26秋北师大版小学二年级数学上册第二单元测量（一）第1课时教室有多长教学设计

教学设计主题名称《教室有多长》年级学科二年级数学教材版本北师版教学内容分析教材以测量教室的长度这一真实情境为切入点，引导学生在实际操作中探索测量的方法。先鼓励生利用身边常见的物品，如笔、文具盒、脚印等作为测量工具进行测量，让学生初步感受测量的过程。接着通过小组合作测量并交流结果，使学生发现用不同物体测量会得到不同结果，从而引发对测量标准的思考。这部分内容不仅让学生直观地认识测量，还为后续学习统一的长度单位奠定基础，体现了从生活经验到数学知识的过渡，以及数学知识在实际生活中的应用。在本阶段，学生已经认识了许多常见的物品，但对于测量的概念和方法还比较陌生，尚未建立起长度单位的概念。在学习过程中，学生可能会积极参与测量活动，但在操作的规范性和对测量结果差异的理解上存在困难，需要教师在教学中给予充分的引导和实践机会，帮助他们逐步形成测量的基本技能和数学思维。教学目标1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。教学重难点１.重点：掌握用身边物品进行测量的方法，能够实际操作测量教室的长度。２.难点：理解用不同物体测量同一长度会得到不同结果的原因，体会统一测量标准的重要性。教学过程【创设情境，导入新课】师：同学们，咱们在这个教室里学习、玩耍，那大家有没有想过，咱们的教室到底有多长呢？

学生们纷纷摇头或给出自己的猜测。

师：今天，我们就一起当一回小小测量员，来量一量教室有多长。在测量之前，大家先想一想，我们可以用什么来测量呢？【经历过程，探究新知】（一）讨论测量方法师：现在，请大家开动脑筋，想一想怎么量教室的长度呢？可以和身边的小伙伴说一说。

（学生们开始讨论，师巡视倾听）

师：哪位同学愿意来分享一下你的想法？

生1：可以用身边的物品量一量。

师：这是个不错的办法，还有其他的吗？

生2：可以用我们的脚印量，看看有多少个脚印长。

师：用脚印量，很有创意！还有吗？

生3：可以用笔或文具盒量。

师：大家的想法都很棒！我们可以用身边的这些物品来测量教室的长度。（二）小组合作初次测量师：现在我们进行小组合作，每个小组选择一种测量工具，来量一量教室有多长。在测量的时候，要注意测量的方法，比如摆放测量工具的时候要直直地摆，不能有空隙，还要记得做好标记哦。开始行动吧！

（学生们分组进行测量，师巡视指导）

师：大家测量得都很认真，老师看到有的小组遇到了一些小问题，愿意和老师说一说吗？

小组代表4：我们用的是书来量，但是书摆斜了，影响测量。

师：这确实是个问题，那你们后来怎么解决的呢？

小组代表4：我们重新把书摆正，然后继续测量。

师：及时调整，非常棒！其他小组呢，有没有遇到问题？

小组代表5：我们用的笔，但是发现笔的长短不一样。

师：看来用不同的笔测量可能会带来一些麻烦，大家可以思考一下怎么处理这个问题。（三）小组合作再次测量并交流结果师：刚刚大家遇到了一些问题，现在我们再次进行小组合作，改进测量方法，然后填好测量结果。完成后，我们来交流一下各组的测量过程和结果。

（学生们再次测量，师巡视）

师：现在请每个小组来分享一下你们的测量工具和测量结果。

小组代表6：我们用的是尺子，测量结果是3７把尺子长。

师：很好，那其他小组呢？

小组代表7：我们用的文具盒，测量结果是35个多。

小组代表8：我们用的是脚印，淘气的脚印，测量结果是30个。

小组代表9：我们用的也是脚印，笑笑的脚印，测量结果是38个半。

师：大家观察一下这些结果，都是用脚量，为什么结果不一样呢？

生10：因为淘气和笑笑的脚大小不一样。

师：非常正确！那用不同的物品测量，结果也不一样，这是为什么呀？

生11：因为这些物品的长度不一样。

师：大家都很聪明！正是因为测量工具不同，它们的长度不一样，所以测量的结果也不一样。（四）总结收获师：结合这次测量教室的过程，大家说一说你有什么收获，还有哪些想进一步思考的问题？

生12：我知道了量的时候要直直地摆，不能有空隙。

生13：用不同的物体测量，结果不一样。

生14：教室比较长，要用长一点的工具测量会更方便。

师：大家的收获真不少！我们学会了用身边的物品测量长度，也发现了测量工具不同会导致结果不同。那大家想一想，如果想要准确地知道教室的长度，应该怎么办呢？这就是我们以后要继续探索的内容啦。【巩固练习、拓展提升】（一）多样化测量活动师：同学们，刚刚我们测量了教室的长度，现在师这里有一些新的任务。请大家测量一下我们教室的宽度，以及讲桌的长度。这一次，大家可以选择不同的测量工具，并且尝试用多种工具进行测量，看看会有什么发现。

学生们分组进行测量，师巡视指导。过程中适时提问：用文具盒和用尺子测量讲桌长度，感觉有什么不同呀？

生1：用文具盒测量，数的个数比较多，感觉有点麻烦；尺子长一些，数的次数少，快一点。

师：那为什么会这样呢？

生1：因为尺子比文具盒长。

通过这样的互动，引导生进一步感受不同测量工具对测量结果和测量过程的影响。（二）对比分析讨论测量结束后，老师组织学生回到座位。

师：现在请每个小组分享一下测量教室宽度和讲桌长度的结果，以及使用不同测量工具的感受。

各小组依次汇报。

师：大家发现没有，即使测量相同的物体，用不同工具测量得到的结果表述也不一样，这说明了什么呢？

生2：说明测量需要统一的标准，不然结果太混乱了，都不知道哪个是准确的。

师：非常棒！大家已经深刻理解了统一测量标准的重要性。那如果我们想要更准确、方便地知道物体的长度，应该怎么办呢？

引发生思考，为后续学习统一的长度单位做铺垫。课堂小结师：今天这节课，我们一起测量了教室有多长。我们通过小组合作，用不同的物品作为测量工具，在测量过程中发现了一些问题，也找到了一些解决办法。我们知道了测量时要规范操作，还明白了用不同的物体测量同一长度，结果可能不一样。希望大家以后在生活中，也能像今天这样，善于观察，积极动手，用数学的眼光去发现和解决问题。作业设计1.基础作业：让学生回家后，用自己选择的测量工具，测量家里客厅的长度和宽度，记录下测量工具和测量结果。并思考：如果要和同学比较测量结果，会遇到什么问题？２.拓展作业：查阅资料或者询问家长，了解生活中常见的长度单位有哪些，它们是怎么来的。下节课和同学们分享。板书设计教室有多长测量方法利用身边物品测量：笔、文具盒、脚印、尺子等测量要点：直直摆放、不能有空隙、做好标记测量结果不同测量工具→结果不同原因：测量工具长度不同思考统一测量标准的必要性更准确测量的方法探索教学反思本次教学通过实际测量教室长度的活动，让学生亲身体验测量过程，多数学生积极参与，初步理解了测量的概念和统一测量标准的必要性。在小组合作中，生的动手能力和交流能力得到了锻炼。然而，教学