初中英语七年级上册Unit 1 Trying New Things 单元整体教学设计

初中英语七年级上册Unit1TryingNewThings单元整体教学设计

一、单元教学背景与设计理念

本单元教学设计基于沪教版（五四学制）七年级上册第一单元“TryingNewThings”，授课对象为初中一年级学生。该学段的学生正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段，好奇心强，求知欲旺盛，开始对世界形成独立的认知，但也普遍存在畏难情绪，害怕失败。本单元的设计理念，正是紧扣新课标“立德树人”的根本任务，以“尝试新事物”这一与学生心理发展高度契合的主题为切入点，旨在通过语言学习，不仅提升学生的综合语言运用能力，更着力于塑造其勇于探索、敢于创新的品格。设计上摒弃了传统的碎片化知识传授模式，采用“大单元”教学架构，以“如何描述一次尝试新事物的经历并表达感受”为单元核心任务，逆向设计教学路径。我们强调语言学习的情境性、实践性和综合性，将词汇、语法、语篇、功能意念等项目有机融合于真实的任务活动中，引导学生在“做中学”，在“学中悟”，最终实现语言学习与精神成长的同频共振。本设计特别注重跨学科视野的融入，将科学探究精神、劳动技术教育（如园艺）与英语学习相结合，体现课程改革的综合性要求。

二、单元教学目标设计

基于核心素养的四个维度，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够正确理解和运用本单元关于“尝试”的核心词汇与表达，如try,challenge,brave,curious,succeed,fail等；能够运用“trydoingsth.”，“decidetodosth.”，“It’s+adj.+todosth.”等句型描述尝试新事物的过程、结果及个人感受；能够运用一般过去时叙述过去的经历，并初步感知和理解不定式在句中作宾语、状语和主语的基本用法；能够通过阅读，获取关于人物尝试新事物的细节信息，理解故事脉络；能够通过听力和观看视频，捕捉关键信息，理解对话内容；能够仿照范文，写一篇关于自己尝试新事物经历的短文，内容基本完整，逻辑基本通顺。

（二）文化意识目标

学生能够了解不同国家青少年在课余时间尝试的各种新奇活动（如rockclimbing,windsurfing,gardening），拓宽国际视野；理解“失败”在不同文化语境下的含义，认识到在英语国家文化中，“fail”并非终点，而是通往“succeed”的必经之路，从而培养正确的成败观；通过对比中西方案例，理解勇于尝试、敢于创新是全人类共同推崇的优秀品质，增强跨文化理解能力。

（三）思维品质目标

通过预测、略读、扫读、推断等阅读策略训练，培养学生的信息提取与逻辑分析能力；通过对文中人物行为动机的讨论（如“Whydidthegirldecidetotrywindsurfingagain?”），培养学生的批判性思维能力；通过小组合作策划“班级挑战日”活动，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力；引导学生辩证地看待尝试新事物过程中的“风险”与“收获”，提升思维的深刻性和灵活性。【重要】

（四）学习能力目标

学生能够运用分类、联想、语境化等策略记忆和巩固本单元词汇；能够在学习过程中主动请教，善于利用网络、图书等资源查找关于新事物的信息；能够通过自我评价和同伴互评，反思学习过程中的得与失，调整学习策略；能够保持对英语学习的兴趣和自信，勇于在课堂内外用英语进行交流和表达。

三、教学重难点与核心知识罗列

基于对课程标准和学情的精准把握，本单元的教学重难点及核心知识梳理如下：

（一）【基础】【高频考点】核心词汇与短语

本部分的词汇与短语是构建单元语言大厦的基石，要求学生做到听、说、读、写“四会”。

动词及动词短语：try(尝试),trydoingsth.(试着做某事),trytodosth.(努力做某事),takeup(开始从事),go(+v-ing)(进行某项活动，如gorockclimbing),decide(决定),fail(失败),succeed(成功),test(测试),separate(分离),carve(雕刻),discuss(讨论).

名词：challenge(挑战),thought(想法),feeling(感觉),invention(发明),laboratory(实验室),magazine(杂志),pizza(披萨),battery(电池),solarcell(太阳能电池),renewableenergy(可再生能源).

形容词：brave(勇敢的),curious(好奇的),impossible(不可能的),countless(无数的),excited(兴奋的).

副词：excitedly(兴奋地),luckily(幸运地),hopefully(充满希望地),everywhere(到处).

重点短语：becuriousabout(对……感到好奇),facechallenges(面对挑战),haveatry(试一试),aftercountlesstries(经过无数次尝试),hurrytothelab(赶往实验室),carvefrom(用……雕刻而成),providepowerfor(为……提供电力),be/getburned(被烫伤).

（二）【重要】【难点】核心句型与语法

语法是语言的骨架，本单元的语法重点在于动词不定式和一般过去时的综合运用，这也是学生构建复杂句式能力的起点。

句型“It’s+adjective+todosth.”：这是本单元的重点句型，用于表达对做某事的看法或感受。例如：“It’ssuchfuntotrynewthings.”(尝试新事物多么有趣啊！)【热点】教师需要引导学生区分“suchfun”中“fun”作为不可数名词的用法，避免与形容词“funny”混淆。

句型“trydoing”与“trytodo”的辨析：这是本单元的【难点】和【高频考点】。“trydoing”强调“尝试做某事看看效果”，侧重于方法或实验；而“trytodo”强调“努力、设法去做某事”，侧重于克服困难达成目标。教师需创设具体语境帮助学生体会其中的微妙差异，如：“Itriedknockingonthedoor,butnobodyanswered.”(我试着敲了敲门，但没人应。)和“Itriedtoknockonthedoor,butIwastooscared.”(我试图去敲门，但我太害怕了。)

动词不定式的基本用法：在“decidetogo”，“wanttotry”等结构中，不定式充当动词的宾语；在“gorockclimbing”中，“rockclimbing”作为特定活动名称，需整体记忆；在“It’stimetodosth.”中，不定式作定语。不要求学生死抠语法术语，但需在语境中理解其表意功能。

一般过去时的巩固与综合运用：在描述已经发生的“尝试”经历时，必然要用到一般过去时。这包括规则动词的-ed变化以及不规则动词的过去式（如go-went,eat-ate,see-saw,think-thought）。这是对小学和前一阶段所学内容的巩固和深化，要求学生在写作和口语中能准确使用。【基础】

（三）【核心素养落脚点】语篇与文化背景

教材中的语篇是核心素养落地的土壤。

主阅读篇章（可能关于尝试风帆冲浪、屋顶园艺或太阳能小发明）：学生需要理解故事的发展脉络：起因（好奇/遇到问题）——经过（尝试、遇到困难、努力解决）——结果（成功/失败但有所收获）。通过分析主人公的情感变化（从curious到nervous再到excited/proud），培养学生共情能力和读后续写的想象力。此部分蕴含的科学精神和工匠精神是跨学科教育的绝佳素材。【热点】

补充阅读与听力材料（如关于“会说话的灯”或“香蕉雕刻”）：这些材料展示了新奇有趣的尝试，旨在拓宽学生视野，激发其内在的尝试动机。听力训练中，要引导学生抓取关键信息，如人物、地点、尝试的活动、结果和感受。

文化意识渗透：引导学生讨论“为什么西方青少年热衷去攀岩、做园艺？”这不仅仅是休闲活动，更体现了对独立人格、实践能力和探索精神的培养。通过对比，鼓励学生反思自己的课余生活，并勇于做出积极改变。

四、教学实施过程（分课时详案）

本单元计划用6个课时完成，各课时环环相扣，层层递进。

第一课时：激发兴趣，感知主题——听说课

（一）课堂导入(Lead-in)(5分钟)

教师面带微笑，用热情的语气向学生提问：“Goodmorning,everyone!Thesummerholidayjustended.Didyoudoanythingneworexciting?Didyoutryanynewfood,learnanewsport,orvisitanewplace?”邀请两三位学生进行简短分享。随后，教师展示一组图片：有人在冲浪，有人在攀岩，有人在种植蔬菜，还有人在做奇怪的科学小实验。指着图片问：“Lookatthesepeople.Whataretheydoing?Haveyouevertriedthesethings?”由此引出本单元标题“TryingNewThings”，并板书。此环节旨在激活学生已有背景知识，创设轻松愉快的英语学习氛围。【重要】

（二）听力输入，捕捉信息(Listening)(15分钟)

第一次听力活动：听大意。播放教材主课文的录音，要求学生只听不看，回答一个简单问题：“Whatnewthingsarementionedintheconversation?”学生听后回答：windsurfing,gardening,rockclimbing.(教师板书这些核心活动词汇)。

第二次听力活动：听细节。再次播放录音，要求学生带着更具体的问题去听，可设计为表格填空题。表格内容包括：人物（Who?）、尝试的活动（Whatnewthing?）、感受（Howdidhe/shefeel?）。由于是第一课时，不要求学生完全听懂所有词句，能抓住关键词即可。听完后，先让同桌互相核对，再请几位学生分享答案，教师给予反馈和鼓励。

（三）口语模仿，初步运用(Speaking)(15分钟)

跟读模仿。播放录音的精华部分，如表达感受的句子：“Itwassomuchfun!”，“Ifeltabitscaredatfirst,butthenIwasproudofmyself.”，“It’snotaseasyasitlooks.”。让学生全班齐读、分组读、个别读，重点纠正语音语调和意群停顿，力求模仿得惟妙惟肖。【基础】

控制性口语练习。教师提供句型支架：“A:Haveyouevertried...?B:Yes,Ihave./No,Ihaven‘t.A:Wouldyouliketotryit?B:Sure,I’dloveto./Itsoundsgreat,butI‘malittlenervous.”让学生两人一组，利用黑板上的核心词汇（windsurfing,gardening,rockclimbing等）进行替换练习。教师巡视，及时帮助学生组织语言。

（四）词汇聚焦，扫清障碍(VocabularyFocus)(8分钟)

从对话中提炼出本课时的核心词汇：try,brave,curious,challenge。教师不是孤立地教单词，而是将它们放回原句中。例如，拿出单词卡片“brave”，问学生：“Inthelistening,whoisbrave?Thegirlwhotriedwindsurfing.Sheisbravebecauseshefacedherfear.”引导学生用简单的英语解释词义。对于“curious”，可以用动作和表情来演绎，并引出短语“becuriousabout”。让学生在真实或半真实的语境中造句，如：“I‘mcuriousaboutlifeonotherplanets.”或“Mylittlebrotheriscuriousabouteverything.”。最后，带领学生快速拼读和识记单词。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(2分钟)

教师总结本节课我们通过听力了解了几位主人公尝试的新事物，学习了相关的词汇和如何谈论尝试的经历。表扬积极发言的学生。布置作业：

基础作业：跟读课文录音15分钟，模仿语音语调，家长签字。

拓展作业：用今天学的一个新词（如brave或curious）写一个句子，描述你自己或你的朋友。

第二课时：深入语篇，探究意义——阅读课

（一）复习导入，温故知新(Revision)(5分钟)

通过快速问答复习上一课时内容：“Whatnewthingsdidwelearnyesterday?”并请几位同学分享他们写的句子。然后，展示主课文的图片，引导学生预测：“Today,we‘llreadthestoryindetail.Lookatthepictureofthegirlwindsurfing.Doyouthinkshesucceededatfirst?Whyorwhynot?”激发学生的阅读期待。

（二）细节阅读，思维训练(IntensiveReading)(20分钟)

Skimming(略读)。给学生3分钟时间快速默读课文，划分段落并概括段落大意。教师引导学生得出：Part1(Para1):Thedecisiontotrysomethingnew.Part2(Para2-3):Theprocessoftrying(includingdifficulties).Part3(Para4):Theresultandfeelings.【重要】

Scanning(扫读)与深度理解。围绕课文内容，设计一系列层层递进的问题链。

事实性问题：“Whatnewthingdidthegirldecidetotry?Whotaughther?Whathappenedwhenshetriedtostandupontheboard?”这些问题帮助学生厘清故事的基本事实。

推断性问题：“Whydidshefallintothewatermanytimes?Didshewanttogiveup?Howdoyouknow?Whatdoes‘countless’mean?”引导学生从字里行间推断人物的心理活动和性格特征，并利用上下文猜测词义。

评价性与创造性问题：“Whatdoyouthinkofthegirl?Issheaquitter?Whatmadehersucceedintheend?Ifyouwereherfriend,whatwouldyousaytoencourageher?”组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表个人见解，培养批判性思维和共情能力。此环节是阅读课的精髓，需要教师有效引导，鼓励学生畅所欲言。【非常重要】

（三）语言赏析，内化吸收(LanguageAppreciation)(10分钟)

重点句型解析。挑出文中的核心句型，如：“ItlookedsocoolthatIdecidedtohaveatry.”和“Aftercountlesstries,Ifinallymanagedtostandontheboard!”教师引导学生分析句子结构，感受“so...that...”（如此……以至于……）和“managetodosth.”（设法做成某事）的表达效果，体会它们与“trytodo”的细微差别。

词汇复现与巩固。从文中挑出本单元的目标词汇，如excitedly,successfully,proud,impossible等，让学生在具体语境中再次体会它们的用法。可以通过选词填空、完成句子等形式进行巩固。

（四）朗读指导，以读促写(ReadingAloud)(8分钟)

选择文中情感变化最明显的段落（如描写失败时的沮丧和成功后的狂喜），进行朗读指导。教师先范读，读出情绪的起伏。然后指导学生标注重音、连读和停顿，例如：“ShefellintothewaterAGAIN.ShefeltSOfrustrated.Butshedidn‘tgiveup.FINALLY,shemadeit!ShewasONtheboard,sailingacrossthewater!”让学生通过大声朗读，深切体会人物的情感，同时也内化了语言。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(2分钟)

教师总结：今天我们不仅读懂了故事，更读懂了故事中人物的内心。我们看到了勇气、坚持和尝试的意义。布置作业：

基础作业：熟读课文，家长签字。完成练习册中相应的阅读理解题。

拓展作业：发挥想象，写一段话描述主人公成功后的心理活动，或者续写她接下来可能会尝试什么新事物。

第三课时：聚焦语法，突破难点——语法探究课

（一）创设情境，感知语法(Conualization)(5分钟)

教师呈现两个来自课文或真实语境的句子，写在黑板一侧：

句子A:“Itriedtostandup,butIkeptfalling.”(我努力想站起来，但老是摔跤。)

句子B:“Itriedstandingup,anditworked!”(我试着站起来，结果成功了！)

让学生大声朗读这两个句子，并思考：这两个“tried”后面都跟着“standup”，但表达的意思一样吗？引导学生初步感知“trytodo”和“trydoing”的区别。

（二）归纳演绎，规则建构(RuleDiscovery)(12分钟)

教师提供更多精心设计的例句，让学生以小组形式进行观察、讨论和归纳。

更多例句展示：

Itriedtoopenthedoor,butitwaslocked.(我试图开门，但它锁着。)

Ifthecarwon’tstart,trypushingit.(如果车发动不起来，试着推推它。)

HetriedtolearnChinese,buthefoundittoodifficult.(他努力学中文，但觉得太难了。)

Whydon‘tyoutryingusingadifferentmethod?(你为什么不试试用个不同的方法呢？)

小组讨论：什么时候用todo？什么时候用doing？它们有什么不同的倾向？

教师引导总结：引导学生得出结论——“trytodo”通常表示“努力、企图去做一件困难的事”，侧重于“克服困难”；而“trydoing”则表示“试着做某事，看看会发生什么”，侧重于“试验新方法”。教师板书这一【难点】规则，并用形象的图示帮助学生记忆。

（三）分层操练，巩固运用(ControlledPractice)(13分钟)

机械性操练。给出动词原形，让学生迅速说出“trytodo”或“trydoing”的短语。例如：climbthemountain(trytoclimb),addsomesugar(tryadding)等，快速反应，强化形式。

意义性操练。设置情景，让学生完成句子。例如：

情景1：你迷路了，可以用手机地图，也可以问路人。你的同伴说：“Themobilemapisn‘tworking._____askingthatpoliceman?”(横线上填“try”)

情景2：你正在减肥，但面对美味的蛋糕非常挣扎。你对自己说：“Ireallywanttoeatit,butImust_____resistit.”(横线上填“tryto”)

情景3：你的电脑坏了，你重启了好几次都不行。朋友建议：“Haveyou_____restartingitinsafemode?”(横线上填“tried”)

（四）拓展延伸，引入不定式(Extension)(8分钟)

从“trytodo”结构自然过渡到动词不定式。教师提问：“In‘trytodo’，‘todo’这部分叫什么名字？我们还学过哪些动词后面也可以跟‘todo’？”引导学生回忆并列举出：wanttodo,decidetodo,hopetodo,plantodo,learntodo等。教师总结：这种“to+动词原形”的结构叫做“动词不定式”，在本单元中，它经常跟在一些动词后面作宾语，表达“想要、决定、计划去做某事”。同时，呈现课文中的另一个重要句型“It’s+adj.+todosth.”，如“It’sbraveofhertotrywindsurfing.”让学生尝试仿写句子。

（五）课堂检测与小结(AssessmentSummary)(7分钟)

课堂小测。发下一张小练习纸，包含5道选择题和2道翻译题，专门针对“trytodo/doing”和不定式的简单用法进行检测。当堂完成，同桌互批，教师针对共性问题进行简要讲解。【热点】

教师小结。再次强调“trytodo”和“trydoing”的核心区别，鼓励学生在今后的阅读和写作中做个有心人，注意观察和运用。

作业布置：

基础作业：完成语法练习册相关习题。

挑战作业：自己创设2个不同的情景，分别使用“trytodo”和“trydoing”写两个小对话。

第四课时：综合拓展，强化听说——视听说与跨学科融合课

（一）视频导入，激活感官(VideoLead-in)(5分钟)

播放一段精心剪辑的短视频，内容包含各种新奇尝试的集锦：有人在做香蕉雕刻，有人在组装太阳能小玩具，有人在尝试做新菜谱，也有人在尝试失败后开怀大笑。视频充满动感和趣味，能瞬间抓住学生的注意力。

（二）听说结合，信息处理(ListeningSpeaking)(15分钟)

听力任务。基于教材中的听力部分（可能涉及“会说话的灯”或一项小发明的故事）或自选一段与“尝试”相关的VOA慢速英语或英语学习材料。设计听两遍的任务：

第一遍：听主旨，回答“Whatisthenewthingtheyaretalkingabout?”。

第二遍：听细节，完成信息表，记录“Whotriedit?Whydidtheytryit?Whatwastheresult?”。

听后讨论。听力结束后，组织小组讨论：“Theinventioninthelisteningfailedmanytimes.Doyouthinkthesefailureswereawasteoftime?Whyorwhynot?”引导学生讨论失败的积极意义，培养其抗挫折能力和科学精神。【热点】

（三）跨学科链接，项目启动(InterdisciplinaryLink)(12分钟)

教师展示一个真实的“太阳能电池板”小模型或图片，并结合课文内容（如renewableenergy,solarcell），用浅显的英语介绍其工作原理，融入STEM教育理念。随后，发布本单元的综合性项目任务——“Makeaposterabout‘MyBraveTry’or‘AnAmazingInvention’”。教师展示一份范例海报，包含标题、图片、一段描述性的文字（介绍这是什么新尝试、怎么做的、有什么感受或意义）。将学生分为4-6人小组，让他们在接下来的15分钟内，开始头脑风暴，确定本组海报的主题（可以是全班统一的，也可以是小组自选的），并开始初步分工（谁负责画图，谁负责查资料，谁负责写文字）。教师巡视，提供必要的词汇和句型支持。

（四）句型拓展，丰富表达(LanguageOutput)(8分钟)

为了支持学生完成海报和后续的写作，教师补充一些描述性句型：

描述原因：IdecidedtotryitbecauseIwascuriousabout.../...attractedmealot.

描述过程：Atfirst,I...Then,I...Finally,I.../Ifacedabigchallengewhen...

描述感受：Itmademefeel.../Iwasproud/excited/abitdisappointed,butIlearnedthat...

（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

总结本节课我们不仅锻炼了听力，还启动了一个有趣的项目。鼓励学生在生活中也要勇于尝试。布置作业：

小组作业：课后继续讨论并完成海报的草稿，下次课带来。

个人作业：采访一位家人或朋友，问问他们最近尝试过什么新事物，用英语记录下来，准备下节课分享。

第五课时：写作指导，以读促写——写作课

（一）范文赏析，搭建支架(ModelAnalysis)(10分钟)

教师呈现一篇关于“MyFirstTryatRockClimbing”的范文。这篇范文结构清晰，包含了时间、地点、起因、经过、结果和感受等要素，并且运用了本单元的目标词汇和句型（如decidedtotry,wascuriousabout,atfirstitwasdifficult,managedto,feltproud）。引导学生分析范文的结构，师生共同绘制出写作“思维导图”：Beginning(Introduction:when,where,what)->Body(Process:howdidyoudoit?difficulties?howdidyouovercomethem?)->Ending(Feeling:howdidyoufeel?whatdidyoulearn?)。

（二）头脑风暴，口头作文(BrainstormingOralDraft)(10分钟)

学生参照思维导图，在小组内分享自己准备写的“一次尝试”经历。这可以是真实的经历，也可以是虚构的。组员之间相互提问，帮助补充细节，使故事更丰满。例如：“Whathappenednext?Howdidyoufeelatthatmoment?Whydidyoufeelscared?”这个“口头作文”环节至关重要，它能帮助学生在动笔前理清思路，降低写作焦虑。【重要】

（三）限时写作，独立成文(IndependentWriting)(15分钟)

学生根据口头作文的思路，开始限时写作。教师播放轻柔的背景音乐，营造专注的写作氛围。要求学生尽可能运用本单元所学的词汇和句型，注意一般过去时的正确使用。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，如提供关键词或句型提示。

（四）同伴互评，合作修改(Peer-editing)(7分钟)

学生完成初稿后，与同桌交换。教师在大屏幕上给出明确的评价标准checklist：

内容完整吗？（是否包含起因、经过、结果、感受？）【基础】

时态使用正确吗？（主要用一般过去时吗？）

有没有用到本单元的好词好句？（如brave,curious,trydoing,managedto,Itwas...to...）【重要】

书写工整吗？

根据checklist，同桌之间互相打分并提出修改建议。互评的过程本身就是一种深度学习，能让学生从别人的作文中发现亮点和问题，从而反观自己的写作。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(3分钟)

总结好作文的标准，肯定大家互评互助的成果。布置作业：

基础作业：根据同伴的建议，认真修改自己的作文，誊抄在作业本上。

拓展作业：将修改好的作文配上图画，做成一张精美的小卡片，下节课带来展示。

第六课时：复习巩固，展示交流——单元复习与项目展示课

（一）单元知识闯关，查漏补缺(KnowledgeCheck)(8分钟)

设计一个“单词-短语-句型”的快问快答或小组竞赛游戏，全面复习本单元的核心知识点。例如，教师说中文“对……好奇”，学生抢答“becuriousabout”；教师说“succeed”，学生说出其反义词“fail”和名词形式“success”；教师提供一个情景，让学生抢答是用“trytodo”还是“trydoing”。这种游戏化的复习方式能有效调动学生的积极性，快速回顾整个单元的重点内容。【高频考点】【热点】

（二）项目成果展示，交流分享(ProjectPresentation)(20分钟)

这是本单元的华彩乐章。各小组依次上台，用英语展示他们精心制作的海报。展示要求：每组有3-4分钟时间，至少两名组员发言，一人介绍海报内容，一人分享制作过程中的感受或学到的知识。下面的同学和教师担任评委，从内容（Content）、语言（Language）、创意（Creativity）和合作（Cooperation）四个维度进行打分（可使用简单的评价表）。教师应营造一个积极、包容的评价氛围，对每个小组的亮点给予充分肯定，即使是语言上有瑕疵，也要鼓励其勇敢表达的精神。【非常重要】

（三）佳作赏析，榜样引领(Appreciation)(7分钟)

选取一两份优秀的个人作文或项目作业，在全班进行展示和赏析。可以让作者本人朗读自己的作品，也可以由教师点评其亮点。这不仅是对优秀学生的肯定，更是为全体学生树立了学习的榜样，让大家清晰地看到努力的方向。

（四）单元总结，情感升华(UnitSummary)(5分钟)

教师结合板书，带领学生系统梳理本单元的知识网络：从词汇到句型，从语法到语篇。更重要的是，要回归单元主题的情感目标。教师可以深情地总结：“Thisunitiscalled‘TryingNewThings’.We’vele