小学英语三年级上册《音标启蒙第1课：元音家族音乐会》教案

小学英语三年级上册《音标启蒙第1课：元音家族音乐会》教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本节课选自人教PEP版英语三年级上册语音启蒙板块，是系统学习国际音标的开篇之作。本册教材在编排上遵循“字母—音素—拼读”的三阶渐进原则，即在学生掌握了26个字母的名称音之后，适时引入音标教学，旨在帮助学生建立音素意识，为后续的自然拼读学习和单词识记奠定坚实基础。本节课聚焦于20个元音中的4个前元音和2个中元音，这些音素是英语发音体系中最核心、最基础的成分，其掌握程度直接影响学生后续发音的准确性和流畅度。教材内容通过生动的插图、富有节奏感的歌谣以及直观的口型图，将抽象的发音符号具象化，符合三年级学生的认知特点。

（二）学情分析【重要】

授课对象为三年级学生，平均年龄8-9岁。经过前两个月的学习，学生已经熟练掌握了26个英文字母的认读与书写，具备基本的英语听说习惯。然而，音标作为全新的符号系统，对于学生而言是抽象的。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，模仿能力强，但注意力集中时间较短，对机械的发音练习容易产生厌倦。部分学生可能在汉语拼音的负迁移影响下，出现发音不到位、不标准的情况，例如将短音/ɪ/发成拼音的“i”，或将/e/与/æ/混淆。因此，本节课的设计需要充分利用学生的模仿优势，通过多感官刺激和游戏化活动，化解发音难点，激发学生“爱学音标”的内在动力。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力【核心】

1.能准确识别并读出四个前元音/iː/，/ɪ/，/e/，/æ/和两个中元音/ɜː/，/ə/的发音。【基础】

2.能根据口型图和发音要领，模仿并发出标准音素，初步建立发音与符号之间的直接联系。

3.能在教师引导下，尝试拼读包含上述元音的简单单音节词，如“bee”，“pig”，“red”，“cat”，“bird”，“teacher”等。【高频考点】

（二）文化意识

通过欣赏英语歌谣和韵句，感受英语的语音、语调之美，体会英语学习的乐趣，树立大胆开口、乐于模仿的自信心。

（三）思维品质

通过观察教师口型、对比相似音素的异同（如/iː/和/ɪ/），培养学生的观察能力和辨析能力。【难点】

（四）学习能力

掌握利用肢体动作（手势）辅助记忆发音要点的学习策略，初步形成主动探究发音规律的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.掌握/iː/，/ɪ/，/e/，/æ/，/ɜː/，/ə/六个单元音的准确发音。

2.能正确识别并朗读书写对应的音标符号。

（二）教学难点【难点】

3.区分长短音/iː/和/ɪ/的发音差异，避免将/ɪ/发得过长或过短。

4.掌握/æ/的夸张口型（嘴角向两边裂开，下巴下沉）和/e/的扁平口型。

5.理解并能发出/ə/这个非重读音节中常见的“懒人音”。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本节课主要采用“多模态情境教学法”和“TPR全身反应法”。通过创设“元音王国音乐会”的情境，将枯燥的发音练习转化为生动有趣的闯关游戏。借助多媒体课件展示口型动画，利用手势操模拟发音时口腔肌肉的运动状态，调动学生的视觉、听觉和动觉，实现多通道学习。

（二）教学准备

1.教师准备：精美PPT课件（包含口型动图、例词图片、韵律视频），音素卡片（大号用于展示，小号用于游戏），单词图片卡，奖励贴纸。

2.学生准备：英语课本，小镜子（用于观察自己的口型）。

五、教学实施过程

（一）热身与导入：律动启航，唤醒双耳(5分钟)

1.GreetingsFreeTalk：师生间进行简单的英语问候，询问学生今天的心情如何，营造轻松氛围。

2.Let‘ssing：播放一首已经学过的包含26个字母的英文歌曲《ABCSong》。学生跟随视频一起唱跳，复习字母的同时，唤醒对英语语音的感知。

3.情境创设：【非常重要】教师利用课件展示一个充满奇幻色彩的“元音王国”图片，城堡上写着“VowelKingdom”。“同学们，26个字母兄弟们我们已经认识了。今天，老师要带大家去拜访字母王国里一个非常重要的家族——元音家族。他们可是能唱出最美妙声音的音乐家哦！只要通过今天的‘声音考验’，我们就能获得参加他们‘元音家族音乐会’的入场券！”生动的导入迅速聚焦学生注意力，揭示课题《元音家族音乐会》。

（二）呈现与探究：口型探秘，感知音素(15分钟)

1.学习前元音/iː/——“微笑音”：教师展示图片“沙滩上的蜜蜂（bee）”，提问“What’sthis?”。接着，教师用夸张的口型示范/iː/的发音，强调“嘴角要向两边拉开，像微笑一样，声音要长一点”。引导学生拿出小镜子观察自己的口型是否到位。教师引入手势操：双手食指抵住嘴角，向两边拉开，模拟微笑，同时发出长音/iː/。【重要】

2.学习前元音/ɪ/——“急切音”：教师展示图片“一头粉红色的小猪（pig）”，并模仿小猪着急的声音/ɪ//ɪ//ɪ/。教师示范发音，引导学生与/iː/对比：“/iː/是微笑的长音，而/ɪ/呢？它很着急，非常短促有力，嘴巴开口比/iː/稍微大一点点，舌头也往后缩一点。”手势操：右手做“七”的手势（大拇指与食指捏合），放在喉咙前，表示声音短促有力。

3.学习前元音/e/——“礼貌音”：教师展示图片“一支红色的铅笔（red）”。示范发音/e//e//e/，提示口型：“舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，嘴角向两旁咧开，不要张太大，好像在微笑说‘诶？’”。手势操：手掌摊开，从下巴位置向下轻轻一划，表示发音短促。

4.学习前元音/æ/——“张大嘴音”：教师展示图片“一只肥猫（fatcat）”。夸张地张大嘴巴示范/æ//æ//æ/，下巴明显下沉。“大家注意看老师的口型，这个音要张得最大，好像在向医生展示喉咙一样。”手势操：将右手掌根抵住下巴，向下拉，感受下巴的坠落感。【难点突破】

5.学习中元音/ɜː/——“卷舌音”：教师展示图片“一只小鸟（bird）”，将bird的发音拉长，突出/ɜː/的音。教师强调：“发这个音时，舌身平放，舌中部抬起，嘴唇向两边拉开，呈扁平状，如果是美式发音，需要卷舌。”手势操：右手在喉咙前画一个向上的弧线，表示舌头中部抬起。

6.学习中元音/ə/——“懒人音”：教师展示图片“一位老师（teacher）”，读出单词，让学生感受最后一个音节“er”的发音。“这个音最轻松了，嘴巴和舌头都很放松，轻轻地发出一个短促的/ə/，就像被人打了一下肚子，发出的‘厄’声。”手势操：右手握拳，在腹部轻轻一碰，表示短促放松。

（三）巩固与操练：游戏闯关，内化音素(12分钟)

1.“听音举卡”游戏：【热点】教师将六个音标卡片分发给六个小组。教师随机读出其中一个音素（如/iː/），持有该卡片的小组全体起立，高举卡片并大声读出该音素。教师可根据学生反应速度调整节奏，此环节有效检验了学生音形对应的准确性。

2.“看口型猜音”游戏：【非常重要】教师只做口型，不发出声音，请学生仔细观察并猜出是哪个音素。此环节强制学生将注意力集中在教师的口型变化上，是纠正和巩固发音的绝佳方式。随后可请发音标准的学生上台做“小老师”，带领全班练习。

3.“单词小侦探”游戏：教师依次展示单词图片和对应的残缺单词（如“b__”对应蜜蜂，“p__g”对应猪，“r__d”对应红色，“c__t”对应猫，“b__d”对应鸟，“teach__”对应老师），请学生根据图片和已学的音素，选择正确的音标卡片填入空格，并尝试拼读整个单词。【高频考点】

（四）综合与拓展：韵律欢唱，自信表达(6分钟)

1.Chanttogether：【重要】教师播放一段包含本课6个元音及例词的韵律歌谣。节奏感强，朗朗上口。学生跟读模仿，并可以加入刚才学习的手势操。

Chant:

/iː/,/iː/,/iː/,ahappybee!

/ɪ/,/ɪ/,/ɪ/,apinkpig!

/e/,/e/,/e/,aredpen!

/æ/,/æ/,/æ/,afatcat!

/ɜː/,/ɜː/,/ɜː/,atallbird!

/ə/,/ə/,/ə/,akindteacher!

2.MiniShow：以四人小组为单位，选择一个最喜欢的音素及其手势操，进行小组展示。教师鼓励学生大胆开口，对每个小组的表现给予具体、积极的评价，如“Your/æ/isveryfat!”或“Yourgestureisjustliketherealsound!”。发放“元音王国入场券”贴纸作为奖励。

（五）小结与作业：梳理收获，延展学习(2分钟)

1.Summary：教师引导学生回顾本节课拜访的六位“元音朋友”，再次齐读音标，并配合手势操。强调发音的秘诀在于“口型要准，模仿要像”。

2.Homework【分层设计】：

（1）【基础作业】听音模仿：跟着课本或点读机，将今天学的6个音素和例词读给家长听，并请家长签字。

（2）【拓展作业】寻找生活中的音素：在家里找一找，哪些物品的英文发音里藏着我们今天学的元音？例如“egg”里有/e/，“fish”里有/ɪ/，“water”里有/ə/。下节课与同学们分享。

六、板书设计

黑板上方：课题《元音家族音乐会》

中间区域：分为两大板块。

左半部分：画六个“音乐符”或“小喇叭”图形，每个图形内写一个音标符号，图形下方配简笔画和关键词。

例如：

/iː/画一只小蜜蜂，下方写bee

/ɪ/画一头小猪，下方写pig

/e/画一支铅笔，下方写red（注：此处示例为红色，为符合/e/发音也可用pen）

/æ/画一只胖猫，下方写cat

/ɜː/画一只小鸟，下方写bird

/ə/画一位老师头像，下方写teacher

右半部分：【重要】用醒目的彩色粉笔写出发音小秘诀：

长音/iː/要微笑，短音/ɪ/要干脆。

/æ/张大嘴，/e/嘴扁平。

/ɜː/舌抬起，/ə/最放松。

七、教学反思（预设）

本节课基于大单元教学理念，将音标学习置于“元音王国音乐会”的趣味情境中，成功激发了三年级学生的学习兴趣。通过TPR全身反应法的介入，将抽象的发音技巧转化为直观的手势动作，有效降低了学习难度，特别是对/iː/与