人教版PEP四年级英语上册Unit 2 My Friends Part A教案

人教版PEP四年级英语上册Unit2MyFriendsPartA教案

一、教材与单元整体深度解析

（一）单元宏观定位与核心素养指向

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。单元核心任务为引导学生学习如何描述人物的外貌特征与性格特点，并在此基础上进行简单的介绍与交流。此主题贴近学生真实生活，是发展学生人际交往能力、培育积极健康交友观、初步感知多元文化包容性的重要语言载体。

从语言知识体系上看，本单元是继三年级初步接触人物描述（如tall,short）及一年级学习五官词汇后的系统深化与综合运用。PartA部分作为单元起始和基础环节，承担着输入核心词汇与句型框架、激发学习兴趣、铺垫后续综合表达的关键作用。

（二）PartA具体内容解构

1.主情景图与对话（Let‘stalk）分析：

1.语言功能：询问并回答他人姓名、初步描述朋友的外貌特征。

2.核心句型：What’shis/hername?His/Hernameis...

He/Sheis...

He/Shehas...

3.语用情境：发生在教室里，John向Mike介绍自己的新朋友。情境真实自然，直接关联学生校园生活。

4.文化情感渗透点：对话中体现的交友的主动性、介绍朋友时的礼貌与自豪感。

2.词汇与句型操练（Let‘slearnLet’sspell）分析：

1.核心词汇：strong

,friendly

,quiet

,hair

,shoe

,glasses

。其中，friendly

,quiet

属于描述性格的形容词，是学生词汇学习从具体到抽象的一次小跨越。

2.语音重点：字母组合i-e

在单词中的发音规则（如like

,kite

,five

等），这是自然拼读体系中“长元音+魔法e”规则的重要组成，对提升学生解码和拼写能力至关重要。

（三）跨学科融合潜力分析

1.美术与审美：通过绘制朋友肖像并描述，融合线条、色彩与语言表达。

2.道德与法治：探讨朋友的内涵、友谊的价值，树立正确的交友观。

3.信息技术：利用数字工具创作朋友介绍卡或简短视频。

4.心理健康教育：认识并接纳自己与他人的不同特点，培养自信与包容的心态。

二、学习者特征深度分析（学情分析）

四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，其认知与语言学习特点如下：

1.语言基础：

1.已掌握颜色、部分身体部位、基础形容词（big,small,tall,short）等词汇。

2.具备用Thisis...

介绍他人、用Ihave...

描述自己的能力。

3.对he

和she

的人称代词概念基本清晰，但在快速口语反应中仍可能混淆。

4.开始具备初步的句群意识和简单的对话能力。

2.认知与心理特征：

1.好奇心强，表现欲旺盛：乐于参与角色扮演、游戏等课堂活动。

2.形象思维为主，逐步向逻辑思维发展：对图片、视频、实物等直观教具反应积极，能开始理解并运用简单的分类、归纳策略（如总结外貌描述的顺序）。

3.注意力稳定性增强：可持续专注20-25分钟，但需通过活动形式变换维持兴趣。

4.社会性发展关键期：同伴关系变得尤为重要，话题“朋友”能极大激发其交流的内驱力。

3.潜在学习难点预判：

1.his/her

与he/she

的对应关系及准确运用。

2.描述性形容词与名词的搭配（如longhair

,blueglasses

），特别是glasses

,shoes

等常用复数形式的名词。

3.从单一句型输出到有逻辑地组合多个特征进行连贯描述（如Heistallandstrong.Hehasshortblackhair.

）。

三、教学目标体系构建（基于英语核心素养）

（一）语言能力目标

1.听：能在图片、动作的提示下，听懂关于人物外貌和性格特征的简短描述；能听懂教材对话的大意，并提取关键信息（如姓名、主要特征）。

2.说：

1.3.能准确运用核心词汇strong,friendly,quiet,tall,short,thin

及hair,shoe(s),glasses

描述人物。

2.4.能熟练运用What‘shis/hername?His/Hernameis...

询问和回答他人姓名。

3.5.能初步整合句型He/Sheis...

和He/Shehas...

，对朋友进行3-4句话的连贯口头描述。

6.读：能正确认读所学词汇和句型；能借助图片阅读简单的描述性小短文，并理解大意。

7.写：能根据提示或范例，正确抄写或补全描述人物的句子；能填写简单的朋友信息卡。

（二）文化意识目标

1.感知中外文化中描述和赞美朋友的共通性，体会友谊的普遍价值。

2.初步了解在英语文化中，当着他人的面进行外貌描述时应注意礼貌，多以赞美和积极词汇为主。

3.认识到每个人都是独特的，学会欣赏他人的不同特点。

（三）思维品质目标

1.观察与比较：通过观察图片或真人，对比不同人物的特征，发展观察力和辨析力。

2.归纳与分类：能够将描述词汇按“性格”与“外貌”、“身高体型”与“五官发饰”等进行初步分类，建立词汇网络。

3.逻辑与创造：能够按照一定逻辑顺序（如从整体到局部）组织语言描述人物；能创造性地运用所学，描述卡通人物、家人或心目中的英雄。

（四）学习能力目标

1.能通过小组合作、角色扮演等活动，积极参与课堂学习与交流。

2.能利用自然拼读规则（i-e

）尝试拼读和记忆新单词，提升自主学习能力。

3.能利用思维导图、单词卡等工具梳理和复习所学知识。

四、教学重难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

1.核心词汇：strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses的听说认读。

2.核心句型：What‘shis/hername?His/Hernameis...He/Sheis...He/Shehas...的理解与初步运用。

3.字母组合i-e的发音规则。

1.多模态输入：利用实物、夸张的体态语、对比鲜明的图片呈现词汇。

2.情境化操练：将句型融入“猜朋友”、“名人档案”、“班级相册”等真实或模拟任务中。

3.语音歌谣与游戏：创编含i-e发音的趣味歌谣，设计“拼读小侦探”游戏。

教学难点

1.his/her与he/she的准确对应与运用，避免性别混淆。

2.在连贯表达中自然整合is

和has

句型描述同一个人。

3.对复数概念名词（glasses,shoes）与形容词的搭配使用。

1.视觉化锚定：使用蓝色（his/he）和粉色（her/she）的色卡、图标进行视觉提示，建立条件反射。

2.脚手架支撑：提供“描述魔法公式”：Who+is+has。即先说是谁，再说整体特征（is...），最后说细节特征（has...）。提供句条供学生排序、组合。

3.概念实物化：直接用一副眼镜、一双鞋教学，强调“一副”、“一双”是一个整体概念，配合手势。设计“单复数宾果”游戏巩固。

五、教学准备（体现技术与资源创新）

1.多媒体课件：包含高清人物图片（多样化外貌、种族、职业）、交互式游戏（如拖拽配对、分类游戏）、动画片段、标准发音音频。

2.实物教具：不同颜色的假发套或发卡、眼镜框、特色帽子、特大号和特小号的鞋子模型。

3.词卡与图卡：核心词汇和句型卡，背面可带磁贴或魔术贴。

4.学生活动材料：

1.5.“我的朋友”信息采集卡（半开放表格）。

2.6.“i-e发音魔法师”工作纸（含一系列符合和不符合发音规则的单词，供筛选）。

3.7.小组合作任务单：“设计我们班的超级朋友”。

8.评价工具：

1.9.课堂实时评价贴纸（分“听力小耳朵”、“口语金话筒”、“合作之星”等类别）。

2.10.单元项目评价量规（自评、互评用）。

11.技术环境：希沃白板互动系统、班级优化大师随机点名与分组功能、可投屏的平板电脑。

六、教学过程设计与实施（共两课时）

第一课时：MeetMyNewFriend

Step1:Warm-upLead-in(激趣导入，激活旧知)(5分钟)

活动1：歌曲热身，营造氛围

1.播放并师生共唱歌曲《Hello,Hello,What‘sYourName?》（改编自经典旋律，复习姓名问答）。

2.互动：教师唱问学生，学生唱答；学生间两两对唱。

活动2：猜谜游戏，引出主题

1.教师在课件上呈现一个局部裁剪的班级合影（只露出某位同学的典型特征，如独特的发型、眼镜或书包）。

2.提问：“Look!Thisispartofourclassphoto.Whoishe/she?”引导学生用“Ishe/she...?”或“He/Shehas...”猜测。

3.揭晓并引导：“Yes!He/Sheisourfriend.Today,wearegoingtolearnhowtointroduceourfriendsbetter!”自然引出课题“MyFriends”。

Step2:Presentation(情境呈现，新知导学)(15分钟)

活动1：故事语境，整体感知

1.呈现主情景图动画，John和Mike的对话配有生动的表情和动作。第一遍播放，学生整体观看。

2.问题引导：“Whohasanewfriend?”“What’sthenewfriend‘sname?”学生初步回答。

3.第二遍播放，聚焦关键句：“What’shisname?”“HisnameisZhangPeng.He‘stallandstrong.”

4.板书核心句型，并用不同颜色高亮his

和he’s

。

活动2：词汇解构，多感记忆

1.聚焦“tallandstrong”。

1.2.体态语：教师做出强壮的动作，学生模仿跟读strong

。

2.3.对比呈现：出示姚明和一位喜剧演员（体型反差大）的图片，练习“Heistall/strong.Heisshort/thin.”

4.引入新词friendly

和quiet

。

1.5.表情演绎：教师做出灿烂微笑、挥手打招呼的样子，说：“I‘mfriendly.”再做出“嘘”的手势，轻声说话，说：“I’mquietnow.”

2.6.情境判断：展示多张情境图片（如分享玩具、大声喧哗、认真看书），学生判断“Whoisfriendly/quiet?”

活动3：功能句操练，突破难点

1.游戏：HisorHer?快速反应

1.2.屏幕上快速闪现众多学生熟悉的明星、卡通人物（男女人物交替）。

2.3.学生需两人一组，一人快速问：“What‘shis/hername?”，另一人尽可能快地用“His/Hernameis...”回答。使用班级优化大师计时，增加紧张感。

4.情境迁移：教师出示自己朋友的照片，进行示范介绍：“Look,thisismyfriend.HernameisLisa.Sheisfriendly.”然后邀请几位学生展示他们带来的朋友或家人照片，尝试用新句型介绍。

Step3:PracticeConsolidation(分层操练，巩固内化)(15分钟)

活动1：听音寻人（Let‘stry）

1.完成教材听力练习，根据描述找出正确的人物。之后，学生两人一组，模仿听力文本，用1-2句话描述班上任意一位同学，让对方猜测。

活动2：角色配音/表演（Let’stalk）

1.学生打开课本，跟读录音，模仿语音语调。

2.分层任务：

1.3.基础层：为对话动画进行配音。

2.4.提高层：三人一组，分角色表演对话（可替换朋友的名字和特征词）。

3.5.挑战层：模仿对话结构，创编一个介绍自己真实朋友的新对话。

活动3：词汇分类棋盘游戏

1.每组一个棋盘，骰子上不是数字，而是“is”,“has”,“name”,“friendly/quiet”,“strong/thin”,“自由选择”。

2.学生掷骰子，并根据朝上的面，用相应的词汇或句型描述棋盘格子上的人物图片。率先到达终点者胜。此游戏系统性复现了本课所有语言点。

Step4:SummaryExtendedTask(总结拓展，布置项目)(5分钟)

1.师生共同总结：今天我们学会了如何询问他人姓名（What‘shis/hername?）以及用...is...

描述朋友的特征。

2.发布单元项目预热任务——"FriendshipAlbum"（友谊相册）：

1.3.任务：课后，请用今天学的句子采访一位你的朋友，完成“朋友信息卡”Part1：Name:_______.He/Sheis_______.

2.4.形式：可以手写，也可以录制一段小音频。

5.分层作业：

1.6.必做：听读课文对话3遍；完成信息卡Part1。

2.7.选做：画一画你的朋友，并在旁边写上介绍句。

第二课时：DescribingMyFriendsinDetail

Step1:Warm-upRevision(趣味复习，以旧带新)(8分钟)

活动1：快闪猜人

1.复习上节课词汇。屏幕上快速闪现词汇（如strong,friendly等），学生大声读出。闪现人物剪影，学生用“Heis...”快速描述。

活动2：信息卡分享会

1.学生小组内分享上节课完成的“朋友信息卡”Part1，用“Thisismyfriend.His/Hernameis...He/Sheis...”进行介绍。教师巡视，选取2-3名学生在全班分享。

Step2:Presentation(新知深化，系统构建)(17分钟)

活动1：词汇拓展——从整体到细节

1.引出：“Weknowheisstrong.ButwhatdoesheLOOKlike?Let‘slookcloser.”

2.教授hair

,glasses

,shoes

。

1.3.实物教学：教师变换不同颜色的假发套、戴上不同的眼镜框，换上大鞋子，边说：“Look!Ihavelong/short/black/yellowhair.Ihaveglasses.Ihavebigshoes.”

2.4.自然拼读渗透：将hair

,glasses

分解音素，引导学生拼读。

5.游戏：时尚变变变

1.6.利用希沃白板的克隆、拖拽功能，准备一个卡通人物模型和各种发型、眼镜、鞋子的图片素材。邀请学生上台当“时尚设计师”，为模特搭配，并用“He/Shehas...”描述搭配结果。台下学生说“Yes”或“No”表示是否喜欢。

活动2：句型整合——描述魔法公式

1.教师展示一张特征明显的人物图（如：强壮、戴眼镜、穿红鞋的男孩）。

2.示范：“Thisismyfriend.Heisstrong.(整体)Hehasglasses.(细节1)Hehasredshoes.(细节2)”

3.板书“描述魔法公式”：Who+is+has。并贴上相应的句条，形成清晰的思维路径。

4.小组任务：句子拼图

1.5.每组获得一套打乱顺序的单词卡（包含人名、is/are、has/have、形容词、名词等），需要根据一张给定的人物图片，拼出2-3个正确的描述句子。完成后，小组派代表朗读。

Step3:PracticeConsolidation(综合实践，学以致用)(15分钟)

活动1：Let’slearn图文匹配与拓展

1.完成课本练习，将单词与图片连线。

2.拓展说句：针对每幅图，引导学生说出比课本更丰富的句子。如图片是“友好的女孩”，引导学生说：“Sheisfriendly.Shehaslonghair.Shehasapinkdress.”

活动2：语音专项训练（Let‘sspell）

1.发现规律：播放like

,kite

,five

,nine

等词的发音，引导学生听出共同的元音音素/ai/。观察单词拼写，发现“i+辅音+e”的结构。

2.口诀记忆：“见到i-e手拉手，/ai/音就在嘴里走。”

3.解码游戏：

1.4.听音辨词：教师读/laik/，学生从like

,lick

,lake

中选出正确拼写。

2.5.拼读小侦探：给出一些新词（如time

,ride

,size

），鼓励学生运用规则尝试拼读，验证是否正确。

3.6.编创歌谣：小组合作，用含i-e的单词编一句有趣的绕口令或小诗。

活动3：项目式合作——“设计我们班的超级朋友”

1.任务：每个小组合作，利用提供的素材（或自己绘画），设计一位具有多重特征的“超级朋友”形象。

2.语言要求：需共同撰写一份至少包含4句话的介绍稿，必须用到He/Sheis...

和He/Shehas...

句型。

3.展示：完成后，小组向全班展示作品并齐声介绍。其他小组可记录下听到的特征。

Step4:Summary,AssessmentAssignment(总结评价，迁移创新)(5分钟)

1.知识树总结：师生共同在白板上绘制本单元PartA的“知识树”，树干是“MyFriend”，主要枝干是“Name”，“He/Sheis...”，“He/Shehas...”，树叶是相关的词汇。

2.过程性评价反馈：教师总结课堂小组表现，发放“合作之星”等评价贴纸。学生根据评价量规，在“友谊相册”项目卡上对自己本课的表现进行星级自评。

3.作业布置：

1.4.基础巩固：完成练习册对应部分；朗读语音单词。

2.5.实践应用（项目推进）：完善你的“朋友信息卡”，增加“He/Shehas...”部分的描述，并配上简笔画。

3.6.创意延伸：用今天学的词汇和句型，描述一位你最喜欢的卡通人物或家庭成员，录制成1分钟小视频分享到班级学习平台。

七、板书设计（动态生成式）

板书分为三个区域，随课堂进程动态生成：

左侧：核心句型区(SentenceZone)

Unit2MyFriends

A.Let'stalklearn

Q:What'shisname?[蓝色磁贴]

A:Hisnameis_____.Heis______.

Hehas_______.

Q:What'shername?[粉色磁贴]

A:Hernameis_____.Sheis______.

Shehas_______.

中部：词汇银行区(WordBank)

is:tall/short/strong/thin/friendly/quiet

has:(long/short/black...)hair

glasses

(big/small/blue...)shoes

右侧：魔法公式与项目区(ProjectZone)

描述魔法公式：

Who→is→has

(朋友)(整体特征)(细节特征)

OurProject:

FriendshipAlbum

（留白用于粘贴学生的优秀信息卡或项目作品关键词）

八、分层作业设计（单元项目导向）

围绕“FriendshipAlbum”单元项目，设计贯穿整个PartA学习的作业链：

课时

基础性作业(巩固语言)

拓展性作业(应用实践)

创造性作业(综合探究)

第一课时后

1.听读对话3遍并模仿。

2.抄写核心句型各2遍。

1.用“What‘shis/hername?”采访3位同学，记录答案。

2.完成信息卡Part1（姓名与一个整体特征）。

为你喜欢的故事或动画人物设计一张简易“朋友卡”。

第二课时后

1.抄写新词汇，并用has

各造一句。

2.找出5个含i-e发音的单词。

1.完成信息卡Part2（增加1-2个细节特征）。

2.用手机拍下朋友的某个特征局部（如鞋子），用英语描述给家长猜。

创编一首关于朋友