部编版语文一年级上册1-8单元全册教学反思2

小学语文•一年级

《天地人》教学反思

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉

字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动

地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚

入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，

学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣

味”的基础上，借助多种活动进行。

教学中我主要设计的识字方法有：

天：

⑴联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是

"Xo

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”

形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：

⑴熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“土

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：

⑴熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“八：

(2)“加一加”的方法识字。左边是“彳”，右边是“也”，合起来就是“他

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

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(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同。

“他”与人有关，所以是地"与土有关，所以是“土

人：

(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片。古时候“人”字像一个人的侧视

形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：

⑴联想识字。独体字，“找”字头上多一"撇

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：

(1)部件组合法识字。左右结构：U”加“尔

(2)组词识字。你的、你们、你家。这些识字方法刚开始使用时

效果还不错，但等学生好奇劲儿过了以后，效果就不那么明显了。针

对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字，以

后会在语文教学中多开发游戏识字项目，让孩子们在玩中就把识字目

标完成了0

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《金木水火土》教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本

节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

优点之处：

1.我先让学生观察“金木水火土”五张照片，并强调一、二、三、

四、五是汉字序号，让学生按照我想说的几个“什么？”句子来回答，

允许学生在答案中回答的话，学生在对应的图片中立即回答老师，汉

字“金木水火土”，学生将能够快速说出单词，进一步了解其意义。这

种文字识别方法的结合，使学生从视觉上有了全面的理解，激发学生

的识字和生活的结合兴趣，使学生学习生活素养，用图片素养，提高

学生的语言意识。在课堂上，我们还发现学生在观察图片时，图片可

以准确地表达内容，一句话代表一件事。世界上所有的东西都与“金

木水火土”密不可分，这五种物质的组成，使学生对世界探究产生兴

趣。这也告诉老师，我们的读写能力，不仅限于读写本身，更重要的

是后面告诉学生这个词的意思。这是一个非常好的完成学生阅读教学

目标的思路。

2.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩

子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他

们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，

在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田

字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰

的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

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3.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大

多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。

因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误

习惯，并对学生进行正确的引导。

不足之处：

书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些。

改进措施：

对于一年级孩子来说识字是难点，总有一些孩子记不住生字，这

跟孩子们的智力是没有联系的。只要我们努力寻求不同的识字方法，

让孩子乐学、爱学，识字教学就不会枯燥乏味。

上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，

不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不

是很理想，尤其对特殊儿童和接受事物慢的学生来讲更是如此。

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《口耳目》教学反思

《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在

生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。为了和孩子们上好

这节识字课，我决定从以下几方面去做准备：

一、选好课文，激发识字的兴趣。

《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图画，十二个生字，那一个个

妙趣横生的象形字让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象

力，记住这十二个字。

二、了解学情，掌握第一首资料。

这一课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和

孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不

定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于

是我将自己的教学设计由最初的强化识字转为激发孩子们对祖国文

字的喜爱和培养学生独立识字的能力及识字的方法上。

三、大胆尝试，培养学生自学的能力。

叶圣陶老先生说过r教是为了达到不教。”这一课完全可以放手

大胆地让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，

为以后的自主学习打下良好的基础。

因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生

发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读

文字等多种活动，一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进

行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目

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识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味地反复练读，小朋

友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固

本课的字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友

的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激发了孩子们认识更多象形字

的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉

字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，我们要让孩子

们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目O学生观察“日”

与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之

后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两

个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆？让学生思考

了片刻，有同学主动站起来说r老师，'日’表示太阳，你看，天上太阳

不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横：目’表示眼睛，人与动物的

眼睛有两只，所以‘目'字里面就有两横。”

上完这节课后，我觉得这节课孩子们的学习积极性较高，他们在

课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出孩子们的知识储备非常

丰富。

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《日月水火》教学反思

《日月水火》这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握

我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下

几个方面进行：

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。

现在的学生识字量很大，简单的字都会读。在学习《日月水火》这篇

课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方

面入手：第一，在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字;

第二，在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为

探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生

识字兴趣。

二、利用直观教具帮助识字

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直

观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。

化解了教学难度，提升了学习兴趣。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形

字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要

分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从

实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一

个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，

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也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？“月像什么？”训练

了语言表达的能力。

在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形

字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让

学生在合作中实践探索、学习新知。学牙‘山石田禾”时，先让学生看

象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的

猜想，最后再认识现在的方块字。这样的目的在于引发学生的学习兴

趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老

师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的

相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来

学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。

四、培养良好的学习习惯

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如，认真倾听

的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯

等，以此来训练和提高他们的语言表达的能力、小组合作的能力、想

象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当

的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

五、不足之处

1.常规训练形式力求多样化、趣味化。

2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

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《对韵歌》教学反思

《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，

形式对称读上去朗朗上口，十分适合在一年级新入学不久进行教学。

《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以

教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为

孩子今后的语文学习打好基础。我对《对韵歌》的教学反思如下：

一、巩固象形字，生字巧记忆

《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低

年级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，

更要教会学生有效的方法进行自主识字。经过上节课识字4《日月水

火》的学习，学生对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课

的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。首先，我先让小朋友们圈

画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少。

对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是

怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人

们的想法不一定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的

方法是极其好的。比如说到“雨’字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和

大家分享自己的记忆方法。她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是

小雨点。经过翁雨萱小朋友的生动解释，一幅“赏雨图”已出现在我眼

前，我想这个字孩子们一定会牢牢记住的。让学生自主识字，不仅能

避免枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极思考，一举多得。

二、诵读多形式，熟练巧背诵

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因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我

就采用多种形式的读：指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读

等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次

读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生既学习了语文

知识，又发展了语文能力。最后在学生们熟读的基础上再采用多种形

式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背

等等形式，提高学生学习的兴趣，让学生达到熟练背诵的目的。这样

多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，并取得了很好的教

学效果。

三、融入趣味性，游戏巧安排

一节课交流热烈、形式多样，学生们个个学得开开心心，效果究

竟如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，

师说，，云对—，，，生接“雨，接着大家一起说“云对雨:这样的活动，不

仅巩固了对儿歌的背诵，而且也将字不离词、词不离句的观念很好地

落实到游戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的

字读准确才能将南瓜摘下。孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生

既巩固了生字，又调整了学习状态。在巩固检验环节，低年级孩子的

注意力已达到极限，通过这样有趣的师生互动，不仅巩固了学生的韵

文背诵，而且也能有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。

四、不足之处

本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点遗憾。在识字

教学环节我用了10分钟左右，但是没有达到我想要的效果。原因有

两点：一是我在跟孩子们讲“虫”字的结构的时候让孩子们说写这个字

的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书

写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点；二是我找了两个同学的

字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次

修改。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以虫“字”的写法没有得

到及时的巩固。

教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进

步。

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《画》教学反思

《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、

鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描

述，图文对应。

一、教学效果：重视朗读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读

者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照,

感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”

时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被

点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平

一定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指

导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱

之情。

二、成功之处：多种方法识字。诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它

们的意思。识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于

总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适

当地渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上识记

字形，使识字得以巩固。

三、不足之处：在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，如果

能够让同学们亲自来体会一下，相信理解的会更为透彻。

四、改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在

讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还应适当地渗透一些识字的知识

和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

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（是否删去，再删就太单薄啦。）

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《大小多少》教学反思

《大小多少》这篇课文以儿歌的形式，通过几种常见动物、水果的大小、多少的比较，

让学生了解反义词及量词的使用，并能对两种事物进行比较。

一、教学效果：在本次一人一课活动中，我主讲的是第一课时，结合班内学生的实际情

况，主要进行了识字、识图及分类的教学。通过引导学生观察教材插图，培养他们看图说话

的能力，认知能力，发展学生的语言能力。课件导入、激发学习兴趣：课堂中我首先通过课

件展示一幅农家小院的情境图，引导学生仔细观察，用自己的话说一说图中都有什么，以此

来激发学生的语言表达能力。接着通过单个事物放大的形式，让学生仔细比较刚才自己所找

的与图中出现的是否一致。这个环节让B层学生来验证，以提高他们的识图和观察能力。

二、成功之处：利用简笔画加深学习内容：在同学们对小院的情景有了初步的了解基础

了，让同学们回忆刚才自己在图中都看到了什么。老师随机在黑板上画出相应的事物，并板

书名称。通过这种图文结合的方式提高A层学生的识字能力、加深B、C层学生对图片的

认知能力。在学生对这8种事物有了充分了解的基础上，让学生说一说利用所学的教学知

识如何对这些事物进行分类。并引导学生进行具体划分哪些是动物哪些是水果。在此基础上

说一说还知道哪些动物、哪些水果。简单对比，引出课文，为下节课打下基础：本节课最后

一个环节，我将每两种事物分成两组，引导学生观察，他们两两之间进行比较，说一说自己

发现了什么，相机引出儿歌《大小多少》，师范读儿歌，为下一节课学文打下基础。

三、不足之处：1.本课堂在时间安排上前松后紧，导致巩固练习环节没能进行，不能当

堂课检测A生的识字及B、C生识图情况。2.因本堂课学生上课，班内学生较多，对C层

生的照顾不够，个别学生没有关注到。在今后的教学中应合理安排学生的分组、分层，充分

发挥优秀学生的帮带作用，让他们带动C层学生主动参与课堂。3.注重了词语的读说，在

说句方面练习不够充分，应逐渐加强。4.教学内容设计上，没有注重潜能开发。在讲解了黄

牛和花猫之后，可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊

的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。

四、改进措施：在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高

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自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性地开展

各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语

文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。

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《小书包》教学反思

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不

仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪

伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

一、教学效果：1.猜谜语，激发兴趣。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包

里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且也给

了学生一个启示——在游戏中可以识字，为学生理解课文内容作好铺垫。2.教给方法，多样

识字。《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们识字的意识，培养学生识字的良好习惯，

在本课识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各

种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，教给学生各种识字的方法，如利用

象形文字识记了“刀”，利用图片，借助会意字原理识记了“笔”,编儿歌口诀记住了“书”,偏旁加

一加，认识了“包3.情景表演，锻炼语言。在复习巩固词语环节，我让学生扮演学习用品，

介绍自己的作用，学生很有兴趣。既巩固了学习用品的词语认读，又锻炼了学生的说话能力。

二、成功之处：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题——小书包，激发学习兴趣；

在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、互考、互教，逐步渗透

“先学后教“的教学理念，在识记字形这一环节，我引导孩子大胆地和大家分享自己的识字好

方法，给学生提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果，发展学生的思维和想象能力；

学习新偏旁时，引导孩子归类识字，帮助学生拓展新知，增加课外识字量；在写字环节，我

严格按照新教材的要求，遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字的

笔画、笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。

三、不足之处：1.低年级的写字教学也是重点之一，但由于前面有些环节时间有些浪费，

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在引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，展示评价的过程时有些仓促,

没能很好地注意全班学生的写字情况。2.生字巩固环节，让学生组词，只注意了生字放在前

面或者后面一种情况，没有拓展开去。让学生知道组词时，生字既可以放在前面，也可以放

在后面。

四、改进措施：由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关，“小书包拎起来”后，孩

子们的话匣子也被打开，在提及“常见的文具有哪些？"同学们各自拥有哪些文具？”这些文具

各有什么用？”等问题时，孩子们都跃跃欲试，课堂氛围很好。孩子们学习的主动性与积极

性被调动起来了。

U小学语文一年级”

一年级上册语文部编版《日月明》教学反思

《日月明》这一课，节奏明快，音韵和谐。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，

让人隐约感受到中国人造字的智慧。

一、教学效果：在导入时，我先出示“日”“月”的图画，并伴随发光的效果，使学生

们的注意力一下子被吸引了过来，让他们直观地感受到这两物会发亮发光，带给大地光明，

然后顺势让学生说一说他们的特点。有了前面的图片感知，学生一下子就能说出。而后，我

出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来，他们有的说"明”是由“日”和

“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。从孩子们的回答中，我

知道，他们已经感知到了“明”的意思，初步领略到了此类汉字表意的特点，然后我顺势告

诉孩子们，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，孩子们对“会

意字”的理解有了共同的起点，理解起来应该也不至于那么抽象。这样，相比一上课就跟孩

子们说，“今天要学习会意字”的方式更加自然。教学生字时，我还会直接出示生字，再说

说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面游戏环节作铺垫，学生也

许不会主动去观察字的构成。这样，游戏环节的设置也就起到了作用，成为了“扶”和“放”

的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也能体现得更加明显。

二、成功之处：要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字，在短短的

40分钟内完成本节课的重点教学目标：认识13个生字。怎样才能让学生很快记住这些生字

呢？我想利用会意字的特点，让学生互相说一说记字的方法，并且说说对字的理解，也许会

很好地完成教学任务，因此我在引导学生识记“尖、尘”后，就让学生同桌说一说怎样记

住其他的字，然后汇报交流.一些字学生识记得很不错，例如：学生说“鲜，就是味道很鲜

美，因为鱼很好吃、羊肉的味道也很好，鱼羊合起来就是鲜；着火了上面用大盖子一盖，火

就灭了，一火就是灭"，但是其他的字，学生受原来识字方法的影响，总是说不到会意字的

构字方法上来，如：有学生说“休”，木好像一个人，旁边的单人旁好像一张床。又如说到

“众”，受从的影响，学生说上边的一个人是领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以

众的意思是两个人跟着一个人。

三、不足之处：我过多地强调了会意字，让学生读文太少，也就是忽略了在具体的语言

环境中识字。如果当时在设计教学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会意字的构字特点，

也许更符合学生的学习认知情况。

四、改进措施：1.识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能

力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，并且要发挥学生的互帮互

助，培养学生的合作学习意识。2.要慢慢培养学生的预习习惯，教给学生预习的方法，教师

要经常检查，使预习对学生的识字起到一定的帮助作用。

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《升国旗》教学反思

本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生热爱祖国

的思想感情。《升国旗》是一首小诗，它主要让学生知道五星红旗是我们的国旗，激发学生

热爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗；第二句是说在升国旗时要奏国歌;

第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，因为国旗是代表我们国家。课文洋溢着强烈的爱

国主义感情，让学生从小就要懂得国旗的意义，从小培养学生的爱国主义情怀。

-.教学效果：低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现

实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必须经过不断的学习，帮

助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获取学习的资

源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学向大

家展示他的预习成果，调动了学生的表现欲，为每个孩子创造了参与的空间，同时，教育了

学生养成良好的预习习惯是非常好的。

二.成功之处：语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本

的手段。低年级阅读教学，一定要精心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文,

在感情朗读上有一定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解

国旗上的五星代表什么，然后再用热情洋溢的语言来激发学生的自豪感，从而使他们体会到

拥有这样的国旗是多么自豪；语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情

感、人格的陶冶过程。教学第二句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘

扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时人们是多么的激动、多么

的自豪！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育。

三.不足之处:本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，

专心倾听别人的发言并学习评价，读书时注意节奏和重音，写字时注意姿势和基本笔画的训

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练等等。这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平时的教学中更要持之以恒地训练。

四.改进措施：通过这篇课文的教学，我感触最深的是教师要用多种教学方法及手段，

激发学生的学习兴趣，让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中，去调动他们丰富的想象力，

开发他们的创造力并潜移默化地接受美的熏陶。根据儿童的生理、心理特点，运用动静交替，

语言鼓励，情景交融，亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实

践中感受课文，理解课文。

小学语文•一年级

《语文园地一》教学反思

《语文园地一》共设了五个板块。“识字加油站”，将数字“一、二、

三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学

生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生

在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提

示”一是提示写字的书写姿势；二是提示“从上到下“先横后竖”的笔顺

规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》引导

学生积累经典诗文。“和大人一起读”,编排的是一个童话故事《小白兔

和小灰兔》，让学生在有趣的角色扮演活动中和大人一起读故事，体

验课外阅读的快乐。

在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的

主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目

的，展开教学。

学生学牙'识字加油站”时，我逐句诵读，创设情境，请学生猜猜

谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句，如

“片、飞入、无数、飞入水中都不见接下来引导学生诵读谜语诗学

习5个生字，帮助学生理解字义，识记生字。书写汉字的时候我先示

范书写，点拨先撇后捺，先横后竖的书写规则。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，注重示范引领的作用。

在教学“词句段运用”时先让学生读这三组生字。朗读的时候边读

边观察每组汉字的字形有什么不同的地方，然后让学生说一说自己的

发现，接下来让学生用故事、谜语、古诗、画画等形式描述汉字的字

形但不能读出汉字的读音，让学生根据描述猜出是什么字。最后给自

己猜出的汉字组词，借此理解汉字的字义。

在教学“书写提示”的时候，先让学生回顾自己在书写汉字的时候

自己的坐姿、执笔姿势等是什么样子的，对照课本的要求及时改正做

的不到位的地方，养成正确的书写姿势及执笔姿势。接下来让学生读

课文中的提示语，然后根据提示语的要求书写汉字。

这次的“日积月累”是一首诗，老师先范读，再领读，并尝试让学

生说一说古诗中分别描绘了“鹅”的什么部位，最后引导学生背诵古

诗。

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“和大人一起读”作为一个课外环节进行，要求学生回家之后和自

己的父母一起来完成，让学生体验课外阅读的快乐。

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的

主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的

空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

小学语文一年级e

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《语文园地二》教学反思

一年级语文园地二有识字加油站、用拼音、字词句运用以及和大

人一起读四个栏目。

一、教学效果：小学语文教材一年级上册语文园地二第四项“和

大人一起读”，是一首小儿歌《剪窗花》。这是本册的第二次“和大人一

起读起步阶段的“和大人一起读”，孩子独立阅读的能力还比较弱，

需要大人更多的帮助和指导。一些良好的阅读习惯也需要在和孩子共

度的过程中，进行有意识的渗透和培养。语文园地在帮助学生对本单

元中所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合和巩固的同时更加

注重在学生心中培植学习语文的兴趣。从孩子的角度出发，题目要求

多以“我会”方式呈现，从文字上给孩子以自信心，让孩子有成功感，

还培养了孩子自学的习惯，变被动学习为主动学习。因为要展示我会，

那就得做得好一些。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动

中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精

神的重要途径。能有效地发展学生的自主学习、创造性学习、积累性

学习的能力。

二、成功之处：本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激

励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，

使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课

改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主的学习，教

师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生活中身

边的事物，如绳子、小棒、肢体等等摆出声母，帮助学生复习拼音，

巩固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，

给他们足够的时间与空间，让他们得到充分发挥自己的聪明才智，使

课堂焕发出应有的活力。

“和大人一起读”作为一个课外环节进行，要求学生回家之后和自

己的父母一起来完成，让学生体验课外阅读的快乐。

本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的

主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的

空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

三、不足之处：这个阶段的孩子，学习了一部分拼音，可以尝试

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让孩子先拼一拼，再读一读。不能拼读的字，大人再教一教、也可以

采用大人带读的方式，帮助他们读通、读顺这首儿歌。

四、改进措施：为了激发孩子的兴趣，读完后，大人可以适当讲

讲关于窗花的传统文化，也可以和孩子一起动手剪剪窗花。

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《语文园地三》教学反思

《语文园地三》包括三项内容。“用拼音”：一是读音节，巩固声母、整体认读音节；二是

字词句运用；三是“和大人一起读”：和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉

语拼音。

教学效果：汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学，就要变无趣为有

趣。教学中我通过课件情境展示音节，有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼

音产生“好感”，能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流，让学生正确区别形近、

音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音，提高拼读能力，激发学生学习汉

语拼音的兴趣。教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们，

让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式，将枯燥

的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，让学生在

轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节。

一、成功之处：谈话导入。这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张

门票，需要你们拼出音节，才能进去。1.多媒体课件出示五组音节。2.学生自由拼读，仔细

观察，说说发现了什么。3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声。4.每人挑

选其中的一组，同桌互相说说两个音节的相同点和不同点，然后用卡片出示认读。教师指导

游戏：学生每人准备一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片），并将每组音节分别写在上

面。方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节，大家一起玩举牌游戏，读

出的同学可以进门观看。5.秋游的时候，你想带什么？学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋

游，总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做，那

书包该怎么整理呢？要带些什么东西呢？书上已经告诉我们了，让我们来读一读。动物是我

们的朋友，大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友，文明游玩，做个环保、友好的人类

使者。

二、不足之处：教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于乐，把

枯燥的练习，变得好玩有趣。

四、改进措施：读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。

在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求

逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小

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组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，

在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

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《语文园地四》教学反思

《语文园地四》共有五个版块，“识字加油站”采用多种形式，灵活安排常用字，引导学

生认识更多的汉字。设计这个栏目的主要意图是用灵活多样的方式认识常用汉字，本栏目联

系生活认识字，意在激发学生识字兴趣。“字词句运用”采用形式多样的听说读写活动，在语

境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓

展，强调综合运用；在词语语境中，在综合运用中来巩固识字。另外还有“展示台“日积月累”

“和大人一起读”等。

一、教学效果：结合一年级学生特点及版块特点，教学设计以情景入手，意在激发学

生兴趣。本节课创设情境让学生在玩中学，在喜闻乐见的闯关游戏活动中学习。首先，情境

引入，激发兴趣。引言：语文王国趣味多！今天我们一起到语文王国——语文园地四去玩闯

关游戏，相信你们会有更多的收获。这样从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，

使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。在闯关情景中进行，增加趣味性，去

掉语文园地的枯燥性，激发学生的学习兴趣。

二、成功之处：情境活动，趣味识字。在教学“识字加油站”时，通过自主拼读、对比发

现，做找朋友的游戏等，采用多种形式，多种教法，各种途径，使学生体会反义词的奥秘一

—利用反义词也可以帮助识字，这也是识字的好方法。联系生活识字，教师有意识，用心做,

善引导，激发学生识字的学习兴趣。一年级写字教学重点强调汉字书写笔顺规则，打好写字

基础，重在引导学生把字写正确，并力求美观。同时，要重视书写习惯的培养。在指导写字

时，引导学生观察，采用“一看二说（看笔顺说位置）三范写（发挥教师示范作用）,四描五

练六展评”的形式，一笔一画夯实基础。整合识字元素，低年级以识字写字为重点，并不是

以识字写字为“孤”点。要关注识字本身形音义的联系，以及识字与学词、阅读、表达的联系。

语文园地四中“字词句运用”就体现了这样的综合性，它把第四单元认识的字融合在词语当

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一’.

中，融词识字，用词来说话，将字词句紧密结合起来，将词语、课文紧密地联系起来，在“读

一读，说一说”中综合了字词句，综合了读与说，综合了语文训练和思维培训。

三、不足之处：回顾反思整个教学过程，意在注重方法，培养学生能力，引导学生养成

良好的学习习惯。在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学

生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分

发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,

今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。

四、改进措施：在教学时采用形式多样的听说读写活动，在语境中复现生字，既兼顾积

累词语又训练了口头表达;在词语语境中，在综合运用中巩固识字。通过引导学生认读四季

及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话的能力。如：教学时，

创设情境，引导学生交流自己喜欢的季节。（课件出示一年四季景色图片）

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《语文园地五》教学反思

这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让

学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。刚入学的小学生，好动爱玩，思维以

形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一

个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。

-.教学效果：根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境

的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊

羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设

的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取

得了较好的效果。所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文

课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正

成为学生学习的乐园。

二.成功之处：1.趣味识字。过渡r羊羊小队PK赛”现在开始！让我们一起来到第一关。

屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，（上午、下午、晚上）请同学们按照时间的先后顺序排

列。相继学习"午"晚导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果老师再给你

几个表示长时间的词语你能排列吗？（打乱顺序出示"天“月"年"三个字。湘机学习"年"昨"今''

第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。通过刚才的比赛，同学们

齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习一下它们的名字。（出示带生

字的词语，生字变色放大）说说你是怎样记住它们的。2.我的发现。（显示第一关）过渡：小朋

友们真了不起，顺利闯过第一关。让我们一起挑战第二关。（显示第二关）出示木牌，上面写

着：采摘苹果我最行。播放课件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，美丽的苹果园丰收了，

瞧！满树的红苹果多可爱呀！仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，

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你认识这些字吗？自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。教师出示课件：两个小

朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁看，他们来摘苹果了。请把属

于他们的苹果放到正确的篮筐里。设计意图：激趣促行，既巩固所学知识，又让学生体会到

分享的快乐。

三.不足之处：游戏让课堂活跃起来，但课堂气氛造成了教学目标的偏离。

四.改进措施：所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文

课程资源，创造性地使用教材，进行创造性