部编人教版七年级语文下册第三单元教学设计

部编人教版七年级语文下册第三单元教学设计单元概述本单元以“小人物的光辉”为主题，选编了《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》三篇叙事性散文（或小说）及《卖油翁》一篇古代寓言。这些作品通过对日常生活中普通人物的刻画，展现了他们身上所具有的朴素、善良、坚韧、执着等可贵品质。他们或许身份平凡，生活平淡，却在不经意间流露出人性的温暖与光辉，也从侧面折射出特定时代的社会风貌。本单元的学习，旨在引导学生关注身边的普通人，学会通过细节描写分析人物形象，体会作者在叙事中蕴含的情感，理解小人物的平凡与伟大。同时，培养学生运用叙述、描写等表达方式进行写作的能力，学会观察生活，感悟生活，表达真情实感。单元教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本单元要求掌握的生字词，理解重点词语在语境中的含义。2.学习通过人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，分析人物形象特点的方法。3.体会作者在叙事中融入的真挚情感，理解叙述线索和写作顺序。4.学习选取典型事例表现人物特点的写作方法，并尝试运用到自己的习作中。5.初步了解古代寓言的特点，理解其寓意，并能进行简单的拓展迁移。（二）过程与方法1.通过反复朗读、圈点勾画，感知文章内容，体会作者情感。2.通过小组合作探究，讨论分析人物形象的性格特征及其社会意义。3.通过比较阅读，辨析不同作品在表现人物、抒发情感方面的异同。4.通过口语交际和书面写作，练习运用细节描写刻画人物。（三）情感态度与价值观1.感受小人物身上闪现的优秀品质，培养对平凡人的尊重与关爱。2.体会人与人之间的真情，增强社会责任感和同理心。3.认识到平凡岗位上也能创造不平凡的价值，树立正确的人生观和价值观。4.从古代寓言中汲取智慧，明白熟能生巧、精益求精的道理。单元教学重难点教学重点1.学习通过细节描写分析人物形象，把握人物的性格特征。2.体会作者在叙事中蕴含的情感，理解文章主旨。3.学习选取典型事例和运用细节描写来表现人物的方法。教学难点1.理解小人物的行为所折射出的时代背景和社会意义。2.体会作者在叙述中蕴含的复杂情感（如《阿长与<山海经>》中的怀念与感激，《老王》中的愧疚与感动）。3.将所学的人物描写方法灵活运用于自己的写作实践中，做到真实、生动。课时安排（建议）本单元建议总课时为12-14课时。*《阿长与<山海经>》：3课时*《老王》：2-3课时*《台阶》：2-3课时*《卖油翁》：2课时*写作：《写出人物的精神》：2课时*口语交际：《讲述》：1课时*单元复习与检测：1-2课时分课时教学设计第一课时：《阿长与<山海经>》（第一课时）教学目标1.通读课文，扫清字词障碍，初步感知文章内容，梳理文章记叙的有关阿长的几件事。2.初步感知阿长的人物形象特点。教学过程1.导入新课：*谈话导入：同学们，在我们的成长过程中，除了父母，还有没有其他给你留下深刻印象的普通人？他们或许身份低微，或许不善言辞，但他们的某些行为却让你难以忘怀。今天，我们就一同走进鲁迅先生的童年，看看他笔下的“阿长”是怎样一个人。2.初读感知：*学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。*教师检查预习，指导重点字词的读音和写法（如：憎恶、絮说、疮疤、诘问、渴慕、霹雳、粗拙等）。*再读课文，思考：课文围绕阿长写了哪些事情？用简洁的语言概括。（预设：喜欢切切察察、睡相不好、规矩多、讲“长毛”的故事、给“我”买《山海经》。）3.梳理脉络：*学生小组讨论，梳理上述事件，并说说这些事件分别表现了阿长怎样的特点（引导学生初步用词语概括，如：饶舌多事、粗俗、迷信、淳朴、善良等）。*教师板书，形成初步的人物印象图。4.课堂小结：*阿长是一个怎样的人？通过今天的学习，我们对她有了一个初步的认识。她身上似乎有不少“缺点”，但也有其可爱之处。那么，鲁迅先生对阿长的情感是怎样的呢？我们下节课继续探究。5.作业布置：*熟读课文，重点研读描写阿长买《山海经》的段落。*思考：阿长给“我”买的《山海经》仅仅是一本书吗？它对“我”意味着什么？第二、三课时：《阿长与<山海经>》（第二、三课时）(此处仅简述主要思路)教学目标1.重点研读描写阿长买《山海经》的段落，深入体会作者对阿长的情感变化。2.学习通过细节描写分析人物形象的方法，理解阿长这一人物形象的复杂性和典型性。3.体会作者对阿长的感激与怀念之情，理解平凡人身上的伟大。教学过程(第二课时)1.复习回顾：回顾上节课梳理的关于阿长的事件及初步印象。2.重点研读——“买《山海经》”：*提问：在众多事件中，哪一件事让“我”对阿长的态度发生了根本性的转变？（买《山海经》）*小组合作探究：*“我”对《山海经》的渴望程度如何？找出相关语句。*当阿长说她“有办法”弄到《山海经》时，“我”的反应是怎样的？为什么会这样？*阿长是一个没有文化的劳动妇女，她是如何买到《山海经》的？想象一下她买书的过程。*当“我”得到《山海经》时，心情如何？为什么说“这又使我发生新的敬意了”？*教师引导学生抓住关键词句（如“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”），体会作者内心的震撼与感激。3.品味情感：*讨论：作者对阿长的情感是如何变化的？（从最初的“不大佩服”、“讨厌”、“不耐烦”到后来的“空前的敬意”、“新的敬意”，直至成年后的深切怀念。）*这种情感变化是如何体现的？找出文中相关的语句。教学过程(第三课时)1.深入分析人物形象：*阿长是一个怎样的人？结合具体事例和细节描写，谈谈你的理解。（引导学生认识到阿长的粗俗中带着淳朴，迷信中透着善良，她的行为虽然有些可笑甚至令人不耐烦，但出发点都是对孩子的关爱。）*讨论：作者为什么要写阿长的这些“缺点”？这是否会影响阿长的形象？（引导学生理解“欲扬先抑”的写作手法，使人物形象更真实、丰满。）2.体会主旨：*作者通过回忆阿长，仅仅是为了怀念她吗？还寄托了怎样的情感和思考？（对童年生活的追忆，对普通人身上美好品质的赞美，对底层劳动人民的同情与尊重。）3.拓展延伸：*谈谈你身边的“阿长”式人物，他们身上有哪些闪光点？4.课堂小结：*《阿长与<山海经>》通过看似平淡的叙述，为我们展现了一个鲜活的普通劳动妇女形象。阿长的善良、朴实，以及她对小鲁迅那份笨拙却真挚的关爱，穿越时空，依然能打动我们。这就是小人物的光辉。5.作业布置：*写一段话，描述你身边一位普通人物的一个令你感动的细节。*预习《老王》，思考老王是一个怎样的人。（后续课文如《老王》《台阶》《卖油翁》等，将参照此模式，分别设定教学目标、重难点，设计具体的教学流程，包括导入、文本研读、问题探究、拓展延伸、总结作业等环节，此处从略。）写作：《写出人物的精神》（2课时）教学目标1.学习通过选取典型事例和运用细节描写（外貌、语言、动作、神态、心理）来表现人物精神品质的方法。2.能够观察生活中的普通人，发现他们身上的闪光点，并尝试用文字将其表现出来。教学过程1.回顾单元，导入写作：*回顾本单元所学课文中的人物（阿长、老王、父亲、卖油翁），他们各有怎样的精神品质？作者是如何将这些精神品质表现出来的？（引导学生回顾典型事例和细节描写。）*明确本次写作要求：写一个你熟悉的普通人，通过一两件事，运用一些细节描写，写出他（她）的精神品质。2.方法指导：*如何选材：选择最能体现人物某一精神品质的典型事例，不求面面俱到。*如何描写：重点讲解细节描写的方法。*外貌描写：不是简单勾勒，要能体现人物性格或身份，如阿长的“切切察察”的神态。*语言描写：符合人物身份、性格的语言。*动作描写：最能表现人物心理和性格的动作，如老王送香油和鸡蛋时的“直僵僵地镶嵌在门框里”。*神态、心理描写：揭示人物内心世界。*教师提供范例片段，引导学生分析其中的细节描写及其作用。3.写作实践：*学生构思，确定写作对象和要表现的精神品质，列出简要提纲（人物、品质、事例、细节）。*学生动笔写作，教师巡回指导。4.评改交流：*学生小组内互相交流习作，根据评价标准（事例典型、细节生动、能体现人物精神）进行互评。*选取几篇有代表性的习作（优秀的或有共性问题的）进行全班评讲，教师点评，强调如何修改可以让人物形象更鲜明，精神更突出。*学生根据反馈进行修改完善。口语交际：《讲述》（1课时）教学目标1.学习清晰、流畅、有条理地讲述故事或经历，注意对象和场合。2.在讲述中，能运用一些技巧（如语气、语速的变化，适当的表情和动作）增强表达效果。3.乐于与他人分享，认真倾听他人讲述。教学过程1.明确要求：*什么是“讲述”？讲述时要注意什么？（内容具体、中心明确、条理清晰、语言生动、态度自然。）2.示范引路：*教师或优秀学生示范讲述一个与“小人物”相关的简短故事，学生评议。3.分组练习：*学生分组，每人讲述一个自己亲身经历或听说的，关于“平凡人不平凡事”的小故事，时间控制在2-3分钟。*组内成员互相点评，提出改进建议。4.班级展示：*每组推荐一名代表进行班级讲述。*师生共同评议，评选出“最佳讲述者”。5.总结提升：*总结本次口语交际的优点和不足，强调讲述在生活中的重要性。单元教学评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、口语表达、作业完成等过程中的表现，及时给予反馈和指导。例如，观察学生是否能主动参与对人物形象的分析，是否能运用所学方法进行文本解读。*终结性评价：通过单元测试、写作作品等方式，综合考察学生对本单元知识技能的掌握情况和语文素养的提升。2.关注学生的情感体验与价值观导向：评价不仅要看学生的知识掌握，更要看他们是否真正理解了小人物的光辉，是否增强了对普通人的尊重与关爱，是否能从平凡中发现伟大。3.鼓励个性化解读与表达：对于人物形象的理解和情感的体会，鼓励学生发表自己的独特见解，只要言之有理即可。写作和口语交际中，鼓励学生写出真情实感，展现个性。4.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评、学生互评等多种方式，使评价更全面、客观。教学反思与拓展本单元的教学，应始终围绕“小人物的光辉”这一核心主题展开。教学过程中，要避免将人物形象标签化、扁平化，应引导学生深入文本，通过字里行间的细节去