《I can speak English better now》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《IcanspeakEnglishbetternow》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备五年多英语学习基础，掌握一般现在时，初步接触一般过去时，具备基础听说认读能力，能够进行简单日常对话交流。本班学生个体差异明显，部分学生敢于开口表达，也有不少学生和课文主人公Mira一样，害怕开口说英语，担心犯错，课堂主动发言意愿不强。学生已经积累一定动词过去式词汇，但对beafraidofdoing、practicedoing等固定短语掌握不扎实，在真实语境中运用一般过去时描述过去遇到的学习难题以及解决办法的能力较为薄弱。六年级学生思维逐步由具象向抽象过渡，乐于参与情景对话、小组问答活动，对于“遇到困难如何解决”这一贴近自身学习生活的主题具备共情理解能力，适合依托课文对话开展语言学习与品格渗透。二、教材分析本课选自冀教版（三起）新版六年级上册Unit2《Howtosolveproblems》第一课时，单元主题为人与自我，聚焦学习生活中的困难与解决策略。本课语篇是李明与Mira的情景对话，课文原文：Hi,Mira!Youdidagoodjobintoday'sEnglishclass.

Thanks!

Youdidn'talwaysspeakmuchinEnglishclass.

Iwasafraidofmakingmistakes.

Howdidyousolvetheproblem?

IaskedJennyforhelp.WeoftentalkinEnglishandwatchEnglishfilmstogether.

That'sgreat!Whatelsedidyoudo?

IalsopracticedspeakingEnglishonline.Ithelpedalot.IcanspeakEnglishmuchbetternow.语篇以Mira英语口语进步为线索，使用一般过去时回顾过去遇到的学习困难、讲述解决问题的多种方法，同时用一般现在时描述现在取得的进步。核心词汇：solve,problem,mistake,afraid,practice,online,better；重点短语：doagoodjob,beafraidofmakingmistakes,ask…forhelp,practicespeakingEnglish；核心句型：Howdidyousolvetheproblem?Whatelsedidyoudo?。本课既是单元开篇课，承担激活单元主题，学习核心词汇句型、一般过去时在叙事语境中的运用的任务，同时渗透不怕犯错、主动想办法解决学习难题的育人导向，为单元后续阅读、表达输出做好铺垫。教材设置Look,listenandsay主对话板块，搭配Read,writeandsay练习板块，实现听、读、说、写综合训练。三、核心素养教学目标（一）语言能力能够认读、理解、掌握本课核心词汇、短语，读懂对话语篇，获取Mira英语口语进步的背景、遇到的困难、解决方法、取得的结果等关键信息。能够正确朗读课文对话，掌握一般过去时否定句、特殊疑问句句式，熟练运用句型Howdidyousolvetheproblem?Whatelsedidyoudo?询问他人解决问题的方式；掌握beafraidofdoing、practicedoing固定搭配，区分一般过去时与一般现在时在本篇对话中的使用场景。能够模仿课文对话结构，口头简单讲述自己曾经遇到的学习难题以及解决办法，做到语音语调基本正确。（二）文化意识感受中外学生在语言学习中都会遇到害怕犯错的共性困境，理解语言学习中犯错是正常现象，懂得主动求助、坚持练习是提升语言能力的有效途径，形成正确的语言学习观念。（三）思维品质能够梳理对话逻辑，借助表格梳理Mira遇到的问题、采取的措施、收获的结果；能够对比过去与现在的学习状态，分析问题与解决办法之间的因果关系，提升观察、归纳、逻辑叙事的思维能力。（四）学习能力学会在对话语篇中抓取关键信息的阅读策略；乐于参与课堂问答、角色扮演活动；建立不怕犯错、主动寻求帮助解决学习困难的学习意识，掌握模仿对话框架进行口语输出的表达方法。四、教学重难点教学重点掌握核心词汇短语：solve,problem,mistake,afraid,practice,online,better；doagoodjob,beafraidofmakingmistakes,ask…forhelp,practicespeakingEnglish。掌握核心句型Howdidyousolvetheproblem?Whatelsedidyoudo?，理解一般过去时在描述过去经历中的运用，读懂、熟练朗读课文对话。教学难点理解beafraidof+doing、practice+doing动名词固定结构，区分一般过去时和一般现在时在课文语境中的切换使用。能够仿照课文框架，结合自身真实经历，口头叙述过去遇到的学习问题以及解决办法。五、教学过程第一课时（词汇感知、课文听读理解，处理Look,listenandsay主对话板块）1.课堂导入，主题激活教师出示两张情景图片：一张是学生课堂不敢开口回答问题，一张是学生大胆用英语发言。

师：Lookatthesetwopictures.Whatcanyousee?

生：Somestudentsdon’twanttospeak.SomestudentsspeakEnglishinclass.

师：Yes.InEnglishstudy,manyofushavesometroubles.Sometimeswemeetproblems.板书单词problem，带领学生拼读，讲解词义“问题，难题”，拓展动词solve，板书solve，领读solvetheproblem，翻译“解决问题”。

师：HaveyouevermetproblemswhenyoulearnEnglish?Forexample,youcan’trememberwords,oryouareafraidtospeakEnglish.Whowantstoshare?

生1：Ican’tremembernewwords.

生2：IamafraidtospeakEnglish.

师：ManystudentsareafraidofspeakingEnglish.TodaywewillmeetagirlcalledMira.Shealsohadthisproblembefore,butnowshecanspeakEnglishbetter.板书课题Lesson1IcanspeakEnglishbetternow.，带领学生齐读课题，简单讲解better为good的比较级，含义“更好的”。设计意图：借助图片和学生真实学习经历导入单元主题，引出problem、solve、better核心生词，让学生快速进入本课主题，建立文本与生活经验的联结。2.新知词汇学习，扫清阅读障碍教师结合课文语境，依次呈现本课重点词汇短语，结合例句讲解，师生互动问答巩固。

师：Nowlet’slearnsomenewwordsfirst.First,mistake.板书mistake，复数mistakes，makemistakes“犯错误”。

师：WhenwespeakEnglish,sometimeswemakemistakes.提问：Whocanmakeasentencewith“makemistakes”?

生：ImakemistakesinEnglishhomework.

师：Great.Nextphrase,beafraidof.“害怕……”，注意of后面动词要加‑ing，beafraidofmakingmistakes，害怕犯错误。板书该短语，反复领读。

师：Ifyouareafraidofmakingmistakes,willyouspeakEnglishloudlyinclass?

生：No.

师：Nextone,practice，动词“练习”，practicedoingsth，练习做某事，practicespeakingEnglish练习说英语。板书practicespeakingEnglish。

师：Whatcanwepracticeafterclass?

生：IcanpracticereadingEnglish.

师：online，副词，在网上；ask…forhelp，向……寻求帮助。设计意图：在例句与问答情境中学习词汇短语，重点突破动名词搭配难点，为后续课文对话学习扫清词汇障碍，避免孤立记单词。3.初听课文对话，整体感知语篇师：Nowpleaselookatthetextbook,Look,listenandsay.ThisisthedialoguebetweenLiMingandMira.Let’slistentotheaudioforthefirsttime,pleaselistencarefullyandanswertwosimplequestions：①Whoaretalking?②What’sMira’schange?

播放课文录音，学生看书听录音。

师：OK,stop.Whocantellmeyouranswers?

生1：LiMingandMiraaretalking.

生2：MiracanspeakEnglishbetternow.

师：Perfect.Thatisthemainideaofthisdialogue.Nowwewilllistenagain,andtrytofind:WhatwasMira’sproblembefore?

二次播放录音。

师：Whatwasherproblem?Whichsentencecantellus?

生：Iwasafraidofmakingmistakes.师：Yes！以前Mira在英语课不敢多说英语，因为害怕犯错误。板书表格，引导学生梳理文本信息：Mira’spastproblemWaystosolvetheproblemResultnow设计意图：两次分层听录音，从整体大意到细节信息，训练学生听力抓取关键信息的能力，借助表格搭建文本信息框架，降低阅读理解难度。4.逐句精讲课文对话，理解文本细节教师带领学生逐句研读教材原文，结合板书、师问生答，解析句式、时态，结合课本原文逐句讲解。

师：Pleasefollowme,readthefirstsentence:Hi,Mira!Youdidagoodjobintoday'sEnglishclass.提问：Whatdoes“didagoodjob”mean?

生：做得好。

师：Right.doagoodjob表示做得很棒，这里是过去式，do变为did。李明夸奖Mira今天英语课表现很棒。

生齐读句子。

师：Nextsentence:Youdidn'talwaysspeakmuchinEnglishclass.提问：DidMiraspeakmuchEnglishclassbefore?

生：No,shedidn’t.

师：didn’t是didnot缩写，一般过去时否定句，表示过去不经常做某事。以前Mira课上不常开口说英语。

师：Miraanswers:Iwasafraidofmakingmistakes.请同学们观察，这里be动词用was，为什么？

生：讲过去的事情。

师：Exactly，讲述过去的心理状态，I后面am的过去式是was；beafraidof后面动词要使用doing形式，makingmistakes，害怕犯错误。这就是Mira过去遇到的难题，我们把这个信息填进表格。教师板书填写表格第一栏：Mira’spastproblem：Shewasafraidofmakingmistakes,soshedidn’tspeakmuchinEnglishclass.

师：LiMingasks:Howdidyousolvetheproblem?板书这个核心句型，翻译：你是如何解决这个问题的？注意问句助动词用did，用来询问过去如何处理问题。请大家齐读这个问句。

学生齐读。

师：Now,let’sfindMira’sanswers.Whatdidshedofirst?Readthesentence:IaskedJennyforhelp.WeoftentalkinEnglishandwatchEnglishfilmstogether.

师：ask…forhelp，向……寻求帮助。Mira向Jenny求助，她们一起用英语交谈，看英文电影。这是第一个解决办法，填入表格。

师：LiMingsays:That'sgreat!Whatelsedidyoudo?板书句型Whatelsedidyoudo?，翻译：你还做了什么？else此处表示“其他的，另外的”，继续追问过去还做过哪些事。

师：WhatelsedidMirado?Let’sread：IalsopracticedspeakingEnglishonline.Ithelpedalot.

师：practicespeaking，practice后面动词加‑ing，练习说英语；online在网上；helpedalot帮助很大。这是第二个解决办法，填入表格。

师：Lookatthelastsentence：IcanspeakEnglishmuchbetternow.提问：Whycanshespeakbetternow?

生：Becauseshedidmanythingstosolveherproblem.

师：Yes！Nowwefillintheresult。表格Resultnow：ShecanspeakEnglishmuchbetternow。

完整表格展示给学生，完整梳理Mira故事脉络。设计意图：依托教材原文逐句解析，落实词汇、时态、句型知识点，通过持续师生问答推进文本解读，表格可视化梳理语篇逻辑，区分一般过去时描述过去困难、过去行动，一般现在时描述现在结果，突破本课语法重点。5.跟读课文，分层朗读训练师：Nowlet’sfollowtheaudiosentencebysentence.Payattentiontopronunciationandintonation.

播放音频，学生逐句跟读课文对话。

师：Nowreadthedialogueintwogroups.Group1actsasLiMing,Group2actsasMira.Let’sreadthewholedialoguetogether.

学生分组分角色齐读对话。

师：Whowantstoreadinpairsinfrontofclass?Youcanlookatyourbook.

邀请2‑3组学生分角色朗读课文对话，教师纠正读音、停顿。设计意图：模仿录音跟读，分组分角色朗读，夯实课文朗读，内化对话语言，为第二课时的语言输出做好铺垫。6.第一课时小结师：Inthisclass,welearnnewwordsandphrases,wereadthedialogue.WeknowMira’sproblem,herwaysandherresult.Whocanretellthestorybyusingourchart?

学生借助板书表格简单复述故事主干。

师：Remember，whenwemeetproblems，don’tbeafraidofmakingmistakes.Wecanfindwaystosolvethem。第二课时（巩固句型、Read,writeandsay板块学习，语言内化输出）1.复习回顾，唤醒旧知教师出示上节课填写的信息表格。

师：Lookatthischart.Let’sreviewthedialogue.Whocantellme：WhatwasMira’sproblem?

生：Shewasafraidofmakingmistakes.Shedidn’tspeakmuchinEnglishclass.

师：Howdidshesolvetheproblem?

生：SheaskedJennyforhelp.TheytalkedinEnglishandwatchedEnglishfilms.ShealsopracticedspeakingEnglishonline.

师：What’stheresult?

生：ShecanspeakEnglishmuchbetternow.

师：Verygood.Nowlet’srecitethetwokeysentencestogether：Howdidyousolvetheproblem?Whatelsedidyoudo?

全班齐读核心问句。

师：Nowlet’sreviewimportantphrasestogether，教师板书短语，学生集体认读翻译：doagoodjob；beafraidofmakingmistakes；ask…forhelp；practicespeakingEnglish。教师随机提问，抽查学生掌握情况。

师：Question：Whydoweuse“did”inthesesentences?

生：Becausewetalkaboutthingsinthepast.

师：Yes，询问过去做的事，问句要借助助动词did。设计意图：借助表格回顾上节课课文对话内容，复习核心句型短语，再次巩固一般过去时问句结构，为本课时输出练习搭建语言支架。2.回归教材Read,writeandsay板块学习师：Turntoyourtextbook,lookatRead,writeandsaypart.Thisparthelpsususethewordsandsentenceswelearned.教师展示教材板块内容，讲解本板块任务：读懂小语段，完成填空，再口头说一说。

出示板块文本素材：Before,I____afraidofspeakingEnglish.Ididn’tspeakmuchinclass.Myteachertoldmedon’tbeafraidof____mistakes.I____myfriendforhelp.We____Englishtogether.Ialso____speakingEnglishonline.NowIcanspeakEnglishmuch____.

师：Pleaselookatthisshortpassage.ItissimilartoMira’sstory.Ittellsastudent’sEnglishlearningstory.Let’sreaditsilentlyfirst,thinkaboutwhichwordswecanfillintheblanks.

学生默读语段，独立思考填空内容。

师：Nowlet’sdoitonebyone.Numberone：Before,I____afraidofspeakingEnglish.讲述过去，I的be动词过去式？

生：was。

师：第二空：don’tbeafraidof____mistakes。beafraidof后动词用doing形式？

生：making。

师：第三空I____myfriendforhelp。ask…forhelp，过去式？

生：asked。

师：第四空We____Englishtogether，结合课文语境，练习说英语。

生：practiced。

师：第五空Ialso____speakingEnglishonline。

生：practiced。

师：最后一空NowIcanspeakEnglishmuch____.

生：better。

师生共同核对完整填空答案，学生把完整答案填写在课本上。

师：Nowreadthefullshortpassagetogether.

全班齐读完整语段。

师：Whocanreaditalone?点名学生朗读。

设计意图：紧扣教材Read,writeandsay板块，依托和课文主题一致的语篇，训练学生对本课短语、动词过去式、动名词结构的书面运用，实现从对话阅读到简短语段读写过渡。3.句型操练，情景问答练习教师创设情景，依托课文核心句型开展师生问答，之后过渡生生问答。

师：Nowwewillpracticeourkeysentences.Supposeyoumetsomestudyproblemsbefore.Iwillaskyouquestions.Youanswerme.

师提问学生A：Whatproblemdidyouhavebefore?

学生A：Icouldn’trememberEnglishwords.

师：Howdidyousolvetheproblem?

学生A：Ireadwordseverymorning.

师：Whatelsedidyoudo?

学生A：Iwrotewordsinmynotebook.

师：Great.Nowworkinpairs.Usethesesentences：Whatproblemdidyouhavebefore?Howdidyousolvetheproblem?Whatelsedidyoudo?YoucantalkaboutyourEnglishstudyproblemsorothersubjects.

学生两人一组，参照课文对话框架开展问答练习，教师巡视课堂，倾听小组对话，适时点拨，提醒学生注意动词过去式变化，注意beafraidofdoing、practicedoing的用法。

挑选几组学生进行课堂展示对话。

生1：Whatproblemdidyouhavebefore?

生2：IwasafraidofreadingEnglishloudly.

生1：Howdidyousolvetheproblem?

生2：Iaskedmydeskmateforhelp.WereadEnglishtogether.

生1：Whatelsedidyoudo?

生2：IpracticedreadingEnglisheveryevening.设计意图：迁移课文对话框架，把课文语言转化为学生自己可以使用的交际语言，实现语言从输入到输出，落实本课语言运用目标。4.文本对比辨析，突破语法难点教师板书两组句子，引导学生对比课文原句，区分时态与动名词结构。

①Iwasafraidofmakingmistakes.（过去害怕犯错误）

②Iamafraidofmakingmistakes.（现在害怕犯错误）

师：Pleaselookatthesetwosentences.Whatisdifferent?

生：was和am。

师：Right，was讲过去，am讲现在；但是of后面都用making，记住：beafraidof+doingsth。

再出示两组句子：

①IpracticedspeakingEnglishonline.（过去练习）

②IpracticespeakingEnglisheveryday.（现在练习）

师：Whatcanyoufind?

生：practice后面都加speaking。

师：Yes！不管什么时态，practice后面动词都要加‑ing。

再对比课文中问句：

Howdidyousolvetheproblem?（询问过去）

Howdoyousolveyourproblem?（询问现在）

师：Whenwetalkaboutthingshappenedinthepast，weusedid；talkaboutnow，weusedo。请同学们结合课文对话，再次体会课文里面什么时候用一般过去时，什么时候用一般现在时。Mira讲述过去遇到的困难、过去采取的行动，全部用一般过去式；描述现在的结果I