统编教材六年级上册《我的战友邱少云》名师教学设计（六篇）

统编教材六年级上册《我的战友邱少云》教学设计（一）

教材分析

这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全,

为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。课文先交代

了“我们”潜伏的环境、潜伏的要求及潜伏的情况，然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的

过程，最后讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆。课文的重点、难点在第11、12、

13自然段。第11自然段着重说明，在烈火烧身之后，邱少云完全可以自救，别人也可以救他，

但这样一来，整个潜伏部队会受到“重大的损失”，这次作战计划就“完全落空”。第12自

然段借助“我”的心理活动，反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬，忍受着何等难以忍受的

痛苦。第13自然段正面写邱少云在烈火中的伟大壮举一一在烈火烧身的半个多钟头里，没挪

动“一寸”地方，没发出“一声”呻吟。

教学目标

L正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

3.学习了解文章是怎样点面结合写场面的。

教学重点

体会含义深刻的重点词句，学习了解文章是怎样点面结合写场面的。

教学难点

学习了解文章是怎样点面结合写场面的。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、情境导入

1.同学们，你们还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘岭战役中，黄继光张开双臂，

向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲

在朝鲜战场上。今天，我们一起去认识另一位抗美援朝英雄一一邱少云。

2.褐示课题《我的战友邱少云》，板书课题：我的战友邱少云，学生齐读课题。

3.课件播放一级英雄邱少云的视频，让学生初步了解邱少云的英雄事迹。

4.教师提出问题：结合课题和注释，思考文中的“我”，具体指的是谁？

预设：文中的“我”指的是邱少云的战友李元兴，本文是邱少云的战友回忆的真实事件。

二、了解作者及背景资料

1.了解作者

李元兴是邱少云生前所在班的副班长，邱少云的亲密战友，二级英雄。他曾和邱少云一起参加

“391”高地的战斗，亲眼看到邱少云英勇牺牲的全部情况，本文内容是作者对当时情景的回

忆。

2.背景资料

1950年，新中国刚刚成立，美帝国主义发动了侵朝战争，战火烧到了我国的鸭绿江边。中国

人民志愿军为了抗美援朝，保家卫国，雄赳赳，气昂昂地跨过了鸭绿江，和朝鲜人民并肩作战，

打败了美国侵略军，迫使美国在停战协定上签了字。

在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神，出现了许多可歌可泣的战斗

英雄，被祖国人民誉为“最可敬的人”。邱少云就是其中的一个。

课件展示志愿军奔赴朝鲜战场和上甘岭英雄阵地的图片。

三、初读课文，学习词语，了解课文的主要内容

1.默读课文，读准字音，读通句子。思考：本文讲述了一个怎样的故事？

自读提示：先在文中找到表示时间的词语；抓住关键语句，提炼小标题；根据小标题，梳理事

件的主要内容。

2.学习词语

教师巾示词语：山坳干涸蜷腿伪装居高临下

指名读词语，同学间纠正字音。引导学生明确“居高临下”的意思是处在高处，俯视下面。形

容处于有利的地位或傲视他人。

3.了解课文的主要内容

（1）教师为提出问题：文中表示时间的语句有哪些？

预设：“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时二

（2）教师提出问题：本文是按照什么顺序叙述的？

预设：时间顺序。

（3）教师提出问题；按照各部分的关键语句，我们可以概括出哪些小标题？

预设1：第一部分可以概括为“山沟潜伏”。

教师板书：山沟潜伏

预设2：第二部分可以概括为“壮烈牺牲。

教师板书：壮烈牺牲

预设3：第三部分可以概括为“冲锋报仇”。

教师板书：冲锋报仇

（4）请根据时间和小标题概不课文的主要内容。

预设：天亮以前，邱少云和他的战友们安静地潜伏在山沟。约莫11点钟的时候，邱少云被敌

人的燃烧弹点燃了自己的棉衣，他被烈火包围，直至壮烈牺牲。黄昏时，战士们发起了冲锋,

为邱少云报仇。

四、结合“学习提示”，明确学习任务

根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。

学习任务一：默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战

士”。

学习任务二：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动,

结合相关内容说说两者有什么联系。

五、深入学习本文内容，完成学习任务

任务一

1.教师提出要求：（1）默读课文第7至13自然段，找出描写“我”心理活动的句子，并作简

单批注。

（2）说一说你从这些描写中体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”。

2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。

3.汇报交流

（1）出示课文第11自然段内容。

这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我们卧

在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉也着火的棉衣，也能救出自己的战友。

但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里,

也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了好久的这次

作战计划要完全落空。

预设1：通过“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。我

们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战

友”可以看出有很多办法可以扑灭邱少云身上的火。

预设2：通过“但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班

要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准

备了好久的这次作战计划要完全落空”可以看出那样做的话会导致任务失败，更会置所有人于

险境。

（2）出示课文第12自然段内容。

我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几

次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里

像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

教师提出问题：这时候“我”的心为什么紧缩着？

预设：因为“我”担心邱少云忍受不了剧痛，潜伏的部队会暴露。

教师提出问题：通过句子“我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，

但是我又忍不住不看”中的“不忍”和“不敢”表现了“我”怎样的心理？

预设：“不忍”和“不敢”表现了“我”担心和矛盾的心理。

教师提出问题：“我心里像刀绞一般”运用了什么修辞手法？这句话表现了“我”怎样的心理？

预设：运用了比喻的修辞手法，这句话表现了“我”悲痛的心理。

（3）有感情地朗读第11、12自然段，进一步体会邱少云为了战友安全，为了战斗胜利而强忍

剧痛，不惜牺牲的精神。

（4）我们还从哪里可以看出邱少云是一位“伟大的战士”？（教师引导学生关注第13自然段）

烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在

那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。

预设：我通过邱少云在经历烈火焚烧时“像千斤巨石”这个比喻句感受到他是一位“伟大的战

士”。

教师板书：像千斤巨石

教师提出问题：我们如何从外在表现和内在精神两个角度理解“像千斤巨石”这句话？

预设1:从外在表现看，邱少云像千斤巨石一样纹丝不动。

预没2：从内在精神看，邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志。

（5）有感情地朗读第13自然段，感受邱少云“伟大的战士”形象。

任务二

1.教师提出要求：（1）课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，请找出来，并作简单批注。

（2）课文还写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，请找出来，再结合相关内容说说两者有什么

联系。

2.学生自由读读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。

3.汇报交流

（1）出示课文第3自然段内容。

我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。

我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚

至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧

着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。

预设：环境不十分隐蔽，“我们”离敌人太近了。

教师板书；环境并不十分隐蔽

教师过渡：从哪些地方可以看出“我们”离敌人太近了？

预设1：“我们”可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙。

预设2：“我们”可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点。

预设3：“我们”甚至可以听得见敌人的谈话声。

在这样的环境中，怎样才能不暴露自己？

预设1：“我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发

觉。”也就是说“我们”必须一动不动、一声不吭。

预设2：“我们全靠身上的伪装掩护自己。”

教师引导学生结合图片发现：用厚厚的茅草作为伪装，虽然利于隐藏，但是容易燃烧。

（2）当烈火在邱少云身上燃烧的时候，他是怎样做的？

预设：”烈火在邱少云的身上烧了半个多钟头”，他“纹丝不动”，“没发出哪怕是极轻微的一声

呻吟”。

教师提出问题：通过“纹丝不动”这个词语，我们可以感受到什么。

预没：我们可以看出邱少云惊人的毅力和崇高的革命精神。

教师板书：崇高的革命精神

想一想文中的环境描写和邱少云的英勇行为之间有什么联系。

预设：环境描写为邱少云在烈火中“纹丝不动”的抉择作了铺垫，也衬托出邱少云英勇献身的

崇高精神。

4.读一读最后一个自然段，体会“我”的情感。

我永远忘不了那一天1952年10月12日。

教师提问：作者“忘不了”的是什么？

预没1：忘不了邱少云在烈火中牺牲的壮烈画面。

预没2：忘不了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利而英勇献身的崇高品质。

六、主题概括、拓展延伸

1.本文作者李元兴是邱少云同志的战友，他以目睹者的身份回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行

潜状任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事，赞颂了邱少

云同志为了战斗胜利，不惜牺牲自己的崇高革命精神。

2.播放《我的战友邱少云》抗美援朝电影资料，让学生感受邱少云的崇高革命精神。

七、课堂演练、课后作业

1.熟读课文

2.观看电影《我的战友邱少云》，并和同学交流感受。

统编教材六年级上册《我的战友邱少云》教学设计（二）

教材简析

《我的战友邱少云》这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱

少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的

坚强意志。

课文先介绍了“我们”潜伏的环境及潜伏的基本情况；然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈牺牲

的过程；接着写“我们”发起了冲锋，要为邱少云报仇；最后写“我”永远忘不了那一天。

教学目标

1.能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。

2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

教学重点

1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。

教学难点

能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

一课时

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

1.导入新课。

师：同学们，中华民族英雄辈出，为了人类的解放事业，前辈们给我们留下了许多可歌可泣的

英雄故事。他们是我们民族的脊梁，他们用生命换来了我们今天的幸福生活。（课件出示：课

文插图）

师：你知道这位英雄是谁吗？

学生齐答：邱少云。

师：谁能讲一讲邱少云的事迹？

教师补充背景资料：1952年月11日，抗美援朝中，朝鲜391高地反击战前夜，邱少云随

部队潜伏，以待次日傍晚配合大部队进攻。

2.板书课题。（课件出示课题）

师：李元兴记录了他所目睹的邱少云烈火烧身纹丝不动，最后英勇牺牲的事迹。现在我们就怀

着敬仰的心情来学习这篇课文，一起缅怀这位年轻而伟大的战士。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，出示自读要求。

学生默读后，简要说说课文主要写了什么事？按什么顺序写的？

你感觉邱少云是一个怎样的人？

2.交流反馈，整理提取。

3.教师小结。

（1）课文主要写在抗美援朝的一次战争中，“我”和邱少云在连队执行潜伏任务，通过“我”

的细致观察和内心活动，记叙了邱少云同志为了整个战斗的胜利，以惊人的毅力、顽强的意志，

严守纪律，忍受烈火烧身的剧烈痛苦而壮烈牺牲的英雄事迹。

（2）本文是按事情的发展顺序写的。邱少云是个自觉、严格遵守纪律的年轻的伟大战士。

三、研读语段，品悟写法

1.学生根据阅读提示，同桌互学：默读课文，找到课文中运用点面结合写场面的地方。

（1）聚焦“面”

课件出示：•太阳渐渐爬上山头，晒干了我们身上的寒霜，早上冻麻了的腿也开始暖和起来。

•我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵

地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点,

甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵

卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。

①学生交流反馈，谈感受。

预设：描写邱少云和战友们在执行任务时的环境就是一个面，表明执行任务时环境相当恶劣且

非常危险，一不小心可能就会暴露自己。

②帝导朗读环境描写的场面，读出环境的险恶及危险。

（2）聚焦"点”，关注写法。

①指名读第12、13自然段，比较两者的异同。

课件出示：

内容相同之处不同之处

第12自然段

第13自然段

a.小组讨论，发现异同。

相同之处：都抓住了人物的特点进行描写。

不同之处：第12自然段抓住了“我”的心理活动进行描写，烘托了邱少云被烈火烧身的危险

处境和“我”的痛苦心情。

第13自然段通过对邱少云烈火烧身纹丝不动的描写，直接表现出邱少云的人物特点。

b.小结。（出示课件）

特写镜头，就是“点”的描写，不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表现，可

以通过心理、神态、动作描写来展现。

②重点批注，体会英雄气概。

a.学生自读第12、13自然段，圈画出能表现人物特点的关键词，独立批注自己的体会。

b.交流反馈。

预没1：“心紧缩着”体会到“我”紧张的心情。

预设2：“不敢”“不忍”“忍不住”等体会到复杂的心情。

预没3：“纹丝不动”直接表现出邱少云英勇顽强的意志力和伟大的自我牺牲精神。

c.朗读指导：通过抓关键词读出邱少云是位伟大的战_L。

小组合作分别读“点”和“面”的描写。

2.小组交流，总结写法。

预设：如课文通过点面结合，多点罗列的描写方法，描写战士们潜伏的山沟环境，这是场面描

写中的面;描写邱少云任凭烈火烧身的纹丝不动，这是对个体的聚焦，是场面描写中的一个点；

对“我”心理活动的描写也是聚焦典型，也是场面描写中的一个点。对于“点”的描写，可以

通过抓住“主要人物”的心理、神态、动作描写来展现。

四、朗读全文.领悟写法

L有感情地朗读全文。

2.学完本课，把你获取的关于点面结合写场面的方法跟同桌交流交流。

统编教材六年级上册《我的战友邱少云》教学设计（三）

教材简析

《我的战友邱少云》是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者以目击者、亲历者的

身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称,

读文如听故事，娓娓道来，倍感真实、亲切。文章主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出

了“我”当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓尽致地表现了邱少云为了战斗的胜

利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的

崇高精神。

教学目标

1.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。

2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

教学重难点

能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。

教学准备

多媒体课件

教学课时

一课时

教学过程

一、歌曲引入，介绍资料。

L课件播放音乐《中国人民志愿军战歌》片段导入课文：

雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。

保和平，卫祖国，就是保家乡。

中国好儿女，齐心团结紧。

抗美援朝打败美帝野心狼！

2.引导交流时代背景：这首气势雄壮的《中国人民志愿空战歌》反映的抗美援朝战争已经过去

70多年了，是中国近现代史上最为扬眉吐气的一场对外战争。

1950年6月25日朝鲜战争爆发，美国悍然派兵进行武装干涉，同时派遣第七舰队侵入台湾海

峡，以武力阻止中国的统一。1950年10月8日，中国应朝鲜政府的请求，做出“抗美援朝、

保家卫国”的决策，迅速组成中国人民志愿军入朝参战。

这就是伟大的抗美援朝战争。在这场战争中，中国人民志愿军发扬了爱国主义和国际主义精神,

涌现出了许多可歌可泣的战斗英雄，被祖国人民誉为“最可爱的人”。邱少云烈士就是其中的

一个。

3.学生交流课前搜集的邱少云资料：邱少云是四川铜梁县人，1931年生，1949年12月参加中

国人民解放军，1951年3月参加中国人民志愿军。1952年10月12日，在朝鲜战场攻夺“391”

高地的战斗中壮烈牺牲。他是中国人民志愿军一级战斗英雄。

4.过渡：

本文作者是李元兴同志，他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取“391”高地的战斗中，他

亲眼看到邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的经过。这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深

刻的回忆。

今天，就让我们一起怀着崇敬的心情走近邱少云，去认识这位伟大的战士。板书课题：9.我的

战友邱少云

5.读了题目，你有什么疑问？和同位同学交流一下。

二、检查预习。

1.检查预习，读准字词。课件出示词语

山坳干涸蜷一下腿伪装熄灭

（1）注意读音：提醒学生读准字音：“熄”读第一声，“蔓”是多音字，有两种读音，在本课

中读“出n”，“挪”的声母是中”，“剥”是多音字，在这里读

（2）让学生分析字形结构，说出哪些生字比较难记，自己怎样记这些难字的？（注意：“坳”

是左中右结构，也可以记左边是“土”，右边是“幼”;“蜷”的右边是“卷”，区别“卷”与“券二）

2.学习多音字。课件出示：

藁：man蔓延wan瓜蔓儿man蔓菁

剥：bao剥皮bo毕毕剥剥

火苗子呼呼地蔓（mdnwan）延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥（bdobo）地响。

三、初读课文，整体感知。

读课文，简要说出课文主要写了什么事？按什么顺序写的？你感觉邱少玄是怎样的人？

（课文按照事情发展顺序，写了邱少云为了不被敌人发现，为了战斗的胜利，忍受烈火煎熬，

严守纪律、壮烈牺牲的经过。赞扬了邱少云是一个严守纪律、勇于牺牲，具有爱国主义和国际

主义的伟大战士。）

四、学习第1-4自然段。

自由阅读第1-4自然段，画出不理解的词语，和同学分享：自己是通过什么方法理解词语的？

1.“山坳”意思是山间的平地。

2.第1-6自然段主要写什么？（主要写我军潜伏在敌人阵地前。）

3.从这六个自然段，你读懂了什么？

讨论：（1）“山坳”既然是平地，说明不利于潜伏；地势平坦不易潜伏。

从第1自然段中“天亮以前、山坳”交代场景中时间、地点、人物。

第2自然段中“熬了整整一夜，当天晚上还有激烈的战斗”，写出战士们又困又累，可以知道

潜欠时间达24小时，又困又累，时间长，不易潜伏。

（4）课件出示句子：

我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和

胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，

敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地

蜷一下腿，都可能被敌人发觉。（描写环境，设置伏笔。）（为后面“我”看到烈火中的邱少云，

想救而不能救，以及烈火中邱少云纹丝不动埋下了伏笔。）

第3自然段中“几十米、敌人的谈话声都听得见”“咳嗽、蜷一下腿”都容易被发现，可见潜

伏距离敌人近，易暴露。

（5）仿写句子：例句：我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵

地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。这是递进关系句子，句中关联词：不

但……而且……甚至……

仿写：为了找资料，他不但跑图书馆借，而且跑新华书店买，甚至还托外地的亲友到处收集。

（6）指名朗读第4自然段。

这段一开始就描写了班长和战士们潜伏的情况，勾勒出“面”的情况。然后写邱少云伪装的表

现更好。这样点面结合、条理清楚。

什么是点面结合呢？点面结合：“点”是对个别人或物的细致刻画。“面”是多个事物的概括描

写。先写面，再写点。

教师谈话：学会了这个方法，我们会不会运用呢？前一段时间我们进行了拔河比赛，你就用点

面结合写场景的方法，写一写。

仿写点面结合片段：老师的一声哨声，比赛开始了。队员们一个个都涨红了眼，有的人脸憋得

通红，有的人龊着牙、咧着嘴在使劲，还有的人双手紧握绳子钾足了劲向自己的方向拉。双方

啦啦队的队员们，也齐声呐喊，不停地为自己队擂鼓助威。我的手都拽红了，脖子憋得通红,

两只手像刀割一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。我咬紧牙关，忍着疼痛，心

想：一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢。

（7）指名朗读第6自然段。

课件出示：“我只盼望快点儿天黑，好痛痛快快地打一仗”说明了什么？

（从这句可以看出战士们决心打胜仗的强烈愿望，也可以看出战士们从“天亮以前”潜伏到“黄

昏时分”是多么不容易！）

太阳“老是停在原来的地方”，这是否违背了生活常识？

（不违背，这是“我”的感觉，从中可以看出长时间的潜伏使后期变得越来越艰难。）

四、学习第7-12自然段。

教师谈话：毕竟距离敌人太近，敌人也是惊弓之鸟，他们也害怕，也胆战心惊。敌人是怎么做

的呢？请看下面的自然段。

1.什么叫“火力警戒”？敌人使用他们的看家本领“火力警戒”，说明了什么？

（“火力警戒”就是用打枪、打炮等办法来防止对方的袭击，课文中是指打炮和使用燃烧弹。

敌人使用他们的看家本领，一方面说明了敌人的穷凶极恶，另一方面也表现了他们内心的虚弱

和胆怯。）

2.敌人施行火力警戒，使用了燃烧弹，对我军的潜伏部队有什么威胁？

（“附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延着J“蔓延”是说火势不断地扩展，荒草着火的面

越来越广。本来就很危险的潜伏环境变得更加危险了。）

3.指名读第10自然段。在书上画出描写邱少云当时处境的语句。你能用四个字概括吗？（烈

火焚身）

4.学习第11-12自然段。

（1）此时此刻“我”是怎样想的？画出有关“我”心理活动的句子。通过“我”的复杂的内

心活动，去体会邱少云的伟大精神。

心理句子一课件出示：“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打儿个滚，身上的火是可以

扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救

出自己的战友。”

（当邱少云烈火焚身的时候，他只要打个滚就会把火压灭，救活自己；卧在他附近的任何一个

人只要扯掉他身上着火的棉衣，就能把火熄灭，救活他。但是他们为了整个班不受损失，整个

作战计划不受影响，都没有这样做。）

心理句子二课件出示：“但是这样一来……这次作战计划要完全落空。”（这一心理描写，一

方面说明了邱少云不去扑灭身上的火和“我们”不能去救战友的原因；另一方面反映了在生死

关头，英雄想到的不是个人安危，而是整个部队，整个作战计划。这体现了战士的高尚情操。）

心理句子三课件出示：我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声

来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。

我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

（侧面描写。通过描写“我”的心理活动，写出邱少云用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬。）

（2）这一自然段中的“我”韦的是谁？“我”在这一小节中连续出现几次？

（3）“我的心紧缩着〃，为什么？“我”会怎么想？（烈火焚烧，“我”担心战友邱少玄的安危。

“我”会想：他能坚持住吗？那可是烈火啊，他要忍不住疼痛，哼几声，都会暴露潜伏部队啊。

这一心理活动，烘托出了邱少云烈火烧身时那种令人难以忍受的危险处境。）

（4）“担心”是不放心吗？（“担心”在这里不是不放心。人的忍受能力有个极限，当痛苦超

过忍受能力的极限时，人就会不由自主地跳起来，或叫出声来。作者的“担心”正说明邱少云

用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬，同时也表现了作者对战友的关心和爱护。）

（5）“我”“不敢朝他那儿看，……但是我又忍不住不看……”为什么？（“不敢……看”在这

里不是害怕看，而是不忍看的意思。“忍不住不看”是非要看不可。这一心理描写说明了“我”

复杂、焦急而又矛盾的心情。邱少云是“我”的战友，烈火在吞没他活活的生命，“我”怎么

忍心看呢？可是阶级的情、战友的爱，使“我”又忍不住不看。这体现了深厚的无产阶级感情，

同时反衬了邱少云忍受的巨大痛苦。）

5.请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边

体会,你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方画下来，想一想为什么会被感动。

6.心理活动就是自己和自己说话，句子一般有“我想，我思索着，我陷入沉思”等词语。这样

的心理活动的句子你也会写，不信你就试试吧。

课件出示：我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅，周围的建筑物都变得矮小了，像

被我踩在脚下似的。湛蓝的跳水池全是小朋友的脑袋。哈哈，我是一个巨人了。但转眼一想:

从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢？要是砸到小朋友的身上，那可不是玩的。想到这里，我

不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲儿，早就飞到九霄云外去了。

7.叶么力量能使邱少云做到烈火在身上烧了半个多钟头而一动不动？

烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在

那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。

（1）作者担心邱少云会突然跳起来，叫出声来，邱少云是怎样表现的？（“像千斤巨石，伏在

那儿纹丝不动J）

（2）“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这个“才”是什么意思？

说明了什么？（“才”字在这里表示时间太长了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以惊人的力

量严格遵守纪律，完成了潜伏任务。为了战斗的胜利，他英勇地献出了自己宝贵的生命，邱少

云不愧为伟大的战士。）

什么样的力量？（邱少云为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般

的坚强意志。）

8.欣赏比喻句。

方法：先判断修辞手法是比喻句。作用：生动形象写出什么事物什么特点。

课件出示：这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹也不动。

这是一个比喻句。烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？

教师谈话：邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出

一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一

个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？

9.学生交流感受以后，教师引入：同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会

尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。

10.资料分享：

（1）教师谈话：下面老师给同学们带来了《参考消息》2020年9月8日标题：纪念抗美援朝

70周年•老兵访谈录

担架连的连长命令韩远泉、涂正友、姜心根三人上阵地去把牺牲和负伤的战士抬下战场。一行

三人走到了距敌军前沿阵地约3米处时，眼前的情景让韩远泉永生难忘。映入眼帘的是一具烧

焦了的遗体。遗体下面，是四条长、宽约15公分，深约3公分的土槽。韩远泉说：“这四条土

槽是邱少云在全身着火后，在冻土上手抓脚蹬所留下的。他的鞋子被烧没了，衣服和身体被烧

得糊在一起，枪支弹药被压在身下，大约是胸口那里。”

读了这个资料，你有什么感受？同学们分组交流。

（2）据统计，我军的牺牲人数高达18万左右，此外还有30多万人受伤。山河已无恙，英雄

请回家！（在韩中国人民志愿军烈士遗骸交接仪式）

此时此刻，你有什么想法？（为人民英勇献身的志愿军烈士可以安息了，人民不会忘记他们，

我们会继承他们的遗志，发扬抗美援朝精神，实现中华民族的伟大复兴。）

五、延伸表达，抒发情感。

1.学生齐读最后一个自然段后教师引入:“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，

用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391'高地的石壁上，刻写了一句纪念

他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、

气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”

2.指名学生朗读自己撰写的碑文。

3.学生交流以后，用课件呈现「为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”

教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391'高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云

精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们

一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）

四、总结全文，自我延伸。

1.教师高声总结：邱少云，这位年仅21岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人

生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！

中国人民志愿军有了这种精神是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的!

老师相信，这句碑文，-一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！

2.学了《我的战友邱少云》后，我想同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱

少云叔叔，我想对你说》为题目，把你想说的话写下来，好吗？

板书设计

潜引起来时间长、距离近、易暴露

我的战友邱少云烈火焚身棉衣、乱窜、烈火包围严守纪律、

英勇献身半个多钟头、纹丝不动勇于牺牲

统编教材六年级上册《我的战友邱少云》教学设计（四）

教材简析

《我的战友邱少云》是六年级上册第二单元“重温革命岁月”中最后一篇自读课文。对学生来

说，这是一篇较易读懂的略读课文。这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的

经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大

精坤和钢铁般的坚强意志。课文先交代了“我们”潜伏的环境、潜伏的要求及潜伏的情况，然

后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程，最后讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记

忆。

教学目标

1.品读课文重点段落，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚

强意志。

2.感受心理活动的描写对表现英雄形象、突出中心的作用。

3.有感情地朗读课文重点段落。

教学重点

学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大。

教学难点

感受心理活动的描写对表现英雄形象、突出中心的作用。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、引读课题，创设情境。

1、教师导入：课件出示纪念碑，同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的

丰碑。这座丰碑，是由千千万万个为朝鲜、为祖国、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。

在这些英灵当中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起深情地呼唤他的名字！

一一我的战友邱少云！（生齐读课题）

二、通读全文，强化感知。

1.同学们，邱少云到底是一位怎样的英雄，这篇文章又主要讲了一件什么事呢？请大家快速朗

读课文，边读边思考下面两个问题：

（1）这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）课文的哪些地方给你留下.了特别深刻的印象？

2.学生自由朗读课文，教师巡视并倾听同学的朗读。

3.组织交流，根据学生发言，教师随机点拨。

预设1：这篇课文主要讲了在抗美援朝时期，邱少玄在执行潜伏任务时，为了不暴露目标，毅

然选择在烈火中纹丝不动，英勇牺牲的故事。

预设2：“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战二，像千斤

巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”这

句话给我留下了特别深刻的印象。此时邱少云犹如这千斤巨石一般，趴在烈火中一动也不动。

他的心里只有战友的安危，只有整个战斗的胜利，所以他选择了忍受烈火灼烧的痛苦，选择了

牺牲自己，这种精神深深打动了我。

三、细读词句，体悟主旨。

（一）品读文眼，把握情节。

1.过渡：通过刚才的朗读，同学们概括了课文的主要内容，并结合文中给你留下深刻印象的词

句谈了体会，但语文学习不能仅仅浮于表面，更要深入到课文的字里行间，品味人物的形象,

体会人物的精神。让我们再次拿起课本，边读边想，找出课文中最能反映邱少云英雄形象的词

语。

2.学生自读感悟，教师巡视。

预设1：纹丝不动。

预设2：千斤巨石。

预设3：没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。

3.教师总结：不管是“千斤巨石”还是“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”都让我们感受到了

邱少云的“纹丝不动”。为什么要纹丝不动？从邱少云在烈火中的“纹丝不动”你又体会到什

么呢？请大家再读课文，勾画出相关词句，读懂这个词语。

4.自读赏析，小组合作，交流分享。

预设1：“我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十大就是敌人

的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡

和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。”

从这里我了解了邱少云“纹丝不动”的原因，部队潜伏的地方离敌人这样近，稍有不慎，就有

被敌人发现的危险。

教师引导：是的，这处环境描写揭示出潜伏任务的危险！如果你就潜伏在这条山沟里，面对这

样的敌情，你的心情怎样？你会怎样读这段话？（指名读这段课文）

（板书：潜伏隐蔽一一处境危险）

预没2：“但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺

牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我们准备了

好久的这次作战计划要完全落空。”这段文字使我从后果的角度读懂了“纹丝不动”，只有邱少

云在烈火中保持“纹丝不动”，才能避免被敌人发现，因为一旦被发现，我们的部队将会遭受

重大损失，这次作战计划也会落空。

教师引导：你说得一点没错，这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙还能拔掉吗？391高

地这颗毒牙不能拔掉，我们这次战争还能夺取最后的胜利吗？答案无疑是否定的！

如果你是在邱少玄旁边一起潜伏的战友，当你意识到这么严重的后果时，你会怎样读这段话？

（指名读这段课文）

（二）分析心理，感受真情。

1.教师引导：一面是不容被发现的严峻形势，另一面是烈火中苦苦煎熬的、朝夕相伴的战友。

此刻近在咫尺的“我”内心是如何煎熬呀！请同学们重点读11、12自然段，找出描写“我”

心理活动的句子，体会人物情感。

2.同桌互读所选句子，并交流感受。

3.全班交流，教师点评。

预设1：“这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭

的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自

己的战友。”

赏析：这处心理描写告诉我们，当时邱少云可以自救，“我”和他旁边的战友也可以救他，但

是邱少云没有那样做，我们也不能那样做，这表现出志愿军战士严守纪律的伟大精神。

预设2：“我的心紧缩着，我担心这个年轻的战上会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出

声来。”

赏析：烈火把邱少云整个包围了，“我”担心这个年轻的战士会忍受不住痛苦，“跳起来”或

者“突然叫出声来”，这样这个潜伏任务就失败了！（板书：内心担忧）

预设3：“我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不

住不看。”

赏析：“我”不忍眼睁睁看着自己的战友被活活烧死，但是“我”又为战友的处境而担心，忍

不住不看！这种充满矛盾的内心活动，既包含着对战友的一片真情，也从侧面反映出此时此刻

严守潜伏纪律的邱少云，正经受着巨大的痛苦和煎熬！（板书：极度矛盾）

预设4：“我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”

赏析：看到与自己朝夕相处、情同手足的战友被烈火烧灼着、炙烤着，这种感觉像刀一样在绞

痛着“我”的心；战友近在咫尺，自己明明能救，却为了战斗胜利而不能去救，这种矛盾和痛

苦像刀一样在绞着“我”的心。（板书：心如刀绞泪眼模糊）

“我”的心情是担心的、矛盾的，又是极其痛苦的……让我们带着这样复杂的心情齐读第12

段！

（三）分析形象，体悟精神。

1.教师引导：看着在烈火中坚守着的邱少云，我们每个人的心都像刀绞一般痛苦！那么，烈火

中的邱少云，他又是怎么表现的？

2.讨论探究，分享交流。

预没1：“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动。”这句话运用比喻修辞，将邱少

云比作“千斤巨石”，表现出邱少云的意志如巨石一般坚定，在烈火灼烧的折磨中一动不动!

真是太伟大了！（板书：烈火烧身纹丝不动）

预设2：“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“伏在那儿纹丝不动，直

到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟半个多钟头”说明邱少玄在烈火

中灼烧的时间很长，“纹丝不动”“直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻

吟”突出了邱少云顽强的意志，以及为了保证战斗胜利，不惜牺牲自己的高尚精神品质。（板

书：英勇牺牲未出一声）

3.同学们，烈火中的邱少云如磐石一般一动不动，一声不吭，这需要多么坚定的毅力啊！让我

们一起，怀着对邱少云烈士无限的崇敬之情，齐读这段课文。（板书：严守纪律意志顽强）

四、活读文本，直抒胸臆。

1.一个邱少云倒下去，千万个邱少云站起来！黄昏时候，391高地上沸腾着激动人心的口号。

（生齐读第14自然段）（板书：英勇冲锋永远难忘）

出小课件17：

2.教师引导：战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，在陡峭的391高地的石壁上，

刻写了一句纪念他的碑文。此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你会写一句怎样的碑文

来纪念、歌颂这位年轻而伟大的战士？

预设1：邱少云，你永远活在中朝人民的心中！

预设2：邱少云同志永垂不朽！

预设3：祖国的骄傲，邱少云！我们永远怀念你！

预设4：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。

3.同学们，这是董必武同志为所有在抗美援朝战争中牺牲的战士们写下的一句碑文。这句碑文,

是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。

让我们全体起立，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！（学生起立，齐读）

4.教师总结：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大

而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代颂扬！这种精神，一定会永放光芒！

五、布置作业

1.课下观看影片《邱少云》。

2.运用心理描写和环境描写，介绍你身边的一位同学。

板书设计

我的战友邱少云

起因：潜伏隐蔽一一处境危险

经过：烈火烧身纹丝不动

邱少云.严守纪律、意志顽强

英勇牺牲未出一声

“我”内心担忧、极度矛盾担心战友

心如刀绞泪眼模糊

结果：英勇冲锋，永远难忘

统编教材六年级上册《我的战友邱少云》教学设计（五）

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.艰据阅读提示的要求进行自学，把握课文的主要内容，关注场景描写和心理描写。

3.感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，体会作者的思想感情。

教学重点

1.根据阅读提示的要求进行自学，把握课文的主要内容，关注场景描写和心理描写。

2.感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，体会作者的思想感情。

教学难点

理解“我”发现邱少云被烈火烧身后的内心活动和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

教学过程

一、观看视频，新课导入

1.观看视频《我的战友邱少云》。

2.交流：被火烧是一种什么样的感觉？一般人的反应是叶么？

二、细读课文，理解感悟

1.在潜伏过程中发生了什么情况？（火烧到了邱少云的身上。）火是怎样烧到邱少云身上

的？

学习相关语句“他的棉衣己经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁

着风势，一团烈火把他整个包围了。”重点体会句中的“包”字，

引导学生想象火势的猛烈。

2.在火烧到邱少云身上后，他有办法获救吗？

课件出示：这个时候，邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以

扑灭的。我们卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也

能救出自己的战友。

（1）这段话运用的是什么描写方法？（心理描写。）是谁的心理？（作者。）

（2）如果救了火，结果又将会怎样？

课件出示：但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班

要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是我

们准备了好久的这次作战计划要完全落空。

（3）从这里我们可以看出什么？（在生死关头，英雄想到的不是个人安危，而是整个部

队，整个作战计划。这体现了战士顾全大局的高尚情操。）

3.邱少云在烈火烧身时是怎样做的？读读相关句子。

（1）课件出示：

这个伟人的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪

怕是极轻微的一声呻吟。

（2）这句话用了什么修辞手法？（比喻。）为什么把邱少云比喻成“千斤巨石”？

（因为他伏在草丛中一动不动，不怕火烧。）。

（3）这句话与哪个词相照应？（纹丝不动。）

（4）谈谈你对邱少云的认识。（严守纪律、勇于献身；具有钢铁般的坚强意志。）

（5）带着感情朗读第10~13自然段。（崇敬心情。）

4.邱少云用自己的行动告诉我们，在烈火烧身时，他内心想的不是自己生命的安全，而是

战斗的胜利。文中说邱少云像千斤巨石一样，但他也是有血有肉的人啊，在