高中英语外研版必修第二册Unit 6 Earth first知识清单

高中英语外研版必修第二册Unit6Earthfirst知识清单一、单元主题概览与核心素养导航（一）【核心】主题语境与单元大观念本单元隶属于“人与自然”主题语境，核心子话题为“环境保护与生态文明”。单元大观念在于引导学生从多维度审视人类与地球的关系，实现从“认知问题”到“情感认同”，最终“付诸行动”的升华。具体而言，本单元旨在帮助考生：1.【认知层面】：了解当前地球面临的严峻环境问题，如全球变暖、物种灭绝、资源枯竭、空气污染等，并能分析其深层成因。2.【情感层面】：通过对鲨鱼生存现状、三江源保护等案例的学习，激发对自然生灵的同情心与对地球家园的责任感，树立“地球首位”的生态伦理观。3.【行动层面】：辨析日常生活中的“伪环保”行为，掌握碳足迹等科学概念，能够在实际生活中践行低碳、可持续的生活方式，并具备用英语倡导环保理念的能力。（二）【重要】单元内容框架与课时分布本单元通过多模态语篇（影视评论、人物事迹、科普说明文、社论、宣传手册等）构建了一个从现象到本质、从观念到实践的学习闭环：1.StartingOut：通过视频和漫画引入环境问题（水污染、森林砍伐、空气污染、全球变暖），激活背景知识。2.UnderstandingIdeas：通过《鲨鱼：危险还是濒危？》一文，探讨媒体形象对公众认知的影响，引导辩证思考。3.UsingLanguage：语法部分通过人物故事学习非谓语动词作补语；词汇部分聚焦全球变暖的成因与对策；听说部分讨论雾霾问题并学习交际策略。4.DevelopingIdeas：通过《什么才是真正的环保？》一文，纠正生活中的环保误区；并提供倡议信的写作训练。5.PresentingIdeas：通过调查碳足迹，制定校园环保行动计划，实现项目式学习。二、【重中之重】核心语言知识全解析（一）【高频考点】核心词汇多维精讲1.scarev.使恐惧；惊吓n.恐慌；惊恐●【用法精要】：常用于及物动词，表示“吓唬”。其形容词形式scared（感到害怕的，修饰人）与scary（令人害怕的，修饰物）是写作和完形填空的高频词。scare...off/awayscare...off/away把……吓跑；scaresb.into/outofdoingsth.吓得某人做/不敢做某事。●【经典例句】：Thedocumentaryscaredmeintochangingmylifestyle.(这部纪录片吓得我改变了生活方式。)2.targetv.把……作为目标；面向n.目标；对象●【用法精要】：作动词时常用被动结构betargetedat，意为“针对；以……为目标”。在阅读理解中常用来描述产品、政策或措施的指向。●【经典例句】：Thecampaignistargetedatyoungpeopletoraisetheirawarenessofplasticpollution.(这项运动针对年轻人，旨在提高他们对塑料污染的认识。)3.devotev.献身；致力于；把……专用于●【难点突破】：devote...to(doing)sth.结构中，to是介词，后接名词或动名词。其形容词devoted意为“忠实的；深爱的”。●【写作提升】：在应用文（如推荐信）中，可用“bedevotedto”来描述一个人的品质。●【经典例句】：Devotedtoprotectingtheocean,Hannahspendsmostofhertimeswimmingwithmarinelife.(汉娜致力于保护海洋，她大部分时间都在与海洋生物一起游泳。)154.affectv.影响；使感染；（感情上）深深打动●【易错警示】：注意区分affect(v.影响)与effect(n.影响)。affect的宾语往往是“被影响的人或物”，而effect常与on搭配，如haveaneffecton。●【词义拓展】：表示“感动”时，语气比move更强烈，常指情感上的冲击。●【经典例句】：Theriseinsealevelwillseverelyaffectcoastalresidents.(海平面的上升将严重影响沿海居民。)135.concernv.涉及；关系到；使担忧n.担心；关心；重要的事●【核心搭配】：beconcernedwith与……有关；beconcernedabout/for对……担忧/关心。其过去分词concerned可作前置定语（如aconcernedlook担忧的表情）或后置定语（如allpartiesconcerned有关各方）。●【热点迁移】：在环保类写作中，concern是高频词，如“Environmentalprotectionisagrowingconcernforthepublic.”。6.contributev.捐献；贡献；导致；投稿●【难点辨析】：contributeto有两个主要意思——“有助于；促成”和“向……投稿/捐款”。to是介词，后接名词或动名词。●【派生词】：contributionn.贡献；捐款；contributorn.贡献者；投稿人。●【经典例句】：Burningfossilfuelscontributesgreatlytothegreenhouseeffect.(燃烧化石燃料在很大程度上导致了温室效应。)37.【重要】supplyn.供应（量）；补给品v.供应；提供●【搭配辨析】：supplysb.withsth.=supplysth.tosb.向某人提供某物。其名词常用复数supplies表示“补给品；物资”。●【经典例句】：Thestrongwindensuresagoodsupplyofwindenergy.(强风确保了风能的充足供应。)8.【重要】adoptv.采取（方法）；采用（建议）；收养；正式通过●【易混词】：注意区分adopt与adapt(适应；改编)。在环保语境下，常用adoptmeasures/policies（采取措施/政策）。●【经典例句】：Weshouldadoptasustainablelifestyletoreduceourcarbonfootprint.(我们应该采取可持续的生活方式来减少碳足迹。)13（二）【难点攻克】重点短语与句型1.dueto由于；因为●【用法注意】：dueto既可作表语（后接名词），也可作状语，但通常被视为介词短语。许多学生将其与becauseof混淆，但dueto更正式，且常强调“起因于”。●【写作范例】：inctionofmanyspeciesisduetohumanactivities.(许多物种的灭绝是由于人类活动。)592.oaccount/consideration把……考虑进去●【句型升级】：在议论文写作中，提出建议前使用该短语可使论证更严谨。其被动形式也很常见：...shouldbetakenintoaccount.●【经典例句】：Whenwetalkaboutgoinggreen,weshouldtakethewholelifecycleofaproductintoaccount.(当我们谈论环保时，应该把产品的整个生命周期考虑在内。)23.ratherthan而不是●【连接功能】：用于连接两个平行结构（名词、代词、形容词、动词ing形式或不带to的不定式）。在阅读中，它常用来引出对比信息，是理解作者态度的关键信号词。●【经典例句】：Weshouldusereusablebagsratherthanplasticones.(我们应该使用可重复使用的袋子，而不是塑料袋。)4.【难点】“倍数+asmuch/many...as...”句型●【结构剖析】：用于表达“A是B的……倍”。本单元重点学习了“...timesasmuchenergy/wateras...”，是说明文数据描述的重要表达。●【教材回归】：However,makingapaperbagusesfourtimesasmuchenergyasmakingaplasticbaganduptothreetimestheamountofwater.(然而，制作一个纸袋消耗的能量是制作一个塑料袋的四倍，用水量是其三倍。)55.【高频考点】部分否定结构●【结构公式】：not+表示“全部”的词（all,every,both,everyone,everything等）。●【语义要点】：表示“并非都……”，而非“全都不……”。●【教材回归】：Fortunately,noteveryonewhowatchedthefilmJawsbecameafraidofsharks.(幸运的是，并非所有看过电影《大白鲨》的人都变得害怕鲨鱼。)9三、【核心语法】非谓语动词作补足语（ingedasplement）（一）【基础】概念建立与句子成分补足语（plement）是用来补充说明宾语（宾语补足语）或主语（主语补足语）的意义，使其完整的句子成分。本单元聚焦于使用非谓语动词（ing形式和ed形式）作补足语。其主要作用在于描述宾语或主语正在进行的动作（主动/进行）或所处的状态（被动/完成）。（二）【难点】ing与ed作补足语的核心区别1.ing形式作补足语：表示宾语或主语与动作之间是【主动关系】，且强调动作【正在进行】或具有【持续、主动】的意味。●常见动词：see,watch,hear,feel,find,keep,have,get,leave等。●例句：Weseeawomanswimmingatnightinadarksea.(我们看到一个女人夜晚在黑暗的大海里游泳。——“女人”与“游泳”是主动关系，且动作正在发生。)52.ed形式作补足语：表示宾语或主语与动作之间是【被动关系】，或者表示动作已经完成，强调【被动或完成】的状态。●常见动词：see,hear,find,make,have,get,keep,want,order等。●例句：Peoplejustwantedthemkilled.(人们只想它们被杀掉。——“它们（鲨鱼）”与“杀”是被动关系。)7（三）【深度解析】句型转换与写作应用1.“with+宾语+宾补”结构：这是写作中常用的高级表达，可使句子更简洁、生动。●基础句：Tearsrolleddownhercheeks.Shewanderedaway.●升级句：Shewanderedaway,withtearsrollingdownhercheeks.(泪水顺着脸颊流下，她走开了。)52.“have/get+宾语+done”结构：表示“使某事被做”（通常主语让别人做）或“遭遇某事”。●例句：Weshouldgetourhaircutshortertosavewaterwhenwashing?(我们应该把头发剪短以节约洗头用水吗？——这是课文中的一个误区讨论)3.【考场实战】语法填空解题步骤：●步骤一：找出句子的“主语+谓语”，确定所填词在句中充当的是【宾补】或【主补】。●步骤二：分析【宾语/主语】与【所填动词】之间的逻辑关系。●主动、进行→填ing形式。●被动、完成→填ed形式。●例句：Whenhewokeup,hefoundhimself______(surround)byagroupofchildren.(醒来后，他发现自己被一群孩子包围着。)●分析：himself与surround是被动关系，故填surrounded。四、语篇深度理解与考点突破（一）UnderstandingIdeas:Sharks:DangerousorEndangered?671.【语篇结构】总分总结构：●第一部分（Para12）：引出观点——鲨鱼是危险的。通过电影《大白鲨》的影响，描述人们对鲨鱼的恐惧和捕杀行为。●第二部分（Para34）：转折与反思——鲨鱼是濒危的。揭示人类因鱼翅贸易对鲨鱼进行残酷的“割鳍弃鲨”，以及原著作者态度的转变。●第三部分（Para5）：得出结论——鲨鱼需要保护。幸运的是，恐惧催生了好奇，进而转化为保护的动力。2.【高频考点】细节理解与推理判断●考点1：电影《大白鲨》的影响（因果关系）。问题常问“WhateffectdidthefilmJawshave?”，答案应围绕“strengthenedlongheldidea”和“madethingsworse”展开。●考点2：作者PeterBenchley的态度转变。从最初在书中将鲨鱼描绘成杀人狂魔（Para1背景），到亲眼目睹割鳍惨状后，用余生致力于纠正这一错误（Para4）。●考点3：文章标题的理解。标题以问句形式出现，旨在引发读者思考，点明文章主旨并非单纯描述鲨鱼，而是探讨其生存困境。（二）DevelopingIdeas:What‘sReallyGreen?241.【语篇逻辑】先破后立——提出四个常见的环保误区，并逐一用科学事实进行驳斥。●误区一：纸质袋比塑料袋更环保。真相：生产能耗和水耗更高。●误区二：家庭回收是减碳的最佳方式。真相：应优先考虑减少消耗和重复使用。●误区三：给手机断线充电不耗电。真相：只要插着电源就在耗电（待机功耗）。●误区四：在当地就餐是环保饮食。真相：食物的生产方式和季节性强弱有时比运输距离影响更大。2.【难点】批判性思维与观点评判●该语篇要求考生具备识别“绝对化”表述的能力。例如，文章并不否认回收和本地饮食的意义，而是提醒读者不应将其视为“唯一”或“最佳”途径，而应全面、辩证地看待。在阅读理解和七选五中，常会考查这种“并非绝对”的逻辑关系。五、写作与综合运用（一）【必会】体裁突破：议论文/劝谏信（apersuasiveletter）1.【结构范式】●开头：提出一个环境问题或一个值得商榷的环保观点，表明自己的立场。●主体：列举23个理由或事实，支持自己的观点。善用过渡词（Firstly,Moreover,Inaddition）和因果连词（because,dueto,asaresult）。●结尾：发出呼吁，提出具体的、可操作的建议，再次强化观点。2.【高分句型储备】●引入话题：Thereisaheateddiscussiononwhether.../Peopleholddifferentviewson...●陈述观点：Frommyperspective,.../Iamconvincedthat...●举例论证：Acaseinpointisthat.../Thiscanbeillustratedbythefactthat...●发出倡议：It’shightimethatwe(did).../Onlyby...canwe...（二）项目式学习：碳足迹调查与校园环保行动101.【概念理解】碳足迹（CarbonFootprint）：指企业、机构、活动、产品或个人通过交通运输、食品生产和消费以及各类生产过程等引起的温室气体排放的集合。通常以二氧化碳当量（CO2e）来表示。2.【口语与写作输出】在PresentingIdeas环节，学生需要完成一份校园环保计划（CampusGreenActionPlan）。常用表达：●conductasurveyon...