小学四年级英语上册Unit 6 Happy holidays Lesson 2教学设计

小学四年级英语上册Unit6HappyholidaysLesson2教学设计on...?I/We...】本课是人民教育出版社PEP小学英语三年级起点四年级上册第六单元“Happyholidays”的第二课时。单元主题围绕节日与假期展开，旨在引导学生了解中外重要节日及其相关活动，学习如何询问和描述节日期间的安排与感受。第一课时已初步感知了Christmas和SpringFestival等节日名称及核心问候语“MerryChristmas!”和“HappyNewYear!”。本课时则聚焦于节日活动的具体描述与交际运用，核心句型为“Whatdoyoudoon...?I/We...I/We...”以及情感表达“Ilove...”。教材通过对话、chant、游戏等多样活动，帮助学生将节日词汇与动作短语相结合，在真实语境中运用所学语言进行交流。本课内容既是对前一课时的深化，也为后续学习更复杂的节日文化对比和计划表达奠定基础，具有承上启下的关键作用。【教材分析】【核心内容】【重要】【学情分析】四年级学生经过一年多的英语学习，已具备一定的基础词汇和简单句型，能够听懂并说出与日常生活相关的简单指令和表达。他们活泼好动，好奇心强，对节日话题有天然的兴趣和丰富的生活经验。然而，学生在完整句输出、词汇拼写以及跨文化意识方面仍有待加强。本课通过创设真实的节日情境，设计多样化的活动，激发学生的表达欲望，同时注重语言支架的搭建和分层任务的设置，以满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上获得提升。【学情分析】【基础】【教学目标】基于核心素养理念，本课教学目标设定如下：【语言能力】1.能够听懂、会说、认读核心句型：WhatdoyoudoonChristmas/SpringFestival?I/Wehaveabigdinner.I/Wesinganddance.I/Wegetgifts.并能在情境中准确运用。2.能够听懂、会说、认读短语：haveabigdinner,singanddance,getgifts,visitrelatives,watchTV等。3.能够有感情地朗读并表演对话，语音语调自然。4.能够书写核心句型，并模仿范例完成简单的节日活动描述。【文化意识】1.了解圣诞节和春节的基本习俗，感受中西方节日文化的异同。2.培养对不同文化的尊重和包容态度，增强国际理解。3.在体验节日快乐的同时，感悟亲情、友情的珍贵。【思维品质】1.通过对比中西方节日活动，发展比较与分类的思维能力。2.通过预测、推断对话内容，培养逻辑思维能力。3.在小组合作中，学会倾听、评价与整合信息，提升批判性思维。【学习能力】1.能积极参与课堂活动，乐于模仿、合作、交流。2.能借助图片、动作等非语言信息理解新词新句。3.能在教师指导下，通过自主学习和合作学习完成学习任务。【教学目标】【核心素养关键点】【高频考点】【教学重点】1.掌握核心句型“Whatdoyoudoon...?”及其回答“I/We...”。2.掌握并运用描述节日活动的短语。3.能够正确理解并在适当语境中运用所学句型询问和介绍节日活动。【教学难点】1.节日名词前介词“on”的正确使用（onChristmas/onSpringFestival）。2.动词短语的准确搭配与第三人称单数形式的初步感知（虽不要求掌握，但需在听力中理解）。3.在真实交流中灵活运用所学语言，做到内容丰富、表达自然。【教学重点】【教学难点】【非常重要】【教学准备】多媒体课件（含节日图片、音频、视频）、单词卡片、头饰、评价贴纸、小组任务单、板书磁贴、学生自备的节日照片或绘画。【教学准备】【教学过程】（一）【热身与复习】——激活旧知，铺垫新知【基础】【热点】【教师活动】1.播放节日歌曲《WeWishYouaMerryChristmas》和《HappyNewYear》的混合版，师生共唱，营造节日氛围。2.教师手持节日图片（圣诞树、鞭炮、红包等），快速闪现，引导学生说出对应的节日名称（Christmas,SpringFestival）以及问候语（MerryChristmas!HappyNewYear!）。3.自由交谈：T:Hello,boysandgirls.Doyoulikeholidays?Whichholidaydoyoulike?Ss:IlikeChristmas/SpringFestival.T:Great!Todaywewilltalkmoreaboutwhatwedoonholidays.【学生活动】1.跟随音乐唱歌，拍手律动。2.快速看图说词，复习已学节日词汇和问候语。3.与教师进行简单对话，表达自己喜欢的节日。【设计意图】通过欢快的歌曲和游戏，迅速将学生带入节日情境，激活已有知识储备，为新课学习做好情感和语言上的准备。同时，自然引出本课主题——节日活动。【设计意图】【重要】（二）【呈现与感知】——整体输入，理解新知【核心环节】【非常重要】【教师活动】1.创设情境：课件呈现主人公Mike和ChenJie的对话图片，背景分别为圣诞节和春节。T:Look,MikeandChenJiearetalkingabouttheirholidays.Whatdotheydo?Let'swatchandfindout.2.播放课文动画或录音，要求学生带着问题整体感知：WhatholidayisMiketalkingabout?WhatholidayisChenJietalkingabout?3.再次播放对话，呈现关键信息表格，引导学生边听边捕捉：WhatdoesMikedoonChristmas?WhatdoesChenJiedoonSpringFestival?4.根据学生回答，板书核心句型和短语：OnChristmas,Mikehasabigdinner.Hegetsgifts.OnSpringFestival,ChenJiehasabigdinner,too.Shevisitsrelatives.Shegetsluckymoney.并呈现对应的动作图片。5.引导学生观察板书，对比两个节日的相同与不同活动。T:Whatdotheybothdo?(haveabigdinner)Whataredifferent?(getgiftsvs.getluckymoney;singanddancevs.visitrelatives)6.播放对话录音，逐句跟读，强调语音语调，尤其注意“Whatdoyoudoon...?”的升调以及回答中动词的发音。【学生活动】1.观察图片，预测对话内容。2.观看动画/听录音，初步理解对话大意，回答教师提出的简单问题。3.第二次观看/听录音，提取关键信息，完成教师给出的表格（可口头或纸笔）。4.在教师引导下，尝试说出Mike和ChenJie的节日活动，并学习新短语。5.对比分析中西方节日活动，发表自己的看法。6.跟读模仿，注意发音和语调。【设计意图】采用任务型教学途径，让学生在真实语境中整体感知语言。通过两次不同层次的听力活动，培养学生获取信息的能力。表格对比的设计，不仅帮助学生理解文本，还渗透了文化对比意识。跟读模仿则为准确输出打下基础。【设计意图】【核心素养渗透】（三）【操练与内化】——机械操练，巩固新知【基础】【高频考点】【教师活动】1.词汇操练：利用单词卡片和动作，带领学生反复朗读并表演新短语。T:Let'sdo!Haveabigdinner(做吃饭动作),singanddance(唱歌跳舞动作),getgifts(做接收礼物动作),visitrelatives(做拜访动作),getluckymoney(做接红包动作).教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。2.句型操练：师生问答。教师指着图片问：WhatdoyoudoonChristmas?引导学生完整回答：I/Wehaveabigdinner.I/Wesinganddance.然后进行Pairwork:学生两人一组，一人问一人答，互换角色。教师巡视指导，纠正发音。3.游戏“炸弹游戏”：将节日图片和活动图片贴在黑板上，教师随机指一张图片，如果是“炸弹”图片，学生需抱头蹲下；如果不是，则快速说出对应的短语或句子。此游戏可增加趣味性，强化记忆。4.连锁问答：S1问S2:WhatdoyoudoonSpringFestival?S2回答后，再问S3，依次进行，要求回答不能重复之前说过的活动，鼓励学生拓展思维。【学生活动】1.跟随教师边做动作边说短语，全身心投入。2.积极参与师生问答，大胆开口。3.同桌合作，进行句型问答练习。4.参与炸弹游戏，快速反应，巩固词汇。5.参与连锁问答，认真倾听，尝试说出不同的活动，如watchTV,playwithfriends等。【设计意图】通过多种形式的机械操练，从词汇到句型，从师生到生生，层层递进，帮助学生熟练掌握核心语言。游戏和连锁问答既增加了趣味性，又拓展了学生的思维，避免了枯燥的重复。【设计意图】（四）【巩固与拓展】——任务驱动，综合运用【核心环节】【非常重要】【热点】【教师活动】1.创设任务情境：T:Wehavealotoffriendsfromdifferentcountries.TheywanttoknowhowwecelebrateSpringFestivalinChina.AndwealsowanttoknowhowtheycelebrateChristmas.Let'smakeaholidaysurvey!2.呈现调查任务单（Tasksheet），任务单包含两个部分：PartA:AskyourclassmatesabouttheirSpringFestivalactivities.PartB:AskyourclassmatesaboutwhattheyknowaboutChristmasactivities.任务单上提供参考句型：WhatdoyoudoonSpringFestival?I/We...WhatdoyoudoonChristmas?I/We...(部分学生可能没有过圣诞节的经历，可以让他们说说从书本、电影中了解到的信息，或者用“People...”开头)3.教师先与一名学生进行示范对话，确保所有学生明确任务要求。T:Excuseme,whatdoyoudoonSpringFestival?S1:Ihaveabigdinnerandgetluckymoney.T:Thankyou.AndwhatdoyouknowaboutChristmas?S1:Peoplehaveabigdinnerandgetgifts.T:Great!4.将学生分成四人小组，每人一张任务单，要求组内互相调查，记录被调查者的姓名和活动信息。鼓励学生用英语交流，教师巡视指导，适时提供帮助，并提醒学生注意礼貌用语。5.调查结束后，请几位小组代表进行汇报。T:Let'sshare.WhocantelluswhatyourgroupmembersdoonSpringFestival/Christmas?引导学生用“Inmygroup,...hasabigdinneronSpringFestival....visitsrelatives...”等句式进行汇报。教师将学生的汇报要点简要板书，并给予积极评价。【学生活动】1.理解任务要求，明确调查目的和方法。2.观看师生示范，明确如何开展调查。3.四人小组内展开调查，用所学句型询问并记录组员信息。4.认真倾听组员回答，用简单符号或单词记录。5.小组代表向全班汇报调查结果，其他同学认真倾听，可以补充或提问。【设计意图】任务型活动将语言学习与实际运用紧密结合，体现了“做中学”的理念。调查任务不仅巩固了核心句型，还促进了学生间的合作与交流，同时拓展了文化认知（了解他人如何过节）。汇报环节锻炼了学生的信息整理与口头表达能力，实现了语言输出的综合提升。【设计意图】【核心素养关键点】（五）【拓展与延伸】——跨学科融合，文化浸润【提升环节】【难点突破】【热点】【教师活动】1.播放一段微视频，内容为一位美国小朋友介绍自己如何过圣诞节（包括装饰圣诞树、等待圣诞老人、拆礼物、吃火鸡等），以及一位中国小朋友介绍自己如何过春节（包括贴春联、吃年夜饭、收压岁钱、放烟花等）。视频配有英文字幕和简单英语解说。2.观看后，引导学生讨论：Whatdoyoufindinteresting?What'sthesame?What'sdifferent?教师用思维导图板书异同点，如：相同点：都有大餐、礼物/压岁钱、家人团聚；不同点：圣诞老人vs.红包，圣诞树vs.春联，唱圣诞歌vs.看春晚等。3.文化小讲堂：教师简单介绍西方圣诞节的其他习俗（如制作姜饼人、唱圣诞颂歌）和中国春节的其他习俗（如扫尘、守岁），拓展学生视野。4.情感升华：T:Nomatterwhichholiday,theyarealltimesforfamilyandfriendstogettogether,toshareloveandhappiness.Soweshouldloveourfamiliesandcherishthetimewiththem.引导学生懂得珍惜亲情、友情，热爱生活。【学生活动】1.观看视频，感受中西方节日文化氛围，尝试理解视频中的英语解说。2.积极参与讨论，比较两个节日的异同，用已有语言和肢体动作表达观点。3.聆听文化小讲堂，拓宽知识面。4.感悟节日文化内涵，体会亲情友情的珍贵。【设计意图】跨学科融合（英语+综合实践+道德与法治）是本环节的最大亮点。通过视频直观呈现文化差异，借助思维导图帮助学生梳理信息，培养比较思维。文化拓展和情感升华则提升了课堂的立意，使学生在学习语言的同时，形成正确的价值观和国际视野。【设计意图】【非常重要】（六）【小结与评价】——梳理归纳，评价反馈【基础】【重要】【教师活动】1.引导学生回顾本课所学内容：T:Whathavewelearnedtoday?鼓励学生自主总结，教师辅助板书关键词。2.教师系统总结：今天我们学习了如何询问和介绍节日活动，核心句型是“Whatdoyoudoon...?”和“I/We...”，还学习了一些节日活动短语。我们了解了圣诞节和春节的习俗，发现了它们的相同和不同。3.评价活动：根据小组在调查任务和汇报中的表现，评选“最佳合作小组”和“最佳汇报员”，给予奖励贴纸或小奖品。同时，教师对学生的个人表现进行口头表扬和鼓励，如“Youdidagoodjob!Yourpronunciationisgreat!”等。【学生活动】1.主动回顾本课内容，尝试用英语说出所学词汇和句型。2.倾听教师总结，梳理知识结构。3.参与评价，欣赏他人的优点，为自己和同伴的进步感到高兴。【设计意图】小结环节帮助学生将零散知识系统化，评价环节则激励学生持续进步。多元评价（小组评价与个人评价相结合）关注了学生的学习过程和情感态度。【设计意图】（七）【作业设计】——分层布置，个性发展【基础】【拓展】【教师活动】布置分层作业：【基础性作业】（必做）：1.听录音，跟读本课对话三遍，注意语音语调。2.抄写本课核心句型和短语各两遍。3.用所学句型向家长介绍至少两个节日活动。【拓展性作业】（选做）：1.制作一张节日贺卡（圣诞节或春节），用英语写上祝福语，并描述自己在这个节日里会做什么。2.与家人一起查阅资料，了解更多关于圣诞节或春节的习俗，下节课与同学分享。3.创编一个新对话：邀请朋友一起过节，讨论各自会做什么，并用英语表演出来。【学生活动】根据自身情况选择完成作业，并将作业成果带到课堂展示。【设计意图】分层作业尊重学生个体差异，既保证基础知识的巩固，又为学有余力的学生提供拓展空间，培养学生的实践能力和创新精神。【设计意图】【板书设计】Unit6HappyholidaysLesson2Christmas(图片)SpringFestival(图片)WhatdoyoudoonChristmas?WhatdoyoudoonSpringFestival?I/We...I/We...haveabigdinner(图片)haveabigdinner(图片)singanddance(图片)visitrelatives(图片)getgifts(图片)getluckymoney(图片)...(学生补充)...(学生补充)Same:family,food,gifts/luckymoneyDifferent:Santavs.Hongbao,treevs.couplets【教学反思】（一）【设计亮点】本课以核心素养为导向，采用任务型教学路径，将语言学习与文化意识、思维品质培养深度融合。通过创设真实的任务情境——节日活动调查，激发了学生的主动参与意识。跨学科微视频的引入，直观呈现文化差异，拓展了学生国际视野。情感升华环节引导学生感悟节日内涵，落实了立德树人根本任务。板书设计图文并茂，对比清晰，有助于学生构建知识网络。（二）【课堂实效】从课堂实施来看，学生参与热情高涨，尤其在调查任务和视频观看环节，表现出浓厚兴趣。多数学生能够运用核心句型进行交流，词汇掌握较好。文化对比讨论中，学生思维活跃，能发现诸多异同点。小组合作秩序良好，汇报环节部分学生能输出较完整的句子。（三）【待改进之处】1.部分学生在介词“on”的使用上仍会出现错误，需在日常教学中持续强化。2.拓展环节中，少数英语基础较弱的学生在观看视频时理解困难，后续可提供更简单的字幕或设计预学任务。3.时间分配上，调查汇报环节用时略长，导致最后情感升华略显仓促，未来需更精准把控各环节节奏。4.评价方式可更丰富，增加学生自评和互评的比例，如设计评价量表。（四）【再教设计】如果再上本课，我会在课前布置预习任务，让学生提前了解圣诞节和春节的基本习俗，为课堂讨论做好铺垫。在调查任务前，提供更多句型支架，如“Doyou...?”等，帮助基础薄弱的学生参与交流。同时，可以设计一个简短的chant，将核心句型融入其中，便于学生记忆。此外，将板书中的空白留给学生补充，体现生成性。【教学反思】【重要】【教学评一致性设计说明】本课从教学目标出发，设计了与之匹配的评价任务和教学活动。例如，针对目标“能够运用核心句型询问和介绍节日活动”，设计了调查任务作为表现性评价，通过观察学生交流过程和汇报质量，判断目标达成度。针对目标“了解中西方节日文化异同”，设计了视频讨论和文化对比活动，并通过学生的口头反馈进行评价。整个教学过程将评价嵌入其中，实现了教学评的有机统一。【教学评一致性】【核心素养落实点详析】本课核心素养落实点如下：1.语言能力：通过听、说、读、写活动，学生能在语境中理解和运用节日活动相关语言。2.文化意识：通过对比中西方节日，学生能感知文化差异，形成尊重多元文化的态度。3.思维品质：通过预测、对比、归纳、评价等活动，学生的逻辑思维和批判性思维得到发展。4.学习能力：通过自主参与、合作探究，学生学会用英语做事情，提升了学习策略和合作能力。【核心素养落实点】【非常重要】【单元整体教学视角】本课作为单元第二课时，既承接第一课时的节日词汇，又为第三课时阅读和写作做铺垫。在设计时，注重与前后课时的关联，将本课所学活动短语和句型作为后续读写的基础。同时，本课的文化对比也为单元最终的跨文化交际任务积累了素材。因此，本课在单元整体教学中起着承上启下的关键作用。【单元整体教学】【差异化教学策略】为满足不同层次学生需求，本课采用了多种差异化策略：1.内容分层：调查任务中，允许学生使用简单词汇或完整句子；汇报时，鼓励学生用不同句式表达。2.过程分层：小组活动时，教师重点关注基础薄弱小组，提供更多指导；对学优生，鼓励他们拓展词汇和句型。3.结果分层：作业设计分层，让每个学生都能获得成功体验。4.评价分层：采用多元评价标准，关注学生的个体进步。【差异化教学】【信息技术融合】本课充分运用多媒体技术：1.利用课件呈现生动图片和动画，吸引学生注意力。2.播放微视频，创设真实文化情境，突破教学难点。3.使用音乐渲染节日氛围，调动学生情感。4.在调查汇报环节，可尝试使用简单投票软件让学生评选最佳汇报，增加互动性。【信息技术融合】【课堂生成性资源利用】在教学过程中，教师应善于捕捉生成性资源。例如，当学生说出教材之外的节日活动（如“playwithsnow”onChristmas），教师应及时板书并表扬，丰富词汇库。当学生对某一习俗产生疑问（如“为什么圣诞节要挂袜子？”），教师可顺势引导探究，将课堂延伸至课外。这种对生成性资源的灵活处理，能极大激发学生的学习主动性。【生成性资源】【课堂评价量规】为更科学地评价学生表现，可设计如下量规：【语言运用】A级：能熟练运用核心句型进行交流，词汇丰富，发音准确；B级：能基本运用核心句型，词汇基本正确，发音基本清晰；C级：在帮助下能说出简单句子，词汇有限。【合作参与】A级：积极参与小组活动，主动帮助他人，认真倾听；B级：能参与小组活动，完成自