新版（2026秋新版）部编版五年级语文上册《第七单元》教案合集

本单元围绕“四时景物皆成趣”这一主题编排了三篇课文，《古诗三首》《第一场雪》《白鹭》,从季节风光、自然雪景、林间水鸟等不同景物展开描写，借细腻文字展现万物独有的景致，融情感于景物之中。《山居秋瞑》《枫桥夜泊》《早春呈水部张十八员外》三首古诗，分别描绘秋日空山、寒江夜宿、初春细雨的独特画面，景色与诗人心境融为一体；峻青《第一场雪》依照下雪前、下雪中、雪后的顺序，刻画胶东大雪独有的形态，藏着百姓期盼丰收的美好心愿：郭沫若《白鹭》以清雅文字描摹白鹭外形与三幅生活图景，于平凡生灵中发掘含蓄诗意。本单元的阅读要素为运用多种方法品味语言，记录阅读感受，习作要素为写出景物的特点。本单元是引导学生学习细致品读写景文字的重点单元，三篇课文用词精巧、画面鲜明，各有独特的文字风格。《第一场雪》巧用叠词、动静结合凸显大雪质感；《白鹭》运用对比、比喻凸显白鹭素雅悠然的独有气质：三首古诗语言凝练，寥寥几笔勾勒季节专属风光。语文园地中的梳理与交流，引导学生归纳朗读、对比、想象、批注等品析语言的方法：识字加油站，学习各地地域简称与特色文化词语；词句段训练如何“把画面写具体”;日积月累积累《渔歌子》。习作为《我最喜爱的季节》,以“抓住季节独有景物特点”为训练核心，在之前有序写景基础上，要求避开套话，写出专属季节风光与内心真情。学生四年级已掌握按顺序写景的方法，本单元在此基础上，重点训练捕捉景物独特样貌、运用多样方法品读文字，完成由读到写的完整训练。内容教学要点字词识写◎认识28个生字，会写26个字，会写23个词语。语言积累◎背诵《古诗三首》《渔歌子》,默写《枫桥夜泊◎摘抄文中凸显景物特点的优美语句，阅读时做好批注，记录阅读感受。阅读理解◎有感情朗读课文，想象文字描绘的画面。◎能运用朗读、换词对比、想象画面、圈画批注等多种方法品味语言，抓住景物独◎能结合单元课文，交流自己品读文字的方法与阅读体会书面表达◎习作《我最喜爱的季节》,选定一个季节，捕捉专属景物，按顺序描写，鲜明写◎仿照例句，掌握把画面写具体的方法，细化景物细节，文化积累◎借助识字加油站，认识省级简称，了解各地美食、工艺、戏曲、民居等地域特色(一)学习情境四时景物皆成趣，一切景语皆情语。美景当前，我们班准备组织一次旅行，打卡各地美景。打卡一：山水四季诗会2打卡二；胶东雪景赏读2打卡三：诗意白鹭品读22四季风物写生220《古诗三首》教学设计【核心素养】文化自信：通过对诗句的诵读感悟，想象诗句描绘的景象，体会诗词中描绘的秋色和诗人抒发的感情，语言应用：有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美景。默写《枫桥夜泊》。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》.3.借助注释，想象古诗描绘的景象。借助注释，想象古诗描绘的景象。同学们，今天我们打卡的第四站是在山水间行走的古诗，让我们跟着诗人的步伐，走进诗中的山水，置身其境，移步换景，感受一切景语皆情语。活动一：学习《山居秋瞑》,感受诗情画意1.宋代苏轼曾如此赞叹一位诗人：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画画中有诗。”摩诘就是王维，他是盛唐时期的著名诗人，号摩诘居士。《山居秋瞑》会给我们带来怎样的艺术画卷呢?2.齐读诗题(注意“瞑”为后鼻音)。3.引导学生根据字形猜一猜“瞑”的意思。(“瞑”为日字旁，和太阳有关，意思是“日落时分，天色将晚”。因此“秋”说的是秋天的傍晚。)4.朗读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，注意“浣(学生观察并交流书写要领，“子”字旁，横改为提，“孙”字左窄又宽，(3)请学生解读“王孙”在诗中的意思，(运用查看课文注释的学习方法)小结：在不同的情况下，“王孙”所指各有不同，应根据语境来解读词语。3.再读古诗，交流探讨要求：借助注释、字典等工具，小组合作读诗，大致说说诗的意思。小组代表简单交流，了解诗中难懂词语或者短语的意思。教师相机指导总结：(2)“山居”“竹喧”“春芳”等词，可通过字义组合的方式来理解：“山居”即山中居所，“竹喧”为“竹林里传来喧笑声”,“春芳”指“春天的花草。”(3)“浣”的意思是“洗衣服”,“浣女”是指“洗衣物的女子”。“归浣女”和“下渔舟”用了倒装手法，可以理解为“浣女归”“渔舟下”,即：女子洗好衣服归来：渔船顺流而下6.小组合作，整体理解诗意引导：可根据词语的意思，连词成句，并结合书中插图发挥想象。假设此刻你就是王维，把自已融进这首诗，走进这幅画吧：秋日的傍晚，一场雨过后，推开院门……预设：带着泥土芬芳的空气扑面而来，丝丝的凉意让人感觉很舒服。沿着山林缓缓而行，月光透过松林洒落下来，洒落在我的肩头，我的手臂，和我每一个足印上。穿过松林，一条清澈的小溪展现在眼前，泉水从石头上潺潺流过。这时，竹林里传来一阵喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任它消歇，可“我”还是愿意长久地留在这里。(二)品鉴“空”境，领悟“动”“静”1,探讨交流：整首诗给自己带来的感觉。预设：唯美，静谧，舒服，安宁……2.提出思考题：少许文字的排列组合，就能营造出一个如此唯美的世界，这唯美的世界中都有哪些景物?请在诗中圈出来。学生交流。总结板书(词贴):空山明月松树溪石清泉竹林女莲叶渔舟思考：这些景致当中，哪些是静态的，哪些是动态的?学生交流。空山明月松树溪石——静清泉竹林浣女莲叶渔舟——动3.点拨：诗歌的前三句是对景色的静态描写，能让读者感受到山林的静态美，令人很自然地体会出一种和平恬静。从第四句开始，静景中有了动态。请读一读，并思考：为何会“竹喧、莲动”?思考：明明是一派宁静的山林风光，为何还要写洗衣服姑娘的喧闹之声、渔船顺流而下的样子呢?那不是破坏了这份寂静之美吗?如果把这两句删去会不会更好?请学生盖住“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句，自由读诗歌，与同桌交流想法。互动探讨，教师点拨；从这些景物中，我们体会到恬静中的一片活泼生机。人是一切景物中的点缀，人的出现，使原本恬静的画面更添一份灵动抹飞扬的色彩和情调。(四)配乐朗读，感悟诗心1.声情并茂的朗读中，一幅恬适中透着灵动的画面慢慢浮现在眼前，面对这样的山林生活，王维有怎样的感受、想法呢?(欢喜，想留下来)你是从哪里看出来的?(随意春芳歌，王孙自可留)请学生给“空”组词，来理解“空”预设：空杯，空白，天空……总结：一个“空”字，让一切有了更多的可能。(2)再出示两句王维的诗歌名句：在朗读中体会“空”的意境，“空”境的自在。师小结：王维自幼聪颖，九岁时便能写诗作文，二十一岁就中了进士，被贬官之后，他过着归隐田园的生活。诗中的“空山”体现了诗人追求心境上的一种“空”,那种潇洒自在之感。3,带着这美好的感觉，再读这首诗吧!师生配乐看诗读诗。师生配乐看图读诗。读着读着，我们仿佛走近了诗中那片惬意的山林，这一次，让我们闭上眼睛，想象画面，尝试着把这份美好印入心灵，一起来背一背这首诗师生在空灵的音乐中合作背诗。活动二：学习《枫桥夜泊》,感悟诗人的情感1.根据学过的读古诗的方法，自由朗读《枫桥夜泊》,读准字音，读出节奏。(朗读七言绝句，节2.引子：关于诗人张继的资料现存不多，有人说他是“用一首诗来名传千古”,这首诗就是——《枫桥夜泊》。(1)学生回顾学习古诗的方法，根据书中注释或查阅资料梳理诗意。四人小组合作交流。(2)小组代表交流诗意。诗意小结：月亮渐渐落下去了，灰黑色的夜无有边际，漫天的霜雾弥漫在天地之间，只听见乌鸦高一声低一声凄惨地叫着，点点渔火在风中播曳如诗人起伏的思绪。夜已经很深了，诗人却怎么也睡不着。世界陷人一片静寂，忽然，城外的寒山寺传来了悠远古朴的钟声，那钟声，是抚慰?是警醒?还是……3.初步了解了这首诗之后，它给你带来怎样的感觉?预设：安静，忧愁，寒冷……愁(诗眼)。5.理解“愁”,书写“愁”字。2.诗人选取入诗的景物，无一不透露出一种相似的感觉——(生：愁)同时，这些景物又有不同之处，我们学习过“以动衬静”的写法，这首诗中哪些是静态景物，哪些是动态景物?它们给你怎样的感受?(四)深入读诗，体悟诗心1.这是怎样的画面，藏着千古的“忧愁”!让我们跟随诗人的目光去瞧一瞧。抬头看到的是——(生：渐落的月亮)低头是——(生：江枫渔火)中间漫布——(生：满天霜)上有“月落乌啼”,下有“江枫渔火”,远处是姑苏城外名字颇具寒气与禅意的寒山寺，似乎茫茫天地间都是诗人的愁绪，这宽阔的天地之间，竟没有他的一方安身之处!如此广袤的夜色与一艘难眠的客船，对比之下，一种孤寂沧桑感油然而生。2.让我们再次走近古诗，走近诗人张继的心灵世界。再次细分节奏，读出诗人孤寂悠远的愁绪。配乐读诗，背诗。月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠姑苏城外/寒山寺，夜半/钟声/到/客船3.探讨：悠悠的钟声从寒山寺传来，似乎在传递着什么信息?小结：张继是大唐谜一般的诗人。如果没有这首《枫桥夜泊》,我们大概不会知道“张继”是谁。同样，如果没有张继，我们的某种心情，就无人来一语道破。姑苏城外寒山寺的夜半钟声，也不会穿越千古，响彻人心。也许，悠悠的钟声在告诉张继，再难过也不要绝望，失望中常孕育着希望。活动三：学习《早春呈水部张十八员外》,品味早春独特生机(一)忆春诗，走近诗人与诗题1.学生分享积累的咏春古诗，如《春晓》《咏柳》等，教师引导：很多诗人爱写繁花满城的暮春，今天韩愈却独独偏爱早春，写下这首小诗赠予好友。2.齐读课题，拆解理解字词：“呈”:呈送、送给；水部：古代官职部门：张十八：诗人张籍，同族排行十八：员外：官职。3.作者简介：韩愈，唐代文学家，“唐宋八大家”之首，文风清新，善于捕捉细微景物。这首诗是他邀约好友张籍出门赏春的赠诗。(二)读诗识字，疏通诗意1.自由朗读全诗，划分七言绝句节奏：天街/小雨/润如酥，草色/遥看/近却无。最是/一年/春好处，绝胜/烟柳/满皇都。2.随文理解重点字词；①天街：京城长安的街道；②酥；酥油，细腻柔滑；③绝胜：远远胜过；④皇都：长安京城。诗意：京城街道飘着绵绵细雨，细腻温润像酥油一样：远远望去，地面透出淡淡的青草嫩绿，走近却看不见青草痕迹，早春正是一年春光最美的时候，远远胜过暮春杨柳如烟、铺满全城的景色，4.指导书写本课生字，重点练写“酥”,注意左窄右宽。(三)品析景物，区分动静、对比写法1.圈画诗中景物：小雨、春草、烟柳。2.赏析名句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”(1)比喻赏析：把春雨比作酥油，写出春雨细小、温润、柔和的特点。(2)远近对比：远看有青草绿意，近看草芽稀疏几乎看不见，写出早春草木刚刚萌发、若有若无的微妙美感，体现诗人细致入微的观察。3.品读后两句对比手法：诗人拿早春细雨浅草，和暮春繁花烟柳对比，用“绝胜”突出早春清新淡雅、充满新生希望的美，表达内心的喜爱。(四)悟情诵读，体会诗心1.思考：诗人为什么极力夸赞早春美景?预设：早春清新淡雅，富有生机：诗人想把这份美景分享给好友，邀约张籍一同出门踏青赏春。前两句轻柔舒缓，读出春雨细腻、草色朦胧；后两句语气轻快欣喜，读出赞美早春的喜爱之情。3.配乐朗读、自由背诵、同桌互背，当堂背诵全诗。4.拓展对比：结合前两首古诗总结三首诗异同：不同；《山居秋瞑》爱秋日山林隐居之美；《枫桥夜泊》写秋夜羁旅孤寂；《早春呈水部张十八员外》赞美早春清新生机。21《第一场雪》教学设计【核心素养】文化自信：感受胶东原野第一场雪纯净壮阔的美景，理解“瑞雪兆丰年”的民俗内涵，体会作者语言应用：运用反复朗读、换词比较、想象画面、批注勾画等多种方法品味文章语言，记录真实阅读感受，积累优美写景词句。思维能力：理清“下雪前一下雪中一下雪后”的写作顺序，学习作者抓住景物独有特点细致审美创造：赏析动静相融的雪景画面，感受文字塑造的冬日意境，学习抓住季节景物特点进行表达。【教学目标】1.认识“凛、冽”等生字，会写“茫、屑”等生字，积累“侵入、飘落”等词语。2.按照时间顺序梳理课文内容，说出下雪前、下雪中、雪后三种场景的景物特点，运用多种方法品读关键词句，写下阅读批注与感受。【教学重难点】1.运用朗读、对比、想象、批注等多种方法品味写景语言，抓住雪的独有特点梳理景物画面，记录阅读感受。2.学习作者抓住景物特点细致描摹的写作方法。峻青生长在胶东半岛，一场入冬初雪，让他写下了这篇经典散文。冬日的雪藏着独一份的美，今天我们跟随作者的文字，走进胶东原野，沉浸式欣赏第一场雪，品读藏在雪景里的文字之美。同学们，四时景物皆成趣，四季各有独特风光。冬日最动人的景致，莫过于漫天飞雪。古人写下“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”赞美雪景，作家峻青则用细腻文字记录下胶东入冬的第一场雪。交流谈话：你见过冬天的大雪吗?下雪时、雪停后分别是什么样子?用一两句话说说你的感受。预设：雪花漫天飞舞，大地一片雪白：雪后树枝挂满积雪，小朋友可以在雪地玩耍。作者与背景补充：峻青，当代作家，长期书写胶东乡土风光，本文选自《秋色赋》,描绘胶东入冬第一场大雪，暗含百姓期盼丰收的美好心愿。1.自由朗读全文，图出生字词，同桌互读纠正字音。(1)重点词语出示：(2)生字书写指导；“屑”;尸字头，下方“肖”,指细碎的雪末。2.整体思考：作者是按照什么顺序写这场雪的?完成“雪景打卡记录单”下雪前下雪中雪后初晴3.全班交流打卡记录，梳理文章脉络预设：全文按下雪前一下雪中一雪后清晨时间顺序写作。4.找出文中直抒胸臆的句子，交流初读感受预设：“嗬!好大的雪啊!”两个感叹号，直接写出作者初见雪景的惊叹与喜悦。活动三：品读雪中片段，捕捉动态雪景，品味流动文字5.聚焦下雪中段落，默读勾画写雪花、落雪声响的词句，运用多种方法品读语言。分层赏析动态画面：(1)镜头一：雪花漫天飘落关键句：雪纷纷扬扬，下得很大。开始还伴着一阵儿小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。①换词比较品读：把“大片大片”换成“小小的”,对比朗读，体会大雪厚重、漫天纷飞的特②想象画面：闭上眼睛想象雪花从乌云中缓缓飘落的场景，写下你的阅读感受。(2)镜头二；雪夜山村的声响关键句：冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。②朗读指导；轻缓低沉，读出深夜山村静谧、雪花无声飘落的氛围。小结：下雪的全过程属于动态描写，作者兼顾视觉、听觉，把雪花飘落、深夜落雪的流动画面写得鲜活立体。配乐朗读雪中段落，边读边做简单批注，记录自己读到的画面与感受。雪停日出，整片原野变成粉妆玉砌的世界，我们用文字“拍摄雪景照片”,赏析雪后静态之分层赏析静态雪景：照片一：全景远景——粉妆玉砌的大地(1)关键句：山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，变成了粉妆玉砌的世界。①理解词语“粉妆玉砌”:用白粉装饰、白玉堆砌，写出白雪覆盖万物、洁白纯净的整体样貌；②品读动词“罩”:写出大雪覆盖面广、厚度充足，天地浑然一片雪白。照片二：树木特写，品析叠词妙处(2)关键句：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。①对比去掉叠词朗读：“柳树挂满银条，松柏堆满雪球”,体会“毛茸茸、亮品品、蓬松松、沉甸甸”的表达效果：预设：叠词生动写出积雪柔软、光亮、厚重的独有质感，画面更细腻，饱含喜爱之情。②抓动词“挂、堆”区分柳树、松柏积雪的不同形态，抓住景物独有特点。动静交融品读：风吹落雪的动态画面(3)关键句：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。②区分层次：静止的树木积雪是静态，风吹雪落、彩虹浮现是动态小结写法：作者先整体勾勒静态雪景，再特写树木积雪，最后写风吹落雪的动态画面，动静结合，完整写出雪后原野独有的冬日美景。1.自由朗读文末农谚段落，小组交流：为什么说这场大雪预示丰收?预设；大雪可以冻死害虫、滋润土地，来年庄稼长势更好，是百姓心中吉祥的雪。体会作者情感：作者仅仅是喜爱雪景吗?小结：雪景之外，藏着胶东百姓对丰收、美好生活的期盼，景中藏情。2.核心句子研讨：“嗬!好大的雪啊!”小组讨论：这句话藏着作者哪些心情?结合全文雪景说说你的理解。1.回顾本节课品味语言的方法：反复朗读、换词对比、想象画面、图画批注，这些都是梳理阅读感受的好办法。第10页(共23页)第11页(共23页)2.梳理本文景物特点：抓住大雪大、厚、洁白、灵动的独有特征，按照时间顺序，动静结合写景。3.读写衔接：习作《我最喜爱的季节》可以借鉴本课写法，抓住季节独有景物特点，运用动静结合、多样修辞写具体。4.布置作业摘抄文中描写雪景的优美词句，写下至少两处阅读批注：仿照文中动静结合的写法，写一小段你见过的冬日雪景，抓住景物特点。【核心素养】文化自信：品读白鹭清雅诗意的画面，感受平凡事物蕴藏的自然之美，培养留心观察、发现生活美景的审美意识。语言应用：运用反复朗读、换词对比、想象画面、圈画批注等多种方法品味文章诗化语言，及时记录阅读感受；积累优美写景词句，学习抓住事物独有特点描摹景物。思维能力：梳理课文层次，区分白鹭外形静态美与活动动态美，体会对比、比喻、拟人等手法凸显景物特点的表达作用。审美创造：赏析三幅白鹭生活图景，感受文字营造的恬淡意境，学习抓住景物独特样貌、情态写出独有美感。2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵重点段落；能借助关键词句、想象画面，说出白鹭外形与不同场景下独有的美感。3.运用朗读、对比、批注、想象等多种方法品味诗化语言，写下自己的阅读感受；抓住白鹭外形、动作特点，体会作者藏在景物描写里的喜爱与赞美。4.理解首尾呼应的表达效果，明白“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的深层含义，学习抓住景物特点写景。【教学重难点】1.运用多种方法品味课文语言，抓住白鹭独有的外形、情态特点，记录个性化阅读感受。2.体会作者如何抓住景物特点细致描摹，感受动静相融的画面诗意，学习借景物抒发喜爱之情，1.搜集白鹭图片、相关古诗词，初步了解白鹭外形与生活习性。第12页(共23页)2.自由朗读课文3遍，读准字音、读通长句，用横线画出觉得优美的句子，简单批注感受。3.自主抄写生字并组词，梳理难懂词语。【情境任务】四时景物各有风韵，秋冬有壮阔雪景，春夏有清雅生灵，郭沫若笔下的白鹭，没有艳丽色彩、磅礴姿态，却自带清淡悠远的诗意。今天我们一起品读《白鹭》,学习用多种方法品味文字，抓住白鹭独有的外形、活动特点，读懂藏在文字里的自然之美。1.课时目标(1)识记本课生字词，规范书写“宜、鹤、嵌、匣、嫌”,积累描写白鹭外形的短语。(2)通读全文，理清文章结构，借助关键词体会白鹭外形精巧的特点，运用对比品读语言，写下简单阅读感受。(3)熟读背诵1-5自然段，初步体会作者对白鹭的欣赏，2.教学过程1.出示杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”,学生齐读背诵，谈话：诗句里的白鹭给你什么印象?结合搜集的资料简单介绍白鹭。2.教师导入：白鹤、朱鹭色彩艳丽、体型庞大，而白鹭素净小巧，却被作家郭沫若称作一首精巧的诗。今天我们学习《白鹭》,品读文字，抓住白鹭独有的外形特点，学习品味语言的方法。1.作者与白鹭拓展郭沫若：现代文学家、诗人，文字清新淡雅，擅长捕捉平凡事物的细腻美感。白鹭：水边栖息鸟类，通体雪白，长喙、细腿，身形匀称，多在水田、林间活动。2.出示自读要求：自由朗读课文，圈出生字词；难读句子反复多读，读完标注自己的初读感受。3.分层认读词语，指导书写(1)基础词语认读：镜匣、嵌在、嗜好、清澄、铿锵、韵味、精巧、白鹤、生硬、寻常、玻璃框、悠然、恩惠素：横画间距均匀；(2)外形专属短语：雪白的蓑毛、铁色的长喙、流线型结构、适宜的身段(3)重点难句品读：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。补充出处，对比朗读，体会文字精准写出白鹭身段、颜色恰到好处的特点。(4)哲理句：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。点拨：清澄本指清澈的水，白鹭让抽象的清澈有了鲜活画面，这就是“形象化”。5.梳理文章结构，交流发现：预设：开头“白鹭是一首精巧的诗”,结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”,首尾呼应。小结：全文围绕白鹭的“美”展开，先写外形，再写三种生活场景，层层凸显白鹭独有的清雅特点。1.核心任务：运用换词对比、想象画面、圈画关键词三种方法品读2-5自然段，记录阅读感受。2.思考核心问题：为什么说白鹭是精巧的诗?它的外形美独特在哪里?分层品读，落实品味语言的方法(1)总起句：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。方法1:圈画关键词“色素、身段、适宜”,结合白鹭图片想象画面，写下感受。(2)对比句：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常方法2:换词对比品读，去掉“生硬、太不寻常”朗读，对比体会表达效果；(3)细节描写句：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。方法3:想象画面，闭上眼睛描摹白鹭样貌：抓“雪白、铁色、青色”体会色彩搭配；排比句式凸显身段完美无缺。课堂小练笔：在这句话旁写下你的阅读感受(示例：作者观察特别细致，白鹭每一处都恰到好处，美得第14页(共23页)恰到好处)。3.小结写法：作者抓住白鹭身形匀称、色彩素雅的独有特点，用对比、排比写出外形静态美，语言简练又富有诗意。4.配乐朗读1-5自然段，读出白鹭精巧柔和的美感，1.填空式背诵，巩固段落：色素的(配合),身段的(大小),一切都很(适宜),白鹤(太大而嫌生硬),即使如(粉红的)朱鹭或(灰色的)苍鹭，也觉得(大了一些),而且(太不寻常了)。那(雪白的)蓑毛，那全身的(流线型)结构，那(铁色的)长喙，那(青色的)脚……3.课时小结：本节课我们学会朗读、对比、想象三种品味语言的方法，抓住白鹭外形精巧的特点；下节课品读白鹭活动画面，感受动静相融的诗意。1.课时目标(1)品读6-8自然段，为三幅白鹭图景命名。(2)综合运用多种方法品味写景语句，记录阅读感受，掌握抓住景物特点写作的技巧。(3)理解首尾呼应的作用，体会作者藏在景物描写中的喜爱，完成小练笔。2.教学过程1.齐背1-5自然段，回顾上节课品味语言的三种方法：朗读、换词对比、想象画面。1.自读6-8自然段，边读边想象画面，小组合作为画面起名，结合词句说说白鹭独有的情态特点。图景一；水田钓鱼图原文：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。品读方法运用：想象画面，抓住“站着钓鱼”“玻璃框”“镜匣”赏析。第15页(共23页)交流要点：拟人手法写白鹭捕鱼，不说“捉鱼”而写“钓鱼”,写出白鹭悠然闲适的独有姿态；水田为衬，白鹭素白，景物搭配和谐，是独有的清雅画面。课堂批注：写下感受(白鹭安静伫立田间，和水田融为一体，温柔又静谧)。朗读指导：轻柔舒缓，读出恬淡安静的氛围。图景二；枝头闲立图原文：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?品读方法运用：换词对比，将“悠然”换成“着急”朗读，体会白鹭闲适自在的独有气质。交流要点：别的鸟儿不会独自静立树梢，白鹭独处却自在从容，这份悠然是它独有的特点：文末问句留下想象空间，意境悠远。小组分享阅读感受。交流要点：黄昏暮色柔和，白鹭低空滑翔，为乡村增添灵动生机，是其他鸟类没有的清淡美感。三幅画面整合小结：水田静立、树梢独栖、黄昏低飞，都是白鹭独有的动态画面，动静结合，处处凸显它清雅、悠然的独有特点。1.整合白鹭两层美感，梳理景物特点①静态外形美：色素、身段搭配适宜，小巧素雅，区别于白鹤、朱鹭；②动态情态美：钓鱼、独立、低飞，姿态悠然清淡，自带诗意。2.对比研读9-11段：为什么说白鹭不像“铿锵的歌”,而是“韵在骨子里的散文诗”?点拨：铿锵的歌曲喧闹热烈，白鹭安静、清淡、含蓄，美藏在细微之处，如散文诗一般温润悠长。作用：总结全文，照应开头；再次点明白鹭的独有特点——平凡、素雅、意蕴悠长，饱含作者深深的4.探究写作技巧：全文没有直白写“喜爱”,却处处藏赞美，作者是如何做到的?预设：①对比凸显独有外形；②描绘三幅专属动态画面；③比喻、拟人营造诗意；④语言简洁清淡，细节精准。5.读写衔接(对接习作《我最喜爱的季节》);写景物不能泛泛而谈，要抓住事物独有的外形、动作、情态特点，搭配静态、动态描写，用上比喻、拟人，文字会更生动。1.挑选自己最喜欢的段落背诵，摘抄优美词句，附上阅读批注。2.小练笔：仿照本文写法，抓住一种小动物独有的外形或动作特点，写两三句话。3.课堂总结：这节课我们综合运用朗读、对比、想象、批注多种方法品味语言，抓住白鹭独有的外形与活动特点读懂文字之美。生活处处有美景，只要细致观察，就能发现平凡事物里独特的韵味。4.布置作业背诵文中描写白鹭外形、水田钓鱼的段落；摘抄3句优美语句，写下阅读感受。观察身边一种动植物，抓住它独有的特点，写一小段话。搜集描写四季景物的优美句子，为习作《我最喜爱的季节》积累素材。不同场景中的美水田钓鱼枝头闲立空中低飞喜爱赞美《习作：我最喜爱的季节》教学设计1.能准确选择自己最喜欢的季节，通过细致观察，捕捉该季节独有的景物、气候、场景特点，积累季节优美词句。2.学习按一定顺序描写季节景色，运用学到的品味语言、写景表达方法，具体生动地写出季节独有的景物特点，避免内容空洞、千篇一律。3.能结合所见、所闻、所感描写景色，融入自己的真实情感，表达对喜爱季节的赞美与热爱：能自主修改习作，优化语句、突出景物特点。【教学重难点】第17页(共23页)重点：抓住某一季节独有的景物特点，有序描写，把季节景色写具难点：区别四季不同特质，避免同质化写景，融入真情实感，凸显自己喜爱该季节的独特原因。四时更迭，四季各有风情，春有繁花新生，夏有绿荫蝉鸣，秋有硕果清辉，冬有白雪素裹。第七单元我们品读了《古诗三首》《第一场雪》《白鹭》,学会了品味景物语言、发现景物独特之美。今天我们将走进四季，挑选自己最喜爱的季节，用笔捕捉专属它的独特风光，写下藏在四季里的美好与热爱。【教学准备】四季风景图片、短视频、季节优美词句积累单、习作提纲模板、习作修改评价表1.四季激趣谈话：同学们，春、夏、秋、冬四个季节，各有独特的风景与韵味。春天温柔清新，夏天热烈鲜活，秋天澄澈丰盈，冬天静谧纯净。在你心中，哪个季节最让你偏爱?2.单元知识回顾：本单元我们学习了多种品味语言、观察景物的方法，懂得了写景最重要的是抓住景3.揭示习作主题：今天我们完成单元习作《我最喜爱的季节》,用文字定格最美的季节，写出它独一无二的特点。1.拆解题目关键词：2.明确新版习作核心要求(贴合教材):②按照一定顺序描写景色，内容具体、语句通顺；③结合所见、所闻、所想，融入真实感受，表达对季节的喜爱；④写完后自主修改，优化语句，突出季节特色。3.易错提醒：杜绝四季套话，比如写任何季节都用“风景优美、生机勃勃”,要抓住专属特点，如春的嫩芽、夏的蝉鸣、秋的落叶、冬的白雪。引导学生小组合作，梳理四季专属景物、气候、场景，精准区分特点，避免同质化写景，搭建写作春季独有：细雨、嫩芽、春花、归燕、春风轻柔、万物复苏，清新温柔；夏季独有：烈日、蝉鸣、荷塘、暴雨、浓荫、晚风燥热，热烈鲜活：冬季独有：白雪、寒冰、枯枝、暖阳、寒风凛冽、银装素裹，静谧纯粹。1.讲解写作顺序：推荐两种简单好用的写景顺序，学生自主选择①总分总顺序：总写喜爱的季节→分写季节典型景物、景色特点→总写感受，升华喜爱之情：②场景顺序：选取2-3个季节典型场景(景物)逐一描写，串联成篇。2.通用习作提纲模板(可直接套用):开头：开门见山，点明自己最喜爱的季节，简单概括整体特点；中间(重点):选取2-3处专属景物，细致描写样子、色彩、动态，突出季节独有特点，适当加入感官描写(看、听、感);3.写法点拨(对接单元要素):借鉴单元课文写法，可运用比喻、拟人等修辞，搭配简单的动静描写，让景色更生动，精准凸显景物特1.反面示例(无特点、空洞):我最喜欢秋天，秋天很美，有很多风景，我非常喜欢秋天。点评：没有具体景物，没有季节特点，内容空洞，不符合习作要求。2.正面示范(抓特点、有画面、有情感):我最喜爱清爽的秋天。秋风轻轻拂过枝头，泛黄的银杏叶、火红的枫叶纷纷飘落，像一只只飞舞的彩蝶。田野里稻谷金黄，果园里瓜果飘香，天高云淡，空气清爽。秋天没有春日的娇柔，没有夏日的燥热，带着丰收的喜悦，让人满心欢喜。3.师生共评：片段抓住了秋天落叶、丰收、天高云淡的独有特点，画面具体，情感真实。1.学生自主选择喜爱的季节，结合素材库和提纲，梳理写作思路；2.教师巡视指导，重点指导学困生找准季节独有景物，避免写景同质化；3.学生独立完成习作初稿，要求：语句通顺、重点突出、特点鲜明、融入真情。1.明确修改标准(紧扣单元习作要素):②是否写出季节独有的景物特点，内容是否具体；③语句是否通顺，是否融入真实喜爱之情；④有无错别字、病句。2.修改流程：②同桌互改：互相点评，指出未突出季节特点、内容空洞等问题，提出修改建议；③全班展示：选取优秀习作和典型问题习作，师生共同点评，总结优点与不足：3.学生二次修改、香写习作，完善成文。本节课我们紧扣单元要素，学会了写景的核心方法：抓独有特点、按顺序描写、融真情实感。四季皆有美景，只要我们用心观察、细细品味，就能发现平凡景物中的独特韵味，用文字写出专属季节的美好。希望同学们今后继续留心观察生活，积累优美语言，写出更多真情实感的好文章。语文园地七【教学目标】1.梳理与交流：梳理总结品味语言、品读文本的多种方法，能结合本单元课文举例说明，学会在读文时记录真实阅读感受。2.识字加油站：认识湘、粤、蜀、沪、滇、赣、闽、陕、窑、皖等生字，了解我国省级简称与地域特色文化，积累地域专属词语。3.词句段运用：通过对比例句，掌握把画面写具体的方法，能抓住景物特点扩写句子、描摹画面，落实单元习作要素。4.日积月累：正确朗读、背诵、默写张志和《渔歌子》,理解词中画面与意境，积累田园写景古诗词。重点：梳理多种品味语言的阅读方法：掌握把画面写具体的写景技巧，能灵活运用。难点：结合文本实例活用品味语言的方法；写景时紧扣景物特点，将简单画面写细腻、生动、具体。【课时安排】2课时第1课时1.单元回顾，激趣导入导语：同学们，本单元我们品读了《古诗三首》《第一场雪》《白鹭》三篇优美的写景文本。同样是写景，作者笔下的四季风光、生灵美景各有韵味。想要读懂文字、体会景物之美，需要掌握正确的品读方法。今天我们就一起来梳理、汇总品味语言、记录阅读感受的实用方法。2.小组合作，梳理品读方法结合单元课文，自主交流、梳理有