部编版语文七年级下册 第六单元整体单元备考设计

部编语文七年级下册第六单元整体单元备考设计

教材分析

本单元主要选取探险和科幻方面的文章，探险是人类对未知世界的探寻，也是

对自身的挑战。探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不住人类探索未知世界的激情，

阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。而科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以

及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。这在一定程度上表明了我们对"探险"

这一过去被人们相对忽视的人类文化活动的价值倾向，旨在引导学生从中触摸到探险

者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力。

本单元重点学习通过快速浏览文章，提取主要信息，获得对全文内容的整体

感知；然后精读课文，理清文章的结构层次，勾画出有疑问的地方，或请教老师、家

长，或自己查阅资料，多渠道解疑释困，提高自主学习的能力。

单元目标

人文要素：

通过学习，激发探索自然奥秘的兴趣，丰富探险、地理、航天科技等方面的知识,

提高阅读有关自然科学的文章的能力。

语文要素：

1.学习浏览。可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。

2.抓住文章情节，概括内容要点，理解重要语句的含义，把握作者表达的观点和

思想感情。

写作要求：

1.片段：用生动的语言，充分发挥想象，完成想象习作练习。

2.习作：在完成写作任务的过程中，培养撰写简明文章的能力。

单元整体规划

一、阅读篇目

《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》《活板》

写作主题：语言简明

名著导读：《哈利波特与死亡圣器》

二、单元导语

本单元主要选取探险和科幻方面的文章，探险是人类对未知世界的探寻，也

是对自身的挑战。探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不住人类探索未知世界的激情，

阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。而科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以

及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。这在一定程度上表明了我们对"探险"

这一过去被人们相对忽视的人类文化活动的价值倾向，旨在引导学生从中触摸到探险

者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力。

本单元重点学习通过快速浏览文章，提取主要信息，获得对全文内容的整体

感知；然后精读课文，理清文章的结构层次，勾画出有疑问的地方，或请教老师、家

长,或自己查阅资料，多渠道解疑释困，提高自主学习的能力。

三、目标分解

人文要素：

通过学习，激发探索自然奥秘的兴趣，丰富探险、地理、航天科技等方面的知识,

提高阅读有关自然科学的文章的能力。

语文要素：

1.学习浏览。可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。

2.抓住文章情节，概括内容要点，理解重要语句的含义，把握作者表达的观点和

思想感情。

写作要求：

1.片段：用生动的语言，充分发挥想象，完成想象习作练习。

2.习作：在完成写作任务的过程中，培养撰写简明文章的能力。

四、课时安排

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第1课时单元导读

【单元目标】

1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文的学习,让学生

理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。

2.浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学

会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围和阅读视野。

3.通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和

质疑。

【设计解读】

本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。奥地利作家茨威格的传记

文学《伟大的悲剧》斯科特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心；杨利伟的《太

空一日》真实再现了我国航天员首飞太空的经历，他那置个人生死于度外的英雄气概，

以及认真严谨、一丝不苟的工作作风令人敬仰；刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》

以大胆的幻想、细腻的情感描写，表现了地航飞船领航员身处险境不慌乱，以大无畏

的精神坚守岗位的英雄主义风采；沈括的《活板》则以简明的语言说明活板的制作，

印刷整个过程，包括最后拆板的过程，对毕昇这类民间革新家、发明家保持崇高的敬

意，尊重他们的创新精神。

本单元从多方面选材，三篇现代文分别写了科学家探险者太空探险、南极探

险、地心探险的故事，赞美了科学探险者不怕牺牲、直面艰险，坚持科学考察的精神。

从体裁上看，本单元既有传纪文学、科幻小说，还有笔记小说。内容既有国外也有国

内；既有古代，也有现代，还有未来。通过课文的学习，学生体验到一种人类与生俱

来的永不停息的伟大的探险精神，从而激励自己培养科学态度和创新精神。

本单元大部分课文篇幅较长，适宜于进行浏览训练。浏览时要有时间限制，

原则上每分钟不少于400字。要掌握一些浏览技巧，如一边浏览一遍把关键性的词语

进行勾画；还可以抓住每一部分的小标题，进行有效整合。

【教学目标】

1.理解课文的生字词，疏通文言文大意。

2.运用浏览法，了解文章大意，感知主题，拓展阅读范围和视野。

3.通过抓关键词梳理课文中的人物故事,了解人物的科学探险精神。

4.恰当使用文字，使作文语言简明，提高表达能力。

【教学重难点】：夯实基础，概括内容。

【教法】：引导自学法

【教具】：多媒体

【课时】：1

【教学过程】

一、导入

没有冒险精神，我们的神舟五号载人飞船无法进入太空，探索未知的奥秘,;

没有探索精神，社会文明将无法向前发展。本单元课文主要是包括探险和科幻两部分

内容，向大家展示在科学探险道路中的艰难险阻，其中抒写的人类征服自然崇高悲壮

的精神令人感佩！（或以科学探险故事导入）

二、整体把握

（一）了解"学习主题"

1.请同学们自主朗读"单元导语"，然后用自己的语言说一说：

（1）导语中告诉我们本单元的学习主题是什么？（探险与科幻）

（2）本单元我们要重点学习哪一种读书法？（浏览）

2.什么是浏览法？浏览法能扩大视野，丰富知识。有些文章，不需深钻细研,

有些书只需要知道个大概内容即可;有些书只需从中选择一些有用的资料而已。这时候

阅读的主要方式是浏览。浏览也是初读，是精读的准备，以便在通读的基础上选择精

读的内容。通过浏览，读者可以丢开一些书中不值得读的部分，这样就省下了时间细

读真正需要的学习材料。

（二）牛刀小试

L通过查字典或小组合作的方式解决每课的"读读写写"，并标注自己认为容

易出错的字词或不理解的词语。

2.快速浏览《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》三篇课文，划出文

中的关键词句，用简要的语言概括文章大意。

浏览方法指导与要求：

（1）《伟大的悲剧》

浏览方法指导：10分钟内读完，浏览时，随手画出文中表时间、地点的重要信息，

还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。

（2）《太空一日》

浏览方法指导：注意借助各部分的小标题，把握文章主要内容。

（3）《带上她的眼睛》

浏览方法指导：关注课文的旁批和文中的关键词，把握文章的脉络。

（三）交流

学生自学完毕后，老师带领学生进行交流、总结。

1.找学生到黑板上板书重点字词，提出自己不理解的词语。师生相互答疑。

2.主要内容概括：

(1)《伟大的悲剧》

主要内容:这篇传记主要写了探险家斯科特一行五人南极绝望而归最后悲壮牺牲

的故事。

故事情节:探险队与恶劣的气候搏斗；探险队友的牺牲；最后三个"疲惫""赢弱"

的探险者没有哀叹爬进睡袋，等待死亡。

小结:作者茨威格把五位探险者(典型人物)放在探险归途极度严寒的环境中(典型

环境)进行叙写，倾情呈现了一场可歌可泣、可赞可敬的悲剧。

(2)《太空一日》

本文节选航自天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》，主要内容:航天员杨利伟

探索太空的惊险过程。

(3)《带上她的眼睛》

主要内容：全文通过富有奇特工能的传感眼镜，将"我"与失事后身处地心的地

航船领航员小姑娘连接了起来，描述了地航员探索地心的故事。

小结:三篇文章分别写了科学家探险者太空探险、南极探险、地心探险的故事，赞

美了科学探险者不怕牺牲、直面艰险，坚持科学考察的精神。

(四)文言文阅读借助课下注解和工具书梳理《活板》的大意，了解全文着重说

明活板的制作，印刷整个过程，包括最后拆板的过程，对毕昇这类民间革新家、发明

家保持崇高的敬意，尊重他们的创新精神。

《活板》一文全无修饰性词语，用词准确，通俗易懂。整篇文章只用三百多

字，便将印刷书籍的历史，活字版的创造、发明、用法、功效以及胶泥活字的优点解

释得清楚明白。这也体现了我们第六单元的写作训练重点：语言简明，我们将学习如

何写出简洁明了的文章。

三、语言能力提升

请将下面的句子进行修改，使其语言简明。

1.小女孩是“落日六号"的领航员，"落日六号"误入地核无法返回地球，正

因为"落日六号"误入地核无法返回地球，她将永远留在地球的中心。

2.小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力敦实健硕。

3.今天是妈妈的生日，我想给她买朵花。在花店的门口，有一个卖糖果的小店，

里面有各种彩色的糖，有泡泡糖、软糖、硬糖，红色的康乃馨最能代表我对她的爱。

小结：要让语言简明，一不要重复；二不要堆砌；三不要偏离主题。

四、布置作业

请从三篇探险故事中选择一个讲给家人听。

五、板书设计

探求未知，无畏无私

《伟大的悲剧》一一虽败犹荣：诚信、坚毅、执着

《太空一日》一一开创史册：严谨、科学、奉献

《带上她的眼睛》一一震撼心灵：勇敢无畏、乐观坚韧

第2课时精读引领课《伟大的悲剧》

【教学目标】

素养目标：

1.理解、积累"癫狂、销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐、语无伦次"等词语。

2.理清故事情节，体会"伟大的悲剧”的深刻含义，快速阅读，并用简练的语言

概括内容要点。

3.品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

4.体味探险悲剧中所包含的人类精神。

德育目标：

鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于

牺牲的精神。

【教学重难点】

1.通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟

大。

2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

【教学方法】

1.诵读法。本文是传记《夺取南极的斗争》的节选。文学色彩浓厚，字里行间渗

透了作者强烈的主观情感。引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内

容要点，并有感情地复述故事。

2.讨论探究法。以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，

集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。

【教具准备】

多媒体

【课时准备】

1课时

【教学过程】

（-）激趣导入

你了解南极么?南极气候：科学家曾测得平均最低气温为-88.3℃（酷寒）。南

极是世上风力最大风暴最多的地方。每年约有2/3的时间刮大风。有过每秒92.5米

的风速。（烈风）

同学们，这是设立在南极南纬90。的科学实验站名为阿蒙森•斯科特站，这是为纪

念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。但

隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格

的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。（板书文题、作者）

（二）检查预习

出示课件，检查预习情况。

（三）整体感知

速读课文，了解课文大意，填写表格，小组合作复述，课堂内交流分享

时间地点人物及事件

（四）合作探究

鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为《伟大的悲剧》，所

谓"悲剧”表现在哪些方面？

(1)失败之悲一一"对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什

么也不是。"你认为这句话说得对不对呢？

在这里，作者站在斯科特一行人的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲

哀的心情。但事实.上作者本人并不这么认为，理由是:作者为斯科特这个失败者作传,

本身就说明作者不同意"第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也，不是"的观

点。

(2)作证之悲一一"他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为

另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。”

(3)死亡之悲

a艾文斯精神失常，死了。

b奥茨像一位英雄似的向死神走去。

c羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过

自己最后遭遇到的种种苦难。

(4)世人之悲

a在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。

b2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。

2.斯科特他们的探险之悲，你认为是“悲哀"之悲，还是“悲壮"之悲？

(五)升华主题

1.速读，从中找出让你感到钦佩的描写语句，分析一下它体现了斯科特他们怎样

的精神品质？

(1)坚毅、执着、不懈探索未知领域，勇于为事业而献身的英雄气概。负责科学

研究的威尔逊，在离死只有寸步之遥时，还继续进行着科学观察;奥茨，像一个英雄似

的在暴风雪中向死神走去;最后剩下的三人爬进睡袋，骄傲地等待死神的来临，却始终

没有向世界哀叹过一声;斯科特用超人的毅力把日记写到最后一刻。所有这些，都说明

了斯科特一行对探险的执着、坚毅与勇气。

(2)强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键时刻为了保护同伴，有

时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。奥茨选择走向暴风雪

以减轻同伴的负担，就是撼人心魄的例证。

(3)诚实、守信。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，

并愿意"在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求

的"。

(4)无私、博爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一已之利，心中惦记的

始终是别人:朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书完全是爱的真情

流露，而看不到丝毫的恨意。

2.根据以上认识，谈谈你如何理解课文题目《伟大的悲剧》的？

课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，倾注了作者全部的思想感情，对英雄

的赞叹溢于言表，英雄的失败与牺牲也使得行文更加悲壮崇高。

(六)拓展延伸

根据你平时的阅读积累，跟大家谈谈你所知道的其他探险家的故事。

(七)作业设计

收集其他冒险家的故事与大家一起分享。

【板书设计】

失败之悲一冒险精神

作证之悲--诚信伟大的悲剧

死亡之悲一团结无私

世人之悲一敬仰永远悼念，从中获得精神鼓舞

第3课时精读引领课《空中一日》

【教学目标】

1.了解文章相关背景，积累生字生词。

2.学习借助小标题来浏览的阅读方式，培养快速速度与有效阅读的能力。

3.抓住主要信息梳理内容要点，明确文章主要内容。

4.激发热爱科学、热爱祖国的情感。

【教学重难点】

1.学习借助小标题来浏览的阅读方式，培养快速速度与有效阅读的能力。

2.抓住主要信息梳理内容要点，明确文章主要内容。

【教学方法】

1.诵读法。

2.讨论探究法。

【教具准备】

多媒体

【课时准备】

1课时

【教学过程】

（-）激趣导入

1.出示材料：中国首次载人航天飞行取得圆满成功

2003年10月15日,中国首位航天员杨利伟搭乘中国自行研制的“神州五号”

飞船进入太空，环绕地球飞行14圈，次日在内蒙古安全降落。这次为期21小时的太

空之旅，使中国继俄罗斯、美国之后成为世界上第三个能独立自主进行载人航天飞行

的国家。杨利伟在这次飞行中经历了什么呢？今天让我们走进《太空一日》。（板书

文题、作者）

2.作者简介

（二）检查预习

出示课件，检查预习情况。

（三）整体感知

1.本文四个小标题运用了怎样的记叙顺序？四个小标题分别写了什么内容？

时间顺序（顺叙）

起飞时的生死考验、太空中的真实所见、飞船上的声音探究、返回途中的惊险际

遇

2.本文与我们与我们学过的哪篇文章结构相同？

《邓稼先》，都运用了小标题的形式

3.运用小标题有什么好处？

吸引读者，让读者更快更准确地把握文章内容；直观地展现了杨利伟遨游太空一

日的过程，使行文条理清晰，层次分明。

（四）合作探究

太空一日，充满紧张和意外，请同学们再次阅读课文，找找看，杨利伟遇到

了哪些意外情况，他相应地又有怎样的心理活动或举动。小组讨论最终呈现结果。

结合课文，分析杨利伟的"英雄”精神表现在哪里？展示交流

示例：飞船起飞时，与火箭产生共振，这让杨利伟极其痛苦，几乎无法承受,

可当时他的头脑依然保持非常清醒；

在误认为舷窗出现裂纹时仍然保持镇定。在飞行中完全靠坚强的意志克服

"本末倒置”的错觉，对神秘的敲击声始终保持严谨的态度等，面对如振动、冲击、

失重、超重、宇宙辐射、剧烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负荷

心理、工作压力可想而知。

止匕外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。但是，载负着

中华民族千年的“飞天梦想"，这位中国的首位“太空使者"，还是凭借自身超人的

素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣使命。

他的从容镇定、坚定的意志、非凡的勇气，过人的身体、心理及航天飞行技

能，对祖国和人民的热爱都体现了他的英雄精神。

（五）升华主题

请你试着给英雄人物杨利伟写颁奖词。

颁奖词是综合性学习经常出现的考题，写颁奖词注意以下几点：①高度概括，简

洁凝练。②内容多为主人公的事迹以及表现出的精神品质。③语句清新，文笔优美。

示例1:您承载着中华民族飞天的梦想，象征着中国成功走向太空。作为"中华

飞天第一人"，作为中国航天人的杰出代表，您的名字注定要被历史铭记。

示例2:您训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和，是几代

中国航天人的精神。这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好

的梦想。

（六）拓展延伸

在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都可能以牺牲她一部分最优秀的

儿女为代价。可是，人类并未因此而停步不前，而是总结教训I,积蓄力量，继续前进,

创造一个又一个新的科技奇迹。

在人类的航天史上，飞人太空并不总是一帆风顺、永远成功的，美国的"挑战者

号""哥伦比亚号"航天飞机就出事了。那么，"挑战者号""哥伦比亚号"航天飞

机上的航天员们是英雄吗？

了解他们的故事并思考：在人类的航天史上，飞人太空并不总是一帆风顺、永远

成功的，美国的“哥伦比亚号""美挑战者号"航天飞机就出事了。那么，"美挑战

者号""哥伦比亚号"航天飞机上的航天员们是英雄吗？

答：是，只要始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的探索精神去实践真正的

生活，即使付出生命也值得，他们都是英雄。

（七）作业设计

搜集其他的航天小知识，下节课分享交流

【板书设计】

15H9时整起飞飞船：振动、急剧抖动

航天员：痛苦忍受

太

空运行飞行速度快俯瞰地球

发现神秘敲击声

日16日6时23分着陆裂缝晃荡

紧张，担心无所适从

第四课时《带上她的眼睛》

略读实践课（1课时）

【学习内容】

课内文《带上她的眼睛》

课外文刘慈欣《朝闻道》、阿瑟•克拉克《星》、弗诺・文奇《真名实姓》

【学习目标】

1.理解"悬念、伏笔”的写法、故事情节、人物形象和科幻小说特点,要运用"浏

览"的阅读方法学习这些内容;

2.学生运用"浏览”的方法自主学习，独立解决旁批；

3.运用课堂上所学的方法阅读推荐的课外文。

【学习过程】

一、在浏览和自读中触摸探险者的精神世界

本单元的学习主题是"探险"，我们已经学习了前两篇课文，对本单元的学习和

阅读方法已经有了初步的理解和掌握。今天，让我们一起走近刘慈欣的《带上她的眼

睛》，看看今天的“探险家”有何不同。

二、在批注阅读中明确学习任务

学生自主阅读课后的“阅读提示"，勾画关键信息，明确文章内容和圈点勾画的

批注阅读方法。

说一说：可以从哪些角度深入阅读课文？通过批注，我们可以收获什么？有想了

解什么？

预设：

1.小说故事情节（"我"和"小姑娘"）

2.我感到小姑娘的表现有什么不正常呢？

3.小姑娘的不正常反应是作者设下的悬念，后面做出了解释，当小姑娘在通过“我"

看草原时，她身处怎样的环境呢？

4.如何理解"小姑娘”这一形象。

三、自读课文，分类汇总批注

学生自读课文，教师点拨，对文中的批注进行分类，细化学习任务。

原文旁批教学处理旁批内容

四、跳读小说，自主学习解疑

学生跳读课文，解决批注问题，并根据自己阅读所得做旁批。

（-）学生活动

1.自主研讨，根据圈点批注的方法学做批注，自行解决批注问题。

2.小组合作交流，各小组分别探究不同的问题。

3.班级交流

（二）总结交流结果

五、精讲点拨，懂人物悟主题

学生自主阅读课后的"阅读提示"，明确设置悬念和伏笔对小说情节的作用。

六、拓展阅读，体会科学探索的精神

1.刘慈欣《朝闻道》

2.阿瑟•克拉克《星》

3.弗诺•文奇《真名实姓》

七、课堂小结：自主批注阅读

《带上她的眼睛》选自七年级下册第六单元，是一篇自读课文。原作发表于《科

幻世界》1999年10月刊，获该年度中国科幻小说银河奖，选入教材进行了删减。本

单元其他文章是茨威格的《伟大的悲剧》、杨利伟的《太空一日》、沈括的《活板》，

属于古今中外探险与科幻类文章。学习方法上推荐浏览，要求一目数行扫视文本，迅

速提取字里行间的主要信息。

第五课时读写联动课编写科幻故事

【作品、学情分析】

探险一般是指到荒无人烟或人迹罕至的危险地方去考察，面临困难、应对挑战，

刺激身心，激发能量，获得探求的快感和审美体验，增进对自然的了解和认识。而科

学幻想则是依据科学技术原理，以幻想的形式展开想象，构造故事，塑造人物，抒发

情感，表现对人类前途命运的憧憬或忧虑。基于科学的虚构，超越现实，是科幻作品

的主要特点。其中编排了三篇教读课文《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》。

通过本单元的阅读教学，拓展学生的视野，丰富他们的探险知识、地理知识和文化知

识，提高阅读传记作品、科幻作品的能力。指导学生浏览课文，并尝试课外阅读整本

书，认识浏览这一读书方法的意义和功用，养成快速阅读的习惯。情感态度目标：激

发学生探索自然和热爱科学的兴趣，培养开拓创新精神。本单元为科幻类文章，因此

以科幻类作文展开学习、练习。

【教学目标】

1.学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。

2.培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。

3.训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。

【教学过程】

(-)启发情感

1.同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。谁

能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？

2.学生讲述。

3.让学生谈一谈听后的感受。

4.你们为什么喜欢这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同？(小组交流)【引

导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方法，

调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。】

5.运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料：

画面：

(1)睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。

(2)神秘的海底世界的画面。

(3)月球、地球、太阳的运行图画面。文字资料：据报载，人类在火星上已发现

土质层。宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12—23米高的塔状建筑物。未

来世界人类有可能在海底生活。通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，

激发学生的探索欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入

他们自己的幻想世界。让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前

看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。

(二)讨论交流

科幻故事也是想象作文中的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是

作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。想象有多大的天地，想

象作文就有多大的天地。在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角

落，每段时间。你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游

月球，•你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可以进入未来社会，领略高科技的神

奇魅力；你还可以坐"神舟六号"飞船与费俊龙握手遨游太空，做你想做的一切。

那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？

怎样大胆展开想象？现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以

写？为什么？

在学生充分