部编版语文一年级下册第二单元教案附教学反思

部编版语文一年级下册第二单元教案附教学反思

第二单元

课文

1吃水不忘挖并人

教材分析：

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大

领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水,

亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的

吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着

想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水

思源的好行为。

学生分析：

本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和

朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读

基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识

字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能

够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理。

设计理念：

《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”

设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊

始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投

入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识

1

记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子

们懂得今天的幸福生活。

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文，认识生字。

2、会写“忘、想、念”3个生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

教学流程：

一、激发学生兴趣，歌舞创境

1、（3名男生、3名女生台前准备，一女生主

持）

主持人：小朋友们，今天我们六个人想给

大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。

（6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，

其他学生随曲调拍手）

师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看

懂或听懂什么了？

2、教师相机小结，学生认识生字

对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬

爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席

是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命

事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的

2

光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家

在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！

愿意吧吗？（生齐读）

过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲

坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

二、板书课题、理解认字。

1、齐读课题

问：看到课题后，你们有话要说吗？（自

由发展）

（设想：部分同学可能不理解“吃水”的

意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者

自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

2、认识生字“忘、挖、井。”

师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金

睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带

领大家读一读吗？（指名）

设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的

一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想

激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘

挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图:

3

让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）

三、初读课文、识记生字。

1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，

读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的

快乐。

2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战

士、时刻、想念。”

意图：在故事情境中识字，降低了识字难

度。

3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一

下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标

记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）

4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

设计意图：同桌合作学习，给学生提供交

流的机会，可互相取长补短。

5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能

读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里

挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。

6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐

僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

设计意图：给学生提供更多的自主空间，

使他们继续保持朗读的热情。

4

7、游戏：交朋友

想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你

拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后

面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们

交上朋友了！

（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中

进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其

要注意帮助差生识字）

设计意图：全员参与，多感官互动，在轻

松愉悦的环境中完成任务。

8、小组成员相互交流自己的方法。

四、再读课文，感悟文章。

1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通

顺。

2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目

的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的

是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）

三名同学读课文，教师相机范读学生们容

易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

3、想象、扩展

出示题目：

a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水

5

难，心里会怎么想？

b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，

又会怎么想？

c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么

事？

学生自由组合小组A、可以分角色（即：

主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；B、也可以用

语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须

参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

设计意图：调动全员参与意识，培养创新

思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

五、练习书写“忘、想、念”

1、说说这几个字在字型上有什么特点。

2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有

不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）

3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。

六、总结、作业

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代

歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。

下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小

故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领

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略他的风采！

师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结

束。

感恩的心——《吃水不忘挖井人》教学反思

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离

学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在

教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村

民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有

不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇

课文会是很好的感恩教育的素材。

一、忆苦，了解背景

采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书,

进而视读书为一种乐趣，是阅读教学成功的关键。《吃

水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽

象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课伊

始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无

水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生

活谈谈：“沙洲坝人民没有水……”学生带着缺水少雨

的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

二、思甜，丰富过程

随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主

席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天

7

的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？

小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头

大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都

起水泡了，快停下来吧？"学生边和老师对话，边动

作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，

手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多

侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

三、感恩，想象练说

课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛

主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传

文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于

受心智水平，认知经验的限制，他的理解、体验往往

不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与

文本间隔和距离，我努力去寻找语言材料与学生生经

历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关

知识,激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，

使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生

的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?

借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学

生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次

交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙

洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢毛主

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席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内

而发于外的现实语言。

四、升华，滋养灵魂

语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的

过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还

原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语

感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。

《吃水不忘挖井人》这篇课文，沙洲坝的人民对毛主

席心存一份感恩，立碑传世。现实中，为我们付出的

有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满

怀感激，我让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥

——-等，学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，

课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。

在学生情绪激昂时，我吟咏了一句汪国真的诗：让我

怎样感谢你，/当我走向你的时候，/我愿想收获一缕

春风，/你却给了我整个春天。学生普遍意犹未竟！

2我多想去看看

学情分析：

本文教学把识字、学词与看图片结合起来,引导学

生用自己的眼睛和耳朵去观察祖国的大好河山，感受

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山河的美好与不同之处。目的是引导学生观察和感受

祖国山河风景的不同之处，在生活中找到语文、学语

文用语文培养观察能力和审美能力，陶冶爱的情操。在

教学过程中，教师要把自己当成学生中的一员，和他们

一起去阅读,去感悟，去发现,要引导学生关注美景生活,

融入山河锦绣中，乐于观察，善于欣赏，善于表现。

教学目标：

1.流利的朗读课文，积累词语，读好带有感叹号

的句子。

2.通过诵读和交流，体会“我”想去外面的世界

看看的强烈感情，激发学生对祖国大好河山的热爱之

情。

教学重点难点：

教学重点：

1.认识路、广等生字及新词,能够正确流利地朗读

文本。

2.能够发现祖国山河的美与不同并能用语言表达

出来。

教学难点：在学习词语的过程中激发在生活中积

累运用词语的欲望。

教学媒体：课件、生字卡片、词语卡片。

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一、衔接旧知，导入新课

1.小男孩想去北京的原因是想去看看壮观的升旗

仪式，其实呀，在我们的国家，有许多的文化古城，

像北京、西安、南京等等，还有许多奇山秀水、异域

风情。现在我们来学习课文的第2自然段，看看另一

个小男孩想去哪里看看。

2.你还知道祖国的哪些城市？说一说。

二、学习第2自然段

1.课件出示新疆风貌图、天山图、雪莲图等。请

同学们说一说图片上的景物都是哪里的。训练孩子们

说话表达的能力，能够看着图片说出图片上的景物。

(同学们举手回答)

(1)教师根据学生的回答,讲解新疆的地域特色、

风俗文化。

(2)请同学们说一说自己的感受，你喜欢新疆吗？

你喜欢新疆的什么？是否想亲身去体验一下？

2.出示课文第2自然段，指名学生朗读，全班齐

读。让学生边读边画出描写新疆的句子。

(1)教师提问：文段中提到了新疆的哪些事物？

学会用原文内容来回答问题。

(学生自由回答：天山、雪莲。)

(2)新疆有这么美好的事物，同学们都想去看一

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看，文中的小朋友也想去看一看。指名学生说出文中

小朋友说的内容。（课件出示文段最后一句话）

3.男女生配合读文段最后一句话，教师引导学生

体会“我”迫切想去看看祖国边疆的愿望，体会对祖

国大好河山的热爱之情。

4.将下面的句子补充完整。

（）的天山上盛开着（）的雪莲。

5.第2自然段中的小朋友是想从到去，看天山上

的。

三、复习字词，指导书写

1.出示生字卡片，指导观察田字格中字的位置。

2.学生自由书写，教师相机指正。

3.玩“找朋友”游戏，组词识记生字。

4.指导读背“读一读，记一记”中的词语。并学

习填写叠词。9.照样子，写一写。

例：（弯弯的）小路

（）公路（）苹果（）

雪花

四、总结，拓展

1.这节课我们了解了两个小朋友分别想去祖国的

北京、天山看一看的愿望，知道了他们对祖国的热爱。

2.同学们，你们想去祖国的哪里看一看呢？举手

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回答。

我最想去_____看一看，看看那里的

和0

和爸爸妈妈计划一次旅行,去感受祖国的美吧!

3.练习用“我多想……”为开头，写一写自己的

愿望。

4.照样子，写一写。

我多想去（北京天安门）看（广场上的升旗仪

式）。

我多想0我多想0

教学反思：

本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，

引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心

情。具体做法是：

一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的

（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的

优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观

场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。

从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象

“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!”

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并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在

其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的

孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要

当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在

学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，

生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验

多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再

重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然

后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种

形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领

悟其中的感情。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的

话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补

充材料《国旗歌"让学生欣赏北京的美丽风光，并配

以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北

京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升

华。

3一个接一个

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教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、

各、种、样、梦、伙、伴、去人趣、这”等十三个生

字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”

等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内

容。

3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标

1.能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、

伙、伴、去人趣、这”13个生字，学会”过、各、种、

样、伙、伴、这"7个生字。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

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一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？

生：做游戏、看电视……

师：今天我们就来学习一篇新的文章。(板书

课题：一个接一个)

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做

了什么事情？

(踩影子、做梦、跳房子、上课)

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线

在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，”接、觉、再、做、各、

种、样、梦、伙、伴、去人趣、这”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字

小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字：”过、各、种、

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样、伙、伴、这"，指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观

的心态。

课前准备：

生字，课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、入情入境，深入理解课文。

1、文章有几个自然段？(四个)

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2、学生自由读课文。

3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正

高兴着）

4、前三段的“唉”说明了什么？（孩子还不进

行，却要终止现在的行为，心理不高兴）

5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩

子非常积极、乐观）

6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有

什么样的心性？（好奇心强）

三、总结全文。

学了这一课，你懂得了什么？

板书设计：

一个接一个

正—高兴孩子积极、乐观一个接一个

唉——难过好奇心强

课后反思：

由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生

能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结

合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。

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同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着

问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，

感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变

化。

4四个太阳

教学目标

1、认识13个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教前准备：四个太阳、课件

教学过程

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面

老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面

孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）

（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏

引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极

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性，为后面的教学做好铺垫。)

(1)谁来读读这个词？

师：读的真好听，还有谁愿意试试？

(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词？

(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于

太阳的知识?引导交流

(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看

你能知道什么？

2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：

四个太阳

质疑，读了题目你有什么疑问？

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?

(提出自读要求)

(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？(汇

报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。

春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的

太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)

(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对

应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文

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中的这些字词。

（1）借助拼音，自由读生词。

（出示带拼音的生词）你们想和这些词语

宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自

己借助拼音读词语。（学生自己读）

（2）指名读（2—3个同学）

（3）同桌互读词语

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错

了请你教教他。

（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师

教读，2—3名同学）

（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我

们一起比赛读。

（6）自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的？

（指名回答）

（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？你能

用你组的词说一句话吗？（3—4名同学）

3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么

样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文

有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随

机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，

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同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，

教师适时引导。）

三、课中操《种太阳》

四、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段（指名回

答，当学生说到春天的时候教师引读）

2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什

么季节？（春天）

是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您

能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰

雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）

4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

（学生接读）

5、因为……学生接读

因为春天是个多彩的季节，所以春天的太

阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为……所以……

说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3

人）

6、同桌合作读（指名汇报2—3人）

入好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁

能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。

五、学写“阳”

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(1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁

的写法，学生书空

(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?

观察、自由交流

(3)范写“阳”字

(横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有

6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁,

横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线

上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比

双耳旁宽。)

(4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)o

(5)同桌评一评写的字。

(6)拓展学习“秋”字。

六、总结：

其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下

节课一起来学习。

板书设计：

春彩色的

4四个太阳夏绿绿的

秋金黄的

冬红红的

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教学反思：

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元

的一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,

给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书

上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了

强烈的求知欲望0于是，我给学生充足的时间和空间，

让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表

自己的见解，相互合作，共同发展。

语文园地二

文本解读：

统编本一年级下册《语文园地二》安排了五个板

块。

一.“识字加油站”编排了6个数量词语，让学生

通过生活中常用的数量词语识字。

二.“字词句运用”由两部分内容组成：一是“找

一找，连一连”，选取了一部分字母，大小写对照，复

习巩固《语文园地一》学过的《字母表》，为第三单元

音序查字法的学习打基础。二是“读一读，想一想”,

归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导

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学生发现这些字中相同的部件，同一个部件可以出现

在不同的字里面，位置不同。

三.“展示台”出示了十个词语，引导学生从其他

课本上识字。

四.“日积月累”编排的是古诗《春晓》，帮助学

生学习积累经典诗文。这首诗与《语文园地一》的“日

积月累”在内容上有一定联系。

五.“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，

通过和大人一起阅读，感受阳光的美好和宝贵。

课前预习：

完成“和大人一起读”这一板块的任务。具体要

求：

一.在孩子读正确、流利的基础上，和家人赛读,

在班级群里上传赛读视频或录音。

二.和家人一起感受阳光给大自然带来的其他变

化，在班级群中上传视频或照片。

教学目标：

一.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量

词，积累词语。

二.进一步熟记《字母表》中的大小写字母，并能

—对应。

三.初步学会通过加偏旁的方法识记生字,并渗透

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“形旁表义”的规律。

四.展示从其他学科中学到的汉字，激发学生自主

学习的积极性。

五.正确、流利、有节奏地朗读古诗，大致了解古

诗描述的内容，背诵古诗。

六.和大人一起朗读《阳光"明白文章主要写的

是什么内容，并感受阳光的美好和宝贵。

教学重点：

一.识字，积累词句并运用。

二.进一步熟记《字母表》中的大小写字母，并能

—对应。

教学难点：

培养学生主动识字、积极阅读的兴趣；熟记《字

母表》中的大小写字母。

课前准备：

一.“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵

树、一架飞机”这些词语图片课件。

二.“展示台”中词语的相关出处图片课件。

三.收集并处理“和大人一起读”的反馈信息，形

成课件。

教学过程:

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第一课时

课时目标：

一.进入“识字加油站”，通过各种方式识记生字，

并初步了解什么是量词，积累词语。

二.通过“展示台”展示，激发学生自主识字的兴

趣。

教学步骤：

一.谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们要走进《语文园

地二》了，一路上会有精彩的挑战等着我们呢！你们

有信心吗？

二.识字加油站。

（一）出示“一辆车、一匹马、一册书、一支铅

笔、一棵树、一架飞机”这些词语图片，指名学生用

完整的话说说图中的内容，教师相机纠正并出示相关

短语。

（二）学生用多种形式认读6个数量词短语。

（三）识记7个生字。

1.出示7个生字，根据拼音读准字音。

2.交流自己识记这些字的办法。

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3.再次出示带有生字的6个短语，男女对读。

如，男问：一什么车？女答：一辆车。

4.教师简单介绍量词，并让学生自己说几组数

量短语。

预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

三•展示台。

（一）说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些

生字，还在什么地方认识了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

（二）识记新词语。

1.今天，老师给你们带来了一些新的词语。你

们认识它们吗？让学生认领自己会读的词语，相机出

示拼音正音。

2.借助拼音读准词语。

3.说一说这些词语你在哪本书上见过。（相机出

示带有这些词语的数学书、音乐书等图片）

4.师小结：识记生字的途径有很多种。

5.交流各自识记生字的好方法。

设计意图：

这一课时我们将教材的一、三两个板块整合在

一起，原因有三：一.“语文园地”里的内容是板块式

编排的，可以根据实际情况适当整合；二.本“语文园

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地”一、二两个板块既是重点又是难点，尤其是第二

板块的“进一步熟记《字母表》中的大小写字母”，因

此，我们将一、三两个板块整合在一起，用一课时完

成，将第二板块单独用一课时完成；三.本“语文园地”

第一板块的重点是识字的内容，也包括识字的方法，

第三板块的重点是识字的方法，也包括识字的内容，

把它们整合在一起是可以的。

第二课时

课时目标：

一.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一

对应。

二.初步学会通过加偏旁的方法识记生字,并渗透

“形旁表义”的规律。

教学步骤：

一•找一找，连一连。

（一）复习背诵字母表。

1.指名按顺序背诵。

2.全班按顺序背诵。

（二）出示大小写字母，仔细观察，说一说大小

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写字母字形上的特点。

1.交流自己的发现，教师小结。

2.找出大小写字形有变化的字母，重点识记。

（三）动手连一连，师生评价。

（四）“找朋友”游戏。

二.读一读，想一想。

（一）出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说

每个字的意思。

（二）给这两个字加偏旁，组字并组词。

（三）分别说一说带有“日”和“寸”的字的特

点。

（四）师小结，渗透“形旁表义”的规律。

设计意图：

音序查字法是一年级的一个重要学习内容。要求

学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式，是

以后学习音序查字法的基础。本课时先复习《语文园

地一》的相关内容，背诵字母表，然后出示大小写字

母，仔细观察大小写字母字形上的特点，再重点识记

大小写字形有变化的字母，最后动手连一连，这就有

了坡度。“连一连”后，又通过“找朋友”游戏进行巩

固，加强识记。

关于“形旁表义”的规律，这节课就渗透一下，

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以后遇到形声字再慢慢加强认识O

第三课时

课时目标：

一.正确、流利、有节奏地朗读古诗，大致了解古

诗描述的内容，背诵古诗。

二.和大人一起读《阳光"享受一起阅读的快乐，

感受阳光的美好和宝贵。

教学步骤：

一.诵读古诗，日积月累

（一）听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的

同学可以跟着一起诵读。

（二）学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识

的字多读几遍。

（三）小组互相纠正字音，反复练读，直到全组

同学都会朗读为止。

（四）教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出

节奏，读出韵律。

（五）想象交流：

1.结合插图：这首诗描绘了雨后春天早晨的景

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色，朗读这首诗，说一说，你仿佛听到了什么，看到

了什么。

2.结合《语文园地一》中“日积月累”里的8

个词：朗读这首诗，说一说，你能联想起哪些词。

（六）齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱

之情读出来。

（七）背诵古诗。

二.分享”和大人一起读”的快乐。

（一）分享自己读得最好的部分。

（二）课件展示与大人赛读的优秀视频、录音。

（三）说说与家人赛读时的趣事。

（四）课件展示，交流阳光给大自然带来的其他

变化。

（五）老师配乐朗诵《棉鞋里的阳光》，感受阳光

与爱。

设计意图：

“日积月累”的教学其实是三个环节：一.教师通

过录音以及示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗

的语言美；二.通过观察课文插图，想象画面，指导学

生理解古诗，获得初步的情感体验，再联系上《语文

园地一》中“日积月累”里的8个描写春天的词，既

进一步加深对这首诗的理解，又巩固了前一个“日积

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月累”；三.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱

之情读出来。这三个环节就是感受美、理解美、创造

美。

关于“和大人一起读”，温儒敏教授执笔的文章《统

编语文教材怎么教？》中说：“推出‘和大人一起读'

栏目，不仅是引发小朋