小学英语一年级上册Unit 1 School Lesson 4 Story Time全景式教案

小学英语一年级上册Unit1SchoolLesson4StoryTime全景式教案

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材文本深度解读

本课为单元第四课时，内容呈现形式为“StoryTime”。故事围绕主角Bill和他的宠物狗Lucky在夜晚发生的有趣互动展开。故事从宁静的夜晚（Goodnight!）开始，Lucky先后通过“Showmeyourschoolbag.”“Showmeyourruler.”“Showmeyourpencil.”“Openyourbook.”“Showmeyourbook.”等一系列指令，将Bill的文具一件件要过来，最终让Bill在睡梦中惊醒（Wow!），并以清晨Angel到来和Bill道早安（Goodmorning!）作为结尾。这个故事不仅复现了本单元的核心指令“Showmeyour....”和文具词汇“schoolbag,ruler,pencil,book”，更重要的是，它通过一个充满童趣和意外转折的情节，将零散的指令融入有意义的语境中，展示了宠物与主人之间的亲密互动以及夜晚安静与清晨热闹的对比。故事的幽默之处在于，看似是Lucky在帮助Bill整理文具，实则是它自己在收集和玩耍这些物品，最终导致Bill惊醒，这为简单的语言学习增添了丰富的情节张力和情感体验。该语篇属于“人与自我”范畴下的“家庭与宠物”以及“学校生活”子主题，旨在引导学生感受生活的趣味，体会与宠物相伴的温馨，同时进一步熟悉学校用品。

（二）【重要】学情精准画像

一年级学生经过前三个课时的学习，已能听懂并执行简单的指令如“Showmeyourpencil/ruler/book/schoolbag.”，能说出部分文具单词，对英语课堂指令模式初步适应。然而，他们的注意力持续时间依然较短，平均约为10至15分钟，对抽象语言规则的理解能力弱，但对图片、动画、声音和肢体动作有着极高的敏感度和模仿能力。他们的思维方式以直观形象思维为主，情感丰富，喜欢小动物，对故事情节有天然的好奇心和代入感。在语言输出方面，大部分学生处于单词或简单短语的模仿阶段，能理解连续性话语的含义但难以独立成句表达。因此，本课的设计必须充分利用他们对故事的喜爱和对宠物的情感连接，通过多感官刺激和角色扮演，将他们对情节的理解转化为语言学习的动力，帮助他们从“听懂指令”向“理解连续话语和简单故事”过渡，并在表演中尝试进行最初步的产出。

二、教学目标与核心素养对标

（一）【基础】语言能力目标

学生能够通过观察图片和观看动画，理解故事大意，抓住关键情节和人物情绪变化。学生能够听懂、会说故事中出现的核心语言，包括问候语“Goodnight!”“Goodmorning!”，指令语“Showmeyour.../Openyourbook.”以及回应“Ihavea...”。绝大部分学生能够跟随录音指图并模仿朗读故事，学有余力的学生能够在教师和小组的帮助下，尝试分角色表演故事，语音语调基本正确。

（二）【重要】文化意识目标

学生能够初步感知在不同时间（夜晚、早晨）使用不同问候语（Goodnight!/Goodmorning!）的语用文化，理解这是英语国家人们日常生活中的基本礼仪。通过故事中Bill与Lucky的互动，学生能够体会到人与宠物之间亲密、信任的情感关系，培养爱护动物、与动物和谐相处的意识。

（三）【高频考点】思维品质目标

学生能够通过观察故事插图（尤其是Lucky的表情和动作），对故事的发展（Lucky要做什么？Bill为什么会惊醒？）进行预测和推理，发展逻辑思维能力。能够通过比较故事开头与结尾的时间和环境变化（从夜晚到清晨），理解时间的流逝和故事的完整性，培养初步的对比分析能力。

（四）【重要】学习能力目标

学生能够在小组合作中，通过分工协作，共同完成角色扮演任务，培养合作学习能力。能够借助插图、教师肢体语言和动画等非文字信息，理解英语故事内容，形成良好的听力理解习惯和学习策略。

三、【难点】教学重难点突破

（一）【难点】教学重点

1.在故事情境中理解并巩固核心指令“Showmeyour(schoolbag/ruler/pencil/book).”和“Openyourbook.”，并能听懂“Ihavea...”的含义。

2.理解故事内容，感受故事的趣味性，并能跟随录音或教师的引导，正确地指图并模仿关键句子的朗读。

（二）【难点】教学难点

3.理解故事中幽默转折的逻辑：Lucky发出指令是为了收集并占有文具玩耍，这与通常理解的“整理文具”的意图不同，最终导致Bill惊醒的意外结局。这需要学生跳出指令的字面意思，理解角色的真实意图。

4.在角色扮演中，能够根据角色特点（Bill的困倦与惊讶、Lucky的活泼与调皮、Angel的轻盈与友好）加入适当的动作、表情和语调，进行有感情的初步表演，而不仅仅是机械地背诵台词。

四、【核心】教学实施过程（深度融合的学本课堂）

（一）【基础】预备铃响：唤醒旧知，建立秩序(2分钟)

教师面带微笑，用亲切而富有节奏感的语言与学生互动。教师逐一发出指令，学生迅速做出反应，此环节旨在快速集中学生注意力，激活已学的动作指令和文具词汇，为故事的理解和参与做好身体和语言的准备。教师指令如：“Hello,boysandgirls.Standup,please.”“Sitdown,please.”“Showmeyourpencil.”教师环顾四周，对反应快速且正确的学生竖起大拇指。“Showmeyourruler.”“Good!Now,closeyoureyes.”教师声音放轻放缓，营造一种安静下来的氛围，为故事中“夜晚”的环节做铺垫。“Openyoureyes.Verygood!”

（二）【重要】情境导入：创设悬念，引出主角(5分钟)

1.【基础】认识新朋友：教师利用课件或手偶，展示一只可爱的玩具小狗，以神秘而兴奋的语气介绍新朋友：“Boysandgirls,wehaveanewfriendtoday.Look!ThisisLucky.He‘sadog.He’sBill‘spet.Let’ssayhellotoLucky!”引导学生用Hello,Lucky!向小狗打招呼，拉近学生与故事角色的距离。

2.【热点】观察与预测：教师出示故事的第一幅插图（Bill和Lucky在床上睡觉），用舒缓、轻柔的语调创设情境：“It‘snight.Lookatthepicture.WhereareBillandLucky?Yes,theyareinbed.Theyaresleeping.Shh...Bequiet.”教师将手指放在唇边，示意安静。接着，教师提出问题，制造悬念，激发学生听故事的欲望：“Butwhatwillhappentonight?WillLuckysleepallnight?Let’swatchandfindout!”

（三）【核心】故事学习：多模态感知，深层理解(20分钟)

1.【基础】整体感知，理解大意：教师播放完整的StoryTime动画或教学光盘，要求学生认真观看，不打断，不跟读，只需理解故事大概讲了一件什么事。观看结束后，教师用最简单的Yes/No问题检查理解程度：“IsLuckysleepingallnight?”“DoesLuckywantBill’sthings(东西)？”“IsBillhappyattheend(最后)？”通过师生互动，确认学生对故事主线有了初步把握。

2.【重要】分图解析，内化语言：

1.3.图1夜晚安睡：【难点】教师再次展示图1，引导学生关注细节：“Whatdotheysay?”播放月亮/天使的音频“Goodnight!”教师解释：“ThemoonsaysgoodnighttoBillandLucky.Wesay‘Goodnight’whenwegotosleep.”带领学生用轻柔、道晚安的语调模仿“Goodnight!”。

2.4.图2-6指令复现与情节递进：教师依次展示图2至图6，每展示一幅，先让学生观察Lucky的动作和Bill的表情。教师扮演Lucky，用好奇、略带俏皮的语气发出指令：“Showmeyourschoolbag,please.”“Showmeyourruler.”“Showmeyourpencil.”“Openyourbook.”“Showmeyourbook.”每发出一句指令，引导学生观察Bill的动作和Lucky拿到物品后的表情。教师可以用问题引导学生思考：“WhatisLuckydoing?IshehelpingBill?Maybe...Butlookathisface!Helookshappy.Hewantstoplay!”帮助学生理解Lucky的真实动机。每幅图后，教师请学生跟读Lucky的指令，模仿其俏皮的语调。Bill的回答“Ihavea...”可由教师用略显困倦、顺从的语调说出，学生跟读。

3.5.图7惊喜转折：【高频考点】展示图7，教师语气突然变得惊讶和高昂：“Wow!Look!Somanythings!Billwakesup!Heissurprised!Why?Becausehisthingsareallaroundhim!”引导学生观察Bill身边堆满文具的画面，理解“Wow!”的含义是惊讶。教师带领学生用惊讶的语气模仿“Wow!”。

4.6.图8清晨问候：【基础】展示图8，画面转亮，Angel出现。教师用明亮、欢快的声音说：“It’smorningnow.Thesunisup.Whocomes?It’sAngel!Shesays‘Goodmorning!’toBill.Wesay‘Goodmorning’inthemorning.”对比“Goodnight!”和“Goodmorning!”的语境差异，引导学生用充满朝气的声音互道“Goodmorning!”。

7.【重要】配音跟读，模仿语音语调：教师再次播放录音，逐句暂停，要求学生指着书中相应的图片，认真模仿录音中的语音语调，特别是Lucky指令中的俏皮感、Bill的困倦感以及最后的惊讶感。教师进行个别指导，纠正发音。

（四）【实践】趣味操练：游戏内化，合作表演(8分钟)

1.【热点】“我是小小配音员”游戏：教师关掉动画声音，只播放画面，请全体学生或分组为故事配音。先进行集体配音，让所有学生都获得开口的机会。然后，教师将学生分为四人小组，一人扮演Lucky，一人扮演Bill，一人扮演Angel/月亮，一人做旁白或观众，进行组内练习。

2.【难点】角色扮演与创意展示：请几组准备好、积极性高的学生戴好头饰（Bill,Lucky,Angel）到讲台前进行表演展示。教师引导学生不仅要说出台词，更要用动作和表情演出来。例如，扮演Lucky的学生要做出拿东西、玩耍的动作和调皮的表情；扮演Bill的学生在最后要做出惊讶、揉眼睛的动作。对表演生动、语音语调模仿到位的小组，教师和全班同学要给予热烈的掌声鼓励（如“Great!Great!Super!”）。

（五）【拓展】迁移创新：链接生活，创编新篇(5分钟)

教师提出问题，引导学生进行更高层次的思维活动：“Luckyissofunny.ItlikesBill‘sschoolthings.Doyouhavepetsathome?Whatdoesyourpetliketodo?”简单讨论后，教师创设一个新情境，引导学生进行故事创编的开头：“Imagine(想象一下)ifLuckycomestoourclassroom.Whatwillitsaytoyou?”教师走到学生中间，扮演Lucky，随机向一名学生发出指令“Showmeyourruler,please.”引导学生根据指令做出反应，并尝试说出“Ihavearuler.”接着，教师鼓励同桌之间一人扮演Lucky，一人扮演自己，模仿故事中的情节，用学过的指令进行简单的互动游戏，将故事中的语言迁移到真实的、模拟的师生互动情境中，让学生感受到英语就在身边。

五、板书设计（动态生成）

黑板左侧：贴有故事主要人物磁贴：Bill（困倦表情）、Lucky（调皮表情）、Angel（微笑表情）。

黑板中部：按照故事发展顺序，依次贴上关键图片（图1-8的简笔画或打印图）。在每幅图下方，教师随着教学推进，相机贴上关键词句卡。

图1下：Goodnight!

图2下：Showmeyourschoolbag.

图3下：Showmeyourruler.

图4下：Showmeyourpencil.

图5下：Openyourbook.

图6下：Showmeyourbook.

图7下：Wow!

图8下：Goodmorning!

黑板右侧：留出一块区域，用于书写学生创编的新指令，作为生成性资源。

六、作业设计

（一）【基础】听音模仿作业

听课本第XX页StoryTime的录音不少于15分钟，边听边指着图片，模仿录音中的语音语调和角色的情感，尝试将故事有感情地读给家长听。

（二）【拓展】亲子互动作业

和家长一起分角色表演这个故事。你可以扮演Bill，让爸爸或妈妈扮演Lucky，也可以互换角色。如果家里有宠物，可以试着把宠物当作Lucky，对它说说英语，用手机记录下有趣的表演瞬间，下节课和同学分享。

七、【重要】教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。课堂上，教师通过观察学生在“听音指图”、“模仿跟读”、“角色扮演”等环节的表现，及时用肢体语言（微笑、点头、竖大拇指）和口头语言（Good!Great!Wonderful!Super!Excellent!）进行激励性