初中九年级道德与法治：聚焦进博会与陕西发展-深度解读与实践探究教学设计

初中九年级道德与法治：聚焦进博会与陕西发展——深度解读与实践探究教学设计

  本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于初中九年级学生的认知特点和学科核心素养发展要求，围绕“第六届中国国际进口博览会”与“陕西元素”这一时代感强、教育内涵丰富的时政热点展开。九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是系统学习我国基本国情、改革开放成就、国际关系等重要内容，完成从感性认知到理性认同过渡的重要阶段。本设计旨在超越简单的新闻复述与知识点罗列，通过构建“情境-任务-探究-生成”的深度学习路径，引导学生将宏观的国家战略与微观的区域发展、个人成长相联结，深刻理解“新发展格局”、“高质量发展”、“中国式现代化”等重大理念的实践样态，培育政治认同、家国情怀、国际视野和理性精神。

  一、教学设计理论依据与总体思路

  本设计深度融合项目式学习（PBL）与议题式教学理念，以“进博会何以成为‘中国名片’？陕西如何借‘进博东风’实现高质量发展？”为核心议题，贯穿教学始终。理论基石包括建构主义学习理论，强调学生在真实、复杂的社会情境中主动构建知识；以及社会文化理论，注重通过合作探究与对话互动，内化高阶思维。设计总体思路为：以“进博会”这一国家级展会为宏观叙事背景，以“陕西参与”为微观切入视角，通过“知现象-析本质-探路径-话责任”的递进逻辑，将时政热点转化为结构化、可探究、有深度的学习资源，实现从事实认知到价值认同，再到责任行动的育人目标。

  二、学情分析

  教学对象为九年级上学期学生。其认知与能力基础表现为：已初步了解我国改革开放的基本国策、当前社会主要矛盾及经济全球化等概念，具备一定的信息搜集与小组合作能力；对“进博会”、“一带一路”等名词有耳闻，但认知多停留在表层，缺乏系统、深入的了解，尤其难以将国家层面的宏大叙事与本地发展具体举措建立有机关联。学习心理特征表现为：抽象逻辑思维迅速发展，开始对社会热点和国际事务产生浓厚兴趣，乐于表达观点，但分析问题易片面化、情绪化，辩证思维和系统思考能力有待提升。潜在学习困难在于：如何从纷繁的会展信息中提取关键脉络，如何理解“展品变商品、展商变投资商”背后的经济逻辑，如何将“开放”、“创新”、“合作”等抽象理念与陕西的产业结构升级、自身未来职业规划相联系。本设计将通过提供结构化学习支架、创设沉浸式情境、设计阶梯式探究任务来应对这些挑战。

  三、教学目标

  （一）核心素养维度目标

  1.政治认同：通过对进博会举办背景、意义及陕西积极参与的案例分析，增强学生对“中国开放的大门只会越开越大”这一国家意志的理解与认同，深刻感受中国特色社会主义制度的优越性，特别是其在统筹国内国际两个大局、推动高质量发展中展现的强大效能，坚定“四个自信”。

  2.道德修养：在探究陕西企业借助进博会平台诚信经营、展示形象、寻求合作的实例中，感悟商业伦理与社会责任，培育诚信、合作、担当的品格。

  3.法治观念：简要渗透国际贸易中的规则意识与法治精神，理解对外开放必须在法治轨道上进行。

  4.健全人格：在小组合作与观点交锋中，培养开放包容、互学互鉴的心态，提升沟通协调与团队协作能力。

  5.责任意识：引导学生认识到国家发展与区域进步离不开每个人的参与，将个人成长融入国家发展大局，初步树立为家乡建设、国家富强贡献力量的责任感与使命感。

  （二）知识与能力目标

  1.知识目标：系统了解进博会的定位（全球首个以进口为主题的国家级展会）、功能（国际采购、投资促进、人文交流、开放合作四大平台）及第六届进博会的新亮点；掌握陕西借助进博会平台在展示形象、招商引资、产业升级等方面的主要举措与成效；深入理解“高水平对外开放”、“国内国际双循环”、“高质量发展”等核心概念的内涵及其相互关系。

  2.能力目标：提升信息整合与辨析能力，能够从多源时政材料中提取有效信息，归纳特点；发展辩证分析与综合探究能力，能够多角度分析进博会对中国及陕西发展的影响；锻炼创新思维与解决问题能力，能够尝试为陕西更好利用进博会等开放平台建言献策；提升规范、清晰地表达个人见解的能力。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.解读进博会作为中国推动高水平对外开放关键举措的深层战略意义，超越“买全球、卖全球”的贸易层面，理解其在优化全球资源配置、促进国内产业升级、满足人民美好生活需要方面的综合价值。

  2.剖析陕西深度参与进博会的典型做法与战略考量，理解区域发展如何主动融入国家开放大局，实现借力发展。

  （二）教学难点

  1.如何引导学生理解“进口”在推动“高质量发展”中的积极作用，扭转“进口只是消费外国商品”的片面认知，构建“优质进口→倒逼创新→产业升级→更好出口/满足内需”的辩证逻辑链条。

  2.如何将宏观政策（如“一带一路”倡议、自贸试验区建设）与微观案例（如陕西某企业的进博故事）有机结合，使学生形成“国家战略-区域响应-企业行动-个人机遇”的系统认知框架。

  五、教学资源开发与准备

  1.文本资源包：精选第六届进博会官方总结报告（节选）、陕西省交易团参与进博会工作总结、新华社/人民日报相关权威评论文章、陕西重点参展企业（如隆基绿能、陕鼓集团）的进博会案例材料。

  2.多媒体资源：自制或剪辑进博会宣传片、陕西展区巡礼视频、关键数据信息图（如历届进博会累计意向成交额、陕西交易团采购签约增长图）、“进博好物”与“陕西智造”对比图片集。

  3.学习工具单：设计“进博会全景扫描”信息梳理表、“陕西进博行动”分析矩阵图、“我的进博见解”论证提纲等结构化学习支架。

  4.情境创设材料：准备模拟“陕西特色产品推介会”与“跨国采购商谈判”的角色卡片与背景资料。

  5.技术环境：支持多屏互动的智慧教室，配备小组研讨区及展示设备。

  六、教学过程实施（共3课时）

  第一课时：感知盛会——解码进博会的“中国逻辑”与全球意义

  （一）情境导入，激发探究兴趣（预计用时：10分钟）

    课堂伊始，不直接给出标题，而是同步在多屏上循环播放两组极具视觉冲击力的图片与短视频：一组是往届进博会现场，展品从巨型机床到精密医疗器械，从非洲手工艺品到法国红酒，人流如织，交易繁忙；另一组是陕西的经典意象，如古朴的兵马俑、雄伟的古城墙、现代的西安奥体中心、繁忙的中欧班列“长安号”。播放完毕后，教师提出启发性问题：“同学们，这两组画面，一组代表着全球顶尖的商品、技术与服务在此汇聚，被誉为‘中国开放的新名片’；一组是我们三秦大地的古今风貌。大家是否思考过，这两者之间存在着怎样深刻而动人的联系？今天，让我们一同推开第六届中国国际进口博览会的大门，探寻这场盛会背后的‘中国逻辑’，并发现我们陕西在其中扮演的独特角色。”此导入旨在制造认知冲突与联结期待，迅速将学生注意力聚焦于本课核心议题。

  （二）任务驱动，初识进博全景（预计用时：20分钟）

    教师下发“进博会全景扫描”学习任务单。任务一：基础信息速览。学生自主阅读文本资源包中的基础资料，以小组竞赛形式，快速提炼并分享进博会的“五个关键信息”：举办时间地点、主题口号、主要板块（企业展、国家展、虹桥论坛等）、突出亮点（如“新三样”、绿色低碳）、历年成果数据。教师适时点评，并利用信息图强化关键数据，帮助学生建立对进博会的整体、客观认知。

    任务二：深度思考初探。教师抛出核心问题链：“为何是中国首创‘进口’主题的国家级展会？这释放了怎样的信号？”、“进博会仅仅是一个‘买买买’的超级市场吗？它还有什么更重要的功能？”引导学生结合预习材料和已有知识（如我国社会主要矛盾变化、经济全球化等）进行初步讨论。教师在此过程中，引导学生理解进博会是主动向世界开放市场、分享发展机遇的重大举措，是推动建设开放型世界经济的实际行动，其功能远超越贸易，延伸至投资促进、人文交流、开放合作。

  （三）合作探究，透视战略价值（预计用时：12分钟）

    各小组选择以下一个视角进行深度探究，并在全班分享：

    视角A（消费者视角）：观察进博会上引入的消费升级类展品（如智能家居、健康食品、美妆个护）。探究：这些进口商品如何直接满足人民群众对美好生活的新期待？如何倒逼国内同类产品提升质量与服务？

    视角B（生产者视角）：聚焦进博会上的高端装备、关键零部件、前沿技术。探究：这些进口要素如何助力我国企业弥补技术短板、提升产业链供应链现代化水平？请尝试举例说明“进口-消化-吸收-再创新”的可能路径。

    视角C（全球治理视角）：关注“虹桥国际经济论坛”及其议题（如全球开放、绿色发展、数字经济）。探究：进博会如何为全球政商学界提供对话平台，贡献“中国智慧”和“中国方案”？这体现了中国怎样的国际形象与担当？

    小组分享后，教师进行梳理提升，绘制概念关系图，清晰展示进博会如何串联起“满足内需”、“促进创新”、“优化供给”、“参与全球治理”等多个维度，立体化阐释其作为“高水平对外开放”关键抓手的战略价值，初步回应“中国逻辑”之问。

  （四）课时小结与铺垫（预计用时：3分钟）

    教师总结：“我们解码了进博会作为国家战略的宏大叙事。然而，任何国家战略的落地生根，都离不开各区域的积极响应与生动实践。下一课时，我们将把目光收回到我们脚下的三秦大地，看陕西如何搭乘‘进博快车’，在开放合作的浪潮中奏响属于自己的发展乐章。”布置课后拓展任务：搜集一则关于陕西企业或产品参与本届进博会的新闻报道，并简要写下自己的第一印象。

  第二课时：聚焦陕西——探寻开放浪潮中的“三秦智慧”与作为

  （一）情境回温与案例导入（预计用时：8分钟）

    首先，快速回顾上节课关于进博会战略价值的核心结论。随后，播放一段精心剪辑的短视频，内容为第六届进博会陕西展区的盛况：既有唐三彩、西凤酒等传统文化元素的展示，也有航空航天、新能源汽车、半导体等高科技产品的亮相，还有陕西文旅资源的推介，以及采购签约仪式的火热场面。视频结束，教师提问：“从刚才的视频中，大家看到了一个怎样的陕西？是只有‘古’的陕西，还是‘古今交融’、‘面向未来’的陕西？陕西在进博会这个‘世界会客厅’里，究竟想展示什么，又想获得什么？”由此自然过渡到对本课时核心内容的探究。

  （二）多维剖析，解构“陕西行动”（预计用时：25分钟）

    教师提供“陕西进博行动”分析矩阵图，引导学生从“展示-采购-洽谈-签约”等多个维度，对课前搜集的案例及教师补充的权威材料进行小组合作分析。

    维度一：形象展示与文化传播。探究：陕西展区设计有何特色？展示了哪些“硬科技”与“软实力”？“人文交流”活动（如非遗展演）起到了什么作用？引导学生理解，进博会是陕西向世界立体化展示全新形象、提升国际知名度的重要窗口，是“文化自信”的生动实践。

    维度二：精准采购与产业升级。探究：陕西交易团主要采购了哪些领域的商品与技术？（如高端装备、优质消费品、医疗健康产品等）。这些采购行为背后，反映了陕西哪些产业发展需求？与陕西省“十四五”规划中的重点产业链（如数控机床、光伏、半导体等）有何关联？通过具体案例（如某制造企业采购精密机床），引导学生理解“以进促产”，即通过引进先进技术设备，直接赋能本地产业升级。

    维度三：投资洽谈与合作签约。探究：进博会期间，陕西举办了哪些专场招商推介活动？吸引了哪些潜在投资者？签约项目主要聚焦哪些领域？引导学生认识到，进博会是“招商引资”的黄金平台，通过吸引外资、承接产业转移，能为陕西经济注入新动能，实现“展商变投资商”。

    各小组汇报后，教师引导学生归纳陕西参与进博会的总体策略：不仅是“买全球”，更是“秀自己”、“引进来”、“谈合作”，是主动将自身发展嵌入全球创新链、产业链、价值链的积极作为。

  （三）思辨交锋，探究深层逻辑（预计用时：12分钟）

    设置思辨议题：“有人认为，陕西作为内陆省份，搞对外开放不如沿海有优势。参与进博会，更多是‘形式大于内容’。你认同这个观点吗？请结合实例论证你的看法。”学生分成正反方进行微型辩论。

    教师引导学生从多个角度寻找论据：地理位置上，中欧班列“长安号”如何将陕西与“一带一路”沿线紧密相连，变“内陆”为“向西开放前沿”；产业基础上，陕西的科技、教育、能源等优势如何形成独特吸引力；政策层面上，陕西自贸试验区等开放平台如何提供制度保障。通过辩论，学生能更深刻地理解陕西对外开放的独特优势、坚实基础与战略决心，破除“内陆即封闭”的刻板印象，认识到在“双循环”格局下，内陆地区同样可以成为开放高地。

  （四）生成联结，绘制机遇图谱（预计用时：5分钟）

    教师引导：“陕西的‘进博故事’，是无数企业、机构、个人共同书写的。请大家以思维导图的形式，尝试描绘‘进博会带给陕西的机遇图谱’。”学生可围绕“产业机遇”、“市场机遇”、“人才机遇”、“文化机遇”等分支进行发散思考。例如，产业机遇下可细分出“为本地供应商带来订单”、“接触前沿技术启发创新”、“找到国际合作伙伴”等。此活动旨在促进知识结构化，并初步建立宏观政策与微观主体的联系。

  第三课时：实践内化——畅想未来与担当使命

  （一）情境模拟，体验开放合作（预计用时：20分钟）

    设计“模拟进博会陕西洽谈角”活动。将教室划分为几个区域，分别设置为“陕西特色产品（如苹果、羊奶粉）推介区”、“陕西高新技术（如增材制造）路演区”、“国际采购商洽谈区”。学生分组扮演不同角色：陕西企业代表、陕西文旅推广员、国际采购商、投资机构代表、媒体记者等。教师提供各角色的背景资料卡和目标任务卡。

    活动流程：1.准备阶段（5分钟）：各组根据角色任务，策划推介要点或拟定采购/投资意向。2.自由洽谈与展示阶段（10分钟）：各角色在“展区”内流动，进行模拟推介、询价、谈判、采访。3.成果分享阶段（5分钟）：各小组派代表简要分享模拟活动中的“成果”或“感悟”。通过角色扮演，学生亲身感受对外开放中的沟通、协商、合作与竞争，将前两课时的理性认知转化为感性体验和初步的行动能力。

  （二）穿越对话，启迪青年责任（预计用时：15分钟）

    教师创设一个“时空对话”情境：“假如你可以与一位正在进博会忙碌的陕西青年志愿者、一位刚签下大单的陕西企业青年工程师、或一位被陕西文化吸引的外国青年客商进行对话，你最想问他/她什么问题？从他/她的故事中，你对‘开放’与‘成长’有了哪些新的理解？”请几位学生进行现场模拟对话或分享他们构想的问题与感悟。

    教师总结升华：无论是服务盛会的志愿者，还是奋战在一线的产业人员，或是往来其中的交流使者，他们都是时代开放的见证者、参与者和受益者。进博会打开的，不仅是商品流通之门，更是视野之门、机遇之门、成长之门。它启示我们，当代青年的成长与发展，必须植根于国家改革开放的沃土，必须具备开阔的国际视野和主动拥抱变化的勇气。

  （三）原创试题研讨与素养测评（预计用时：8分钟）

    呈现基于本热点设计的原创模拟试题（详见第七部分），组织学生进行现场审题、思路分析与要点提炼。重点不在得出标准答案，而在引导学生如何将本单元所学知识、所锻思维应用于具体问题情境，如何从材料中提取有效信息，如何运用学科术语进行逻辑清晰、层次分明的表述。教师点拨解题方法和思维路径。

  （四）总结延伸，行动倡议（预计用时：2分钟）

    教师进行全单元总结：“从解码国家战略，到聚焦陕西实践，再到畅想个人未来，我们完成了一次从宏观到微观、从认知到行动的深度学习之旅。进博会的故事年年更新，中国对外开放的步伐永不停歇。希望同学们能以此次探究为起点，持续关注国家发展，心系家乡建设，将开放、创新、合作的理念融入日常学习与未来规划，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。”鼓励学生课后以小组为单位，撰写一份“我为陕西开放建言”的微报告，或设计一份“校园模拟进博会”活动方案，将学习延伸到课外实践。

  七、教学评价设计

  1.过程性评价：贯穿于整个教学过程中。通过观察学生在小组讨论、合作探究、角色扮演、辩论发言等活动中的参与度、思维深度、合作精神、表达能力等进行即时评价。利用“学习任务单”的完成质量，评估学生信息处理、分析归纳的能力。

  2.总结性评价：主要通过本单元结束时的“原创模拟试题”完成情况，以及可选做的“微报告”或“活动方案”进行评价。试题评价侧重对学生核心知识掌握、材料分析、综合论证及价值观念呈现的考查；实践作业评价侧重创新性、可行性和团队协作。

  3.素养发展评价：重点关注学生在学习过程中表现出来的政治认同是否更加坚定、家国情怀是否得到滋养、国际视野是否得以拓展、理性思维与辩证分析能力是否得到提升。可通过学习反思日志、师生个别访谈等方式进行质性评估。

  八、教学反思与特色创新

  （一）深度教学反思（基于假设性实施后）

    本设计的优势在于：1.选题精准，时效性与教育性结合紧密，能有效激发九年级学生的探究兴趣。2.结构严谨，遵循认知规律，层层递进，实现了从感知到理解、从理解到认同、从认同到践行的升华。3.方法多元，融合了PBL、议题式教学、情境模拟等多种策略，促进了深度学习。4.立足本土，将国家大事与陕西发展紧密结合，增强了课程的亲和力和感染力。

    可能面临的挑战与改进方向：1.信息量较大，对教师驾驭课堂、精准把控时间的能力要求较高。需进一步优化资源包，提炼最核心材料，并为不同学习节奏的学生提供差异化支持。2.部分探究环节（如辩论）对学生的前期知识储备和思维敏捷度要求高，可能出现“冷场”或“偏题”。应提前提供更充分的背景资料和论点支架，加强过程中的引导。3.如何更有效地将“法治观念”等素养无痕融入教学，有待进一步挖掘相关案例（如知识产权保护、贸易合同纠纷解决）。

  （二）特色创新点

    1.“宏微结合”的叙事逻辑：创新性地构建了“国家战略（进博会）-区域响应（陕西）-个体关联（青年）”三位一体的教学叙事线，使宏大主题可感、可触、可参与。

    2.“跨学科知识融合”：自然融入地理（陕西区位分析）、历史（丝绸之路与开放传统）、语文（推介词撰写）、经济常识（贸易与投资）等多学科知识，体现了道德与法治课程作为综合性课程的特色。

    3.“角色代入式学习”：通过模拟洽谈、时空对话等活动，创设“准真实”任务情境，引导学生从旁观者变为参与者，深化情感体验与价值认同。

    4.“基于证据的思辨”：所有探究活动均强调依托真实、权威的时政材料展开，鼓励学生用事实和数据说话，培养理性、客观、严谨的分析态度，抵御简单化、情绪化的认知倾向。

    5.“评价引领教学”：将原创模拟试题的研讨直接纳入教学环节，体现了“教、学、评”一致性，帮助学生明确学习目标与能力要求，提升了复习备考的针对性和有效性。

  九、原创模拟试题设计（附参考答案与评分标准）

  【试题一：材料分析题】

  材料一：第六届中国国际进口博览会于2023年11月在上海举行，吸引了来自154个国家、地区和国际组织的来宾，超过3400家企业参展。本届进博会按年计意向成交金额达到784.1亿美元，创下历史新高。展品范围涵盖消费品、技术装备、医疗器械等多个领域，其中，人工智能、绿色能源、数字经济等前沿领域成为焦点。

  材料二：陕西省精心组织交易团参加第六届进博会，设立了以“开放陕西，拥抱世界”为主题的展区。展区既展示了陕西在航空航天、高端装备、现代农业等方面的“硬实力”，也通过非遗技艺表演、文旅资源推介展现了深厚的文化“软实力”。期间，陕西企业积极采购先进技术装备和关键零部件，并与多家国际知名企业签署了合作协议，涉及高端制造、生物医药、现代服务等多个产业。

  结合上述材料，运用所学知识，回答下列问题：

  1.举办进博会对我国发展有何重要意义？（至少三个方面）

  2.陕西省积极参与进博会，是如何体现“开放发展”理念的？（至少两个角度）

  【参考答案与评分标准】

  1.重要意义：

    （1）经济层面：有利于扩大优质商品和服务进口，满足国内市场消费升级需求，推动供给侧结构性改革；促进国际采购和投资合作，吸引外资，为我国经济发展注入新动力。（2分）

    （2）创新与产业层面：有利于引进国际先进技术、装备和管理经验，促进国内企业学习创新，推动产业转型升级和高质量发展。（2分）

    （3）国家形象与全球治理层面：展现我国坚定不移扩大对外开放的决心，为各国提供广阔市场机遇，推动建设开放型世界经济；是践行人类命运共同体理念，贡献中国智慧、中国方案的具体行动。（2分）

    （评分说明：每个层面2分，共6分。答出要点即可得分，表述相近亦可。若从其他合理角度作答，如“促进国内国际双循环”、“增进人文交流”等，可酌情给分，但总分不超过6分。）

  2.体现“开放发展”理念：

    （1）主动融入国家开放大局：陕西积极响应国家号召，组织交易团参加进博会，利用国家平台展示自身、寻求合作，体现了将自身发展置于国家开放战略中的自觉意识。（2分）

    （2）坚持“引进来”：通过积极采购国际先进技术装备和关键零部件，弥补自身产业链短板，提升产业竞争力，是“以开放促发展”的具体实践。（2分）

    （3）推动全方位开放：不仅注重经济贸易合作（采购与签约），也注重文化、旅游等人文领域的交流与展示（非遗、文旅推介），体现了开放合作的综合性、多层次性。（2分）

    （评分说明：每个角度2分，共4分。答出任意两个角度即可得满分。其他合理分析，如“优化营商环境吸引外资”、“变内陆腹地为开放前沿”等，亦可酌情给分。）

  【试题二：综合探究题】

  九年级（1）班正在开展“从进博会看中国与世界”主题探究活动。同学们搜集到以下信息：

  信息A：进博会上，一款由陕西某科技公司研发的用于文物保护的3D扫描设备，因其高精度和便捷性，吸引了