小学英语五年级上册Unit 3运动能力表达教案

小学英语五年级上册Unit3运动能力表达教案

一、理论依据与设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准》为指导，深度融合英语学科核心素养理念，旨在通过语言学习活动，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计遵循“大单元整体教学”思想，将本单元视为一个以“运动能力与自我认知”为主题的完整意义单元，而非零散的知识点集合。教学实施以“英语学习活动观”为基本路径，通过层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在真实或接近真实的情境中，运用语言解决问题，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。同时，借鉴任务型语言教学法和交际语言教学法的精髓，强调“做中学”，以完成具体的交际任务为驱动，促进学生在用语言做事的过程中自然习得与内化目标语言。

二、单元整体分析

1.单元主题与育人价值

本单元隶属于“人与自我”主题范畴，次主题为“生活与学习”，具体探讨“运动技能、文娱活动与闲暇生活”。单元围绕“个人运动能力”这一核心话题展开，引导学生学习如何用英语描述自己及他人的运动特长，并在此基础上进行简单的比较与讨论。其育人价值在于：第一，促进学生自我认知与表达，增强自信心；第二，引导学生关注健康生活方式，培养积极的运动观念；第三，在比较与交流中，学会欣赏他人长处，理解个体差异，形成健康的竞争与合作意识。

2.内容结构与前后关联

本单元是学生系统学习情态动词“can”表示能力用法的重要节点。在之前的学习中，学生已接触过“Icansee/hear...”等简单表达，对“can”有初步感知。本单元将在此基础上，系统学习“I/He/She/Theycan+动词原形(+副词)”的核心句型结构，并引入描述动作频率和质量的副词（如veryfast,quitewell等），以及相关运动项目的词汇，使表达更加丰富、准确。同时，本单元也为后续学习“can”表示许可、请求等其它功能，以及学习其他情态动词和更复杂的比较表达奠定基础。

3.学情分析

授课对象为小学五年级学生，年龄约10-11岁。其认知与语言发展特征如下：

优势：学生经过两年多的英语学习，具备了一定的词汇积累和简单的句型基础；好奇心强，乐于参与课堂活动，尤其是游戏、竞赛和角色扮演；开始形成初步的逻辑思维能力和小组合作意识。

挑战：部分学生可能出现英语学习兴趣分化；在语言综合运用和连贯表达方面存在困难；对于副词修饰动词这一语法现象需要具体语境帮助理解；在真实情境中迁移运用新知的能力有待提高。

据此，教学设计需注重趣味性与挑战性并存，提供大量可理解性输入与支架式支持，创设贴近学生生活的语境，鼓励个性化表达，并通过合作学习降低焦虑、提升效能感。

三、单元教学目标

基于以上分析，确立本单元整体教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.能听、说、认读、理解核心词汇：swim,run,jump,skate,climb,draw,sing,dance等常见动词，以及fast,slow,high,far,well等副词。

2.3.能掌握并熟练运用核心句型“I/You/He/She/We/Theycan+动词原形”和“Canyou/he/she...?Yes,I/he/shecan.No,I/he/shecan’t.”进行个人及他人能力的陈述、询问与回答。

3.4.能在语境中初步理解并使用副词修饰动词，如“swimveryfast”、“runquitewell”。

4.5.能听懂、读懂关于运动能力描述的简短对话或篇章，并提取关键信息。

5.6.能围绕“运动能力”话题，进行简单的书面和口头描述。

7.文化意识目标：

1.8.了解一些中外常见的运动项目及其文化背景，意识到运动是全球共通的语言。

2.9.通过比较不同人物的能力，理解每个人都有自己的长处和特点，培养欣赏多元能力的包容心态。

10.思维品质目标：

1.11.通过观察图片、分析例句，归纳总结“can”表示能力的用法规则，发展观察、分析与归纳的逻辑思维能力。

2.12.在“班级达人秀”等任务中，通过比较、评价、选择等环节，提升批判性思维和决策能力。

3.13.在创编对话或故事时，发挥想象力和创造性思维。

14.学习能力目标：

1.15.能运用思维导图、词汇网络等工具梳理和记忆词汇。

2.16.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

3.17.能通过课堂学习与课后实践，探索和发展自己的运动兴趣。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.核心句型“Ican...”,“Canyou...?”及其肯定、否定回答的理解与运用。

2.3.与运动能力相关动词和副词的音、形、义掌握。

4.教学难点：

1.5.第三人称单数主语（he,she,it,单个人名）与“can”的搭配使用，学生易与后续实义动词的第三人称单数变化混淆。

2.6.副词（如fast,well）在句中修饰动词的位置与功能理解。

3.7.在真实、连贯的交际情境中综合运用所学进行有效沟通。

五、课时安排与整体规划

本单元计划用5课时完成。

课时一：词汇感知与初步体验——聚焦运动项目动词。

课时二：句型建构与功能初探——学习“Ican...”陈述句及简单问答。

课时三：句型深化与综合运用——学习第三人称“He/Shecan...”及副词修饰。

课时四：语篇理解与技能整合——基于对话和短文进行听、读、说训练。

课时五：任务达成与迁移创造——“班级运动达人秀”综合展示活动。

本教案将重点详述第二、三、五课时的教学实施过程。

六、教学资源与媒体运用

多媒体课件、单词卡片、人物头饰、运动器材图片或实物、课堂任务单、音频材料、自制微视频、交互式白板软件、小组评价板。

七、教学过程详案

第二课时：我能我行——“Ican...”自信表达

（一）教学目标

1.能听懂、会说、认读动词短语：swimfast,runfast,jumphigh,skatewell。

2.能理解并初步运用句型“Ican...”和“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”进行关于个人能力的简单交流。

3.能在“AbilitySurvey”活动中，用所学句型调查同学的能力。

4.激发表达自我的欲望，体验用英语描述特长的乐趣。

（二）教学重难点

重点：句型“Ican...”“Canyou...?”的听说认读。

难点：情态动词“can”与实义动词原形的连用；“can’t”的发音。

（三）教学准备

课件、动词短语卡片、学生自备“能力勋章”贴纸、调查表。

（四）教学步骤

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

活动：运动模仿秀

教师播放一段节奏感强的音乐，并做出跑步、游泳、跳跃等动作，引导学生一起模仿。音乐暂停时，教师定格动作并提问：“Look!WhatamIdoing?”引导学生用已知的“Youarerunning/swimming...”回答。随后，教师自然引出：“Yes,andIcanrun.Icanrunfast.Canyourun?”通过动作和语言结合，激活学生关于运动的已有知识，并自然导入本课核心句型的听觉输入。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

1.词汇与句型呈现：

利用课件呈现四个核心场景：游泳池（游泳）、跑道（跑步）、操场（跳高）、溜冰场（滑冰）。点击出现人物，并配有声音和文字：

Scene1:(一个男孩快速游泳)“Icanswim.Icanswimfast.”

Scene2:(一个女孩快速跑步)“Icanrun.Icanrunfast.”

Scene3:(一个男孩跳得很高)“Icanjump.Icanjumphigh.”

Scene4:(一个女孩滑冰很好)“Icanskate.Icanskatewell.”

教师引导学生跟读、模仿语音语调，重点强调“can”的弱读和“can’t”的爆破音。通过直观画面和地道音频，将词汇、短语与句型融合输入。

2.机械性操练：

1.3.跟读模仿：全班、小组、个人多种形式跟读课件句子。

2.4.快速反应：教师出示短语图片，学生快速说出“Ican...”；反之，教师说句子，学生做出相应动作。

3.5.链条游戏：S1:“Icanswim.”S2:“IcanswimandIcanrun.”S3:“Icanswim,runandjump.”以此类推，锻炼记忆与表达。

6.意义性操练：

活动：“我的能力勋章”

教师分发空白的“能力卡片”，上面有swim,run,jump,skate的图示和文字。学生根据自身实际情况，在会的项目旁画上星星或贴贴纸。完成后，在小组内展示并说：“Look,Icanswimandrun.”同伴可以回应：“Cool!/Metoo!”

Step3:ProductionExtension(12分钟)

活动：班级能力小调查

教师创设情境：学校兴趣俱乐部招募成员，我们需要了解大家的特长。发放调查表，表上有四个项目图标和“Canyou...?”的句子。学生离开座位，至少询问4位同学，在相应位置打勾或画叉。

调查表示例：

Name

Canyouswim?

Canyourunfast?

Canyoujumphigh?

Canyouskatewell?

ZhangMing

√

学生在调查后，教师邀请几位学生进行汇报：“ZhangMingcanswim.LiHuacan’tskate,buthecanrunfast.”教师提供汇报支架，鼓励基础好的学生尝试更多输出。

Step4:SummaryHomework(3分钟)

1.总结：师生共同梳理本节课学习的核心句型和短语。教师强调“can”表示“有能力做某事”。

2.作业：

1.3.听读课文对话至少三遍。

2.4.用“Ican...”句型画出并写出自己的两项本领，制作成“MyAbilityCard”。

3.5.预习下节课内容，思考“Whatcanyourbestfrienddo?”

（五）板书设计

Unit3Icandomanythings!

Icanswim.Canyouswim?

Icanrun.Yes,Ican.

Icanjump.No,Ican’t.

Icanskate.

fast,high,well

第三课时：他/她也能！——第三人称与副词妙用

（一）教学目标

1.能理解并运用句型“He/Shecan...”描述他人的运动能力。

2.能在语境中理解副词（fast,slow,high,far,well,beautifully等）修饰动词的作用，并尝试使用。

3.能听懂、理解描述他人能力特点的简短语篇。

4.培养观察和描述他人优点的能力。

（二）教学重难点

重点：句型“He/Shecan...”的运用。

难点：正确区分人称与“can”的搭配；理解副词在句中的位置与功能。

（三）教学准备

课件、学生上节课制作的“MyAbilityCard”、名人或班级同学运动照片、副词卡片。

（四）教学步骤

Step1:RevisionLead-in(6分钟)

活动：“AbilityCard”分享会

学生两人一组，拿出上节课制作的“MyAbilityCard”进行互问互答：S1:“Canyouswim?”S2:“Yes,Ican.Icanswimwell./No,Ican’t.”然后，教师请几组学生上台，一名学生介绍自己，另一名学生则向全班转述：“He/Shecan...”教师从学生的转述中自然引出本课重点：“Great!Youcantalkaboutyourself.Now,canyoutalkaboutyourfriends?Let’slearnhowtosay‘Hecan...’and‘Shecan...’.”

Step2:PresentationPractice(22分钟)

1.句型与语法呈现：

课件展示班上一位擅长跑步的同学（如Mike）的照片，并播放录音：“Mikecanrun.Hecanrunveryfast.”同样方式展示另一位擅长画画的同学（如Sarah）：“Sarahcandraw.Shecandrawverywell.”

教师引导学生对比“Icanrun.”和“Hecanrun.”，用不同颜色标注“I”和“He”。提出问题：“当我们从说自己转到说Mike时，把‘I’变成了什么？‘can’变了吗？”引导学生观察总结：主语变了，但“can”不变。通过对比，明晰语法规则。

2.副词的理解与运用：

教师准备两组对比图片：乌龟爬（slowly）和兔子跑（quickly）；气球飞得高（high）和石头落得低（low）。先呈现图片和动词，如“Theturtlecanclimb.”，然后提问：“Howdoesitclimb?”引导学生思考并尝试说出“slowly”。此时出示副词卡片，教学词义和发音。将句子补充完整：“Theturtlecanclimbslowly.”通过直观对比，让学生感受副词如何使描述更生动具体。

3.综合操练活动：

活动：“超级侦探”

教师描述一位“神秘人物”（可以是虚构的动画人物，也可以是校内学生熟悉的老师），使用包含“He/Shecan...”和副词的句子。例如：“Thispersoncanplaybasketballverywell.Hecanalsosingbeautifully.Heistallandkind.”学生根据描述猜测是谁。然后，学生分组模仿，一人描述，组员猜测。这个活动融合了听力理解、信息处理和口头表达。

Step3:ProductionExtension(10分钟)

活动：“我们的班级明星墙”

教师展示一个“ClassStarBoard”背景板。学生以小组为单位，讨论并推选组内在某个方面有特长的同学（不限于运动，可拓展到draw,sing,cleantheclassroom等），并使用“He/Shecan...very/quite...”的句式写下推荐词，如：“WechooseLily.Shecandancebeautifully.”每组派代表将推荐词贴到“明星墙”上并朗读。此活动将语言运用与班级文化建设结合，深化育人价值。

Step4:SummaryHomework(2分钟)

1.总结：回顾如何描述他人能力，强调“can”适用于所有人称，以及副词让表达更精彩。

2.作业：

1.3.用“He/Shecan...”句型写三句话，描述你的家人或朋友。

2.4.观察你喜欢的运动员，尝试用英语说说他/她的特长（可查字典）。

（五）板书设计

Unit3He/Shecandoittoo!

Icanrun.->Hecanrunveryfast.

Youcanjump.->Shecanjumpquitehigh.

can(所有人称都不变)

Verb+Adv.:runfast,jumphigh,singwell,drawbeautifully

第五课时：班级达人秀——综合语用与展示

（一）教学目标

1.能综合运用本单元所学词汇、句型，在相对真实的“达人秀”情境中介绍自己或他人的特长。

2.能听懂同伴的介绍，并进行简单的评价或提问。

3.通过小组合作准备与展示，提升综合语言运用能力、合作能力与自信心。

4.在评价中学会欣赏他人，树立正确的竞争观。

（二）教学重难点

重点：在模拟真实的任务中，连贯、综合地运用本单元核心语言。

难点：语言的得体性、丰富性与表达的流畅性；小组协作的有效性。

（三）教学准备

“班级达人秀”海报、评委牌、奖章贴纸、才艺展示道具、评价量表、背景音乐。

（四）教学步骤

Step1:PreparationWarm-up(8分钟)

1.情境创设：教室布置成“达人秀”舞台，张贴海报。教师扮演主持人，热情开场：“WelcometoourClassTalentShow!Today,wewillshowourabilitiesandfindourclassstars!Areyouready?”

2.语言准备：快速复习单元核心句型和词汇。教师提供“语言加油站”海报，上面罗列可能用到的句式：

1.3.开场：Hello,I’m.../Thisis...

2.4.介绍能力：I/He/Shecan...very/quite...

3.5.请求展示：Now,pleasewatch./Letmeshowyou.

4.6.结束：Thankyou!

7.小组最后准备：各小组在组内进行最后演练，互相完善。

Step2:TalentShowTime(25分钟)

1.展示规则：每组展示时间2-3分钟。形式可以是个人展示，也可以是小组合作（如一人介绍，一人表演）。展示内容需围绕“ability”主题。

2.展示过程：

1.3.主持人串场。

2.4.小组依次上台展示。示例如下：

小组A：一位学生介绍：“Lookatmyfriend,WangLe.Hecandomagicwithyo-yo.Hecanmakeitsleep,walkthedog,andgoaroundtheworld.Watch!”王乐同学进行一段悠悠球表演。

小组B：两位学生对话形式。S1:“Icanimitateanimals.Canyouguesswhatitis?”(模仿猴子)S2:“Youcanclimblikeamonkey!”S1:“Yes!AndIcanalsohoplikearabbit.”

5.互动与评价：每个小组展示后，“评委”（由教师和部分学生代表担任）和其他“观众”可以进行简单提问：“Canyouteachmealittle?”“Howdoyoupracticeit?”评委根据“表现力”、“英语运用”、“能力展示”等方面，用奖章贴纸进行现场评价。

Step3:SummaryAwarding(7分钟)

1.总结颁奖：教师汇总评价，颁发“最佳风采奖”、“最佳口语奖”、“最佳才艺奖”、“最佳合作奖”等，确保奖项多元化，鼓励不同特质的学生。主持人引导全体掌声祝贺。

2.单元总结：教师引导学生回顾整个单元的学习历程，从“认识自我能力”到“描述他人长处”，再到今天的“综合展示”，强调英语是用于交流和展示的工具，鼓励学生将所学持续运用于生活。

（五）板书设计

ClassTalentShow

Showyourability!

Usefulsentences:

Hello,I'm.../Thisis...

I/He/Shecan...verywell/quitefast...

Pleasewatch.

Thankyou!

Great!/Wonderful