小学英语五年级上册Unit9Whatsyourhobby？基于主题意义探究的大单元教

小学英语五年级上册《Unit9What‘syourhobby？》基于主题意义探究的大单元教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析enjoy......年级起点）英语五年级上册第九单元，核心话题为“Hobby（兴趣爱好）”。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”生活与学习主题范畴，具体涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”和“身心健康，乐观生活”等子主题内容。单元教学内容围绕询问和介绍个人及他人的兴趣爱好展开，主要功能句型为“What’syourhobby？”及其答语“Ilike/love/enjoy...”“Myhobbyis...”，核心词汇聚焦于动名词短语，如“takingphotos,collectingstamps,playingchess,reading,collectingoldphotos”等。likes...系来看，本单元在教材中具有承上启下的关键作用。承接了四年级下册对动词短语（如playbasketball,readabook）和一般现在时第一人称的初步感知，同时为后续六年级学习一般现在时第三人称单数动词的规则变化（如“Helikes...”）及更复杂的时态奠定了坚实的语用基础【基础】【重要】。单元内容贴近学生生活，真实感强，易于激发学生的表达欲望，是开展真实语境交际、落实核心素养的理想载体。教材编排上，A部分为情景对话，B部分呈现核心词汇，C部分为句型操练，D部分为阅读拓展，E部分为书写练习，F部分为趣味游戏，G部分为语音韵律，各部分环环相扣，层层递进，体现了语言学习的整体性和渐进性。（二）学情分析like...小学五年级学生。该年龄段的学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，但逻辑思维能力正逐步发展，对新鲜事物充满热情，乐于参与游戏、表演、小组合作等互动性强的课堂活动。经过两年多的英语学习，学生已储备了一定的语言基础，掌握了大量的动词原形（如swim,run,draw,read,play等），并能够用“Ilike...”简单表达喜好。然而，本单元的核心难点在于“动名词”概念的建立与运用，即动词后加“ing”形式作为名词在句中充当主语或宾语（如“Takingphotosismyhobby.”），这是学生首次系统接触非谓语动词的概念，属于认知上的一个小跨度【难点】。此外，学生对部分动词短语的准确发音，特别是“collecting”“playing”等词中“ing”的连续，以及“chess”“violin”等词的拼读，仍需重点强化。在情感态度上，五年级学生开始有了更强的自我意识，渴望表达个性，且对同伴的评价较为关注。因此，围绕“爱好”这一话题，不仅能让他们有话可说，更能引导他们展现自我、了解他人，形成积极的自我认同和健康的社交关系【热点】。二、单元整体教学架构（一）单元主题Discovercolorfulhobbies,enjoyhappylife！（发现多彩爱好，乐享快乐生活！）（二）单元大任务举办“校园社团招新嘉年华”活动，要求学生以小组为单位，创建并推广一个兴趣社团。在单元学习过程中，逐步完成社团宣传海报和招新推介演讲，最终在班级内进行展示与评选。（三）课时划分与目标进阶|课时|板块定位|课时话题|核心目标（学习理解应用实践迁移创新）||:|:|:|:||第一课时|A,B，C|MyHobby（我的爱好）|1.通过观察图片、观看视频，理解对话大意，获取Peter等人物的具体爱好信息，学习有关爱好的核心词汇与句型。【学习理解】like.../Myis...能运用核心句型“What‘syourhobby？Ilike.../Myhobbyis...”在小组内进行关于个人爱好的真实问答交流。【应用实践】3.初步感知爱好的多样性，形成培养有益兴趣的意识。【基础】||第二课时|D，F|DifferentHobbies，WonderfulWorld（不同爱好，精彩世界）|1.阅读D部分的短文，理解并能复述文章中不同人物的爱好，学习新的爱好表达方式。【学习理解】2.运用阅读策略完成阅读任务，并能使用第三人称转述他人的爱好。【应用实践】3.结合F部分的游戏，设计关于家庭或朋友爱好的微型调查报告，理解爱好的个体差异性，学会尊重他人的爱好。【迁移创新】【重要】||第三课时|E，G|HobbiesMakeLifeColorful（爱好让生活更多彩）|1.掌握本单元核心词汇的书写，能够根据图片和文字提示，完成E部分的仿写练习。【学习理解】2.能有感情地朗读并创编G部分的韵律诗，复习巩固本单元语音和词汇。【应用实践】3.综合运用本单元所学，完成“社团招新”的演讲稿或海报，向全班介绍自己小组的社团，推介有益身心的兴趣爱好，实现知识的迁移创新。【迁移创新】【高频考点】|三、核心素养导向的教学目标（一）语言能力1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：“hobby,hobby，takingphotos,collectingstamps,collectingoldphotos,playingchess,playingtheviolin,reading”等动名词短语【基础】。love...is...likes...What‘syourhobby？”“Ilike/love...”“Myhobbyis...”“He/Shelikes...”在真实语境中进行关于爱好的询问与应答，并进行简单的第三人称转述【重要】。3.学生能够读懂、理解关于爱好介绍的短小语篇，并能仿照范例，写出35句介绍自己或他人爱好的句子【高频考点】。（二）文化意识1.了解并欣赏国内外儿童不同的兴趣爱好（如集邮、收藏旧物等），拓宽国际视野。2.认识到兴趣爱好的多样性，理解并尊重他人的选择，提升跨文化沟通与理解的文明素养。3.通过讨论有益身心的爱好（如阅读、运动、棋类），树立积极健康的生活态度，自觉抵制不良诱惑。（三）思维品质1.通过观察、对比、归纳动词原形与动名词的形式变化，初步建立英语语法规则意识，发展逻辑思维能力【难点】。2.在阅读和听力的信息获取任务中，通过预测、分析、推断等思维活动，准确提取关键信息，提升思维的准确性与深刻性。3.在社团创建与推介的综合性任务中，运用联想、创新与批判性思维，策划有特色的社团活动，并能理性评价不同社团的价值，实现思维的创造性与批判性发展。（四）学习能力1.通过小组合作、角色扮演、调查采访等活动，激发英语学习兴趣，保持主动参与的学习态度。2.在教师的指导下，初步掌握自主拼读单词、预习课文、归纳语法规则等学习策略，培养自主学习能力。3.能够借助图表、思维导图等工具梳理信息，提高信息整理与加工的能力。四、教学实施过程（第一课时详案）课题：Unit9What‘syourhobby？（Period1）MyHobby课时目标：1.能听懂、会说、认读单词“hobby”及短语“takingphotos,reading,playingchess,collectingoldphotos”。（学习理解）2.能理解并流畅朗读A部分对话，掌握句型“What’syourhobby？”及回答“Ilike.../Myhobbyis...”。（学习理解、应用实践）3.能用所学句型调查小组内同学的爱好，并做简要汇报，体会爱好的快乐。（应用实践）教学重点：掌握询问和介绍爱好的核心词汇与句型。教学难点：准确理解并朗读动名词短语，并能在真实情境中得体运用。教学准备：多媒体课件、单词卡片、人物头饰、调查表。教学过程：一、唤醒旧知，激发兴趣（WarmupLeadin）（1）GreetingFreetalk：教师以轻松自然的语气和学生进行日常问候，并通过肢体动作引导学生复习动词。T：Goodmorning，boysandgirls！Lookatme.WhatamIdoing？（教师做“读书”、“游泳”、“跑步”等动作，引导学生说出“read，swim，run”等动词原形。）【基础】（2）Let‘schant：播放或教师自编一个节奏明快的Chant，融合学生已知的动词短语。Run，run，run，Icanrun.Swim，swim，swim，Icanswim.Read，read，read，Icanread.Draw，draw，draw，Icandraw.（设计意图：通过TPR和Chant，迅速营造英语学习氛围，激活学生已有的动词词库，为后续动词向动名词的转化做好铺垫。）（3）Leadin：教师承接Chant内容，出示一张自己正在做某事的照片（如弹钢琴），引出核心词汇。T：Icandomanythings.Look！WhatamIdoinginthisphoto？Ss：Youareplayingthepiano.T：Yes.Playingthepianoismyhobby.（教师板书并领读“hobby”，强调发音/hɒbi/）Today，let’stalkaboutourhobbies.（揭示课题：Unit9What‘syourhobby？）二、呈现新知，感知理解（Presentation）（1）词汇教学：在语境中学词教师利用课件创设“学校社团招新”的情境，展示A部分图片或新的人物图片，依次呈现核心短语。呈现“takingphotos”：展示Peter拿着相机的图片。T：Look！Who’she？He‘sPeter.Whatishedoing？Ss：He’stakingphotos.T：Great！Takingphotos.（板书，带读，强调“taking”的发音与拼写）What‘sPeter’shobby？Wecansay“Peterlikestakingphotos.”or“Takingphotosishishobby.”同理，利用不同的人物图片依次呈现“reading”，“playingchess”，“collectingoldphotos”。在教授“collectingoldphotos”时，通过拆分法，先理解“collect”（收集）和“oldphotos”（老照片），再组合成短语，并结合真实照片帮助学生理解概念【难点化解】。每呈现一个短语，均进行“升降调”、“大小声”等多种形式的机械操练，确保发音准确。（2）句型教学：在问答中感知教师示范：指着自己的爱好图片，示范核心句型的使用。T：Iliketakingphotos.Takingphotosismyhobby.What’syourhobby？板书核心句型：“What‘syourhobby？”“Ilike...”“...ismyhobby.”并用彩色粉笔标出“like”后跟动词ing形式，以及“...ismyhobby”句式中句首动词也要用ing形式的名词短语。Pairwork：同桌两人一组，利用手中的单词卡片或教师提供的图片，互相询问和介绍自己的“爱好”。教师巡视指导，纠正发音。（设计意图：将词汇置于情境中教学，做到“词不离句，句不离境”。通过层层递进的操练，帮助学生建立动名词的初步概念，为语法规则的内化奠定基础【重要】。）三、文本学习，内化语言（Whilereading）（1）观看视频，整体感知T：OurfriendsPeter,LinglingandMingmingalsohavetheirhobbies.Let’swatchthevideoandmatchthechildrenwiththeirhobbies.播放A部分课文动画或视频，学生完成人物与爱好的连线任务。（2）细读课文，获取细节T：Nowopenyourbooksandreadthedialoguesilently.Findoutthesentencesabouttheirhobbies.学生默读课文，用笔划出关键句。核对答案，引导学生用完整的句子回答，如“Linglinglikesreading.”“Mingminglikescollectingoldphotos.”。在此过程中，教师引导学生关注课文录音中的语音、语调、连读等技巧，如“What’syourhobby？”的升调与降调。（3）跟读模仿，角色扮演Listenandrepeat：播放课文录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别强调“collectingoldphotos”中“collecting”和“old”的连读。Readinroles：学生分小组，分别扮演Peter，Lingling，Mingming和一名采访者（或教师），进行分角色朗读。鼓励学生加入适当的动作和表情，使朗读更具表现力。Roleplayshow：邀请几组学生上讲台进行角色扮演展示，并给予积极的评价和鼓励。（设计意图：通过多层次、多形式的文本处理，从整体感知到细节理解，再到模仿内化和输出表演，帮助学生深入理解文本，内化语言结构，提升语用能力。）四、任务驱动，迁移创新（PostreadingProduction）（1）“小小调查员”（LittleReporter）教师布置任务：JustnowweknewPeter’shobbies.Whataboutyourclassmates‘hobbies？Nowlet’sdoasurveyinourgroup.教师分发调查表，表格包含“Name”和“Hobby”两列。学生以4人小组为单位，用核心句型“What‘syourhobby？”“Ilike...”互相调查，并记录信息。教师在教室内巡回指导，鼓励学生尽量使用英语交流。（2）“小小播报员”（LittleNewsAnchor）调查结束后，教师邀请几位“播报员”上台汇报小组调查结果。T：Whowantstobethenewsanchor？Pleaseehereandtellusaboutyourgroup.S：Inmygroup，...likesreading....likesplayingchess.Iliketakingphotos.Hobbiesmakeushappy！教师对汇报中正确使用第三人称的学生给予表扬，对出现错误的学生进行引导性纠正，如“Helikereading？”引导学生自我修正为“Helikesreading.”，为下节课的学习埋下伏笔。（3）情感升华教师播放一段关于世界各地儿童丰富多彩兴趣爱好的短视频，配以温馨的音乐，最后总结：Everyonehashobbies.Goodhobbiesmakeourlifecolourfulandhappy.Let‘senjoyourhobbiesandenjoyourlife！（设计意图：通过任务型活动，将所学知识迁移到真实交际中，不仅巩固了语