四下Unit2 After School (Fun time Cartoon time) 教学设计

四下Unit2AfterSchool(FuntimeCartoontime)教学设计

一、教学内容分析

（一）教材定位与课时价值

本课时是译林版四年级下册Unit2AfterSchool的第二课时，教学内容主要涵盖Funtime和Cartoontime两大板块。Funtime旨在通过趣味性、互动性的游戏活动，巩固和操练第一课时所学的核心词汇（星期名词及日常活动短语）和核心句型（Whatdayisittoday?及其回答，以及谈论课后活动的句型）。Cartoontime则通过生动有趣的卡通故事，将单元核心语言融入真实的、富有情境感的对话中，不仅复现和拓展了语言知识，更在幽默的故事情节中培养学生的阅读理解能力、文化意识与情感态度。本课时在整个单元中起着承上启下的关键作用，它既是第一课时词汇与句型学习的深化与运用，又为后续第三、四课时的综合语言输出和项目化学习奠定坚实的基础。

（二）核心知识结构梳理

【基础·核心词汇巩固】

星期类词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday的认读、拼写与顺序。

活动类词汇：haveaswimminglesson,playbasketball,playfootball,gohome,watchTV,dohomework等短语的理解与运用。

【重要·核心句型深化】

询问星期：Whatdayisittoday?及其回答It’s...

谈论课后活动与课程：Ihave.../Wehave.../He/Shehas...一般现在时下动词第三人称单数的初步感知与运用（has）。

提出建议或邀请：Whatabout...?及其应答。

【高频考点·句型综合运用】

能在具体情境中综合运用所学句型进行关于课后活动的问答与交流。

能理解并初步运用have和has的区别，并能根据主语正确选择。

【难点·语篇理解与情感体验】

理解Cartoontime中的幽默点，即Bobby和Sam因为不了解“今天有游泳课”而产生的一系列有趣对话。

体会朋友间相互关心、分享信息的乐趣，培养乐于沟通、积极向上的情感态度。

二、学情分析

（一）已有知识基础

【基础】学生已在第一课时中学习了七个表示星期的单词以及have,has的基本用法，能够进行简单的关于星期和课后活动的问答。他们对Funtime的游戏活动充满兴趣，对卡通故事有着天然的喜爱和好奇心。

（二）可能存在的学习障碍

【重要】学生在区分和运用have与has时仍可能出现混淆，尤其是在人称转换迅速的对话中。对于部分星期单词的拼写和发音，如Wednesday,Tuesday,仍需强化。

【难点】理解Cartoontime中由信息差（Sam不知道今天有游泳课）所产生的幽默，需要学生能真正进入故事情境，体会角色的心理变化。部分学生可能在朗读时缺乏情感投入，无法读出角色的语气。

（三）跨学科视野链接

本课时在Cartoontime的学习中，可以自然融入戏剧表演的元素，引导学生通过肢体动作、面部表情和语音语调的变化来演绎角色，提升艺术表现力。同时，讨论课后活动也与学生的体育与健康、劳动教育等现实生活紧密相连，引导学生合理安排课余时间，培养健康的生活习惯。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能熟练听、说、读、写星期单词Monday至Sunday，并能按顺序正确排列。

2.【重要】学生能熟练运用核心句型Whatdayisittoday?It’s...Ihave.../Wehave.../He/Shehas...进行关于星期和课后活动的真实问答。

3.【核心素养·语用能力】学生能理解Cartoontime的故事情节，并能用正确的语音、语调及情感朗读、表演故事。

4.学生能在游戏中准确、流利地运用所学语言进行交流。

（二）文化意识目标

1.了解西方国家一周起始日（周日）的文化常识，并与我国的文化习惯进行对比。

2.通过卡通故事，感受朋友间的友好与幽默，培养积极乐观的交友态度。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过Funtime的游戏，训练学生的快速反应能力和逻辑思维能力。

2.【难点突破】通过预测、推理Cartoontime的故事情节发展，培养学生的观察、分析和推断能力，理解故事的幽默内涵。

3.通过对have/has用法的归纳与对比，培养学生的比较与归纳思维能力。

（四）学习能力目标

1.学生能积极主动地参与课堂游戏和小组合作活动，乐于用英语进行交流和表达。

2.学生能在教师的引导下，通过观察、模仿、合作等方式，掌握有效的英语学习策略。

3.学生能养成在听音、朗读中模仿语音语调的良好学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.星期词汇的熟练认读与运用。

2.核心句型Whatdayisittoday?Ihave.../He/Shehas...在情境中的综合运用。

3.理解并朗读Cartoontime故事。

（二）教学难点

1.【难点】在实际交流中，能根据主语准确、快速地使用have或has。

2.【难点】理解Cartoontime中由信息差引发的幽默，并能生动地表演故事。

五、教学准备

多媒体课件（含星期歌谣、Funtime游戏界面、Cartoontime动画）、单词卡片（星期类、活动类）、人物头饰（Bobby,Sam）、评价小贴纸。

六、教学实施过程

（一）热身与复习——激活旧知，导入情境

【核心素养·学习能力】

1.GreetingandFreetalk:师生进行日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。教师以亲切自然的语气询问学生：Goodmorning,class.Howareyoutoday?Whatdayisittoday?引导学生用It’s...回答。随后，教师追问：Whatlessonsdoyouhavethismorning?引导学生结合第一课时内容，用Wehave...汇报当天的课程。

2.Singasong:播放并带领学生一起唱星期歌谣，例如“TheDaysoftheWeekSong”。欢快的旋律能迅速吸引学生注意力，激活他们对星期词汇的记忆。歌曲结束后，教师利用单词卡片，以“快速闪现”的方式带领学生快速认读Monday,Tuesday等单词，并对Wednesday,Saturday等发音较难的单词进行重点正音。

3.ReviewandTalk:教师展示自己的周课表一角，并介绍：Look,Ihaveabusyweek.OnMonday,Ihaveameeting.OnTuesday,Ihaveaswimminglesson.Whatdoyouhaveon...?将问题抛给学生，引导学生用Ihave...on...的句型进行回答。这一环节旨在从教师的示范过渡到学生的个性化表达，激活学生关于课后活动的旧知，为后续游戏和故事学习做好铺垫。

（二）Funtime——游戏激趣，巩固语言

【高频考点·句型操练与运用】

【教学实施重点环节】

1.游戏规则呈现与示范：

教师利用课件引出本课时的游戏活动：“Boysandgirls,let’splayagameinFuntime.Look,it’saguessinggame!”教师呈现游戏界面：一个可转动的转盘，转盘上分为若干格子，每个格子里有一张关于活动的图片（如playbasketball,haveaswimminglesson,watchTV）和一个星期单词的缩写（如Mon.,Tue.）。教师首先邀请一位英语小助手，进行师生示范。教师转动转盘，指针停下后，小助手不能看转盘，而是用Whatdayisittoday?提问。其他学生根据指针所指的星期，齐声回答It’s...如果小助手猜对，则他/她必须用Ihave...on...的句型描述图片内容。例如，指针指向Mon.和playfootball的图片，那么小助手需回答：It’sMonday.IhaveafootballlessononMonday.或IplayfootballonMonday.

【重要】示范过程中，教师需清晰地强调游戏规则：猜星期、说活动，必须将两者结合成一个完整的句子。同时，教师需引导学生关注动词短语的正确搭配。

2.小组合作游戏：

【核心素养·语言能力】

学生四人一组开展游戏。小组内准备一套简单的活动卡片和星期卡片，或利用课本上的游戏转盘。组员轮流扮演“猜谜者”，其他组员则根据“猜谜者”抽取的卡片组合给予回答或提示。教师在教室内巡视，深入各小组进行指导和点拨。

【基础】对于语言能力较弱的小组，教师鼓励他们先确保能用It’s...和Ihave...进行简单问答。

【重要】对于能力较强的小组，教师鼓励他们增加挑战性，例如：猜谜者可以多问一句Whatdoyouhave/doon...?以获取更多信息，或者尝试用第三人称描述，如：Hehas/plays...on...教师在此过程中，需重点关注have/has的用法，并进行即时纠错和强化。例如，如果学生说Hehaveaswimminglesson.教师可轻声重复并纠正：Oh,hehasaswimminglesson?Good!或者以提问的方式引导：He...aswimminglesson?Hasorhave?

3.游戏反馈与提升：

游戏结束后，邀请一两个小组上台在全班面前展示。展示后，教师进行点评，重点表扬学生在游戏中能准确运用have和has的表现。随后，教师设计一个快速反应环节：教师手持活动卡片和星期卡片，随机组合，请全班学生快速起立说出完整句子。例如教师举起“Tuesday”和“playbasketball”，学生需快速说出OnTuesday,Iplaybasketball.或WeplaybasketballonTuesday.这个环节旨在将游戏中的个体操练转化为集体的、高频率的句型巩固，进一步强化核心句型的熟练度。

（三）Cartoontime前——预测想象，导入故事

【核心素养·思维品质】

1.引出人物，激活背景：

教师利用课件展示Cartoontime的第一幅插图（通常包含Bobby和Sam），但将对话气泡遮住。教师提问：Look!Whoarethey?(They’reBobbyandSam.)Wherearethey?(Theyareatschool.)Whataretheytalkingabout?引导学生观察人物的表情和动作。Bobby背着书包，Sam看起来有些困惑或惊讶。教师引导学生预测：Samlookssurprised.Why?Whathappened?鼓励学生大胆想象和猜测，激发他们对故事的阅读期待。

2.设疑导入，聚焦关键：

教师在黑板上板书一个大大的问号，并写下学生的猜测。接着，教师播放Cartoontime的动画前半部分（到Sam说Idon’thaveanylessonsonSunday.为止），但不播放声音，只让学生看画面。看完无声动画后，教师追问：Whatdidyousee?学生可能会说：Sam在问问题，Bobby在回答，Sam看起来很惊讶。教师顺势引导：Yes,Samhasaquestion.What’shisquestion?Let’slisten.

（四）Cartoontime中——音画结合，理解文本

【难点突破】

1.第一次观看（整体感知）：

【基础】教师播放完整的Cartoontime动画（带声音）。要求学生带着刚才的问题“WhatisSam’squestion?”进行整体感知。看完后，请学生回答：Sam’squestionis“Whatdayisittoday?”教师板书此问句。

2.第二次观看（细节理解）：

教师分段播放动画，引导学生逐图理解故事细节。

图1:教师提问：Bobbysays,“It’sSaturday.”WhatdoesSamsay?引导学生听出并跟读：Oh,Ihaveaswimminglessontoday.Good!教师引导学生模仿Sam恍然大悟又带着一丝开心的语气。

图2:教师提问：Bobbysays,“WhataboutSunday?”WhatdoesSamsay?引导学生听出并跟读：Idon’thaveanylessonsonSunday.IlikeSunday.教师引导学生模仿Sam轻松、愉快的语气。同时，教师可简要解释Idon’thaveanylessons的含义，并引导学生复习any的用法。

图3-4:这两幅图是故事的高潮和幽默点所在。教师提问：SamsayshelikesSunday.Then,whatdoesBobbysay?引导学生听出并跟读：IhaveaswimminglessononSundaytoo.教师引导学生观察Sam此时的表情变化，从开心变为惊讶（Oh!）。教师提问：WhyisSamsurprisedagain?引导学生思考并理解：Sam原本以为Bobby只在周六有游泳课，没想到Bobby周日也有游泳课。Bobby的话超出了Sam的预期，因此产生了幽默效果。

3.第三次观看（跟读模仿）：

【核心素养·学习能力】

教师再次播放动画，采用“暂停-跟读-指导”的方式，带领学生逐句模仿朗读。教师重点关注学生的语音、语调和情感投入。

【重要】对于关键句型的朗读指导：

It’sSaturday.(读出陈述事实的语气)

Oh,Ihaveaswimminglessontoday.(读出恍然大悟和开心的感觉)

WhataboutSunday?(读出关心询问的语气)

Idon’thaveanylessonsonSunday.IlikeSunday.(读出悠闲、满足的感觉)

IhaveaswimminglessononSundaytoo.(语速可以稍慢，重读too，为后面的Oh!做铺垫)

Oh!(读出惊讶、出乎意料的语气，表情可以非常夸张)

4.难点解析与归纳：

在理解故事的基础上，教师引导学生再次关注have和has的用法。教师板书故事中的关键句子：

Ihaveaswimminglesson.

Idon’thaveanylessons.

HehasaswimminglessononSundaytoo.

【高频考点】教师引导学生观察并讨论：为什么前两句用have，最后一句用has？学生通过观察主语I和He的不同，能很快得出结论。教师顺势归纳：当主语是I,you,we,they或复数名词时，用have；当主语是he,she,it或单数名词时，要用has。这个归纳简洁明了，能有效帮助学生突破难点。

（五）Cartoontime后——朗读表演，内化语言

【核心素养·语用能力】

1.角色扮演，分层练习：

学生四人一组，两人扮演Bobby，一人扮演Sam，一人担任旁白（或轮流扮演），进行角色朗读和表演练习。

【基础】能力较弱的学生可以先进行跟录音读、齐读，确保能正确、流利地朗读课文。

【重要】教师鼓励能力较强的学生在朗读时加入丰富的面部表情和肢体动作。例如，扮演Sam的学生在说Oh,Ihaveaswimminglessontoday.时，可以做出挥舞手臂假装游泳的动作；在说IlikeSunday.时，可以做出伸懒腰、很享受的样子；在最后说Oh!时，可以做出瞪大眼睛、张大嘴巴的夸张表情。

2.表演展示，多元评价：

邀请几组学生戴上头饰，上讲台进行表演展示。台下的学生作为小评委，从“语音标准（Voice）”、“语调生动（Tone）”、“表情动作（Acting）”三个方面进行星级评价。教师对学生的表演给予充分的肯定和鼓励，并对有创意的表演进行表扬。

3.续编或改编故事（拓展活动，视时间而定）：

如果课堂时间允许，教师可以引导学生进行高阶思维活动：AfterBobbysayshehasaswimminglessononSundaytoo,whatwillSamsay?Whatwilltheydonext?鼓励学生发挥想象力，为故事续编一个简短的结尾。例如，Sam可能会说：Let’sgoswimmingtogether!或者Bobby说：Ilikeswimming.It’sfun.这个环节旨在培养学生的创新思维和综合语言运用能力。

（六）总结与作业——梳理归纳，延伸课外

1.课堂总结：

教师引导学生共同回顾本节课所学内容。教师可以用提问的方式进行梳理：

Whatgamesdidweplaytoday?(Funtimeguessinggame