26秋北师大版小学三年级数学上册第四单元我们生活的空间（一）第2课时看一看（二）教学设计

教学设计主题名称《第2课时看一看（二）》年级学科三年级数学教材版本北师版教学内容分析本节课属于空间与图形领域。它建立在学生初步掌握从不同角度观察单一物体的基础上，进一步引导学生观察多个物体组成的场景，要求学生能根据照片或直观图辨认从不同位置观察到的物体的位置关系和形状。这不仅能加深学生对空间的认识，还为后续学习更复杂的立体图形观察奠定基础。

三年级的学生已具备一定的观察能力和生活经验，对常见物体的形状和位置关系有了初步感知。但从不同位置观察多个物体时，物体间相对位置关系的变化较为抽象，对他们的空间想象和推理能力仍是挑战。部分学生可能在理解和判断上存在困难，需要通过具体的活动和实例来逐步引导。教学目标1.学生能够准确辨认从不同角度观察到的一组物体的位置关系和形状，熟练运用观察、想象、推理等方法解决相关问题。

2.在观察、猜测、验证等活动过程中，有效发展空间观念和逻辑推理能力，提升思维的灵活性和准确性。3.积极参与观察活动，真切感受数学与生活的紧密联系，显著增强学习数学的兴趣和自信心。

教学重难点１.重点：清晰辨认从不同位置观察到的物体的位置关系和形状，熟练掌握判断拍摄位置的方法。２.难点：深入理解从不同角度观察时物体之间相对位置关系的变化规律，并能准确运用该规律解决实际问题。教学过程【创设情境，导入新课】师：亲爱的同学们，今天老师要带大家开启一场特别的“教室探秘之旅”！（兴奋地展示教材中教室的平面图）瞧，这就是我们熟悉又神秘的教室平面图，这里有我们每天进出的门，明亮的窗户，还有整齐摆放的桌椅。老师现在有一个有趣的挑战，老师这里有几张从教室不同位置拍摄的照片，大家有没有信心挑战一下，猜猜这些照片是从哪个位置拍摄的呢？生：（充满期待，纷纷回答）有信心！【经历过程，探究新知】1.出示第一组照片（对应①②③号位置）师：（微笑着展示图1）同学们，仔细端详这张照片，开动你们聪明的小脑袋，想一想，它是在教室的哪个位置拍摄的呢？先自己静静地思考一会儿，然后和同桌小声交流一下你的想法哦。生：（积极举手）老师，我觉得是刚进教室的位置拍到的，因为照片里一眼就能看到教室的门。师：（赞许地点头）哇，你观察得可真敏锐！那这个能看到门的位置，对应着平面图中的几号位置呢？生（齐答）：①号位置。师：（接着展示图2）那这张照片呢？它正对着最后一排同学拍摄的，大家小组内热烈讨论一下，这应该是哪个位置拍的呢？生：（迅速举手）是③号位置，从照片里能看到最后一排同学的侧面，而且窗户的位置和平面图里③号位置的情况相符。师：（开心地微笑）分析得有理有据，非常棒！（展示图3）最后这张照片，大家快速开动脑筋判断一下哦。生：（自信地站起来）老师，我们小组觉得是②号位置，因为从这张照片的角度能清楚看到同学们的侧面，而且窗户的位置也能对上。师：（鼓励的眼神）大家同意他们小组的想法吗？有没有不同的见解可以勇敢地分享出来哦。生：（有些小激动）我也觉得是②号位置。师：（竖起大拇指）同学们都太厉害了，判断得又快又准！那通过研究这三张照片，大家能不能一起总结总结，判断拍摄位置的小窍门是什么呢？生：（积极发言）可以根据照片中能看到的特别的物体，像门、窗户，还有同学们的位置来判断。师：（肯定地点头）对啦，就是要抓住这些关键物体的位置和特征来判断，大家都很会总结呢。2.出示第二组照片（对应④⑤⑥号位置）师：看来第一组照片完全难不倒大家，那咱们加大点难度，再来挑战一下这一组。（神秘地展示图1）这张照片是在④⑤⑥号哪个位置拍摄的呢？先自己认真想一想，然后和小组的小伙伴们畅所欲言地交流交流。生：（站起来，有些犹豫但坚定）老师，我们小组觉得是⑤号位置，因为从照片中能看到教室前面的黑板，还能看到同学们的侧面，这种视角和⑤号位置是相符的。师：（鼓励的语气）有自己的思考和判断，很不错！有不同意见的同学可以说一说哦。生：（自信满满）我也觉得是⑤号位置，从照片上明显能看到左边有窗户，和平面图中⑤号位置的情况一致。师：（满意地微笑）大家观察得越来越细致啦。（展示图2）这张照片有点小难度哦，大家仔细观察照片里同学们的头顶、窗户等细节，大胆猜猜是哪个位置。生：（举手，有点兴奋）老师，我猜是⑥号位置，感觉是从窗户这边拍的，而且能看到好多同学的头顶。师：（好奇的表情）有道理，还有其他想法的同学也可以说说呀。生：（站起来）我也觉得是⑥号位置，照片上窗户在前面，和⑥号位置的情况相匹配。师：（点头称赞）大家的推理能力越来越强啦。（展示图3）最后这张，大家一起大声说说看。生（齐答）：④号位置。师：（开心地鼓掌）看来大家已经熟练掌握了判断的方法，通过仔细观察照片中物体的位置和它们之间的相对关系，就能准确确定拍摄的位置，大家都太棒了！师：同学们，这张图模拟上面的情境，这里有像教室一样摆放的棋子，我们要按照①②③④⑤⑥的位置连起来看一看，说一说。发放棋子，让学生按照图中的布局在课桌上摆好。教师边示范边说：“大家看，就像这样，把棋子当作座位、窗户等摆出来。”组织学生分组，师：现在，请每个小组的同学依次站到①号位置，仔细观察你看到的棋子摆放是什么样的，然后在小组里说一说。学生观察交流后，师提问：请说说在①号位置，你看到了什么？师追问：和你在其他地方看到的有什么不同呢？引导学生对比描述。按照同样的方式，依次让学生站到②③④⑤⑥号位置观察，并在小组内交流。教师不断巡视各小组，适时参与讨论并提问引导，例如：站在这个位置，你能看到几个棋子排成一排呀？教师带领学生来到教室中，对应图中的位置进行实际观察。师：同学们，现在我们到了真实的教室环境，就像图中那样，我们来实际感受一下从不同位置观察。大家先站到相当于①号位置的地方，看看能看到什么。师提问：和刚才用棋子模拟观察的，有什么一样的地方？又有什么不一样呢？请学生发言分享，师总结：是的，有些物体的相对位置关系是相似的，但实际观察中会因为教室的真实环境，比如光线、其他物品等因素，感觉又有所不同。继续引导学生思考并提问：在实际观察中，哪些物体的形状变化让你印象比较深刻呀？鼓励学生积极表达自己的观察感受。【巩固练习、拓展提升】完成教材第44页“练一练”。课堂小结师：同学们，欢乐的时光总是过得很快，今天我们一起在“教室探秘之旅”中学习了从不同位置观察物体的知识。通过观察照片中物体的位置和相对关系，我们能准确判断拍摄的位置。大家在课堂上都表现得超级出色，老师为你们骄傲！谁能主动站起来说一说，你今天最大的收获是什么呀？生：（兴奋地）我学会了怎么根据照片准确判断拍摄的位置。生：（认真地）我知道了观察物体的时候，要特别注意物体的相对位置，这样才能判断准确。师：（微笑着点头）大家总结得都非常到位。课后呢，请大家仔细观察自己的教室，从不同的位置拍几张有趣的照片，回家和家人一起分享，让他们也来猜猜你是在哪个位置拍的，说不定还能发现更多有趣的观察小秘密呢！作业设计1.完成2.完成板书设计看一看（二）教学反思在本次教学中，通过创设充满趣味的情景，成功激发了学生的学习热情和参与积极性。在探究过程中，大量的师生问答互动让