小学音乐三年级上册

小学音乐三年级上册

家国情怀童声唱：浸润·传唱·创生三阶递进式教学设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）课题名称：家国情怀童声唱：浸润·传唱·创生三阶递进式教学

（二）授课年级：小学三年级

（三）课时安排：2课时（每课时40分钟，可连堂或分周实施）

（四）教材版本：以人音版小学音乐三年级上册为主，整合校本红色经典素材

（五）教学准备：【基础】多媒体教学设备、钢琴、音视频剪辑、红领巾、任务单、非遗蓝印花布材料、绘画工具

（六）设计理念

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》【重要】导向，秉持“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的核心宗旨。突破传统单一唱歌课模式，创新构建“浸润·传唱·创生”三阶递进教学模式。以“家国情怀”为精神内核，以“童声”为独特媒介，通过情境浸润唤醒情感，通过阶梯传唱夯实技能，通过跨学科创生深化理解。本设计深度融合音乐、语文、道德与法治、美术等学科，将宏大的爱国主题转化为儿童可感、可唱、可创的音乐实践活动，旨在实现从“唱会歌”到“会唱歌”再到“情唱歌”的素养进阶，最终在儿童心中种下文化自信与民族自豪的种子【非常重要】。

二、教学目标设计

（一）情感态度与价值观

1.通过学唱、聆听歌颂祖国、家乡与童年的歌曲，【核心目标】激发学生对中华文化的热爱，增强国家认同感与民族自豪感，培育深厚的家国情怀。

2.在小组合作与集体表演中，培养团队协作精神和集体荣誉感，建立自信，塑造开朗乐观的品格。

（二）过程与方法

1.运用聆听感受法，通过对比聆听不同历史时期、不同风格的爱国童声作品，感知音乐要素在情感表达中的作用。

2.采用体验探究法，在“歌词接龙”、“情境表演”、“角色扮演”等活动中，自主探究歌曲背后的历史故事与文化内涵。

3.实践跨学科学习法，结合语文朗诵、美术绘画、戏剧表演等形式，对歌曲进行二度创作与演绎，提升综合艺术素养。

（三）知识与技能

1.【基础】能够用自然、饱满的声音有感情地演唱《祖国祖国我们爱你》、《只怕不抵抗》等必唱曲目，做到节奏准确、音准良好。

2.【重要】了解轮唱、合唱等简单的演唱形式，初步建立声部配合的意识。

3.【高频考点】能够准确辨析歌曲的基本结构（如：齐唱、领唱与齐唱），掌握附点节奏、休止符在表达坚定或欢快情绪时的演唱技巧。

4.了解与歌曲相关的历史背景，如抗日战争时期儿童团的故事，非遗文化如蓝印花布的制作工艺。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.引导学生用真挚的情感和恰当的演唱技巧，表现不同爱国歌曲的艺术形象与情感内涵【非常重要】。

2.通过项目式学习，让学生在合作探究中理解“个人—家庭—国家”之间的深层联系。

（二）教学难点

1.【难点】如何将抽象的“家国情怀”转化为儿童能够理解、体验并主动表达的具象音乐活动，避免空洞说教。

2.【热点】在多声部合唱或轮唱练习中，保持声部间的均衡与和谐，培养学生的多声部听觉与协作能力。

3.在跨学科创编环节，如何有效引导学生将音乐本体与其他艺术形式有机融合，形成完整的艺术表达。

四、教学准备与资源开发

（一）教师准备

1.精选曲库：搜集并整理适合三年级学生演唱的曲目，分为“经典红歌”（如《歌唱二小放牛郎》、《让我们荡起双桨》）、“时代新声”（如《童声里的中国》、《少年中国梦》）、“家乡谣韵”（如结合本地非遗或民歌改编的童谣）三个板块【重要】。

2.制作助学资料：设计“小小词作家”创编卡、“家乡美”采风记录表；剪辑《祖国发展我成长》微视频，涵盖从革命岁月到新时代的成就影像。

3.跨学科工具包：准备朗诵配乐（如《少年中国说》节选伴奏）、简易戏剧道具（红缨枪模型、小军装道具）、非遗手工材料等。

（二）学生准备

1.前置学习任务：向长辈学唱一首他们童年时代的爱国歌曲或童谣，了解歌曲背后的故事【基础】。

2.分组选题：以小组为单位，从“致敬英雄”、“美丽家乡”、“我的中国梦”三个主题中任选一个，搜集相关资料（图片、故事、诗词）。

五、教学实施过程（核心环节，占80%篇幅）

第一课时：情境浸润·歌声里的历史回响

（一）暖场与唤醒——“听歌识曲”话情怀（8分钟）

1.情境导入：上课铃响，教室多媒体无声播放一组极具时代感的画面：黑白影片中的小兵张嘎、彩色影像里的奥运健儿、家乡老街的新貌。画面结束后，教师不做任何解说，直接播放三首歌曲的片段（每段约30秒）：《卖报歌》、《共产儿童团歌》、《我和我的祖国》童声版。

2.互动活动：学生闭眼聆听，听后进行“听歌识曲”抢答，并尝试用一个词语描述听到这段音乐时的心情（如：辛酸、神气、自豪）。

3.教师点拨：【基础】同学们，音乐是时代的留声机，每一段旋律都承载着一代人的记忆与情感。今天，让我们用最纯净的童声，去触摸历史，去歌唱我们伟大的家与国。由此引出课题《家国情怀童声唱》。

（二）探究与体验——“童声里的中国”微项目（20分钟）

1.项目发布：教师以“导演”身份发布本课核心任务——我们将共同制作一期“童声里的中国”微纪录片，分为“战火中的童年”、“建设时的梦想”、“新时代的我们”三个篇章。每个小组认领一个篇章，负责探究该时期的代表性歌曲与历史。

2.分组探究（基于前置学习）：

第一组（致敬英雄组）：聚焦“战火中的童年”。展示他们搜集的《只怕不抵抗》歌谱、抗日儿童团的历史照片（如站岗、放哨图）。组长讲解歌曲背景：这首歌写于抗日战争时期，是当时孩子们积极投身抗战救亡运动的真实写照。

第二组（美丽家乡组）：聚焦“建设时的梦想”。分享他们学会的旧童谣或《让我们荡起双桨》背后的故事。一位学生讲述从爷爷奶奶那里听来的故事：以前北海公园的白塔，是很多孩子心中最远大的风景；这首歌，唱出了新中国第一代少年儿童的幸福生活。【非常重要】

第三组（我的中国梦组）：聚焦“新时代的我们”。展示他们找到的《少年中国梦》、《童声里的中国》等新创歌曲，并结合课前观看的《祖国发展我成长》微视频，交流自己的感受，如高铁、航天等成就。

3.教师深挖与整合：【重要】教师在各组汇报基础上，进行音乐要素的分析与引导。

在分析《只怕不抵抗》时，教师范唱“只怕不抵抗”一句，对比两种唱法：一种是软绵绵的，一种是附点节奏推动、短促有力的。引导学生发现“附点节奏”和“休止符”带来的坚定感和战斗性【高频考点】。教师提问：“为什么同样的歌词，第二种唱法更能打动我们？”学生讨论后得出：音乐的速度、力度、节奏就像语言的语气，决定了情感的表达。

在分析《让我们荡起桨》时，引导学生聆听前奏的竖琴琶音，想象湖面波光粼粼的画面，理解“旋律线”如同水面波浪，是描绘性的音乐语言。

在引入《少年中国梦》时，教师播放一段“天宫课堂”的视频，让学生将歌曲中“遨游太空”的歌词与当下现实对接，理解歌曲的时代性。

（三）学唱与浸润——以情带声，以声传情（40分钟）

本环节分为两个阶段，第一课时重点攻克第一、二篇章的歌曲片段。

第一阶段：学唱《只怕不抵抗》（20分钟）

1.聆听与律动：完整聆听歌曲，让学生边听边用脚步或身势动作感受进行曲的节拍特点（二拍子，步伐感）。【基础】

2.节奏解密：【难点】教师出示节奏谱：“XXX|X0|XXXX|X0|”（对应歌词“吹起小喇叭，哒哒哒哒哒”）。学生先模仿军号声“哒哒哒”进行节奏练习，再加入歌词。重点解决休止符的“气断声连”，即心里有拍，声音停，但情绪不断。

3.旋律模唱：采用听唱法，教师弹琴，学生用“lu”或“la”哼唱旋律，重点关注附点节奏和七度大跳音程（如“不怕”二字）的准确性。

4.情感处理：结合第一组汇报的历史背景，引导学生想象自己就是那个拿着红缨枪站在村口的小哨兵。提问：“如果敌人来了，你的眼神应该是怎样的？你的歌声应该唱给谁听？”（唱给自己壮胆，唱给敌人示威）。带着这种“勇敢”、“警惕”的情感，再次演唱。教师指挥，学生尝试进行简单的轮唱，初步感受声部交织带来的力量感【热点】。

第二阶段：学唱《让我们荡起双桨》片段（20分钟）

1.对比聆听：播放《让我们荡起双桨》与《只怕不抵抗》对比。提问：“两首歌的速度、情绪有什么不同？分别让你看到了什么画面？”

2.情境创设：教室灯光调暗，多媒体播放北海公园白塔、绿树红墙的唯美画面，背景音乐是轻柔的湖水声。教师用诗意的语言描述：“这是一个宁静的午后，几艘小船轻轻划过水面，桨儿划开水面，也划开了新中国建设者们孩子们的笑脸。”

3.气息训练：【重要】引导学生学习“闻花香”式深呼吸，保持声音的平稳与连贯。教师带领学生用“u”母音哼唱歌曲的前两句，感受旋律的波浪起伏，就像小船在轻轻摇晃。

4.歌词品读：请一名朗读好的学生有感情地朗诵歌词。教师引导关注“推开波浪”、“美丽的白塔”、“绿树红墙”这些意象，让学生说说仿佛看到了什么颜色、感受到了什么温度。带着画面感和温暖的情感，学生轻声跟琴学唱。教师提醒咬字要像“糯米”一样，圆润而亲切，特别是“浆”、“墙”等字的归韵。

（四）小结与延伸（2分钟）

教师总结：今天，我们在歌声中穿越了时空，听到了战争年代的号角，也听到了建设时期的欢笑。下节课，我们将继续唱响“新时代的我们”，并且要当一名小小的“词作家”和“设计师”，把我们家乡的美、我们对祖国的爱，创编成自己的歌。请各小组继续完善你们的“家乡美”采风资料。

第二课时：传唱创生·童声里的时代新声

（一）复习与深化——“班班有歌声”热身场（8分钟）

1.发声练习：以《让我们荡起双桨》的引子部分作为练声曲，进行二声部和谐训练。全班分为两组，一组用“u”唱长音，另一组用“a”唱旋律，体验声音的融合与共鸣【基础】。

2.情感接龙：回顾上节课两首歌曲。教师起头《只怕不抵抗》前奏，全班齐唱主歌；随即无缝切换《让我们荡起双桨》前奏，学生迅速转换情绪，演唱副歌部分。通过快速切换，训练学生对不同风格作品的情感把控能力。

（二）新授与创编——“少年中国梦”工作坊（25分钟）

1.聆听新时代：播放歌曲《少年中国梦》（或《童声里的中国》）。引导学生关注歌词的现代元素（如“航天梦”、“复兴路”）和音乐的时尚编配（如流行节奏、电子音色）。让学生分享听完后的感受：自豪、振奋、充满希望。

2.学唱主歌：歌曲旋律朗朗上口，采用“听唱+视谱”结合法。教师弹琴，学生跟唱。重点关注长音的保持和一字多音的连贯性。

3.跨学科创编【非常重要】——核心环节

教师发布“班级童谣创作工作坊”任务：我们不只唱别人的歌，我们还要唱自己的歌。请各小组根据前期的选题（致敬英雄、美丽家乡、我的中国梦），为本课所学旋律填写新词或创作全新的童谣/说唱段落。

第一组（致敬英雄组）：任务——为《只怕不抵抗》旋律创编一段新词，歌颂新时代的英雄（如抗疫医护、消防员、边防战士）。

教师引导：原来的英雄是抗日儿童团，新时代的英雄是谁？他们有什么特点？例如，可以将“拿起小刀枪”改为“穿上白大褂”，将“冲锋到战场”改为“逆行守健康”。

第二组（美丽家乡组）：任务——结合“非遗”文化或家乡特色，为《让我们荡起双桨》的旋律创编一段描写家乡的歌词。

教师引导：展示本地非遗图片（如蓝印花布、地方戏曲、特色美食）。引导学生将“白塔”换成“老戏台”，将“绿树红墙”换成“蓝印花布坊”。参考南通实验小学的案例，让学生在歌词中融入家乡符号【热点】。

第三组（我的中国梦组）：任务——结合时事热点（如航天、人工智能），为《少年中国梦》创编一段说唱（Rap）或童谣。

教师引导：提供节奏型，鼓励学生将“神州十八”、“智能芯片”、“绿水青山”等词汇创编成节奏感强的童谣。

4.分组展示与指导：各组展示创编成果。教师从音乐性（节奏、韵律）、文学性（意象、情感）、思想性（家国情怀）三个维度进行现场点评与提升，引导学生打磨作品。例如，指出第一组的歌词“逆行守健康”中，“逆行”二字如果在旋律上配合一个上行音阶，会更有力量。

（三）综合呈现——“家国情怀童声唱”班级展演（25分钟）

1.组建合唱戏剧团：将全班整合成一个大的表演集体，将三个小组的创编成果串联起来，形成一个完整的叙事篇章。

【篇章一：薪火相传】全班齐唱《只怕不抵抗》（第一段原词）+第一组新创英雄赞歌（第二段新词），部分学生手持红领巾道具，进行队列表演。

【篇章二：乡音乡情】女生领唱《让我们荡起双桨》（原词片段），随后加入第二组新创的家乡童谣（如《我的家乡美》）。此时，美术特长学生展示课前绘制的“家乡百米长卷”或非遗手工作品，音乐与美术交相辉映。

【篇章三：少年强则国强】第三组学生以一段激情澎湃的原创说唱开场，迅速点燃全场。随后，全体起立，共同唱响《少年中国梦》。在歌曲高潮部分，教室后方拉出学生集体绘制的“中国梦”主题巨幅画作。讲台上，一名学生领诵《少年中国说》节选：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！”【非常重要】

2.教师指挥与情感升华：在整个展演过程中，教师担任总指挥，不仅负责音乐起承转合，更要用眼神和肢体语言调动学生的情感，让每一个孩子都全情投入，真切感受到“我”不仅是歌的演唱者，更是歌中故事的亲历者和讲述者。

（四）总结与内化——种下一颗“中国”的种子（2分钟）

1.教师总结：孩子们，今天我们用自己的歌声、画笔和诗句，完成了一件了不起的作品。我们明白了，家是最小国，国是千万家。爱国，不仅仅是唱一首歌，更是要理解歌里的故事，传承歌里的精神，最后创造出属于我们这一代人的新歌声。【核心目标】

2.仪式升华：全班在《我和我的祖国》小提琴独奏的背景音乐中，轻轻抚摸自己胸前的红领巾，闭上眼睛，在心中默念一句对祖国最想说的话。最后，在教师深情的朗诵声中结束全课：“当童声响起，那便是未来的回响。愿这颗在歌声中种下的‘中国’种子，在你们心中生根发芽，茁壮成长。”

六、教学评价设计

（一）形成性评价（占60%）

1.课堂参与度：观察学生在聆听、演唱、讨论、创编等环节的投入程度与合作意识。【基础】

2.技能达成度：通过个别抽查、小组展示，评价学生的音准、节奏、声音表现力及多声部配合能力【高频考点】。

3.创意贡献度：记录学生在创编环节提出的独特想法、撰写的有创意歌词以及跨学科融合的创新点【热点】。

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