部编版语文五年级下册第三单元教案 综合性学习遨游汉字王国

部编版语文五年级下册第三单元教案

综合性学习：遨游汉字王国

◎汉字真有趣

部编版五年级语文下册第三单元综合性学习

汉字真有趣教学教研

一.文本教学解读

“汉字真有趣”是本次综合性学习中的第一个板块，

由“活动建议”和“阅读材料”两部分组成。通过这

两个部分的学习和活动，旨在让学生感受汉字的有趣、

了解汉字的文化，并在活动过程中，学会搜集资料的

基本方法。

“活动建议”有两条：搜集或编写字谜，开展猜字谜

活动；查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故

事等材料，办一次趣味汉字交流会。对于如何搜集材

料，教材还用图示给出了方法示例：查找图书、网络

搜索、请教别人。学生之前没有此类学习活动的经验，

所以开展活动之前，应该先让学生认真读读“阅读材

料”，读懂了“阅读材料”，才能根据材料，有目的、

有方向地组织学习活动。

第二部分的“阅读材料”，包括了五项内容：

1

1.《字谜七则〉〉。字谜是中国特有的一种游戏形式。教

材编排了“文字谜”“图画谜”和“故事谜”。

①一④是“文字谜”，是通过另外的文字来形象地描述

某一汉字的特征，谜面多像是一首朗朗上口的小诗。

“①画时圆，写时方，冬时短，夏时长。”这个字谜既

要求学生想象汉字的形状，也要求他们联系生活的经

验，猜出谜底为“日”。“②四座山来山对山，四个川

来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。”四个

山、四个川、四个日、四个口组成同一个字，这考验

了学生对汉字的组合想象力，谜底为“田”。“③一点

一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。”前

两句告诉学生这个字的笔画和笔顺，后两句告诉学生

这个字的意思，此题谜底为“立”。“④有人不是我，

有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。”这个谜面告

诉学生这个字如果加上不同的部首会变成不同的字，

而且每句话的后三个字表示了加部首后的字的意思。

此题谜底是“也

⑤、⑥为“图画谜”。第一幅图画了一个人靠在一棵树

上，其中“人”可以理解为N”，“树”则可以理解

为“木”，两者组合在一起是“休”字，意思也和画面

2

相符合；第二幅图画了一个钟表，指针指向十二点，

可以分成“十”和“二点”，组成一个“斗”字，所以

谜底是“斗"

⑦是“故事谜”，通过唐伯虎卖画的故事来展示谜面。

这个谜面中最重要的信息是“他挂出一幅水墨画，上

面画着一只黑狗”，以及“他却笑而不答，取下画来便

走”。一条黑色的狗，可以理解为“黑犬”，而年轻人

笑而不答取走画，以“沉默”应对，用动作体现了这

幅画的谜底。谜底“默”既表示了画的内容，又符合

年轻人的动作。

2.《门内添“活”字》。这是一个有关三国谋士杨修猜

字谜的故事，这个故事重点不在于让学生猜谜，而在

于告知他们猜字谜的方法，并了解字谜的历史，体会

猜字谜的乐趣。“门”和“活”组成了“阔”，表示这

扇门太“阔”了，所以猜字谜还要结合具体的生活实

际。

3.《有趣的谐音》。歇后语是由近似谜面和谜底两部分

组成的，形象而俏皮的口头用语，可以分为喻意性和

谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的

3

特点是借助同音或音近的联系，产生幽默风趣的表达

效果。如“孔夫子搬家”，我们会想到孔子有很多书,

而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。

用这个歇后语来形容频繁的失败，幽默诙谐。另外的

几则歇后语同样有趣。当然，教学时还要强调括号里

面的字是本义，和谐音的字不能对调位置，但在具体

语境中使用时可以省略，比如可以写成“孔夫子搬家

——净是输”。

4.《“枇杷”和“琵琶”》。这是个谐音笑话故事。县官

和客人的话可以连成一首打油诗：“枇杷不是此琵琶,

只恨当年识字差。若是琵琶能结果,满城箫管尽开花。”

可以先让学生理解这几句话的意思，并注意“箫管”

对应琵琶，是一种乐器。这个故事旨在告诉学生汉语

同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。

5.《有趣的形声字》。形声字，是由表示意义范畴的意

符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成

的字。教材中列举了两种形声字的演变过程：一种是

在象形字的基础之上，增加表示声音的“声符”，而形

成的形声字。教学时，可列举一些这样的形声字。另

一种则是在象形字的基础上再加上一个形旁，如“蜀

4

“祭”二字，“虫”和“示”都是为了使原文字表意更

明确，区分度更大而加上的。此类形声字，并不多见，

教学时适当列举即可。

猜字谜

一.教学活动设计

教学目标：

1.通过阅读材料中的《字谜七则》,体验猜字谜的乐趣。

2.了解字谜的种类，掌握字谜的特点。了解汉字的文

化。

3.搜集或创造字谜，学习搜集资料的方法。

4.通过字谜竞猜活动，感受汉字的趣味，体会合作学

习的乐趣。

教学时间：2课时（第一课时完成第一至第三板块，

第二课时完成第四、第五板块。第一课时后有学生搜

集资料的环节，建议分两天进行）

教学过程：

板块一•自由竞猜，引出字谜

1.竞猜热身：同学们，猜过字谜吗？先开动脑筋，来

猜几个字谜吧！

出示谜面：

5

①一口咬掉牛尾巴。（告）

②接一半，断一半。（折）

③千字头，木子腰。太阳出来从下照，人人都说味道

好。（香）

2.交流方法：你猜出来了哪个字谜？理由是什么？其

他同学有不同意见的，可以随时补充。

3.总结过渡：字谜是中国非常有意思的一种汉字游戏。

呈现出来的叫谜面，需要大家猜的叫一一谜底。

板块二.合作竞猜，归类字谜

1.分组竞猜：教材中也有很多字谜，有的还有一些难

度。俗话说，三个臭皮匠顶个诸葛亮。大家一起猜，

会容易很多o请前后四人为一个小组,先讨论五分钟，

形成统一意见，然后派一个同学做记录员，完成字谜

竞猜表的填写。

谜面序号谜底猜中者（成员姓名）理由（选择

其中2个填写）

2.小组汇报，展示小组合作学习的成果。

（1）挑选2个小组展示汇报。其余小组倾听。

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(2)有不一样的吗？哪里不一样？不同意见，要说明

理由。

(3)有没有特别难的字谜？

难点提示：

a.图画谜：同学们想想十二点，从字面上看可以分成

十和二点。那么十加两点能组合成什么字呢？

b.最后一个谜面很长，要关注最重要的信息“一只黑

狗”和“笑而不语”。

(4)现在都猜对了吗？请在书上相应的谜面处写下正

确的谜底吧。

3.尝试归类：再仔细观察这些谜面，你有什么新的发

现吗？

提示:如果要把它们分分类，可以把①到④分成一类，

⑤和⑥分为一类，⑦则单独分为一类。

4.归纳总结：第一类的谜面都是用文字描述的，第二

类是以图画形式呈现的，第三类则是讲了个小故事，

因此我们可以分别称它们为“文字谜”“图画谜”“故

事谜”o虽然谜面不一样,但是猜的方法是大同小异的,

你觉得猜的过程中要注意什么？

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5.总结方法：要注意谜面告诉我们这个字的形状，还

要想一想告诉我们的意思。只有形状和意思都符合的,

才是正确的谜底。

6•字谜展示：除了上面三种类型，还有数字谜、典故

谜等。一起来看看，猜猜吧。

数字谜

5X2

5+6

（圭）

一百减一（白）

典故谜：刘备闻之大哭，刘邦闻之大笑（翠）

织女鹊桥会牛郎（规）

板块三•制订计划，搜集字谜

1.明确方法：同学们猜过瘾了吗？不过瘾的话，你们

再去搜集更多的字谜。根据教材的活动建议，你觉得

该用什么方法去搜集？

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（1）可以查找图书。如果家里有字谜的书的话，那就

再好不过了。

（2）网络搜索。现在网络这么迅捷，百度一下，你就

能搜得到很多字谜，但要注意筛选哦。

（3）请教别人。想想谁可能会知道很多字谜，有礼貌

地去请教他吧。

2.布置学习活动：课后请完成一张“字谜大搜索”的

表。明天，我们再次进行字谜大竞猜。

字谜大搜索

谜面（挑选你认为最有代表性的三则）

谜底（可暂时不写）

类型（文字、图画、故事等）

搜集方法（查找图书、搜索网络、请教别人等）

板块四.字谜展示，比较方法

1.展示字谜：同学们都搜集得怎么样了呢？把搜集到

的展示给大家看看，看看谁的字谜最有趣。

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2.文字谜展示：哪些同学搜集了文字谜？请你来给大

家猜一猜。

3.交流图画谜：有搜集到图画谜的吗？请展示给大家

看。你是从哪里搜集来的？（查阅书籍，往往不会和

别人雷同）

4.出示故事谜：能搜集到故事谜可了不起了，有同学

搜集到了吗？没有的话，老师给大家猜一个怎么样？

出示故事谜：一些运动员在运动场接受记者采访。当

记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了个

动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵

树；跳高运动员顺手捡起一根木棍,放在一个土堆旁；

武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动

员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动分

别姓什么？（谜底：林、杜、刘、孟）

5.评价搜集方法：老师发现好多同学搜集到的字谜都

是一样的，那是因为大家都是借助百度进行搜集的。

所以，网络搜索能不用，就尽量不用。查阅书籍或请

教别人，一般就不会出现这种情况。

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6•字谜挑战：如果要让你的字谜独一无二，最好的办

法就是自己编字谜，敢挑战吗？

板块五.分析字理，编写字谜

1.选择字谜类型：你觉得编哪种字谜最简单？（文字

谜）编写字谜，要注意什么？

2.梳理方法：首先要知道这个字的写法，掌握这个字

的意思。再用简洁顺口的话来描述谜面，就是一则不

错的字谜了。

3.看字编谜：老师这儿有个字一晶，谁能帮我编个谜

面？

（生创编：三天、后羿射去七太阳……）

4.创编示例：根据意思来编字谜是好方法，如果还能

将谜面编成一个故事，那就太棒了！此外，我们也可

以学习教材中的方法，用“加一加、减一减”来编字

谜。比如“曼”,老师先做个示范：有心走不快（慢）,

你能接着编几句谜面吗？可以想一想，“曼”加上哪些

部首会变成哪些新的字？参考：见水装不完（漫）；长

草难收拾（蔓）；遇食就可餐（馒）。

5.思维发散：你还能想到哪些字？

6.课后作业：请同学们把自己的奇思妙想写在作业本

±o谁编的谜面不仅朗朗上口，还能难倒老师，谁就

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是班里的字谜大王。

部编版五年级语文下册第三单元综合性学习汉字真有

趣

有趣的谐音

一.教学活动设计

教学目标：

1.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有

趣，激发对汉字的热爱之情。

2.初步学会在一定语境中运用合适的谐音歇后语。

3.了解谐音避讳、同音假借等用字方式，产生利用谐

音记忆的兴趣，并有所掌握。

教学时间：1课时

教学过程：

板块一.借助微课，走近谐音

1.听微课讲故事。

故事一：“只许州官放火，不许百姓点灯。”

宋朝人田登做州官时，以权谋私，蛮横地要全州人都

避讳他的名字，不仅要避开“登”字，而且要避开一

切与“登”字同音的字。由于“灯”字与“登”字同

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音，全州人慑于他的淫威，都把灯叫作火。到元宵节

展放花灯时，州府出布告“本州依例放火三日”。人们

虽然当面不敢不从，但私下里却痛骂姓田的“只许州

官放火，不许百姓点灯”。

故事二：李贺仕途失意。

唐代大诗人李贺才华横溢，童年即能词章，16岁时已

以工乐府诗与前辈李益齐名。等到他要考进士的时候,

与李贺争名的人说李贺的父亲名晋肃，“晋”与“进”

同音，所以他应避父讳不举进士。礼部官员昏庸草率，

致使李贺虽应举赴京，却未能参加考试。仕途失意的

李贺，年仅27岁便郁郁而终。

故事三：鲁迅先生成“雨伞”。

鲁迅先生7岁入私塾时以“豫山”为学名，因与“雨

伞”发音相近，同学们常常取笑他。于是他请求祖父

为他改名，改为“豫才”。

故事四：“枇杷”和“琵琶”。

古时候，有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇

杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷’不是此‘琵

琶,只恨当年识字差!”有个客人应声道：“若使琵琶

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能结果，满城箫管尽开花。

2.小组讨论，填写使用谐音的注意指南。

1.谐音避讳：登和灯

使用谐音注意指南

(1)小组讨论，填上图。

(2)交流。

(3)小结：古人讲求谐音避讳。取名时，更是讲究。

如果一个姓“于”的人取名“刚”，则会使人一听就想

到“鱼缸”。为了避免造成不愉快的联想，使用谐音取

名时一要优雅，二要合理，以免产生不良后果。不仅

取名如此，有时混淆两个同音词的意思，也会闹出笑

话。

板块二.闯关游戏，揭秘谐音

1.“歇后语知多少”闯关游戏。

(1)组内闯关。(计时1。秒)

连线：我能在最短时间内找到正确答案。

刘备借荆州路人皆知

司马昭之心有借无还

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外甥打灯笼净是输(书)

孔夫子搬家从来不出门

庙里的菩萨照旧(舅)

(2)各小组选1位代表进行班级大闯关。(随着闯关,

显示答案)

林黛玉葬花——()

上弦的月亮——()

三九天送皮袄——()

春天的杨柳——()

大年初一翻皇历——()

耗子跳到钢琴上——()

()——节节高

拉胡子过河——()

()——说变就变

唐僧的书——()

2.观察闯关题，发现歇后语的某些秘密。

小结：

①歇后语由两部分组成一前半部分像谜面，后半部分

像谜底。在一定的语言环境中，通常说出前半部分,

“歇”去后半部分，就可以领会和猜想出它的本意，

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所以称它为“歇后语”。

②歇后语可分两类：一种是推理式的，还有一种是谐

音式的。

3.领悟谐音歇后语的构成和书写规则。

（1）自读教材中5组谐音歇后语，1分钟速记，同桌

互背。

（2）在文中作批注，从对谐音歇后语的构成和书写规

则的发现切人。

（3）交流汇报生活中常见的谐音歇后语。

板块三.学法迁移，小组实践

1.完成学习单，深人体验谐音歇后语。

小葱拌豆腐———清二白（一青二白）

老爷下轿——不行（步行）

宋江的军师——无用（吴用）

反穿皮袄——装佯（装羊）

龙王爷搬家——厉害（离海）

老九的兄弟—老实（老十）

黄鼠狼钻鸡笼——投机（偷鸡）

货轮出了海一一外行（外航）

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(1)填写学习单，练习谐音歇后语。

(2)校对答案。

2.运用歇后语大比拼。

(1)分组选择教材中5句歇后语中的任一句，创设语

境，编一个100字左右的小故事。

(2)组内互改：互相朗读，提出修改意见，品一品歇

后语在语境中是否用对了地方。

(3)集体修改，明确歇后语的意义。

板块四.欣赏诗联，拓展空间

1.欣赏有趣的谐音现象，体会谐音的妙处。

(1)谐音对联。

上联：二三四五

下联：六七八九

横批：缺一少十

(2)有趣的谐音诗句。

竹枝词

［唐］刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

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(3)有趣的谐音笑话。

元旦晚上，小弟带两位侨生到家晚餐，一个性情开朗,

一个较为拘谨。

席间，那位开朗的同学笑指拘谨的同学给我们介绍说:

“他是从缅甸来的，所以比较腼腆。”随后他举起酒杯

向大家敬酒，仰首一饮而尽，接着说：“我是从仰光来

的。”

(4)《红楼梦》人物名字的谐音。

贾宝玉：谐音“假宝玉”，表明了他是具有反叛精神的

真顽石O

妙玉：谐音“庙玉”，表明了她的身份，是出家人。

元春、迎春、探春、惜春四姐妹：谐音“原应叹息”,

暗示了她们可悲的命运。

2.运用谐音，学习谐音记忆法。

(1)举例赏析。

齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王“春秋五

霸”——“近闻齐桓采松香，锯断秦木留楚桩”

齐、楚、韩、燕、赵、魏、秦“战国七雄”——“七

叔含烟找围裙”

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（2）讨论：谐音记忆法的好处。

（3）迁移运用。

地球的表面积为5.1亿平方千米（地球穿着有污点的

衣服）

电话号码：2641329（二流子要三两酒）

（4）小结：谐音记忆法适用于枯燥而无意义的内容,

比如较多的数字、多个名称的组合。使用时尽量利用

谐音将要记的内容编得生动有趣、便于记忆，最好与

原来的内容相关联，这样不容易混淆。

二、教学资源链接

拓展阅读

1.谐音歇后语。

怀里揣小拢子——舒（梳）心

小苏他爹——老输（苏）

四两棉花——谈（弹）不上

一二三五六——没事（四）

一丈二加八尺——仰仗（两丈）

一个墨斗弹出两条线——思（丝）路不对

一斤面粉摊张饼——落后（烙厚）

一头栽到炭堆里——霉（煤）到顶

一条腿的裤子——成了群（裙）

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一根灯草点灯——无二心（芯）

二十五两----半疯（封）

二两棉花四张弓——细谈（弹）

十文钱掉了一文——久闻（九文）

八月的核桃——挤满了人（仁）

八百个铜钱穿一串——不成调（吊）

九月初八问重阳——不久（九）

2.谐音诗句。

杨柳枝

［唐］温庭筠

井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。

玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。

3.谐音的对联。

上联：先生磨墨，墨溅先生两脉墨。

上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。

下联：枚香烧煤，煤爆枚香双眉煤。

下联：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。

上联：因荷而得藕。

上联：宝塔六七层，中容大鹤。

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下联：有杏不须梅。

下联：通书十二页，里记春秋。

上联：下大雨麦子灌种。

下联：旱高地田禾必千。

注：“下大雨”谐音“夏大禹”，大禹治水有功受禅让

继承帝位，国号夏；“麦子”谐音“墨子”，春秋时期

的思想家，创立墨家学说；“灌种”谐音“管仲”，春

秋时期齐国大臣；“旱高地”谐音“汉高帝”，即刘邦;

“田禾”谐音“田何”，西汉易学家；“必干”谐音“比

干”，商纣王的大臣。

上联：独览梅花扫腊雪。

下联：细睨山势舞流溪。

注：此联的妙处在于上联急读如音阶，下联急读似数

字。

4.谐音笑话。

见鸡而作

从前有一个地主，很爱吃鸡。佃户如果要租种他家的

田，光交租还不行，得先送给他一只鸡。

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有一个叫张三的佃户，年终去给地主交租，并佃第二

年的田。去时，他把一只鸡装在袋子里。交完租，他

向地主说起第二年佃田的事。地主见他两手空空，便

两眼朝天说：“此田不予张三种。”张三明白这句话的

意思，立刻从袋子里把鸡拿了出来。

地主见了鸡，马上改口说：“不予张三却予谁？”

张三说：“你的话变得好快呵!”

地主答道：“方才那句话是‘无稽（鸡）之谈’，此刻

这句话是‘见机（鸡）而作

部编版五年级语文下册第三单元综合性学习汉字真有

趣

有趣的形声字教研教案

教学活动设计

教学目标：

1.了解汉字产生、演变的历史，理解、掌握主要造字

法的特点。

2.理解形声字的创字过程，知道形声字造字法弥补了

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象形、指事、会意等造字法的局限，是最能组合成新

字的造字法。

3.辨析字形(偏旁)与字义的联系，正确识记汉字的

字形，减少书写错别字。

4.弘扬优秀民族文化，培养民族自豪感。

教学时间：2课时(第一至第四板块为第一课时，第

五块为第二课时)

教学过程：

板块一.建构话题，寻文化根

1.追溯汉字起源：《汉字寻根》(周有光)。

(1)读《汉字寻根》，填写下图。

2.交流汇报课前分组搜集到的资料。

(1)组内讨论：汉字是如何产生和发展的？

(2)补充：结绳记事、仓造字。

3.观看视频，激发兴趣。

(1)观看视频：《36个中国汉字的演变》。了解中华

文化的深厚底蕴。

(2)就“造字法”谈感受。

小结：一笔一故事，一画一世界。从原始字形入手，

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对汉字进行寻根探源，才能真正读懂该字，并了解我

们的祖先在创造汉字中表现出来的惊人智慧。懂得字

源，才能有助于我们探索每个字的演变过程，认识中

国古代社会结构、工农生产、军事交通、宗法制度、

宗教信仰、文化艺术等的历史面貌。

板块二.探造字法，识象形字

1.推荐《说文解字》，感受中华智燕。

《说文解字序》中有四句话，总结了汉字创造的四种

方法。齐读这四句话，质疑不明白之处。

象形者，画成其物，随体诘设，日月是也。

指事者，视而可识，察而可见，上下是也。

会意者，比类合谊，以见指擒，武信是也。

形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。

2.按顺序探究象形造字法，展开思辨。

(1)探究象形字。根据图片，你能认出下面这些字吗？

(2)分组讨论：什么是象形字？象形字明显的标志是

什么？

小结：象形就是用文字线条或笔画描示物形状或特征

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的一种造字法。用这种造字法造出的字，叫象形字。

象形字跟图画很相似，但经过逐步演变，改变了原字

的形体。这种造字方法最古老。

(3)巩固练习：把象形字和与它对应的图形以及由它

演变的汉字，用线连接起来。

(4)从“龙”“蛇”两个字中选其一，造象形字。

出示“龙”“蛇”的象形字。比较讨论：古人在造象形

字时可能面临什么难题？

小结：“象形”就是把实物的外形轮廓勾画出来，像实

物的形状，以形表义。象形字在《说文解字》中有364

个，且多为名词。古人造象形字时，会面临有些事物

形状难画，有些事物意义抽象画不出来等难题，因而

象形造字有很大局限。

板块三.探造字法，识指事字

1.根据图片，你能认出下面这些字吗？

2.分组讨论：什么是指事？指事字明显的特征是什

么？

小结：有些事物无法用象形来表达，于是汉字就从象

形发展为表意。“指事”就是用象征符号来表示意义的

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造字法。指事字有两种情况：一是在象形字上加指事

符号，如在“木”上加一横是“末”字，表树梢，而

在下加一横是“本”字，表树根。二是用符号来指事，

如用横画“一”表数字一、二、三。指事字表示的多

为抽象事物。

3.比较中，讨论指事字和象形字的主要分别。

小结：指事虽然可以表示某些抽象的概念，但只有极

少数的意义能用指事的方法表示出来，有很大的局限

性。汉字中用指事方法造出来的字最少，《说文解字》

中指事字总共只有125个。

板块四.探造字法，识会意字

1.根据图片，你能认出下面这些字吗？

2.分组讨论：什么是会意？会意字明显的特征是什

么？

小结：会意就是以部件的意思合起来表示一个新的字

义，如用“人”和“木”组合成“休”字，表示人靠

在树上休息。会意字可以表示很多抽象的意义。它的

造字能力较强，在《说文解字》中有1167个。但是仍

有很多抽象的意义无法用会意的方法表达。

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3.巩固练习，给下列会意字用编“三字经”的方法进

行识记。

休看信尘明歪拿

板块五.探造字法，识形声字

1.读课文，读准字音，标出不明白的字词，画出不理

解的句子。

2.交流、汇集、整理，聚焦学生有疑问的地方。

它们原来都是象形字，有着鲜明的图画文字特征。汉

字毕竟不是绘画，而是文字符号，字形经过演变，象

形的特征一旦弱化，就不容易辨认出来了。因此，古

人在象形字的基础上增加声符，创造了新的形声字。

还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创造

出来的。

(1)解疑：表示意义的部分叫“形旁”或“形符”，

其作用是指出字的意义类属；表示声音的部分叫“声

旁”或“声符”，其作用是标明字的读音。

(2)举例辨析：“柑”字中“木”是形符，表示“柑”

字字义所属的类别；“甘”是声旁,表示“柑”字读“甘”

的音。

(3)比较“休”和“柑”造字方法的相同点和不同点。

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(明确会意字和形声字造字的不同点)

小结：

①形声字同会意字一样，都是合体字。

②组合方式大不一样，会意字里每一个部分都是表意

成分，它是会合两个意思来形成一个新的意思；形声

字里一般形旁是表意成分，而声旁是表音成分。

③组合部分的作用也不相同。会意字里表意成分的意

义同该字字义关系直接，是新字字义的有机组成部分;

形声字里只是形旁跟字的意义有一定的联系，起提示

新字字义范围和类属的作用，而声旁一般与字义无关。

3.观看视频《汉字解密凤》，了解“凤”字的演变过程。

4.出示《说文解字》中关于“凤”的字解：“凤，神鸟

也。天老曰：‘凤之象也，鸿前磨后，蛇颈鱼尾，鹳颗

鸳思，龙文虎背，燕颔鸡喙，五色备举。出于东方君

子之国，翱翔四海之外，过岷仑，饮砥柱，濯羽弱水，

莫宿风穴。见则天下大安宁。”

(1)“凤”字中“鸟”为形旁，“凡”为声旁。

(2)小结添加声符的几种情况：人们为了明确读音使

其符合当下的语音而添加声符；有的则是为了区分一

形多用的情况，为了词义的引申、分化添加声符来加

以区别；有的则是顺应形声相配造字法的趋势而添加

声符。

28

5.观看南京公祭日的宣传片，了解“祭”字的演变。

听《说文解字》中关于“蜀”的字解，观察“蜀”字

的演变，理解加形符的意义。

小结：形符声化是一种意识行为。指在汉字的发展过

程中，造字者在认识并掌握了声符功能后，有意将表

意字的部分形符用“形似音近”的声符代替。代替的

条件是形似和音通。

6.形声字使用指南：（下图可制成学习单，让学生举例）

形声字

03形旁在字的形体中的位置不一样

形旁在上：茅、空、简

形旁在下：基、恐

形旁在左：路、松

形旁在右：救、钦、锦

形旁在内：辩、闻

形旁在外：园、匮

形旁在右下：倏、腾

形旁在左下：颖、裁

02形声字的表音功能较弱。

有的同一声旁，但读音不同，如盒、恰、拾、答。

29

有的不同声旁，读音又相同，如粒、唳、砺、例。

有的同一汉字有不同的读音，如“降落”的“降”读

“陶g”，“投降”的“降”读“Xiang”。

01形旁有提示字义的功能，帮助人们理解字义。

“草字头”与植物有关，如草、花。

“金字旁”与金属有关，如钢、铃。

“双人旁”与行走有关，如征、循、徐。

7.群策群力，学法迁移。

讨论：学了《有趣的形声字》，对于如何消灭错别字有

什么妙招？

二.教学资源链接

拓展阅读

1.周有光的《汉字寻根》（节选）。

人要寻根，字也要寻根。

二十世纪五十年代，考古学者发掘出五千年前的西安

“半坡遗址”，其中彩陶上有分散的几十个刻划符号。

有人认为这或许是甲骨文的祖先。

二十世纪七十年代，考古学者又发掘出六千年前的临

潼“姜寨遗址”，其中彩陶上有分散的刻划符号102处

之多。又有人认为这或许是甲骨文的祖先。

30

汉字与岩画同出一源。有的字形与岩画相同。有的字

形与岩画相似。岩画是汉字的父母。中国各地逐渐发

现了不少岩画。岩画的历史大约有一万年。汉字的历

史从甲骨文算起大约有3300年。

2.相关视频。

(1)《汉字演变祭》

(2)《汉字解密凤》

(3)《有趣的汉字演变2》

(4)《中国字：图说十二生肖演变史》

(5)《36个中国汉字的演变》

(6)《汉字的故事之星》

3.相关书目推荐。

许慎的《说文解字加

吴东平的《汉字的故事》。

张之路的《汉字奇兵》。

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◎我爱你，汉字

部编版五年级语文下册第三单元综合性学习我爱你,

汉字

甲骨文的发现及汉字字体的演变

一.文本教学解读

本单元旨在围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学

生进行综合性学习。“我爱你，汉字”是其中的一个板

块。这个板块有自己的“活动建议”，可以开展的活动

主要有：

1.小组讨论和制订活动计划。

2.搜集有关汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的

起源，选择感兴趣的内容写一写。

3.调查学校里、社会上用字不规范的现象，如调查同

学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，写简单的调查

报告。搜集书法作品，举办书法展览。

4.用多种方式展开综合性学习并展示学习成果。希望

学生可以根据这些建议的提示，按照当地的实际情况

自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅

读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。

当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜

集，教师也可以提供必要的补充。

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“我爱你，汉字”的阅读材料，分《汉字字体的演变》

《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文

字法的必要性》和《关于“李”姓的历史和现状的研

究报告》五个部分。

《汉字字体的演变》中有一个表格，以“日、月、车、

马”4个字为例，展示了几千年来汉字的演变过程。

从这个表格中我们可以感受到汉字有着悠久的历史，

汉字文化有着丰富的内涵。《甲骨文的发现》讲述了甲

骨文被发现的故事。教学这部分内容时，可以引导学

生在略读的基础上，讲讲这个故事，然后谈谈感受。

引导学生了解汉字的悠久历史，同时认识到在生活中

仔细观察并善于思考，可能会有新的发现。

教学《书法欣赏》这部分内容时，可先引导学生欣赏

教材上提供的优秀书法作品，并说说自己为什么喜欢

它们。《书法欣赏》中编排了不同书法家写的《千字文》

（局部）作品，旨在让孩子能从《千字文》中印证书

法作品的魅力，如行书流畅、楷书端庄、草书奔放。

然后拓展到课外,引导学生搜集碑帖,参观书法展览，

访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。对

欣赏书法艺术的要求不用太高，还可充分利用校内外

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的教育资源，聘请有书法特长的老师、家长进行指导。

《制定国家通用语言文字法的必要性》凸显了我国是

一个多民族、多语言、多文种的国家。制定国家通用

语言文字法，用法律的形式确定普通话和规范汉字作

为国家通用语言文字的地位，规定国家通用语言文字

的使用范围，有利于语言文字的社会应用，有利于各

民族之间的交往，有利于促进民族团结，维护国家统

一。教学这部分内容时，可让学生搜集有关错别字闹

出的笑话或造成严重后果的事例，或是调查社会上用

字不规范的情况。

教学《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》一课，

旨在让学生了解研究报告的写法。研究报告一般分为

四部分：

L问题的提出；

2.研究方法；

3.调查研究情况和资料整理；

4.研究结论。

“问题的提出”要写出研究的目的。“研究的方法”要

写清楚研究的具体内容和所采用的方法。“资料的整理”

是要把研究的结果整理出来。“研究的结论”则是要对

34

研究结果进行简要的分析。虽然研究报告有很多种形

式，但研究的目的、方法、结果等内容是不可缺少的，

也是学生要掌握的一个内容。通过这次活动，学生要

学会搜集感兴趣的内容，并能学写简单的研究报告。

甲骨文的发现及汉字字体的演变

一.教学活动设计

教学目标：

1.认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书这五种字体，

并初步了解这五种字体的特点、演变历史及价值。

2.会讲甲骨文如何被发现的故事。

3.初步了解汉字文化，加深对源远流长、博大精深的

中华文明的情感。

教学重点、难点：

了解五种字体的特点及其价值。初步了解汉字文化，

加深对源远流长、博大精深的中华文明的情感。

教学时间：1课时

教学过程：

板块一.初识甲骨文，感受字形

导人：同学们，经过一段时间的综合实践活动，大家

已经了解了不少关于汉字的知识。可是你们是否想过,

在很久很久以前的远古时代，是没有文字的。想象一

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下，在没有文字的时代，人们会遇到哪些麻烦？

1.没有文字是如此的不方便，所以我们的祖先创造了

文字。你们知道迄今为止发现最早的成熟汉字是怎么

样的吗？

2.课件展示：课本中甲骨文的图片。

(1)你们都认识这些字吗？请学生猜一猜。

提示：甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，主要在商

周时期使用。它是我们目前所能见到的最早的成熟汉

字。

(2)你们觉得甲骨文和我们现在看到的文字有什么不

一样？

(3)了解甲骨文是怎么被发现的。

播放视频，激发学生了解甲骨文的兴趣。

3.请学生阅读教材中的材料和课外搜集的材料。思考:

你还获得了哪些关于甲骨文的信息？请学生展示并讲

解搜集的资料。

板块二•了解演变，明确特点

甲骨文是迄今为止发现的最早的成熟汉字，它与我们

现在所使用的字体有很大的区别，那么汉字是怎么演

变成今天的形态的呢？

36

1.请学生认真阅读材料，四人小组合作，把每种字体

的名称、盛行时期、书写材料、字形特点、意义和价

值进行比较，制作成一张表格，帮助理顺汉字字体的

演变的历史。

字体

盛行时期

书写材料

字形特点

意义和价值

2.小组派代表展示、交流。

板块三.故事激趣，加深记忆

1.学生搜集有关汉字演变的故事。学生代表上台讲故

事。

2.教师总结。

二、教学资源链接

拓展阅读

了解有关甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等字体产

生和演变的故事。

37

部编版五年级语文下册第三单元综合性学习我爱你,

汉字

书法欣赏

一、教学活动设计

教学目标：

1.了解篆书、隶书、楷书、行书、草书等字体的特点；

能区分智永的楷书《千字文》，怀素的草书《千字文》

和文征明的行书《千字文》，并初步了解它们的特点。

2.初步学会书法欣赏的技巧，提升审美能力。

3.激发热爱汉字、学习书法的热情；珍视、热爱祖国

传统文化一书法艺术。

教学重点、难点：在书法作品赏析中，初步学会基本

的赏析技巧，提升审美能力。

教学时间：1课时

教学准备：收集生活中的书法作品。

教学过程：

板块一.吟汉字诗，铺垫审美

1.激趣导人。

鲁迅说：“汉字有三美。”一是“意美”，汉字的“意美”

可以震撼人们的心灵。二是“音美”，汉字读起来抑扬

顿挫，投入感情去朗读或者吟诵时很容易打动人。三

是“形美”，中国的书法艺术便是汉字“形美”最好的

38

体现。今天，我们就来欣赏书法艺术的美。

2.中国书法有五种字体。请学生说说五种字体的名称。

3.这些字体的美，能用哪些词语来形容呢？请学生用

上合适的词语形容。

4.学习《赞汉字》，了解每种字体的特点。

赞汉字

汪竹柏

中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。

连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。

篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。

狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。

左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。

(1)请学生大声朗读《赞汉字》。

(2)圈出每种字体美的特点。

(3)交流每种字体的美。教师用课件展示每种字体的

范例图片，请学生结合图片来感受每种字体的美。

板块二•比较不同，感受书风

1.出示三幅不同书法家写的《千字文》(局部)，感受

不同风格，并请学生说一说分别是由哪几位书法家所

作，分别属于什么字体。

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智永的楷书《千字文》（局部）

怀素的草书《千字文》（局部）

文征明的行书《千字文》（局部）

2.欣赏整体，关注细节。

欣赏书法作品，我们不但要看整体，也要看细微的地

方。你最喜欢哪幅书法作品？请学生结合刚才读的《赞

汉字》（可让学生结合《赞汉字凡借用里面的词语来

评价），对这三幅书法作品作简单评价。

3.展示电脑楷体版的《千字文》，感受电脑字体的端正,

并与三种字体进行比较。

书法家的不同个性、不同人生经历形成了不同的书写

风格。投影展示三位书法家的生平简介和作品简介。

（1）学生朗读简介。

（2）在故事中感受这些书法家成功的原因。

①《笔冢》。

《文征明苦练〈千字文〉》。

4.补充欣赏这三位书法家的其他传世名作。

板块三.寻美生活，展示多样书法作品

导入：书法作品一般是写在宣纸上，并装裱成框或者

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成轴挂在各处，供人欣赏。请学生说说在哪些地方还

看到过书法作品。

1.感受“生活中的书法”之美。

(1)提前一周布置，请学生寻找“生活中的书法”。

(2)提示学生书法作品可以有多种形式:对联、中堂、

小品、扇形、葫芦形、册页……

(3)提示学生书法艺术应用很广泛，如写招牌、对

联……

2.请学生展示自己准备的“我寻找到的书法作品”，激

发学生热爱书法之情。

(学生可以直接带书法作品或是作品照片，还可以带

印有书法艺术的事物，如杯子、T恤，上讲台展示简

介，亦可利用投影投出照片，进行介绍)

3.欣赏完整的书法作品。教师介绍一件完整的书法作

品一般由哪几部分构成：正文、落款、印等。

板块四•人人参与，策划小展

1.请每位学生课后尝试写一件完整的书法作品。可以

根据爱好和自身水平，临摹或者创作一件书法作品。

内容要积极、健康、向上。

2.择优展示学生的作品。

41

3.师生欣赏点评。

二、教学资源链接

拓展阅读

1.书法家简介。

《智永真草千字文》是智永的代表书作，也是我国书

法史上流传千古的名迹。相传智永曾写千字文八百本,

散于世间，江东诸寺各持一本。现传世的有墨迹、刻

本两种。墨迹本为日本所藏，纸本，册装。计二百零

二行、每行十字，原为谷铁臣旧藏，后归小川为次郎。

《真草千字文》法度谨严、一丝不苟、运笔精熟，于

飘逸之中犹存古意，温润秀劲，兼而有之。宋米芾在

《海岳名言》中评曰：“智永临集千文，秀润圆劲，八

面具备。”又如苏轼所评：“精能之至，返造疏淡。”此

书代表了隋代南书的温雅之风,继承并总结了“二王”

正草两体的结体、草法，从体法上确立了它的范本作

用。

怀素，长沙人，幼而事佛。《怀素小草千字文》是唐代

书法家怀素创作的小草书法作品，其他版本的《小草

千字文》有数十种之多。《小草千字文》书法内容为古

代文字启蒙读物《千字文》，其草书用笔圆劲有力、使

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转如环、神采飞动、奔放流畅，一气呵成却又法度谨

严，达到了“从心欲而不逾矩”的境界。该本虽为草

书，章法上却毫无荒率、急躁之感，通篇静谧、平和，

给观者以美感享受，堪称佛家审美书风的典范之作，

对后世书法影响深远。怀素草书艺术成就可谓登峰造

极，水平已达到出神入化的境界，史称“草圣”。

文征明，原名壁（有时也作“壁”），字征明。据说文

征明的字原本写得好似涂鸦，以致在参加生员考试时,

被主考官斥列为第三等。这一挫折，使他下决心要把

字写好。皇天不负苦心人，经过刻苦努力，并在老师

李应桢的点拨指导下，他的书法终于有了“风舞琼花，

泉鸣竹涧”的个人风貌。在书体上，对于篆、隶、行、

草诸体，他几乎无所不能、无所不精，而尤以行书和

小楷最为得心应手。晚年，他以王羲之《圣教序》笔

意为主所写的小行书《千字文》，是明清时期的精品。

虽是暮年之书，但笔笔精到，一丝不苟，令人赞叹。

2.与“笔家”有关的故事。

智永和尚曾写过真草两体的《千字文》八百多本。他

在练字的时候，会特别准备一个可以盛一石（读dan,

容量单位，十斗为一石）多的大梦筐。笔写坏了，就

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取下笔头，扔在梦筐里（那时的毛笔可以换笔头，而

笔管继续使用）。这样整整写了三十年，写秃的笔头有

五梦筐之多，后埋入土中，称之为“退笔冢”。这是在

书法史上流传颇广的逸闻佳话。——崔树强《习书有

法》

唐李肇《唐国史补》卷中载：“长沙僧怀素好草书，自

言得草圣三昧，弃笔堆积，埋于山下，号曰’笔冢

书法家怀素喜欢草书，他练字的笔后来埋在山下，就

叫“笔冢”。——郭浩瑜（译注）《笠翁对韵》

部编版五年级语文下册第三单元综合性学习我爱你,

汉字

制定国家通用语言文字法的必要性

一.教学活动设计

教学目标：

1.策划并开展简单的小组活动，学会制订活动计划。

2.通过综合性学习，增进对汉字的了解，感受汉字的

美，激发对汉字的热爱之情，减少书写错别字。

3.通过活动，提高自主学习的能力，能够正确有效地

使用我们的汉字。

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教学时间：1课时

教学过程：

板块一.谈话导入，明确要求

1.出示文字，引发兴趣。

教师出示我国部分少数民族的语文文字，让学生猜测

意思。

提示：出示不一样的文字，激发学生的学习兴趣。

2.谈话导入，揭示课题。

(1)同学们，我国是一个多民族、多语言、多文种的

国家。制定国家通用语言文字法，用法律的形式确定

普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位，规

定国家通用语言文字的使用范围，有利于语言文字的

社会应用，有利于各民族之间的交往，有利于促进民

族团结，维护国家统一。

(2)揭示活动主题。

走进《制定国家通用语言文字法的必要性》的学习。

板块二.明确要求，发现问题

1.读题释疑惑。

提示：经过一段时间的学习，我们已经初步揭开了汉

字神秘的面纱。你们觉得国家制定《中华人民共和国

国家通用语言文字法》的必要性是什么？

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(1)请学生谈谈自己的看法。

(2)补充资料：有关我国各民族语言文字的故事。

(3)学生谈看法，教师作适当的点拨与总结。

2.根据现象提问题。

同学们，可见我们国家制定国家通用语言文字法是十

分必要的。但在我们的生活中，总会看见一些不和谐

的画面。通过观察了解，你们发现了哪些不和谐的现

象？

(1)小组讨论、交流。

(2)小组派代表上台说。

(3)教师根据学生的汇报，总结以下一些不和谐的现

象：

①有同学经常写错别字，乱用词语，不会合理地使用

标点。

②有些商家为了吸引顾客，使用一些不规范的汉字。

③有些商家凭个人喜好把店名招牌文字设计成繁体

(非手书字)。

④有些网络用语不仅不规范，而且还低俗。

⑤有些街头店面的招牌不仅脏，上