爱之情。

探究环节，教师围绕Bigquestion“Whydoyouliketoys?”引导学生进行小组讨论。教师给出语言支架：“Iliketoysbecause...”“Toyscan...”“Playingwithtoysmakesme...”，帮助学生表达自己的想法。学生分组交流自己喜欢玩具的原因，教师邀请几位代表分享。教师总结：Differenttoysbringusdifferentfun.Whetherit‘sarobotoradoll,toysmakeushappy.初步渗透单元主题意义。【非常重要】

拓展环节，教师创设“thetoyshop”真实情境，邀请学生扮演顾客和店员进行角色扮演。货架上摆放着不同的玩具（可用图片代替），顾客询问“What’sthis?”，店员介绍“It‘sa...Lookathis/her...”，顾客表达喜好“Ilikeit./It’scute.”，最后完成“购买”。此活动将本课所学语言迁移到新的情境中，锻炼学生的语言综合运用能力。

小结作业，教师引导学生回顾本课学习内容，总结描述玩具的句型和表达喜好的方式。布置课后作业：听录音跟读对话，尝试给爸爸妈妈表演对话；思考自己最喜欢的玩具是什么，下节课分享。

（三）第三课时：故事阅读深化课——SuHaiandSuYang‘sdolls

【教学目标】学生能够理解Storytime语篇内容，提取苏海和苏洋的娃娃特征信息；能够运用“Her...is/are...”准确描述人物外貌；能够体会分享玩具的快乐；了解中国传统面塑文化。【高频考点】

【教学准备】多媒体课件、娃娃图片、身体部位卡片、面塑实物或图片

【教学过程】

热身复习环节，教师播放上节课Cartoontime动画片段，请几组学生上台表演对话，活跃课堂气氛。教师展示Bobby的机器人图片，引导学生用“His...is/are...”进行描述，复习上节课内容。教师提问“DoyourememberBobby’srobot?Whatdoesitlooklike?”，引导学生说出机器人特征。【基础】

导入呈现环节，教师出示SuHai和SuYang的图片，提问“Whoarethey?Whatdotheyhave?”，引出本课主题“SuHaiandSuYang‘sdolls”。教师播放Storytime视频，要求学生边看边思考：Whatdollsdotheyhave?Whatdothedollslooklike?第一次观看后，请学生回答问题，整体感知语篇内容。

深度理解环节，教师设计“Readandtick”活动，发给学生阅读记录单，要求学生阅读课文，找出两个娃娃的身体部位特征，在相应的单词后面打勾。学生自主阅读并完成记录单，然后同桌互查。教师邀请学生上台展示记录结果，并引导用完整句子描述：“SuHai’sdollhaslonghair.Hereyesarebig.Hernoseissmall.Hermouthissmalltoo.SuYang‘sdollhasshorthair.Hereyesaresmall.Hernoseisbig.”。【重要】教师在学生描述过程中，重点强化“Her...is/are...”句型，引导学生观察is和are的使用区别（单数用is，复数用are），通过板书对比帮助学生建立语法意识【难点】。

教师继续提问“Whatdoesmumthinkofthedolls?WhatdoSuHaiandSuYangplantodo?”，引导学生阅读后半部分内容，找出妈妈的评价“They’rebeautiful.”以及姐妹俩的计划“We‘lldrawsomepicturesofourdolls.”。教师引导学生思考“Whydoesmumsaytheyarebeautiful?”，引导学生从外貌特征深入到情感价值——因为这是姐妹俩心爱的玩具，所以妈妈称赞它们美丽。

文化渗透环节，教师展示面塑玩偶实物或图片，介绍这是中国传统民间艺术——面塑，用面团捏成各种人物、动物形象。教师提问“Whatdoesthisdolllooklike?”，引导学生运用所学句型描述面塑玩偶的外貌特征。教师简要介绍牛郎织女的故事与面塑的文化内涵，让学生感受传统玩具的魅力。【热点】教师引导学生比较面塑玩偶与苏海苏阳的娃娃，发现不同玩具的共同点——都给人带来快乐。教师总结：Differenttoys,samefun.Toysfromdifferentculturesallbringushappiness.

语言操练环节，教师设计“Describeandguess”游戏。一位学生描述自己玩具（或想象中的玩具）的外貌特征，其他学生猜测是什么玩具。描述者运用“Ithas...His/Her...is/are...”句型，猜测者运用“Isita...?”提问。此活动既巩固了目标句型，又增加了趣味性，学生在游戏中自然运用语言。

表演拓展环节，学生分组分角色朗读Storytime，然后尝试表演课文内容。教师鼓励学生加入自己的创意，比如给娃娃设计不同的声音或动作。表演结束后，教师引导学生讨论“HowdoSuHaiandSuYangfeel?Howdoyouknow?”，帮助学生体会人物情感，深化对主题的理解。

小结作业，教师引导学生总结本课所学内容，梳理描述人物外貌的句型和语法要点。布置课后作业：听录音跟读Storytime；用英语向家人描述一个家人的外貌特征（运用He/Shehas...）；了解一种中国传统玩具，下节课分享。

（四）第四课时：语音与语法聚焦课——Lettersandgrammar

【教学目标】学生能够掌握字母a在开音节中的发音/ei/；能够正确区分并运用his/her以及is/are描述人物或物品特征；能够在语境中准确使用名词单复数形式。【基础】【高频考点】【难点】

【教学准备】多媒体课件、发音卡片、语法练习纸、字母拼读道具

【教学过程】

复习导入环节，教师出示苏海和苏阳的娃娃图片，请学生描述两个娃娃的特征，复习“Her...is/are...”句型。教师在学生描述过程中，故意出现his/her混用或is/are误用的情况，让学生帮忙纠正，自然引出本课语法学习任务。

语音学习环节，教师呈现单词cake,face,name,make，引导学生朗读并发现共同点——都含有字母a，都发/ei/音。教师板书“a-e”组合，示范发音/ei/，讲解发音要领：口型由/e/滑动到/i/，声音由强到弱。学生跟读模仿，教师逐个检查发音。教师设计“Listenandcircle”活动，播放含有/ei/音和其他音的单词，学生听到/ei/音时举起手或拍手。教师呈现更多单词（game,late,date,plate等），引导学生尝试拼读，巩固发音规则。教师带领学生朗读教材中的语音chant，在节奏和韵律中内化发音规则。【基础】

教师将语音学习与单元主题结合，呈现“Myfavouritetoyisarobot.Hehasaniceface.HisnameisDave.”等句子，让学生找出含有/ei/音的单词，并尝试朗读句子。学生在真实语境中感知语音，实现语音与语义的融合。

语法聚焦环节，教师创设情境：展示两个玩具（一个男孩形象的机器人，一个女孩形象的娃娃），请学生描述。学生可能会说“Therobothasbigeyes.”“Thedollhaslonghair.”教师引导“Wecanalsosay‘Hiseyesarebig.’‘Herhairislong.’”，板书对比句型：

Therobothasbigeyes.→Hiseyesarebig.

Thedollhaslonghair.→Herhairislong.

教师引导学生观察两组句式的转换规律，总结his用于男性或中性（机器人可视为男性形象），her用于女性；is用于单数名词，are用于复数名词。教师通过更多例句帮助学生理解，如“Hisarmislong.”（单数用is）“Herlegsareshort.”（复数用are）。【高频考点】【难点】

操练环节，教师设计“Fillintheblanks”练习，呈现句子让学生选择正确的his/her和is/are。例如：

1.ThisisTom._____eyesarebig.(His/Her)

2.Lookatthedoll._____hairislong.(His/Her)

3._____noseissmall.(His/Her)（根据图片判断）

4.Myrobot_____twolongarms.(has/have)

5.Herlegs_____short.(is/are)

学生独立完成练习，同桌互批，教师讲解易错点。

教师设计“Fixthemistakes”游戏，呈现几个有语法错误的句子，让学生当“小老师”修改。如“Hereyesisbig.”→“Hereyesarebig.”“Hislegarelong.”→“Hislegislong.”。学生在修改过程中巩固语法规则。

综合运用环节，教师创设“Toydesigner”情境，让学生设计一个玩具并写出介绍。教师提供语言支架：

Mytoyisa_____.His/Hernameis_____.He/Shehas_____hair.His/Hereyesare_____.His/Hernoseis_____.His/Hermouthis_____.He/Shehas_____armsand_____legs.

学生先独立完成写作，然后在小组内分享交流，互相评价语法是否正确。教师挑选几篇优秀作品在全班展示，给予表扬和鼓励。【非常重要】

小结作业，教师引导学生总结本课所学语音规则和语法要点。布置课后作业：完成语法练习册相关练习；完善自己的玩具设计介绍，准备下节课的展示。

（五）第五课时：读写结合拓展课——Mytoyandme

【教学目标】学生能够阅读并理解关于玩具的简短语篇；能够仿照范例，写一段话介绍自己的玩具及与玩具的故事；初步学会用思维导图组织写作内容。【重要】

【教学准备】多媒体课件、示范作文、思维导图模板、写作评价表

【教学过程】

阅读导入环节，教师展示一篇范文“Myfavouritetoy”，内容如下：

Myfavouritetoyisateddybear.HisnameisBrownie.Hehasbrownfurandbigeyes.Hisnoseissmallandblack.Hewearsaredbowtie.Brownieismybestfriend.Everynight,hesleepswithme.WhenI‘msad,Ihughimandfeelbetter.IloveBrownieverymuch.

学生阅读范文，教师提问“What’sthewriter‘sfavouritetoy?”“WhatdoesBrownielooklike?”“WhydoesthewriterlikeBrownie?”，引导学生提取信息，理解语篇内容。教师引导学生关注范文的结构：开头介绍玩具名称——中间描述玩具特征——结尾表达情感。【基础】

思维导图构建环节，教师出示思维导图模板，中心是“Myfavouritetoy”，向外延伸四个分支：Name,Looks,Story,Feeling。教师引导学生根据范文内容，将信息填入相应的分支。完成后，学生发现思维导图清晰呈现了写作的结构框架。教师提问“Whatcanwewriteaboutourowntoys?”，引导学生模仿思维导图的框架，思考自己要写的内容。学生拿出纸笔，绘制自己的思维导图，包括玩具名称、外貌特征、与玩具的故事、自己的感受四个方面。【重要】

写作指导环节，教师针对每个分支提供语言支持：

Looks部分：He/Shehas...hair.His/Hereyesare...His/Hernoseis...He/Shewears...

Story部分：Everyday,I...withhim/her.WhenI...,he/she...Weliketo...together.

Feeling部分：Ilove...because...He/Shemakesmefeel......ismybestfriend.

教师提醒学生注意his/her的正确使用，以及名词单复数与主谓一致。教师展示几个学生可能遇到的困难例句，如“Mydollhavelonghair.”（错误）→“Mydollhaslonghair.”（正确），帮助学生规避常见错误。

学生写作环节，学生根据思维导图和语言支架，独立完成写作。教师巡视指导，对学习困难的学生给予个别辅导，帮助他们组织语言、表达想法。写作过程中，教师鼓励学生大胆表达，不必过分追求完美，重在完整表达自己的想法。

同伴互评环节，学生完成写作后，在小组内互相阅读并评价。教师提供评价表，包含以下维度：内容完整（有名称、外貌、故事、感受）、语法正确（his/her/is/are使用正确）、表达清晰（句子通顺、意思明白）、书写工整。学生根据评价表给同伴打星，并提出改进建议。【非常重要】互评结束后，学生根据建议修改自己的作文。

展示分享环节，每组推荐一篇优秀作品在全班朗读展示。教师将优秀作品张贴在教室“英语角”，供全班欣赏学习。教师总结写作要点，表扬学生的努力和进步。

小结作业，教师引导学生回顾本课写作过程，总结写作方法和注意事项。布置课后作业：修改完善作文，工整誊写在作业本上；准备下节课“玩具分享日”的展示内容（可以带玩具实物，也可以带玩具图片或画作）。

（六）第六课时：项目成果展示课——Toysharingday

【教学目标】学生能够综合运用本单元所学语言，自信地介绍自己的玩具；能够倾听并理解同伴的介绍，进行简单的互动交流；在分享中体会“不同玩具，相同快乐”的主题意义。【非常重要】

【教学准备】学生自带玩具或玩具图片、展示台、评价表、奖状贴纸

【教学过程】

情境导入环节，教师宣布今天是一年一度的“玩具分享日”，每个人都可以展示自己的玩具，分享与玩具的故事。教师播放轻快的背景音乐，营造轻松愉快的氛围。教师先做示范，拿出自己的玩具（或图片），用本单元所学语言进行介绍：“Helloeveryone！Thisismytoy.It‘sacutedoll.HernameisLily.Shehaslongcurlyhair.Hereyesarebigandblue.Shewearsapinkdress.Lilyismyfriend.Italktohereveryday.Shemakesmehappy.Iloveherverymuch.”教师介绍后，邀请学生提问或评论，示范互动交流。【基础】

小组分享环节，学生分组围坐，轮流展示自己的玩具并介绍。教师提醒学生运用本单元所学句型和词汇，尽量完整介绍玩具的名称、外貌特征、与自己的故事以及喜爱的原因。小组成员认真倾听，介绍结束后可以用“What’shis/hername?”“Whydoyoulike...?”等句型提问或发表评论“Howcute！”“Ilikeittoo.”。教师巡视各小组，观察学生表现，适时给予帮助和鼓励。每个小组推选一名“最佳分享者”参加全班展示。

全班展示环节，各组推选的“最佳分享者”依次上台展示。学生用英语自信介绍自己的玩具，有的带毛绒玩具，有的带机器人，有的带传统玩具（风筝、竹蜻蜓等），有的展示自己画的玩具图片。台下的学生认真倾听，积极提问互动。教师用手机记录精彩瞬间，并及时给予积极评价。展示结束后，全班投票选出“最受欢迎玩具”“最佳介绍奖”“最有创意玩具”等奖项，教师颁发小贴纸或奖状作为鼓励。【热点】

主题深化环节，教师引导学生回顾今天分享的各种玩具，提问“Whattoysdidweseetoday?”“Aretheythesameordifferent?”“Howdoyoufeelwhenyousharetoys?”，引导学生发现玩具的多样性以及分享带来的快乐。教师总结：Differenttoys,samefun.Whenweshareourtoys,weshareourhappiness.Thisisthemagicoftoys.学生齐读单元主题句，深化主题意义理解。【非常重要】

单元回顾环节，教师引导学生回顾本单元六节课的学习历程，从第一课时的启动到本课时的展示，梳理所学知识和能力成长。教师提问“Whathavewelearnedinthisunit?”，学生自由发言，