《Unit 2 How to solve problems：Unit review》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Unit2Howtosolveproblems：Unitreview》教案（2课时）-2026-2027学年冀教版（三起）（新版）小学英语六年级上册学情分析本节课授课对象为六年级上册学生，经过五年多冀教版英语系统学习，学生已具备基础的英语听说读写能力，掌握了日常交际、情绪表达、简单问题阐述等基础语言知识。本单元前期课时中，学生已循序渐进学习了情绪类词汇、问题解决类核心句型，初步掌握了描述学习、生活难题以及阐述解决办法的基本表达方式。从学习优势来看，六年级学生思维活跃度高，具备一定的自主思考、小组合作和问题探究能力，能够结合自身生活经验理解“遇到问题、分析问题、解决问题”的单元主题，便于贴合生活场景开展复习学习。从薄弱点来看，学生存在知识碎片化问题，对单元词汇、句型的系统性梳理能力不足，容易混淆情绪形容词、固定搭配的用法；在口语输出和书面表达中，难以灵活串联句型、逻辑清晰地阐述问题与解决方案，部分学生存在不敢开口、表达单一的问题。同时，学生对知识的迁移运用能力较弱，无法将课堂所学的问题解决语言框架灵活运用到不同生活场景中，需要通过单元复习课进行系统梳理、查漏补缺、强化运用。教材分析本次授课内容为2026年秋季新版冀教版（三起）小学英语六年级上册Unit2《Howtosolveproblems》中的《Unitreview》单元复习课，是本单元的收官核心课时，承担着单元知识梳理、重难点巩固、语言能力提升、思维素养升华的关键作用。本单元整体以“解决生活与学习中的问题”为核心主题，围绕“情绪感知、问题描述、方案探讨、积极应对”的逻辑展开，涵盖情绪类形容词、问题解决类动词短语、核心问答句型、情景对话语段等核心内容。《Unitreview》整合了本单元所有重点知识，包含单元核心词汇、重点固定句型、情景交际对话、语篇逻辑框架四大模块，既聚焦基础语言知识的复盘巩固，又侧重语言运用能力的综合训练。新版教材立足新课标理念，打破了传统单纯的知识背诵复习模式，更加注重知识与生活的联结、语言与思维的融合。本课教材内容贴合小学生学习、生活实际，以学生常见的学习困惑、人际交往难题、情绪问题为切入点，通过情景对话、问题梳理、句式总结等形式，引导学生系统化整合单元知识，学会用英语描述问题、分析问题、给出解决方案，同时渗透积极乐观的处事态度，实现语言学习与品格培养的统一，为后续高年级英语综合语用输出和主题式学习奠定基础。核心素养教学目标结合2022版英语新课标及新版冀教版教材教学要求，立足学生核心素养发展，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维维度制定本课教学目标：语言能力能够熟练认读、拼写、运用本单元核心词汇，包含情绪类词汇sad、worried、angry、shy、happy，动作短语thinkcarefully、gettoknow、askforhelp、solveproblems等，精准掌握词汇词性、搭配及语境用法。能够熟练掌握并灵活运用单元核心句型：What’swrongwithyou?Ifeel...WhatshouldIdo?Youshould...Don’tworry.Justthinkaboutitandtrytosolveit等，可结合不同场景完成问答、对话输出。能够流利朗读、理解教材Review板块对话语篇，梳理语篇逻辑，完整复述文本内容，结合自身经历完成简单的口语和书面表达，清晰阐述自身遇到的问题及解决方法。文化意识引导学生了解中西方青少年面对困难、负面情绪的积极处事方式，明白“直面问题、主动思考、寻求帮助、积极解决”是通用的优秀处事品质，树立正确的挫折观，学会尊重差异、包容多元，养成积极乐观的生活学习态度。思维品质通过单元知识梳理、情景案例分析、问题探究对话，培养学生归纳总结、逻辑梳理、辩证思考的思维能力；引导学生学会观察问题、分析问题、梳理解决方案，提升思维的条理性、逻辑性和灵活性，打破固定表达思维，实现语言灵活输出。学习能力帮助学生掌握单元知识系统复习的方法，学会自主梳理词汇、句型、语篇知识框架；培养学生主动参与课堂互动、小组合作探究、大胆口语输出的学习习惯，提升自主复习、合作学习、知识迁移运用的能力，树立英语学习自信心。教学重难点教学重点系统掌握本单元情绪类、问题解决类核心词汇和固定短语的用法，能够在语境中精准运用。熟练运用单元核心交际句型，完成询问情绪、描述问题、提出解决办法的情景对话。理解教材Unitreview核心语篇内容，掌握“提出问题—分析情绪—解决问题”的语篇逻辑框架。教学难点灵活区分不同情绪词汇的语境差异，精准搭配固定句型，避免句式混用、搭配错误。突破模板化表达，结合真实生活场景，逻辑清晰、语言流畅地用英语阐述个人问题及解决方案，实现知识的灵活迁移运用。自主完成单元知识的系统化梳理，构建完整的单元知识体系，提升归纳总结和综合语用能力。教学过程（2课时）第一课时：单元知识梳理与基础巩固（词汇、句型、教材文本精讲复盘）本节课核心任务：聚焦教材Unitreview板块基础内容，完成单元核心词汇、短语、重点句型的系统梳理，精讲教材原文对话与语段，扫清文本理解障碍，夯实基础知识点，纠正学生易错点，实现单元基础知识的全面复盘巩固。课堂导入：情景激趣，唤醒旧知教师结合单元主题创设生活化课堂情景，开启课堂教学。首先面带微笑向学生提问，开展师生互动问答，唤醒学生已学知识：T:Boysandgirls,inthisunit,welearnalotaboutfeelingsandproblems.Now,let’stalkfreely.Whenyoucan’tfinishyourhomeworkontime,howdoyoufeel?S1:Ifeelworried.T:Great!Whenyourfrienddoesn’tplaywithyou,howdoyoufeel?S2:Ifeelsad.T:Excellent!Andwhenyoumeetdifficultproblems,whatcanyoudo?S3:Icanthinkcarefullyandsolveit.S4:Icanaskmyteachersorfriendsforhelp.教师根据学生回答，顺势总结：Wehavelearnedmanywordsandsentencesaboutfeelingsandsolvingproblems.TodaywewilllearnUnitreview,sortoutallthekeyknowledgeofUnit2,andmasterhowtotalkaboutproblemsandsolutionsclearly.自然引入本节课单元复习主题。设计意图：结合学生日常学习、生活场景设计简单问答，快速激活学生单元旧知，贴合教材主题，营造轻松的课堂氛围，让学生快速进入复习状态，明确本节课学习目标。核心词汇短语系统梳理（依托教材Review词汇板块）教师依托教材Unitreview词汇汇总板块，在黑板绘制二维梳理表格，分为“情绪类词汇”“动作方法类短语”两大板块，带领学生逐词复盘，精讲词义、词性、发音、固定搭配及教材原句用法，同时纠正学生发音错误和使用误区。情绪类形容词精讲教师依次带领学生认读单词：sad、worried、angry、shy、happy，重点强调单词发音重音、字母组合发音规则。针对学生易错点专项讲解：worried重音在首音节，不要误读；shy为单音节词，发音饱满。结合教材文本原句搭配讲解用法：I’malittlesadaboutmyEnglishlearning.重点讲解固定搭配besadabout（为……难过）；Ifeelworriedaboutmyexam.搭配beworriedabout（为……担心），让学生明确情绪词汇后接介词的固定用法，区分不同情绪的适用场景。同时开展即时课堂互动，教师说出生活场景，学生快速抢答对应情绪词汇，强化记忆：Whenyoufailatest?学生答sad；Whenyouloseyourpen?学生答worried，实现词境结合。问题解决类核心短语精讲聚焦教材核心短语：thinkcarefully、gettoknowyourfeelings、askforhelp、solveproblems、trytodosth，教师逐短语讲解词义、动词搭配、教材原句用法。重点精讲重难点短语：gettoknow意为“了解、弄清楚”，区别于know（单纯知道），教材原句为Gettoknowyourfeelingsandwhyyoufeelthatway.教师翻译句意，并讲解句子结构，让学生明白该短语用于主动了解自身情绪和问题原因；asksbforhelp为固定搭配“向某人求助”，可拓展搭配askteachers/parents/friendsforhelp，贴合教材原文场景。教师带领学生齐读所有词汇、短语，采用集体读、小组读、个别抽查读的方式，巩固认读与记忆，同时让学生在笔记本上快速默写核心短语，夯实书写基础。设计意图：依托教材原生词汇内容，分类梳理知识点，打破学生碎片化记忆的问题，针对性突破词汇搭配易错点，通过读、答、写多形式训练，夯实单元词汇基础，为句型和语篇复习做好铺垫。重点句型精讲复盘（教材核心句型专项解析）教师结合教材Unitreview句型总结板块，提炼单元四大核心交际句型，结合教材原文语境逐句精讲，分析句型结构、用法场景，开展师生互动操练，让学生熟练掌握句型运用逻辑。情绪询问与描述句型：What’swrongwithyou?Ifeel...教师精讲句型结构：本句型为情景交际核心句型，用于询问对方遭遇和情绪状态，是教材对话开篇核心句式。教师结合教材原文场景举例：在单元对话中，同学之间发现对方情绪低落时，用What’swrongwithyou?发起询问，对方用Ifeelsad/worried/angry.回应自身情绪。开展师生互动操练：教师随机提问学生，学生结合自身状态回应，实现句型活用。T:What’swrongwithyoutoday?S:Ifeelhappy./Ifeelalittleshy.问题解决问答句型：WhatshouldIdo?Youshould...该句型是本单元核心输出句型，用于寻求建议和给出解决方案，贯穿教材所有对话语段。教师精讲should为情态动词，后接动词原形，无人称和数的变化，是给出建议的核心词汇。结合教材原文例句精讲：—IfeelworriedaboutmyEnglish.WhatshouldIdo?—Youshouldthinkcarefullyandpracticemore.教师拆解句子结构，讲解问答逻辑，让学生明确“提出困惑—寻求建议—给出方案”的对话逻辑。核心劝慰与行动句型：Don’tworry.Justthinkaboutitandtrytosolveit.教师重点讲解本句为祈使句，用于安慰他人、鼓励他人积极面对问题，是教材语篇的核心主旨句。讲解固定搭配trytodosth（努力做某事），区分trytodo和trydoing的基础差异，贴合小学生认知水平，重点掌握本单元固定用法。道理总结句型：Therearemoresolutionsthanproblems.这是单元主题升华句型，教师讲解句意“办法总比问题多”，结合单元学习主题，让学生理解句子内涵，同时掌握therebe句型的基本结构，巩固语法知识点。句型梳理完成后，教师组织学生进行两两同桌对话操练，依托教材句型，自主创设简单场景，完成问答对话，强化句型运用能力。设计意图：紧扣教材原生句型，拆解句型结构、语法重点和运用场景，通过师生问答、同桌互练的方式，让学生熟练掌握核心句型的用法，理清交际逻辑，突破句型混用、误用的难点。教材Unitreview原文文本精讲教师带领学生逐句精读教材Unitreview核心对话文本，逐段翻译、解析重难点、梳理语篇逻辑，完整吃透教材文本内容。教材原文语段：Hello,Mirror.Howareyoutoday?Hi,WangHong.I’malittlesadaboutmyEnglishlearning.Don’tworry.What’syourproblem?Ican’tremembernewwordswell.WhatshouldIdo?Justthinkcarefullyandtrytofindaway.Youcanreadwordseverymorning.Youcanalsoaskyourteacherforhelp.Therearemoresolutionsthanproblems.逐句精讲解析：教师带领学生逐句朗读文本，纠正学生连读、弱读问题。重点解析I’malittlesadaboutmyEnglishlearning.中alittle的用法，修饰形容词sad，表示“有一点”；Englishlearning意为“英语学习”，是本单元核心场景词汇。重难点突破：针对学生易错句型What’syourproblem?讲解词义“你的问题是什么？”，区分problem（难题、需要解决的问题）和question（口头提问的问题）的差异，贴合教材语境，让学生精准区分词汇用法。语篇逻辑梳理：教师引导学生自主梳理文本脉络，提问学生：WhatdoesWangHongfeel?What’sherproblem?WhatsuggestionsdoesMirrorgive?学生依次作答，教师总结文本逻辑：情绪表达→提出问题→寻求建议→获得方案→升华道理，让学生清晰掌握语篇结构。整体朗读巩固：教师播放教材标准录音，学生跟读模仿，随后开展全班齐读、分段朗读、角色朗读，熟练掌握文本内容，培养语感。设计意图：回归教材本源，逐句精讲文本，扫清所有文本理解障碍，梳理语篇逻辑，让学生吃透教材核心内容，夯实单元基础，同时培养学生的文本解读和语感能力。第二课时：知识整合运用与综合提升（情景运用、逻辑梳理、能力拔高）本节课核心任务：在第一课时基础知识点梳理的前提下，整合教材单元知识，通过情景案例分析、结构化对话创编、知识框架梳理等课堂活动，强化学生语言综合运用能力，突破教学难点，实现知识从识记到活用的提升，落实核心素养目标。课堂回顾：基础知识快速复盘开课之初，教师通过课堂提问、快速抢答的方式，回顾第一课时教材核心知识点，衔接新旧课堂内容。词汇抢答：教师中文释义，学生快速说出英文单词和短语，如“难过的、担心的、认真思考、向老师求助、解决问题”等，快速巩固基础词汇。句型提问：教师随机抽查学生，提问核心句型用法，T:如何询问对方情绪？如何给别人提出建议？学生快速应答，输出对应句型。文本回顾：邀请2-3组学生，分角色朗读教材Unitreview原文对话，回顾文本场景和核心内容，快速进入本节课提升学习环节。设计意图：快速复盘上节课核心教材知识，查漏补缺，巩固基础，为本节课知识整合、灵活运用的拔高学习做好铺垫，保证课堂教学的连贯性。教材情景案例深度分析，强化语用逻辑教师依托教材单元核心主题，结合教材文本中的“英语学习难题”场景，拓展延伸同类生活、学习情景案例，引导学生运用单元教材知识点分析问题、输出语言，理清问题解决的表达逻辑。教材原生案例深挖：针对教材中“王红记不住英语单词，为英语学习难过”的核心案例，教师引导学生深度思考、分层问答：T:WhyisWangHongsad?S:Becauseshecan’tremembernewEnglishwordswell.T:Whatsuggestionsdowelearnfromthetextbook?S:Sheshouldreadwordseverymorningandaskteachersforhelp.T:Whatothersolutionscanwegiveher?引导学生结合单元知识拓展输出，如Sheshouldthinkcarefully.Sheshouldpracticewordseveryday.活用教材核心短语和句型。拓展教材同类案例：结合单元主题，创设两个贴合学生生活的教材同源场景，引导学生运用单元知识分析解答，实现知识迁移。场景一：Ican’tfinishmymathhomework.Ifeelworried.场景二：I’mshytospeakEnglishinclass.教师组织学生小组讨论，每组针对一个场景，运用教材核心句型完成“描述情绪—说明问题—给出方案”的完整表达，教师巡视指导，纠正学生句式错误、搭配错误，严格贴合教材知识点进行输出训练。小组展示完成后，教师逐一点评，提炼通用表达框架，贴合教材文本逻辑：Feelings→Problems→Solutions，让学生掌握标准化、规范化的语用逻辑，突破表达混乱的难点。设计意图：深挖教材原生案例，拓展同源场景，让学生立足教材、活用教材，通过案例分析、小组探究，强化知识迁移运用能力，培养逻辑思维品质，落实语言运用的教学重点。单元知识框架系统化整合教师结合两课时教材复习内容，在黑板梳理本单元完整知识框架，带领学生自主整合知识，构建单元知识体系，彻底解决学生知识碎片化的问题，框架完全贴合新版教材内容，分为三大模块：词汇模块：情绪词汇（sad/worried/angry/shy/happy）+方法短语（thinkcarefully/gettoknow/askforhelp/solveproblems）句型模块：情绪询问句型、问题求助句型、建议输出句型、主题升华句型（全部为教材原生句型）语篇模块：固定逻辑（感知情绪—分析问题—积极思考—寻求帮助—解决问题）教师带领学生对照知识框架，逐一回顾教材对应知识点，让学生明确每个知识点的出处、用法、场景，引导学生自主复述单元核心知识，强化系统记忆。同时针对学生高频易错点，如介词搭配、情态动词should的用法、problem与question的区别，再次进行专项强调，精准巩固重难点。设计意图：系统化整合教材单元知识，帮助学生建立完整的知识体系，培养学生归纳总结的学习能力，突破知识碎片化的学习问题，夯实单元重难点，提升复习效率。情景对话创编，综合语用拔高依托教材单元所有核心知识点，