《外科护理学》课程思政教学案例一等奖

1《外科护理学》课程思政教学案例(一等奖)(一)本讲的课程教学目标生能够描述仰卧位的适应症，解释操作目的和方法，归纳安置原则，解决仰卧位摆放的护理问题(教学目标)，哺育学生“严谨求实、认真负责”的工作态度和“尊重、关爱病人”的职业素质(思政目标)。2.通过仰卧位摆放的实训，学生能够以整体护理模式为框架，运用所学知识，为外科手术病人实施仰卧位安置(教学目标)，培养学适护理”的理解和认同，坚定从事护理学专业的信心(思政目标)。神圣职责(思政目标)。(二)案例如何体现课程思政教学目标2.通过摹拟、体验视频中手术室护士双膝跪地，双手托举着病人2(一)案例的引出2.发布主题讨论：白内障手术是由手术医生独立完成吗？手术室.学生活动：学生分组讨论、摹拟体验视频中手术室护士双膝跪地，双手托举着病人的姿式，引出：手术体位摆放在手术过程中的重要意义。点出：“手术体位摆放”是手术的关键环节，需要手术室护(二)案例内容supineposition枕上，两臂置于身体两侧或者自然伸开，两腿自然伸直的一种体位。合用于头颈部、颜面33)膝下宜垫膝枕，足下宜垫足跟垫。1)根据需要在骨突处(枕后、肩胛、骶尾、肘部、足跟等)垫保2)上肢固定不宜过紧，预防骨筋膜室综合征。3)防止颈部过度扭曲，牵拉臂丛神经引起损伤。双上肢过度外展、约束带固定过紧等不适感受，通过换位思量，感悟过程中关注细节的重要性，如动作轻柔，关注病人感受，保护病人隐视频中驼背奶奶由于脊柱前弯，无法仰卧手术，手术室护士双膝4跪地，双手托举着、支撑着不能平卧的驼背奶奶，整个手术过程，她2)体现了“舒适护理”在手术室护理中的应用“舒适护理”作为整体护理艺术的过程和追求的结果，更注重病的手术室护士环绕这一特殊时期，特殊病人，采取了个性化、有针对3)体现了爱岗敬业、职业情怀和使命担当手术体位是手术操作时的被动体位，手术体位摆放是保障病人安还会给病人造成术中压疮、术后失明、四肢脱臼、神经、关节损伤等并发症的发生。通过本案例，学生被手术室护士所鼓励，所感动，帮(一)重点分析：案例与本讲内容的关联度5本讲课的内容是“仰卧位摆放”，知识目标学生能够描述仰卧位的适应症，解释操作目的和方法，归纳安置原则，解决仰卧位摆放的理论联系实际的特点，深化了课程思政的深远意义。一方面，学生通，将学生带入惊心动魄的手术体1)《驼背奶奶做手术》小视频+讲授法通过视频的观看和讲授，有助于提升学生的学习兴趣，强化学生6置方法，哺育学生“严谨求实、认真负责”的工作态度和“尊重、关爱病人”的职业素质。放置头枕，首先要捂热双手，轻轻的将病人的头部抬起，头枕的高度要适宜，放置之后要问询病人是否舒适，观察头和颈锥是否处于中立的位置，以防颈部扭曲。摆放上肢时，将上肢置于身体两侧，掌心朝上、远端的手掌关节略高于近端的肩关节，同了臂丛神经的损伤。在使用约束带固定时，以能容纳一指为宜。如果病人是清醒状态，握住病人的手，可以缓解病人的紧张情绪，感受到温暖和力量。摆放下肢，膝下宜垫膝枕，足下宜垫足跟垫，既保证病人的舒适，又防止双下肢伸直时间过长，造成神经损伤。在不影响手术的情况下，可以给病人轻柔地按摩下肢，缓解疲劳，还可以给病人术室护士，并相互转换角色。让学生体验鼓励性、安慰性的语言匡助当、胸腹部受压、两下肢下垂、头颈部过伸过屈