小学英语三年级上册《Unit 2 Different families Part B Let's talk Let's learn》融创式教学设计

小学英语三年级上册《Unit2DifferentfamiliesPartBLet'stalkLet'slearn》融创式教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】主题与教材解读

本节课选自人教PEP版（三年级起点）三年级上册Unit2，课题为“Differentfamilies”。本单元属于“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”主题。PartA通过核心句型“Thisismy...”引导学生认识自己的核心家庭成员，初步建立“家”的概念。PartB则将视角从“我”转向“他人”，将家庭的定义从核心家庭扩展至大家庭，通过核心句型“Isthis/thatyour...?”引导学生关注、询问并了解不同家庭的构成，探究“家庭之间有何不同”（Howarefamiliesdifferent?）这一单元子主题。

本课时为融合课，将PartB的对话课（Let‘stalk）与词汇课（Let'slearn）进行整合。Let’stalk部分通过ChenJie去Sarah家做客的情景，呈现了核心句型“Isthisyour...?/Isthatyour...?”及其肯定与否定回答“Yes,itis./No,it‘smy...”。该对话不仅引入了新词汇“cousin”，还通过Sarah说“Youhaveabigfamily.”自然带出形容词“big”。Let’slearn部分则集中呈现了大家庭的其他成员称谓：baby,uncle,aunt，并通过韵律诗进行巩固。两部分内容互为语境、相互支撑，词汇是对话的血肉，对话是词汇应用的骨架。将二者融合，旨在让学生在完整、真实的语境中同时习得词汇与句型，实现语言能力与思维品质的同步提升。

（二）【基础】学情分析

授课对象为三年级上学期的学生。经过两个单元的学习及本单元A部分的热身，学生已具备以下基础：知识层面，他们已经掌握了father(dad),mother(mom),sister,brother,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)等核心家庭成员词汇，并能运用“Thisismy...”介绍家人。能力层面，三年级学生活泼好动，擅长模仿，对歌曲、游戏、角色扮演等活动有着浓厚的兴趣，具备较强的形象思维能力和初步的合作学习意识。心理层面，他们对家庭话题深感亲切，乐于分享自己的家庭生活，这为本课的学习提供了丰富的情感土壤。

然而，学生在学习本课时可能面临的【难点】在于：一是对指示代词“this”和“that”的距离感在真实情境中的区分与准确运用；二是生词“cousin”（涵盖堂/表兄弟姐妹，概念较广）、“uncle”、“aunt”的准确发音及含义的理解与记忆；三是从介绍自己的家庭转向询问和了解他人的家庭，这一语用功能的转换需要思维上的适应。

二、核心素养目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，本课时教学目标设定如下：

（一）【基础】学习理解目标

学生能够在Sarah和ChenJie对话的情景中，通过听音、看图、观察，理解对话大意；能够听懂、会说、认读新单词“cousin,uncle,aunt,baby”；能够理解并初步感知核心句型“Isthisyour...?/Isthatyour...?Yes,itis./No,it'smy...”的语用功能，即用来确认人物关系。

（二）【重要】应用实践目标

学生能够用正确的语音、语调朗读对话；能够运用本课所学词汇和句型，在教师创设的“家庭照片墙”情境中，与同伴围绕家庭成员进行准确、流畅的问答交流；能够跟随节奏吟唱“Listenandchant”部分的韵律诗。

（三）【非常重要】迁移创新目标

学生能够结合自己带来的家庭照片或绘制的家庭树，创造性地改编或创编对话，向他人介绍自己的大家庭或询问同伴的家庭成员；能够在交流和对比中，理解“Somefamiliesarebig.Somearesmall.Familiesaredifferent,butloveisthesame.”的深刻含义，感悟家庭的温暖与多样性，形成尊重不同家庭文化的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握四会三会词汇（根据课标要求区分）：能听、说、认读单词“cousin,uncle,aunt,baby”及巩固“big”的含义。

2.掌握核心句型：能在真实语境中理解并运用“Isthisyour...?/Isthatyour...?”进行提问，并能用“Yes,itis./No,it‘smy...”进行回答。

（二）【难点】教学难点

3.准确区分并运用指示代词“this”和“that”，理解其指代远近的逻辑关系。

4.正确理解和运用“cousin,uncle,aunt”等表示亲属关系的词汇，理清家庭关系脉络。

5.能够从书本情境走向真实生活，在个性化表达中灵活运用所学，体现语言的交际功能。

四、教学设计理念

本设计秉持“英语学习活动观”，以“探究家庭多样性”为主线，将语言、文化、思维融为一体。通过构建从“学习理解”到“应用实践”再到“迁移创新”的层层递进的学习活动，引导学生在主题意义引领下，以“小小家庭观察员”为角色任务，在用中学、在学中用，最终实现核心素养的融合发展。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、人物头饰（Sarah，ChenJie）、家庭照片（教师准备一张大家庭照片、一张小家庭照片）、单词卡片（带图片）、学生自带家庭照片、彩色卡纸、磁力贴、评价贴纸。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）唤醒与导入：Preparationsforthe“FamilyObserver”(5分钟)

1.【基础】GreetingChant：师生问候后，播放并共同吟唱本单元A部分的歌曲“Myfamily”，复习旧知father,mother,brother,sister等词汇，活跃课堂气氛，将学生带入家庭的语境。

2.【基础】FreeTalkLead-in：教师利用课件展示自己的一张核心家庭照片（小家庭），引导学生说：“Look!Thisismyfamily.Ihavea...father,motherandme.Myfamilyis...”（引导学生说出small）。接着，教师展示另一张自己参与的大家庭聚会照片（含祖辈、同辈等），故作神秘地问：“Guess!Isthismyfamily?Youhaveabigfamily?Today,let’sgoandseeSarah'sfamily.”通过对比，自然引出课题并板书“Unit2DifferentfamiliesPartB”，同时通过手势和表情教授“big”一词，让学生初步感知家庭规模的不同。

（二）理解与建构：LearningintheDialogueCon(15分钟)

1.【基础】整体感知，问题驱动：

教师播放Let'stalk动画视频（无字幕），提出两个导向性问题，让学生带着任务观看。

Question1：【基础】Whoisvisiting(拜访)Sarah‘shome?(ChenJie)

Question2：【重要】WhatdoesChenJiesayaboutSarah'sfamily?(Sarah,youhaveabigfamily.)

观看完毕后，师生核对答案，并再次强化对“bigfamily”的理解。教师在黑板一侧画出一个大大的云朵轮廓，代表Sarah的大家庭，为后续构建家庭树图谱做铺垫。

2.【难点突破】细节探究，在语境中习得词汇与句型：

教师将对话分解，利用PPT逐图呈现，引导学生深入理解。

（1）聚焦图一与句型“Isthisyoursister?”：

呈现ChenJie指着近处一张小女孩照片的截图。教师暂停画面，引导学生观察ChenJie的手势（手指近处的照片）。教师提问：“WhatdoesChenJieask?”再次播放该句音频。学生模仿跟读后，教师板书核心句型“Isthisyoursister?”，并将“this”用红笔标注。随后播放Sarah的回答：“No,it’smycousin.”引出新词“cousin”。教师利用单词卡片教读“cousin”，并解释：“Yourcousinisyouruncle‘soraunt'schild.”虽然学生尚未学uncle和aunt，但此处可借助简单的家族树图谱（PPT展示）让学生直观理解堂/表兄妹的关系。教师引导学生跟读并扮演ChenJie和Sarah操练此组对话。

（2）聚焦图二与句型“Isthatyourbrother?”：

呈现ChenJie指着远处一张男孩照片的截图。引导学生对比观察：“Now,whereisthephoto?Isitnearorfar?(Far.)WhatdoesChenJieask?”播放音频，引出句型“Isthatyourbrother?”板书该句，并将“that”用蓝笔标注，与“this”形成鲜明对比。教师走到教室远处指着一位男同学，问“Isthataboy?”，帮助学生理解“that”指代远处的人或物。随后播放Sarah回答：“Yes,itis.”带领学生操练。

（3）【非常重要】对比发现，归纳规则：

将两个核心句型并置板书。教师提出问题，引导学生以小组为单位进行一分钟讨论：“Whendoweuse‘this’andwhendoweuse‘that’？”学生通过观察和讨论，能够发现：“this”指代离得近的人或物，“that”指代离得远的人或物。教师对学生发现给予高度肯定，并归纳：“Thisisfornear,thatisforfar.”这一发现将本课的【难点】化为了学生主动探究的成果。

3.【基础】跟读模仿，内化语言：

打开课本，播放Let'stalk动画（带字幕）。第一遍，学生手指课文，静听指读。第二遍，逐句跟读，模仿录音中地道的语音语调，特别要注意一般疑问句“Isthis/that...”的升调。教师通过手势（手心向上，向上扬起）引导学生读出升调。分角色跟读，男生读ChenJie，女生读Sarah，教师读旁白。

（三）操练与巩固：PracticeintheMeaningfulSituations(12分钟)

1.【重要】角色扮演，体验对话：

学生两人一组，戴上Sarah和ChenJie的头饰，练习表演对话。教师巡视，鼓励学生加上表情和动作，特别是用手指明确区分“this”和“that”所对应的远近不同的照片。请2-3组学生上台展示，全班根据语音语调和动作表情进行星级评价（最高三星）。

2.【难点】词汇融合，学习“Let'slearn”：

承接角色扮演的情景。教师扮演ChenJie，指着Sarah家的全家福（PPT展示，上面有标注好的baby,uncle,aunt），继续提问。

T:(指着照片上的婴儿)Isthatyourbabysister?

Sarah（教师另一分身或请优生配合）:No,it'smybabybrother.(引出并教授baby)

T:(指着照片上一位成年男性)Isthatyourfather?

Sarah:No,it‘smyuncle.(引出并教授uncle，板书并带读)

T:(指着照片上一位成年女性)Isthatyourmother?

Sarah:No,it'smyaunt.(引出并教授aunt，板书并带读)

教师在黑板上的“Sarah’sbigfamily”云朵里，用磁力贴逐步贴上并补充“baby,uncle,aunt,cousin”的单词卡片，与之前已学的家庭成员一起，构建成一张完整的大家庭思维导图。通过单词卡片的大小声、爬楼梯等游戏，强化对新词的记忆。

3.【热点】韵律说唱，巩固词汇：

播放Let'slearn部分的“Listenandchant”。第一遍听，感知节奏。第二遍，师生一起拍手，跟着节奏说唱。第三遍，鼓励学生边唱边做动作，如说到“baby”可以双手抱拳作婴儿状，说到“uncle”可以模仿强壮的手臂等，将词汇学习与肢体动作相结合，调动多感官记忆。

（四）拓展与创新：CreativeUseinRealLife(8分钟)

1.【重要】情境迁移——“班级家庭照片墙”：

教师课前将学生带来的家庭照片贴在一面墙上，或利用多媒体设备投影部分学生家庭的电子照片，创设“班级家庭照片墙”的真实情境。教师示范：走到照片墙前，指着其中一张照片，邀请照片的主人来问答。

T:(指着远处的一张照片，问照片主人)Hi,XXX.Isthatyourbabybrother?

S1:No,it'smycousin.(引导学生用所学回答)

T:(指着近处一张照片)Isthisyouruncle?

S2:Yes,itis.

2.【非常重要】小组合作，创编对话：

学生四人一组，围站在“照片墙”前或利用小组内成员的家庭照片。小组内开展“猜猜他是谁”的活动。学生轮流扮演提问者，其他成员帮助回答。要求学生尽量运用本课所学的所有词汇（baby,uncle,aunt,cousin,sister,brother等）和句型（Isthis/that...?Yes/No...）。教师巡视，参与到学生的讨论中，提供必要的语言支持，并鼓励学生大胆发问。

3.【非常重要】展示与升华——情感共鸣：

请1-2组表现突出的小组到台前，利用实物投影仪展示他们的家庭照片并进行对话展示。表演结束后，教师指着照片中形形色色的家庭，饱含深情地引导学生思考：“Look!Somefamiliesarebig(指着大家庭的照片),somearesmall(指着小家庭的照片).Somehaveababy,somehaveacousin.Theyaredifferent.Butwhatisthesame?Whatdotheyallhave?”引导学生说出“Love!”“Familylove!”教师最后总结并板书核心主题句：“Familiesaredifferent,butfamilyloveisthesame.”带领学生齐读，将语言学习升华为情感态度价值观的塑造。

（五）小结与作业：SummaryHomework(5分钟)

1.【基础】课堂小结：

请“小老师”上台，指着黑板上的思维导图和板书，带领全班回顾本节课所学内容：我们认识了Sarah的大家庭，学习了新单词baby,uncle,aunt,cousin，还学会了用“Isthis/that...?”来询问和确认家庭成员。更重要的是，我们懂得了“家虽有大小之分，爱却无多少之别”。

2.【基础】作业布置：

（1）听音模仿：听课本P19、P20录音，模仿跟读15分钟，并录制自己最满意的朗读或角色扮演音频/视频发到班级群。（指向学习理解）

（2）家庭小调查：运用所学句型“Isthisyour...?”采访自己的家人（如爸爸、妈妈），指着老照片询问他们照片中的人物关系，了解自己的家族故事，下次课分享。（指向应用实践和迁移创新）

七、板书设计

Unit2Differentfamilies

PartBHowarefamiliesdifferent?

黑板左侧：黑板中央：黑板右侧：

Sarah'sBigFamily核心句型：主题升华：

（画一个大大的云朵（图片和文字结合）Familiesaredifferent，

轮廓，里面贴满Isthisyoursister?butfamilyloveisthesame.

家庭成员磁力贴）↑(near)(家虽有不同，但爱是相同的。)

No,it'smycousin.

grandmagrandpa

uncleauntIsthatyourbrother?

fathermother↑(far)

(me)SarahcousinYes,itis.

baby

（板书说明：左