部编版语文六年级下册科学1、我在成长教案

1、我在成长

教学目标

过程与方法

1、能够收集从出生到现在的成长证据；

2、能够测量身高和体重；

3、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图；

4、能够根据图表对生长发育情况做出解释；

5、能够交流和表达成长变化的特点。

知识与技能

1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；

2、知道人体生长发育有两个生长突增期；

3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。

情感、态度与价值观

1、意识到证据在得出结论中的重要性；

2、学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐。

教学重难点

绘制曲线图1整理有关资料，能够根据图表对生长发育情况做出解释；

凛府安裕一课时

教学准备

教师准备：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。

学生准备：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、

体重及第一年的生长情况。

教学过程

教学安排教学效果

一、游戏导入

1.出示课件：猜猜我是谁。

2.谈话：同学们，这是我们班一些同学小时候的照片，请大家猜一猜他

们分别是哪位同学？

3.提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？

二、合作探究

（-）交流自己成长的证据

1.谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。

2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。

3.谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打

乱的照片），你能将它们排排序吗？

4.学生进行排序。

5.汇报：你是怎样排的？为什么这样排？

6.小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比

较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大。

（二）测量自己的身高、体重等

讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎

么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？

2.小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要

进行“测量一一记录一一比较”。

3.谈话：你们想测量吗？那测量前我们是不是该讨论一下，制订好方案

呢？下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论，制订好方案。

4.出示思考题：

（1）如果测量身高、体重，应该注意什么？

（2）除了身高、体重，你还喜欢测量什么项目，准备怎样测量？

5.汇报：你们小组想测量什么？怎样测量？

6.小结：同学们想测量的项目可真多，那老师就给你们充足的时间去测

量，测量要认真，测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的，测完

后可测量其它项目，请组长负责。

三、绘制身高、体重的曲线图

1.提出要求：你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗？

2.学生绘制身高、体重曲线图。

3.谈话：请同学们仔细观察曲线图，你发现了什么？

4.提问：课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情

况，你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比，有什么不一样的

地方？

我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去，会怎样？

四、总结、拓展

1、谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有

什么收获？

小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学

们课后继续去寻找。

2、悄悄发生的变化

教学目标

过程与方法

1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期特点；

2、能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

知识与技能

1、知道青少年青春期身心发展特点：

2、知道怎样正确对待青春期变化。

情感、态度与价值观

1、意识到青春期变化是人体的正常发育；

2、意识到要从科学的角度看待青春期变化。

教学重难点

重点：能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

难点：知道怎样正确对待青春期变化。

课时安排一课时

教学准备

1、搜集有关青春期特点的录像和相关资料制作成网页。

2、课前让学生分男、女生坐或和好朋友一起坐。

教学过程

教学安排教学效果

一、回顾导入

1.提问：上节课我们交流了一些成长的情况，大家发现自己都在慢慢地

长大了，自己的身体都有了一些变化，但这些变化我们能不能时时察觉

出来？

2.小结：对，这些变化是在我们不知不觉中悄悄发生的，今天我们要来

继续了解我们身上悄悄发生的变化。（板书课题）

二、了解青春期的变化

1.讲述：无论是在学习、运动还是在睡觉，我们的身体时时刻刻都在生

长变化。我们六年级的同学马上要告别童年，向成年人进行过渡，这一

段过渡期我们叫它青春期。在这段时期，我想大家在身体上都会有一些

变化。

2.谈话：你愿意和好朋友或老师说说悄悄话，交流一下近来你的身体发

生了哪些变化吗？

3.同学自由交流，并将讨论结果作简单的记录。

4.全班交流：说说进入青春期，我们的身体有哪些明显的变化？（可以

结合自己说，也可观察其它同学说）

5.教师针对性小结。

我国7——18岁青少年的平均身高的统计表

性别年龄789101112131415161718

男身高121126131135141145154160165168169171

女120125131136143148153156157158158158

6.谈话：请同学们观察统计表，看看我国青少年的身高从多大年龄开始

增长比较快？男生和女生有没有差异？

7.小结：青春期是我们由儿童向成人过度的时期，女孩大约从10岁开

始进入青春期，相比之下男孩要晚些。这个时期我们的身体形态、心理

方面都发生着巨大的变化。

8.播放青春期特点的录像。

9.谈话：青春期除了生理上会发生变化，我们的心理也会发生变化。

10.出示“青春期的心理特点”让学生读一读。

11.提问：近来你有没有这方面的心理变化？

12.小结：刚才我们一起说到的、看到的、听到的都是十分正常的生理

现象，同学们不用害羞、不用害怕，我们应该正确看待这些事情。

三、讨论如何对待青春期变化

1.谈话：青春期是人生一道亮丽的风景线，在青春期我们要注意些什

幺？

2.小组讨论。

3.全班交流。

4.教师对学生提到的问题进行小结，没有提到的方面进行补充，并板

书。（青春期注意点：加强营养保证睡眠注意卫生

积极参加体育锻炼穿戴合适的衣物保持良好的情绪）

四、总结延伸

1.谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？

2.提问：进入青春期后，我们就要成为一名真正的“大人”了，你觉得

当孩子好，还是成人好？为什么？

3.谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？为了帮助大家了解

更多的有关青春期的知识，顺利度过这一时期，老师专门为大家制作了

这样一个网页，（教师打开网页），你们想上网浏览一下吗？

4.学生上网浏览有关内容。

5.汇报：从网页中，你又有什么收获？

6.教师小结。

7.布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。

3、人生之旅

教学目标

过程与方法

1、能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划分人的一

生；

2、能够用不同的方法预测自己长大后的身高；

3、能够探究婴幼儿和老年人的生活，写出调查报告。

知识与技能

1、知道人的一生大致可以划分为几个时期；

2、知道怎样划分人的一生。

情感、态度与价值观

1、愿意与他人合作交流；

2、意识到尊老爱幼是一种美德。

教学重难点

1、重点：能够用不同的方法预测自己长大后的身高；

2、难点：能够对人的一生划分为几个时期进行探究，并且有依据地自行划

分人的一生；

教学准备：

教师准备：狮身人面像图片；人一生中各个时期的图片；有提示语的记录

单。

学生准备：课前问一问自己爸爸妈妈的身高；收集婴幼儿和老年人生活的

资料。

课时安排

1课时

教学过程

教学内容效果分析

一、猜谜激趣

1.谈话：老师先给大家讲个神话故事，听完后猜一猜，这种动物是什

么。你们想听吗？

2.教师讲解“斯芬克司之谜”的故事，同时出现狮身人面像图片。

3.提问：同学们，你们知道这是什么动物吗？

4.小结：对，是人。在生命的早晨，人是软弱无助的孩子，他用

两手两脚爬行；在生命的当午，他成为壮年，用两只脚走路；到了老

年，临到生命的迟暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作为第三只脚。

教学内容效果分析

二、讨论人的一生可以划分成几个时期

1.出示人一生中各个时期的图片。

2.谈话：古希腊神话故事说的是，人的一生要经过幼年、成年、老年

三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。除此之外，还可以怎样划分

人的一生？你能给你划分的各个时期起个名称吗？（适时板书：人生

之旅）

3.请把你的划分记录在自己的记录单上。

人生之旅

我将人的一生划分为（）个阶段

分别为：

4.学生自己填写记录单。

（1）请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的，是怎样来划分

的。

（2）与大家交流你是怎样划分的？

（3）每一个同学汇报完，问其他同学：是否认可他的划分依据、划分

阶段？

（4）看一看教材上爱因斯坦的照片，说说都是什么时期的。

教学内容效果分析

三、预测自己的身高

1.出示P8上面的一组照片，谈话：这是一个人从小到大和父亲的合

影，有趣吗？从他们两人不同阶段的合影中，你有什么发现？他们的

身高为什么越来越接近？长得为什么很像？

2.小结：从这一组照片中，我们发现这个小孩慢慢长大了，他们的身

高从原来相差很多，到越来越想近了。

3.预测自己长大后的身高。

(1)提出问题：老师发现，我们班有的同学长得也很快很高，那是不

是会越来越高无休止地长下去呢？而也有的同学却长得很慢，他们是

不是就长不高了呢？你们想不想知道自己长大后身高多少？

(2)学生自学书上几种预测身高的方法。

(3)汇报书上介绍了哪些预测身高的方法？(根据学生的介绍，教师

及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算)

(4)学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。

(5)全班交流预测结果。

(6)讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？

4.小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后

天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得

更好。

教学内容效果分析

四、讨论、交流

1.谈话：我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去，课前老师已经

布置大家去收集资料和观察了，你家里或邻居家有婴儿吗？他们的父

母是怎样照顾他们的？还有老人，他们的生活是怎样的？我们见到有

困难的老人应该怎么做？

2.小组交流。

3.学生汇报。

4.思考：请你想象一下，自己60年后会怎样生活？

五、总结、拓展

1.谈话：通过今天的学习，你有哪些收获呢？

2.小结：在刚才的交流中，我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的，

你们愿意去关心、照顾他们吗？课后请同学们去了解一下周围哪些婴

儿和老人还需要别人的照顾，我们可以与其他同学一起组成一个学雷

锋小组，去帮助他们，你们愿意去做这件有意义的事吗？

4、踏上健康之路

教学目标

过程与方法

1、能够用做统计图的方法统计全班同学的身高：

2、能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释：

3、能够对自己的生长发育做出评价。

知识与技能

1、知道影响健康的各种因素；

2、知道自己的生长发育情况；

3、知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

情感、态度与价值观

1、意识到健康在人体生长发育中的重要作用：

2、珍爱生命。

教学重难点

3、重点：用做统计图的方法了解事物的状况。

4、难点：能够对自己的生长发育做出评价。

教学准备：

学生课前收集各种影响健康生活的资料，统计好全班同学的身高。

课时安排

1课时

教学过程

教学内容效果分析

一、研究数据，制作身高统计图

（一）研究身高规律

1.出示教材第11页上的统计表和统计图，讲述：

上面这一张是一组12岁儿童的身高统计表，下面

是根据这组数据所做的统计图。

2.谈话：请同学们以小组为单位，研究这些数据

和相关的统计图，看看大家有什么发现？把你的发

现在小组里交流一下。

4.汇报：谁愿意把从这张统计图上了解到的信息

告诉大家？

小结：是呀，在同一年龄组中，中等身高占多

数，矮个和高个差不多一样多，相对较少，分布在

两头。

（二）制作班级身高统计图表

1.提问：我们班同学的身高情况是怎样的呢？你

们想不想也来制作这样一张统计图？

（1）课前，老师已经让大家统计了我们班同学的

身高情况，把统计表拿出来，谁来汇报一下统计结

果？

（2）学生汇报统计结果。

2.（教师出示一张空白统计图）谈话：下面就请

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3.学生制作统计图，并展示自己制作的班级身高

统计图。

4.谈话：请同学们仔细观察这张统计图，看

自己处于哪个位置上？和你的同桌交流一下。

教学内容效果分析

二、了解等级价表，进行自我评价

1.谈话：通过刚才的研究，我们已经知道了自己

的生长发育在班级中的状况了，下面，我们再来根

据书上为我们提供的身高等级评价表，来评价一下

自己的生长发育。

2.教师指导学生看表。

3.学生活动：找一找自己的身高在等级表中所处

的位置，同时评价一下自己的生长发育情况。

4.学生汇报、评价自己的生长发育在班级中的状

况。

5.教师小结：随着人民生活水平的普遍提高，我

国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提

高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和

性发育年龄不断提前。

三、讨论、交流，了解健康生活方式

1.谈话：那么，要想有一个健康的身体，我们都

应该怎样做？

2.学生交流讨论。

3.汇报讨论结果。

4.思考：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需

要改变的生活方式？

5.小结：我们青少年正处在长身体、长知识

的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高

自身的健康水有着极大的作用。

教学内容效果分析

四、应用拓展，养成良好的习惯

1.谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收

获？

2.提问：你能根据今天学到的知识，为自己制作

一张健康作息表吗？

3.布置作业：课后继续收集有关影响身体生长发

育的其他资料，与同学交流。

六下第二单元《遗传与变异》教案

1、生物的遗传现象

教学目标

1、探究过程和方法：

•能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母所具有的相似点；

•能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释；

•能对动物的遗传现象作出合理的推测；

­会查阅和收集有关植物的遗传资料

知识与技能：

•知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等；

•知道动植物的很多特征也是可以遗传的；

•了解遗传也是生命的基本特征。

情感态度：

•体会到合作与交流的重要价值；

,感受遗传的神奇和美妙

教学重难点

重点：什么是遗传现象

难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测

课时安排一课时

教学准备

老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有

关遗传的谚语

学生准备：带只有父母的照片

教学过程

教学安排教学效果

一、导入

1、以前我们已经学过克隆技术，克隆出来的动物和本身是一模一样的。

今天我们一起来学习生物的遗传现象。（板书课题）

2.我们生来看看书FP4?.大家文二俗同学按排他们的々府是港

6、班级差异大调查

（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂"、"单双眼皮”、

“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为

环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。

7、动植物间的变异现象

（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？

（2）小组讨论回答

8、总结

你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？

例如：“一猪生九仔，连母是个样”等

五、变异现象的拓展

1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说

有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草”

2、了解变异的两种形式

我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？

近视这个现象是变异吗？

3、你来设计一种有关四叶草的纪念品

板书设计

生物的变异现象

变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少

地存

在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

1、消失了的恐龙

教学目标

过程与方法

•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

科学知识

•对有关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观

•感悟到人应与环境和谐相处。

教学重难点

对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释

教学准备

教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。

学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作

恐龙模型的材料。

课时安排

4:由nJ-

c）脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好

了。

四、探究化石的作用。一一这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究

化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了

教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作

分析。

五、认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为

“活化石”？它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学

生进行汇报，教师进行必要的补充

以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么?一一

要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索

资料：

【化石分类】根据化石的成因，古生物学家把它们划分成以下几类：

1.实体化石

人们曾经在西伯利亚第四纪的冰冻土层中发现了巨大的猛玛象，这些

庞然大物不仅保存了完整的骨骼，连粗厚的皮肤、长长的体毛，甚至胃内

的食物都保存了下来。现代科学认为，巨厚的冻土地带可以使动物的遗传

基因不受到任何破坏，甚至有可能通过克隆的方法赋予这种动物第二次生

命。后来，科学家们又在波兰发现过完整的披毛犀，所有这些实体得到保

存的化石都是实体化石，实体化石通常保存了动物、植物遗体的全部或绝

大部分（特别是坚硬的骨骼部分），既有研究价值，又有观赏价值，是一种

很珍贵的化石。

2.铸模化石

动植物遗体在保存为化石的过程中，通过挤压作用在地层的岩石表面

留下的印模、铸型等称做铸模化石，这种化石能清晰地显示生物硬体表面

的精细结构，可以划分出若干类型，其中印痕化石最常见。

3.遗迹化石顾名思义，遗迹化石主要是动物在生命活动中遗留下来的痕

迹或遗物，前者如爬迹、足迹等，后者如粪便、蛋等，恐龙足迹和恐龙蛋

就是经过漫长的地质作用形成的著名遗迹化石。遗迹化石是研究动物生活

习性及生命活动的重要证据。

3、以尔文与他的“讲化论”

1.寻找生物的家园

教学目标

过程与方法

•能够通过妆集资料讨论生物和环境的关系。

•能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关

系。

•能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

知识与技能

•知道生物对环境的依赖关系。

•知道生物栖息地的概念。

•了解生物的伙伴和敌对关系。

情感、态度与价值观

•感受到生物世界的神奇。

•感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。

教学重难点

本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物

的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和

敌对关系。

教学准备

有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。

课时安排

2课时

教学过程

教学内容教学改进

一、导入新课

出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球

的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。

请学生说说自己知道的生物生活的地方。

二、学习新课

1.观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。

(1)出示P26页的图片，认识图上的动物。

(2)提问：它们应该生活在什么样的环境里？

(3)学生看图辨析。

(4)提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物

生活在那？在那会有狮子吗？为什么？

(5)讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生

物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？

2.观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。

(1)出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。

(2)提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？

(3)师生交流。

(4)在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。

(5)讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环

境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？

(16)谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生

活在沙漠环境中？

(17)学生介绍。

2.认识海洋环境中生物的生存本领。

(1)出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上

是什么动物？

(2)提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么

这样？

(3)学生讨论交流，提出自己的假设。

(4)学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。

用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？

(5)交流活动结果。

(6)提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？

(7)学生交流。

3.认识草原环境中生物生存的本领。

(1)谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹

有什么作用吗？

(2)学生讨论。

(3)学生汇报。

(4)讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。

(5)提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出

另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？

(6)学生汇报猜测结果。

(7)播放有关斑马的录像。

(8)教师小结斑马身上条纹的作用。

三.启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。

1.谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才

有仙人掌？

2.讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？

3.提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿

吗？见过吗？要注意什么问题？

4.小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这

样的环境，这样才能让它生存下去。

四.布置作业

本课习册学习传真机部分。

板书设计：

2.有利于生存的本领

外形

适应环境

习性

4.生态平衡

教学目标

过程与方法

•能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

•能够参与讨论人类危害环境的行为。

•能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

•能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

知识与技能

•知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

•知道人在食物链中的位置和所起的作用。

情感、态度与价值观

•培养保护生态平衡的思想意识。

•意识到地球是我们人类的唯一家园。

•意识到保护环境就是在保护人类自己。

教学重难点

本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感

到生态平衡的重要性。

教学准备

有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态

农业和蓝色农业的资料。

课时安排

1课时

教学过程

教学内容教学改进

一、导入新课

建立生态平衡概念。

1.讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一

定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物

网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

2.出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要

有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）

3.说说这些成员在生态系统中所起的作用。

4.讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都

要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我

们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）

5.师举例说明。

二、学习新课

1.模拟生态平衡。

1.寻找生物的家园

教学目标

过程与方法

•能够通过妆集资料讨论生物和环境的关系。

•能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关

系。

•能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

知识与技能

•知道生物对环境的依赖关系。

•知道生物栖息地的概念。

•了解生物的伙伴和敌对关系。

情感、态度与价值观

•感受到生物世界的神奇。

•感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。

教学重难点

本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物

的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和

敌对关系。

教学准备

有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。

课时安排

2课时

教学过程

教学内容教学改进

一、导入新课

出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球

的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。

请学生说说自己知道的生物生活的地方。

二、学习新课

1.观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。

(1)出示P26页的图片，认识图上的动物。

(2)提问：它们应该生活在什么样的环境里？

(3)学生看图辨析。

(4)提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物

生活在那？在那会有狮子吗？为什么？

(5)讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生

物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？

2.观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。

(1)出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。

(2)提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？

(3)师生交流。

(4)在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。

(5)讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环

境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？

(16)谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生

活在沙漠环境中？

(17)学生介绍。

2.认识海洋环境中生物的生存本领。

(1)出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上

是什么动物？

(2)提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么

这样？

(3)学生讨论交流，提出自己的假设。

(4)学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。

用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？

(5)交流活动结果。

(6)提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？

(7)学生交流。

3.认识草原环境中生物生存的本领。

(1)谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹

有什么作用吗？

(2)学生讨论。

(3)学生汇报。

(4)讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。

(5)提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出

另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？

(6)学生汇报猜测结果。

(7)播放有关斑马的录像。

(8)教师小结斑马身上条纹的作用。

三.启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。

1.谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才

有仙人掌？

2.讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？

3.提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿

吗？见过吗？要注意什么问题？

4.小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这

样的环境，这样才能让它生存下去。

四.布置作业

本课习册学习传真机部分。

板书设计：

2.有利于生存的本领

外形

适应环境

习性

4.生态平衡

教学目标

过程与方法

•能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

•能够参与讨论人类危害环境的行为。

•能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

•能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

知识与技能

•知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

•知道人在食物链中的位置和所起的作用。

情感、态度与价值观

•培养保护生态平衡的思想意识。

•意识到地球是我们人类的唯一家园。

•意识到保护环境就是在保护人类自己。

教学重难点

本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感

到生态平衡的重要性。

教学准备

有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态

农业和蓝色农业的资料。

课时安排

1课时

教学过程

教学内容教学改进

一、导入新课

建立生态平衡概念。

1.讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一

定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物

网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

2.出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要

有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）

3.说说这些成员在生态系统中所起的作用。

4.讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都

要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我

们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）

5.师举例说明。

二、学习新课

1.模拟生态平衡。

1、各种各样的能量

教学目标：

过程与方法

能够从生活工作中各种各样的能量。

能够区分各种各样的能量。

科学知识

知道任何物体工作时都需要能量。

知道各种各样的能量。

情感态度与价值观

意识到能量在生活生产的重要性。

课时安排：

2课时

教学过程：

教学过程教学改进

一、导入

出示P42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

学生根据图片描述物体的运动。

师引出课题。

二、新课

1、认识各种各样的能量

师讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，

但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发

光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？

学生说出图片中的能量名称。

问：生活中，你还知道一些什么样的能量？

学生举例。

师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风能、

热能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

2、了解能量的作用

问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例说说

吗？

学生举例并讲解各种各样的能量的作用。

出示P43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用