2025年教师招聘考试高中语文真题及答案解析

2025年教师招聘考试高中语文真题及答案解析一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）。A.倔强（jué）慰藉（jiè）闷热（mēn）模棱两角（léng）B.拙劣（zhuō）剥削（xuē）似乎（sì）诲人不倦（huǐ）C.游说（shuì）轧钢（zhá）拎包（līn）瞠目结舌（chēng）D.框架（kuāng）泥古（nì）铜臭（xiù）虚与委蛇（yí）答案C解析A项“闷热”应读mēnrè，但“闷”在表气压低、不透气时读mēn，表烦躁、不发声时读mèn，此处应读mènrè；B项“似乎”应读sìhū，“似”的shì音仅用于“似的”；D项“框架”应读kuàngjià。C项读音全部正确。2.下列各句中，没有语病的一项是（）。A.通过这次社会实践活动，使学生深刻认识到了乡村振兴的重要性。B.是否具备良好的师德师风，是衡量一名优秀教师的重要标准。C.《雷雨》是一部深刻揭露封建资产阶级家庭罪恶的悲剧，具有极高的艺术价值。D.今年，我校将进一步完善和修订各项教学管理制度，以适应新高考改革的需要。答案C解析A项滥用介词导致主语缺失，可删去“通过”或“使”；B项两面对一面，前文“是否”包含两方面，后文“优秀教师”只有一方面，可在“优秀教师”前加“能否成为”；D项语序不当，应先“修订”后“完善”。3.《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出，语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和（）。A.文化传承与理解B.文化自信与认同C.文化理解与传承D.文化传承与创新答案A解析《普通高中语文课程标准》明确指出，语文学科核心素养主要包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。4.下列关于中国古代文学常识的表述，正确的一项是（）。A.“四书”指《大学》《中庸》《论语》《春秋》。B.《楚辞》是中国文学史上第一部诗歌总集，以屈原的作品为主。C.“前四史”指《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》。D.“唐宋八大家”中，唐朝有韩愈、柳宗元、欧阳修三人。答案C解析A项“四书”应为《大学》《中庸》《论语》《孟子》，《春秋》属于“五经”；B项中国文学史上第一部诗歌总集是《诗经》，而非《楚辞》；D项“唐宋八大家”中唐朝仅有韩愈、柳宗元两人，欧阳修为宋朝人。5.在现代汉语语法中，短语“他昨天买的那本书”中的“的”字所属的词类是（）。A.连词B.助词C.介词D.语气词答案B解析在现代汉语中，“的”作为结构助词，连接定语和中心语，此处用于连接“他昨天买的”和“书”。6.下列外国作家中，以创作荒诞派戏剧闻名，且代表作有《等待戈多》的是（）。A.贝克特B.海明威C.雨果D.莎士比亚答案A解析《等待戈多》是爱尔兰作家萨缪尔·贝克特创作的荒诞派戏剧代表作。海明威是美国小说家，雨果是法国浪漫主义作家，莎士比亚是英国文艺复兴时期剧作家。7.古代汉语中，“兵”字的常用本义是（）。A.士兵B.战争C.兵器D.军事答案C解析“兵”的本义为兵器，如《郑人买履》中“何不试之以足”或成语“短兵相接”。后来引申出拿兵器的人（士兵）、战争、军事等意义。8.下列诗歌中，不属于宋词婉约派代表作品的是（）。A.柳永《雨霖铃》B.李清照《声声慢》C.姜夔《扬州慢》D.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》答案D解析苏轼《念奴娇·赤壁怀古》气象磅礴，宏大雄浑，是宋词豪放派的代表作品。其余三项均为婉约派代表作。9.在阅读教学中，引导学生体会文章的思想感情，这主要侧重于培养学生的哪种阅读能力？（）A.感受理解能力B.欣赏评价能力C.拓展迁移能力D.批判反思能力答案A解析感受理解能力是指读者在阅读过程中对文本内容、思想情感、语言形式等进行直观感受和初步理解的能力。体会文章的思想感情属于此范畴。10.下列句子修辞手法判断错误的一项是（）。A.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张。B.“朱门酒肉臭，路有冻死骨”运用了对比。C.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了拟人。D.“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”运用了拟人。答案D解析D项运用了双关（谐音双关），“晴”表面指天气，实际暗指“感情”。二、填空题（本大题共5小题，每空1分，共10分）1.《荀子·劝学》中强调君子本性同一般人无异，只是善于借助外物学习的句子是：“______，______。”答案君子生非异也；善假于物也2.杜甫《登高》中，抒发漂泊异乡、年老体衰愁绪的千古名句是：“______，______。”答案万里悲秋常作客；百年多病独登台3.巴金的“激流三部曲”包括《家》《春》《________》。答案秋4.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、________性课程。答案实践5.《普通高中语文课程标准》指出，语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“________”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。答案思维发展与提升6.《诗经》“六义”是指风、雅、颂、赋、比、________。答案兴7.古代汉语中，汉字的造字法主要有象形、指事、会意、________四种。答案形声8.被誉为“秋思之祖”的元散曲作品是马致远的《________》。答案天净沙·秋思三、古代诗文阅读（本大题共2小题，共20分）（一）阅读下面的文言文，完成第1题。（10分）呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？1.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。（2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。答案（1）难道不是（由于）人事吗！推究庄宗取得天下的原因，与他失去天下的原因，就可以知道这个道理了。（2）忧虑劳苦可以使国家兴盛，安逸享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。解析重点考查实词“原”（推究）、“所以”（……的原因），以及“兴”“亡”的使动用法。（二）阅读下面这首唐诗，完成第2题。（10分）登柳州城楼寄漳汀封连四州柳宗元城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越文身地，犹自音书滞一乡。2.颔联“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙”描写了怎样的景象？蕴含了诗人怎样的情感？答案描写了狂风骤雨肆意摧残水中荷花和墙上薜荔的景象，营造出一种惊心动魄、险恶的氛围。蕴含了诗人对险恶政治环境的忧虑与恐惧，以及对自己和友人无辜被贬、屡遭政治迫害的愤懑与愁苦之情。解析此题考查诗歌意象与情感的分析。颔联借景抒情，“惊风”“密雨”暗指当时险恶的政治局势；“芙蓉”“薜荔”均是高洁品格的象征物，它们遭受风雨摧残，暗喻诗人及友人正直高洁却遭贬谪迫害的悲惨遭遇。四、现代文阅读（本大题共2小题，共15分）阅读下面的文字，完成1-2题。忆韦素园鲁迅现在有几个朋友要纪念韦素园君，我也须说几句话。是的，我是有这义务的。我到广州，是第二年一月初了，素园曾来信嘱我寄书，且说他在病中。但我不久就回到上海，接着又因事到了北京，虽然素园的病状，日见其沉重，但我也忙于自己的事，没有将他放在心上。他其时在病院里，我也不能常去探视。然而我有时去看看他，总觉得他还是在那里做工作。他曾告诉我，他正在译杜思妥也夫斯基的《穷人》。我看他病中的模样，真有点像那个主人公。但他却很高兴，说：“这样，我的心就可以静一静了。”后来他死了。听说他去的时候，是很凄凉的。然而我觉得，他是死了，但世间却似乎没有少了什么。这很使我悲哀。我每每想，假如素园没有死，他现在会做些什么。但我立刻又自己答复自己：他大概还是这样，做些吃力不讨好的事。这我是知道的。他只是一个普通人，既非英雄，也非天才。然而他是一个切切实实的人。在许多做做轰轰烈烈的大事的人中，他显得太平凡了。但是，在暗中，做些真的清洁工作的人，我们不能忘却。他虽然并非大人物，但他却有着中国青年的最好的精神。是的，素园并非天才，也非英雄。然而我们几个人，却永远不能忘却他。他的并不张扬的墓碑，也终于立了起来。我们想，在这世上，总要有人去做那些最基础，最不引人注目，却又最不可少的事情的。素园便是这样的一个人。我愿以此凭吊他。1.文章第二段中说“我看他病中的模样，真有点像那个主人公。但他却很高兴”，请分析这句话在文中的表达作用。（6分）答案结构上：承上启下，承接上文韦素园在病中坚持翻译工作，引出下文对韦素园精神品质的深入评价。内容上：写出了韦素园病重但依然坚持工作的状态，表现出他将文学翻译视为精神寄托，突出了他虽身处逆境却依然执着于文学事业、不计个人得失的坚韧精神。解析本题考查句段的作用。需从结构和内容两方面作答。内容上要结合韦素园病中翻译《穷人》这一事件，提炼出其执着与奉献的精神。2.结合全文，分析鲁迅笔下韦素园的形象特征，并简析作者在文末说“我愿以此凭吊他”所蕴含的情感态度。（9分）答案形象特征：①平凡普通，既非英雄也非天才，不张扬；②踏实务实，在病中仍坚持翻译工作，做“切切实实”的事；③甘于奉献，具有中国青年的最好精神，甘愿在暗中做基础、不引人注目但必不可少的工作。情感态度：①表达了鲁迅对韦素园的深切哀悼与怀念；②对韦素园务实、奉献精神的高度肯定和赞美；③暗含着对当时社会上只做表面文章、不务实的浮躁风气的批判。解析此题考查人物形象及作者情感。形象特征需到文中寻找概括，如“普通人”“切切实实”“暗中做清洁工作”等。情感态度需结合结尾段和全文主旨进行升华，不仅要有个人的怀念，还要有对这种精神的推崇和对反面的批判。五、教学设计题（本大题共1小题，共15分）阅读下面这首宋词，完成第1题。念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。1.请根据《普通高中语文课程标准》的要求，为本词设计一个教学方案片段。要求包含：（1）教学目标（6分）（2）教学重难点（3分）（3）设计一个引导学生鉴赏“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的教学活动，并说明设计意图。（6分）答案（1）教学目标：知识与能力：能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全词；了解豪放派词风的特点，理解词中景物描写与人物形象的刻画。过程与方法：通过反复诵读与合作探究，学习词中虚实结合、烘托等表现手法，体味词中深邃的意境。情感态度与价值观：感受苏轼面对挫折的豁达胸襟，理解其“人生如梦”的复杂情感，培养学生旷达面对人生挫折的态度。（2）教学重难点：重点：把握词中宏大的意境，体会豪放词的风格特点；分析周瑜的英雄形象。难点：理解“人生如梦，一尊还酹江月”所蕴含的复杂情感及苏轼的人生态度。（3）教学活动与设计意图：教学活动：教师播放赤壁江水汹涌的音频背景，引导学生闭眼想象画面。随后让学生齐读“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，并提问：“这三句中哪几个动词用得最精妙？描绘了怎样的画面？营造了怎样的意境？”请学生分组讨论并派代表发言。学生在讨论中提炼出“穿”“拍”“卷”三个动词，教师引导学生体会这三个动词的力度，进而总结出赤壁雄奇壮阔的意境，并说明这种意境对下文烘托周瑜英雄形象的作用。设计意图：通过多媒体创设情境，激发学生的想象力；通过抓关键字（动词）的方式，引导学生学会品味古典诗词的语言美；小组合作探究有助于发挥学生的主体性，提升学生的文本鉴赏能力。解析本题考查教学设计能力。教学目标应体现三维目标或核心素养的四个方面；重难点需切合文本特征；教学活动设计应具体可操作，突出学生的主体地位，并说明合理的设计意图。六、写作题（本大题共1小题，共20分）阅读下面的文字，按要求作文。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱，就没有教育。”也有人说：“教育是一场温柔的坚持。”作为未来的高中语文教师，面对性格各异、基础不同的学生，你将如何理解并践行这种“爱”与“温柔”？请以《师爱的温度》为题，写一篇不少于600字的议论文。要求：观点明确，论据充分，条理清晰，语言流畅。答案：（阅卷参考标准）立意参考：文章应紧扣“师爱”与“温度”展开论述，可从以下几个方面进行探讨：1.师爱是教育的前提与基础，具有融化坚冰、拉近师生距离的力量。2.温度意味着适度与尊重，师爱不应是居高临下的施舍，而应是平