新版部编版六年级上册语文第六单元教案教学设计及教学反思

新版部编版六年级上册语文第六单元教案教学设计及教学反思第16课只有一个地球教学目标1.会写“帘、裹”等9个字，会写“眼帘、摇篮”等15个词语。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学重点能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“帘、裹”等9个字，会写“眼帘、摇篮”等15个词语。2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容以及表达的主要观点。教学过程板块一疑问导入出示地球的彩色图片。教师引导：看完这些图片，你有什么感受？预设1：我们的地球真是太漂亮、美丽了。预设2：原来这就是我们生活的地球呀！过渡：今天我们就来学习一篇与地球有关的课文：只有一个地球。（板书：只有一个地球）板块二初读课文，掌握字词1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读）3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）眼EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lián),帘)包EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡuǒ),裹)EQ\*jc0\*"Font:仿宋"\*hps12\o\ad(\s\up11(bó),薄)弱摇EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(lán),篮)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(miǎo),渺)小EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zī),资)源EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(làn),滥)用威EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xié),胁)造EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(fú),福)教师指名读词语，同学间纠正字音。4.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。kōng空话kōng供应空供kòng空地kòng供品·要想在这片空（kòng）地上把菜种好，并不是说几句空（kōng）话就能行的。·他的工作是供（gōng）应祭祀用的供（gòng）品。5.指导书写教师出示要求会写的字：帘裹薄篮渺资滥胁福师：本课还有几个难写的字，书写时需要注意：（1）“薄”是上下结构的字，上面的“艹”要罩住下面的“溥”。（2）“裹”是形声字，中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长。学生练写，教师巡视指导。6.听写词语。师：请同学们听写下面的词语。眼帘摇篮渺小资源无私节制枯竭毁坏滥用威胁移居指望设想目睹造福7.词语解释读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。（课件出示）板块三再读课文，厘清结构1.教师提出问题：默读课文，圈画关键句，将内容相关的段落进行合并，说说课文讲了哪几方面的内容。2.学生自主阅读课文，圈画关键句，并归纳课文内容。3.汇报交流预设1：第1、2自然段讲的是地球美丽但又渺小。（板书：美丽渺小）预设2：第3、4自然段讲的是地球的自然资源有限。（板书：资源有限）预设3：第5—7自然段讲的是目前人类还无法移居。（板书：无法移居）预设4：第8、9自然段讲的是我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。（板书：保护地球）板块四学习“地球美丽但又渺小”部分1.教师提出要求：默读课文第1、2自然段，哪些地方写了“地球美丽但又渺小”？圈画关键词句，并作简单批注。2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流预设1：“一个晶莹的球体”，说明了地球的形状；“蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”，说明了地球的颜色；“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，这句话运用了打比方的说明方法，这些内容都说明了地球的美丽。预设2：“地球是一个半径约为6400千米的星球”，这句话运用了列数字的说明方法；“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，这句话运用了作比较的说明方法，说明了地球的渺小。板块五学习“地球的自然资源有限”部分1.（1）教师提出问题：默读课文第3、4自然段，地球给人类提供了哪些自然资源？人类又对地球做了什么？圈画关键词句，并作简单批注。（2）学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：地球为人类提供了矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。矿产资源要“经过几百万年，甚至几亿年”才能形成，这句话运用了列数字的说明方法，说明矿产资源的形成历时之久，来之不易。预设2：“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”自然资源的有限与人类行为之间存在内在联系。2.教师提出问题：你知道哪些行为造成了生态灾难吗？预设：乱砍滥伐、过渡开采、污染水源、大肆捕杀、污染大气、大量排放温室气体……第2课时课时目标1.能结合课文内容，说出作者是怎样一步步说明“要保护地球”这个观点的。2.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学过程板块一复习回顾教师提出问题：本文讲了哪几方面的内容？预设1：地球美丽但又渺小。预设2：地球的自然资源有限。预设3：目前人类还无法移居。预设4：我们要精心保护地球。板块二学习“目前人类还无法移居”部分1.（1）教师提出问题：默读课文第5—7自然段，找出人类无法移居的理由，并简单概括。（2）学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话强调目前科研成果还只限于这个范围。预设2：“至少”是“最少”的意思，进一步说明了距离的遥远。即使有可能移居的星球，距离也太远。预设3：“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢”，说明建造移民基地只是遥远的设想。2.教师提出问题：我们在《宇宙生命之谜》一课中学习了生物生存需要哪些条件？预设：合适的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。教师总结：目前没有发现具备这些条件的第二个星球。板块三学习“我们要精心保护地球”部分1.教师提出问题：默读第8、9自然段，联系前文，说说为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流预设1：“可爱”让我联想到第1自然段的内容：地球“是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”。预设2：说地球“容易破碎”是因为“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充”。板块四分析文章各部分的关系1.（1）教师提出要求：再读课文，思考课文前三个部分和最后一个部分之间的关系。（2）学生默读课文，并思考老师提出的问题。（3）汇报交流预设：课文前三部分和最后一个部分之间是因果关系。2.（1）教师提出合作探究要求：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的呢？（2）学生根据要求读课文，小组合作完成任务，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：通过地球只有那么大，不会再长大，我们可以知道地球美丽且渺小。预设2：通过不可再生资源枯竭，可再生资源遭受毁坏，我们可以知道地球的自然资源有限。预设3：通过即使有可能移居的星球距离太远，建造移民基地只是遥远的设想，我们可以知道目前人类还无法移居。3.教师总结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者表达的观点。板块五结合实际，设计环保宣传语并交流1.教师提出问题：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。预设：乱我想到了树木被成片地砍伐；一次性塑料袋、饭盒等大量使用，并且没有得到有效回收处理；乱扔废旧电池；乱丢垃圾。2.（1）教师提出要求：请你针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。（2）学生根据要求设计宣传语，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：树木拥有绿色，地球才有脉搏。预设2：创绿色环保，享美好生活。预设3：低碳生活始于心，节能减排践于行。板块六主题概括本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。板块七教学反思成功之处：通过课外资料的搜集、整理、汇报、交流，学生能较好地理解课文内容，体会作者的观点。这节课的学习拓宽了学生的知识面，提升了查找、整理、运用信息的能力。不足之处：学生理解课文第3、4自然段时，由于知识面较窄，不能做到联系生活来理解。教师应该通过图片、影视等资料，让学生充分了解地球资源的有限。第17课青山不老教学目标1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。教学重点说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。课时安排1课时。教学过程板块一图片导入，激发兴趣教师出示我国晋西北地区图片资料，引导学生交流感受：你看到了什么？有什么感受？预设：我看到了大片大片的沙漠、荒山，植被稀少，这个地方太荒凉了，没有一点生机，环境非常恶劣。教师总结：看来这张照片给大家留下了深刻的印象！这个地方就是我国的晋西北，在这么荒凉的地方，却有那样一位老人，用自己的方式热爱着这方土地。今天就让我们跟随记者梁衡的采访，一起走进这位平凡的老人，看看他是怎样用自己的方式守护着这片土地的。2.了解作者梁衡1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。曾任国家新闻出版总署副署长、《人民日报》副总编辑。出版有散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》《觅渡》等。板块二初读课文，掌握字词1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读）3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）肆EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(nüè),虐)盘EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(jù),踞)记EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zǎi),载)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(qínɡ),擎)之铁EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(qiāo),锹)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yū),淤)泥EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zhǔ),拄)着教师指名读词语，同学间纠正字音。4.学习多音字师：这篇课文中还有四个多音字，请同学们来读一读。juǎn卷曲jìng苍劲è凶恶sù宿舍卷劲恶ě恶心宿xiǔ一宿juàn试卷jìn有劲wù厌恶xiù星宿5.词语解释读音大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。（课件出示）板块三初读课文，填写信息1.教师提出要求：自由读课文，完善下面的信息卡片。采访地点采访对象性别年龄外貌特征感人事迹2.学生根据要求读课文，并填写信息卡片。3.汇报交流采访地点晋西北的一条山沟采访对象山野老农性别男年龄81岁外貌特征瘦小感人事迹他用十五年的时间，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网。板块四了解主要内容教师提出问题：结合刚才提取的信息，你能说出本文的主要内容吗？预设：本文主要讲述了晋西北的一位山野老人为了守护一方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。板块五结合“学习提示”，明确学习任务教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。学习任务一：说说文中的老人创造了怎样的奇迹。学习任务二：是在什么样的条件下创造的。学习任务三：想想课文为什么以“青山不老”为题。板块六深入学习本文内容，完成学习任务◆任务一1.教师提出要求：默读课文，想一想老人创造了怎样的奇迹。请在文中圈画相关内容，并作简单批注。2.学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3.汇报交流（1）交流第1自然段内容窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。预设：第1自然段是作者对奇迹的印象，其中“四周全是绿色的波浪”是一个比喻句，这个自然段表达了作者对这山沟里绿色的赞美。（2）交流第4自然段内容他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。预设：通过“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹”，这句话中的“十五年”可以看出时间长，“三千七百亩”可以看出面积大。（板书：时间长、面积大）教师提出问题：一亩约等于667平方米，想一想：三千七百亩相当于多少个我们的学校？学生根据自己学校的面积进行计算。（3）交流第5自然段内容在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股,劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说:“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊!”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。预设1：通过“如臂如股”“劲挺”“树却勇敢地顶住了山洪的凶猛”可以看出树的勇敢与坚强。预设2：通过“老人说：‘这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊’”这句话可以看出老人对植树造林的热爱、坚守与奉献。教师提问：谁知道老人创造了怎样的奇迹？预设：文中的老人用十五年的时间，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，将原来狂风肆虐、沙暴盘踞的山沟改造成了绿意盎然的青山。◆任务二1.（1）教师提出要求：默读课文，想一想老人是在什么样的条件下创造的奇迹。请在文中圈画相关内容，并作简单批注。（2）学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：山沟的大环境这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”自古以来，这里的环境一直十分险恶、可怕。引用县志记载，具有说服力。（板书：大环境：险恶、可怕）预设2：院子的小环境老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。老人日出而作，日落而息，生活俭朴、单调。（板书：小环境：俭朴、单调）2.教师提出问题：在老人种树的十五年间发生了哪些事情？预设1：当年他组织治理这条沟的七位老汉，已有五人离世。预设2：老人的老伴儿也过世了。预设3：他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。◆任务三教师提出问题：联系上下文，想想课文为什么以“青山不老”为题。预设：“青山不老”是这篇课文的“文眼”，包含了作者对“造林英雄”的感谢、敬佩和祝福，既深化了文章主题，又使主题形象、鲜活，让原本相对抽象的人物精神变得具体可感。（板书：青山不老）教师引导总结：本文先讲述奇迹，然后陈述环境，最后说明了“青山不老”的感悟，表达了对种树老人的崇高的赞美。板块七主题概括本文叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。板块八教学反思成功之处：1.目标明确，重点突出。课堂上围绕课前导语提出的三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰流畅，重点突出。2.在理解大环境的险恶的时候，设置了相应的情境，给学生出示一些相应的晋西北环境的图片，带给学生很直观的印象，让他们能够更快地理解环境的险恶。不足之处：从教学设计上看，整节课的设计比较紧凑，教学内容较多，在课堂教学中可能会显得节奏过快而重点部分处理有些仓促，一节课的时间恐怕不够，而重点部分的理解可能也不够深入。第18课三黑和土地教学目标1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。2.能说出自己对土地的新感受。教学重点有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。课时安排1课时。教学过程板块一情境导入，激发兴趣1.教师导入：你知道吗？解放以前，大多数农民是没有土地的，只能给地主种地，年复一年被地主剥削。农民祖祖辈辈都梦想有一天能有三亩、五亩的地，能在自己的土地上耕种。在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地改革，农民获得了宝贵的土地。走进课文《三黑和土地》，感受农民获得土地后的喜悦吧。（板书：三黑和土地）2.了解作者苏金伞（1906—1997）原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。3.了解写作背景1947年召开的全国土地会议，制定和通过了彻底实行土地改革的《中国土地法大纲》，在这个大纲的指引下，广大农村掀起了土地改革运动。经过改革，许多贫穷的农民获得了土地和人身自由，在政治、经济上翻了身，大大解放了生产力，使广大农村出现了欣欣向荣的新局面。这首诗是苏金伞于1948年9月创作的诗歌，讲了土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。板块二初读课文，掌握字词1.听课文朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听课文朗读，初步感知课文内容。（播放课文朗读）2.自读课文师：请同学们自由朗读课文。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读）3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(pá),耙)地EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(qiáo),荞)麦EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡuō),蝈)蝈EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(tāng),蹚)坏EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡuī),闺)女教师指名读词语，同学间纠正字音。4.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。liū溜冰sǎn散漫溜散liù随大溜sàn散步·冬天河里禁止溜（liū）冰，即使多数人不遵守规定，你也绝不能随大溜（liù）。·这个人生活散（sǎn）漫，作业还没有完成就出去散（sàn）步了。5.词语解释读音大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？把下面的词语和意思连起来吧。（课件出示）板块三结合“学习提示”，明确学习任务教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。学习任务一：说说三黑是怎样看待土地的。学习任务二：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？板块四厘清诗歌结构这首诗歌可以分为几部分？分别写了什么？预设1：本诗第1—3小节写了农民得到土地后的喜悦。预设2：本诗第4—15小节写了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。板块五学习诗歌第一部分1.（1）教师提出自主学习要求：默读诗歌第1—3小节，你从哪里可以感受到农民的喜悦之情？请圈画关键词句，并作简单批注。（2）学生默读课文，并圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”，这句话运用了比喻的修辞手法，口语化的语言，十分接地气。预设2：“恨不得把每一块土”“尝一尝”“恨不得自己变成一粒种子”“试一试”，这些语句运用了夸张的修辞手法，表现农民对土地的重视，以及拥有土地后的喜悦和激动。2.教师提出问题：诗歌的题目是《三黑和土地》，为什么开篇要先写农民对待土地的态度，然后再写三黑？预设：三黑是众多农民中的一位，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的美好生活。3.读一读教师播放第1—3小节范读，学生齐读该部分内容。板块六学习诗歌第二部分1.（1）提出自主学习要求：默读诗歌第4—15小节，想一想：诗人为我们描绘了哪几幅画面？（2）学生默读课文，总结文中描绘的画面，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：第4—9节描绘的是三黑翻地、耙地的画面。（板书：翻地、耙地）预设2：第10—12节描绘的是三黑回忆逮蝈蝈儿的画面。（板书：回忆逮蝈蝈儿）预设3：第13、14节描绘的是三黑展望新生活的画面。（板书：展望新生活）预设4：第15节描绘的是三黑内心感到幸福。（板书：感到幸福）2.学习“三黑翻地、耙地”部分（1）教师提出要求：你从哪里可以感受到三黑有了土地后的喜悦和兴奋？阅读第4—9节，感受三黑对土地的热爱。请圈画关键词，并作简单批注。（2）学生阅读课文，圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”，体现了三黑的专注、细致。预设2：“好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”运用了比喻的修辞手法，说明三黑耙过的土地平整、柔软，表现了三黑对土地的热爱。预设3：“叫麦籽儿睡上”“麦籽儿躺下去挺舒服”体现了三黑对待麦籽儿像对孩子一般地呵护预设4：“看见自己种的荞麦已经开花”，运用了想象的手法，体现了三黑想到荞麦开花无比幸福。3.学习“三黑回忆逮蝈蝈儿”部分（1）教师提出要求：阅读第10—12节，思考：三黑的生活有了什么变化？你从中感受到了什么？请圈画关键词句，并作简单批注。（2）学生阅读课文，并圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。（3）汇报交流预设：小时候的三黑是不幸的，现在的三黑是幸福的，这里运用了今昔对比的写法，表现了农民有了自己的土地感到由衷幸福。4.学习“三黑展望新生活”部分（1）教师提出要求：阅读第13、14节，思考：三黑有什么新打算？请圈画关键词句，并作简单批注。（2）学生阅读课文，并圈画相关内容并作批注，教师巡视指导。（3）汇报交流预设：三黑打算“明年要跟人合伙”“再买头小毛驴”，这表现了翻身后的农民对未来充满希望。5.学习“三黑内心感到幸福”部分（1）教师提出要求：齐读第15节，想一想三黑的心理感受是怎样的。（2）学生齐读课文，并思考教师提出的问题。（3）汇报交流预设：“真甜”说明三黑的心里是甜的，亿万获得土地的农民的心里是甜的，未来的生活更是甜的。6.读一读朗读指导：齐读本诗，读出农民获得土地后的喜悦、热爱与憧憬之情。板块七结合生活经验，说出对土地的新感受1.教师提出问题：如果把“三黑和土地”中的“和”换个词，你会换什么？预设：爱、珍惜、热爱、痴迷……2.（1）教师提出要求：改革开放后，我国农民的生活更是发生了翻天覆地的变化。让我们阅读“资料链接”中的《在希望的田野上》，感受农民发自心底的喜悦。（2）学生根据要求阅读“资料链接”中的内容。3.教师提出问题：课文和“阅读链接”中的内容，让你有对脚下的土地有了什么新的感受？预设：自古以来，土地都是我们中国人的根。我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养。我们要时刻守护这片土地，敬畏这片土地，热爱这片土地，同时用辛勤的双手耕耘这片土地。板块八主题概括诗歌通过写三黑在翻耙土地时欢欣鼓舞的心情和对幸福生活的憧憬，表现了土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情。板块九教学反思成功之处：这首诗歌语言质朴，通俗易懂，但是涉及关于土地改革的内容。因此，在上课之前，我让学生通过预习充分了解作者以及诗歌的写作背景。有了背景知识的积累，在教学中，学生能够通过诵读诗歌，理解诗句的内容，体会诗歌的语言特色，从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情，体会农民在获得土地之后的喜悦之情，感受到土地带给农民的幸福感。不足之处：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感读出来。第19课古诗三首教学目标1.会写“涯、牵、莺、苔”4个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《江南春》。3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。教学重点理解诗歌的大意，了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。课时安排2课时。第1课时课时目标1.会写“涯、牵、莺、苔”4个字。2.有感情地朗读《浪淘沙》（其一）。背诵《浪淘沙》（其一）。3.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样写出黄河的雄伟气势的。教学过程板块一新课导入，走近作者教师导入：我们的祖国是那么多姿多彩，有奔流不息的江河，有连绵起伏的丘陵，有直插蓝天的雪峰，有辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！让我们走进《古诗三首》，一起随着诗人的脚步，去参观黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气。（板书：古诗三首）板块二初读课文，掌握字词1.听诗歌朗读师：接下来，请同学们对照课文，认真听诗歌朗读，初步感知诗歌内容。（播放诗歌朗读）2.自读诗歌师：请同学们自由朗读诗歌。读准字音，读通句子，如果遇到难读的词语，把它画下来，多读几遍。（生自由朗读）3.读准字音师：这些词语，你都会读吗？（板书）浪淘风EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(bǒ),簸)山EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡuō),郭)成EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(qí),畦)排EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(tà),闼)教师指名读词语，同学间纠正字音。4.学习多音字师：这篇课文中还有两个多音字，请同学们来读一读。qū曲折bǒ颠簸曲qǔ歌曲簸bò簸箕他们在曲（qū）折的小路上唱起了欢快的歌曲（qǔ）。以前的人们用簸（bò）箕簸（bǒ）扬粮食。5.指导书写教师出示要求会写的字：涯牵莺苔师：书写时需要注意：（1）“涯”注意右部撇穿插到左下，“厂”里面是两个“土”，不要写成“士”。（2）“牵”是上中下结构的字，上面的“大”的捺改为点，下面“牛”的竖笔在竖中线上。（3）“莺”字中间的秃宝盖要写得长一些，盖住下部的“鸟”，使整个字的结构稳定、平衡。（4）“苔”是上下结构的字，上面的“艹”要写得宽扁一些，能罩住下面的“台”。学生练写，教师巡视指导。板块三学习古诗《浪淘沙》（其一）一、朗读诗歌，读出节奏1.学生读题，教师提问：看一下注释，“浪淘沙”是什么？预设：“浪淘沙”是唐代曲名。教师引导：课前，我们布置了预习任务，结合我们已有的学习经验和预习，谁能分享一下对诗人刘禹锡的认识？刘禹锡（772—842）字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家。其诗无论短章长篇，大都简洁明快，风情俊爽，有一种哲人的睿智和诗人的挚情渗透其中，极富艺术张力和雄健气势，白居易称他为“诗豪”。晚年与白居易并称“刘白”。代表作有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。2.学生反复读诗，把诗歌读正确，读好节奏。浪淘沙（其一）九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。如今/直上/银河去，同到/牵牛织女家。教师提问：这是一首写什么的诗？预设：黄河。二、融入想象，读出气势1.抓住数字，想象画面（1）教师提出问题：默读诗歌，你看到了怎样的画面？（2）学生默读诗歌，相互交流，教师相机指导。预设：黄河弯弯曲曲，蜿蜒漫长，黄沙万里，大风掀起万丈巨浪，犹如千万匹战马齐奔浩浩荡荡的画面。教师点拨：“九曲”中的“九”在古代为虚指，表示数量多，这里写出了黄河弯弯曲曲，转弯多的姿态；“万里沙”写出了黄河长、黄沙多的特点；“浪淘风簸”形象地描绘出了大浪卷着泥沙，大风掀翻波浪的画面。（3）教师指导：抓住关键数字“九曲”“万里”，从画面和声音展开想象，试着读出黄河弯弯曲曲、夹沙带浪的磅礴气势。生朗读，教师相机指导学生朗读时语速缓慢，语气沉稳有力。2.抓住声音，想象气势（1）教师提出问题：再读诗歌，你仿佛听到了什么？预设：我听到了大浪滚滚而来，震耳欲聋的声音，这真是一条气势磅礴的黄河啊！（2）教师提出问题：结合注释中的“簸”,你是怎样理解“浪淘风簸”的？预设：波涛滚滚，被巨浪淘洗，被风掀得颠簸起伏。写出了黄河风浪之大。（3）学生朗读诗的第一、二句，读出黄河的气势。（4）小结：抓住关键的数字,从画面和声音联想开去，我们就能读出黄河的雄伟气势来。3.结合文化常识，读出“雄伟”（1）教师提出问题：诗人由眼前气势雄伟的黄河想到了什么呢？学生圈画词语，个别交流。预设：诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，想象自己要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家。（2）教师提出问题：“黄河”和“银河”“牛郎织女”之间有什么联系？预设：黄河之水好像从天而来，具有雄伟的气势。（3）朗读指导：读诗歌的第三、四句，读出黄河之水上天上来的气势。（4）小结：多了解一些与诗歌相关的传统文化知识，有助于我们理解古诗。三、感知方法，积累诗歌1.思考讨论：你从哪里体会到了黄河的磅礴气势。预设1：诗的前两句直接描写，通过“九曲”“万里”“浪淘风簸”，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。预设2：诗的后两句由现实联想到神话故事，“直上银河”写出了黄河之水天上来的雄伟气势。2.回忆与黄河有关的诗句，感悟黄河雄伟的气势。第2课时课时目标1.有感情地朗读、背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。默写《江南春》。2.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。3.能发现《书湖阴先生壁》最后两句诗的表达特点，并能说出其他类似的诗句。教学过程板块一学习古诗《江南春》一、读诗歌，赏江南春景1.学生齐读课题《江南春》。教师提醒：“江”特指长江。“江南”指的是长江以南地区。教师引导学生了解诗人：杜牧（803—853）字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。唐代文学家。晚年居长安城南樊川别墅，后世称他为“杜紫微”“杜樊川”。杜牧诗歌成就尤高，与李商隐齐名，并称“小李杜”。其诗风格独特，既风华流美又神韵疏朗，既气势豪宕又情致婉约。代表作有《泊秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》等名篇。2.学生自由读诗歌，教师提问：读一读注释，“山郭”是什么意思？预设：山城，山村。3.（1）教师提出要求：默读《江南春》，诗人写了哪些景物来表现江南的春天？请同学们把这些景物圈出来。学生相互交流，教师巡视指导。预设：莺、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、烟雨。（2）教师引导：“绿”和“红”分别指的是什么？预设：“绿”指绿树，“红”指红花。（3）教师提问：由“绿映红”，你想到了怎样的画面？预设：一丛丛绿树中，掩映着无数火红的花朵，景象十分美丽。二、读诗歌，想象江南春天画面1.理解“千里莺啼”，感受声音。（1）教师提问：由“千里莺啼”，你仿佛听到了什么？预设：我仿佛听到了在广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，让人无比欢畅。（2）朗读指导：朗读时，“千里”稍微读得拖长一些,后面“绿映红”则可以稍短一些。2.理解“酒旗风”，感受动态美。（1）指名读诗句。教师提问：由“水村山郭酒旗风”，你仿佛看到了什么？预设：有一个依山傍水的小村庄，村子前头有一个小酒馆，酒馆前面的酒旗迎风招展，十分醒目。（2）朗读指导：想象声音，想象画面，读好第一、二句诗。3.理解“烟雨中”，想象画面美。（1）过渡：你在烟雨中，都看到了什么？（2）出示肯景介绍：“南朝”包括四个朝代，还有南朝之后的隋朝、唐朝都非常崇尚佛教，各地纷纷兴建寺庙，烟火很盛。（3）指导朗读：“烟雨中”让我们看到了江南春天的迷蒙、若隐若现。因此再读这句诗的时候，声音可以舒缓些，让人看到那个画面。4.背诵并默写诗歌。板块二学习古诗《书湖阴先生壁》1学生齐读课题，读准节奏。学生借助注释①，读准题目停顿：书/湖阴先生壁。教师引导学生了解诗人：王安石（1021—1086）字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人，世称临川先生，因其曾封于舒、荆，死后谥“文”，故又称“王荆公”“王文公”。北宋政治家、文学家、思想家。王安石是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，是“唐宋八大家”之一。其诗有着峭刻幽远、雄健刚直、简丽自然的独特风格。代表作有《书湖阴先生壁》《泊船瓜洲》《登飞来峰》《梅花》《元日》等名篇。2.教师引导：自由读诗，结合注释和图片，说说“畦”“排闼”分别是什么意思。预设：“畦”这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。“排闼”的意思是推开门。“闼”的意思是小门。3.教师引导：你分别由每一句诗看到了什么画面？预设1：湖阴先生家经常打扫，洁净得一点青苔都没有。预设2：湖阴先生亲手栽种的花草树木都成垄成畦，非常整齐。预设3：庭院外的小河环绕并保护着农田。预设4：两座大山打开大门，送来绿色。4.感受“对偶”在诗歌中的运用。（1）引导学生发现第三、四句诗歌的特点：上下句一一对应。（2）学生说说类似的诗句。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（3）小结：在诗歌中，对偶是很常见的修辞方法。5.朗读诗歌，谈出诗人内心的想法：湖阴先生啊，因为你家里的庭院太美了，所以我忍不住题了这首诗在你家墙壁上。6.融入心情，朗读诗歌，背诵诗歌。板块三教学反思成功之处：教学中，通过教师的适时资料补充，让学生了解了典故，从而更好地理解古诗。通过回顾、整理、发现，让学生进一步了解读诗方法，感知诗歌背后的文化常识和历史典故，丰富学生的文化内涵。不足之处：在教学古诗的过程中，学生的自主性发挥不够，教师点拨得多，学生的参与性少。教师应该讲解少一些，让学生有更多时间自悟。口语交际意见不同怎么办教学目标1.和别人协商，能准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。教学重点能准确把握别人的观点，尊重不同意见。讨论时态度平和；表达时简单明了，有理有据。课时安排1课时。教学过程板块一谈话导入1.教师导入：对生活中的很多事情，大家的意见会有分歧，需要协商才能解决，这时候应该怎么办呢？2.学生就问题发表自己的观点。板块二对同一事例从不同角度发表观点1.教师出示事例最近发现，许多班级门口的中餐垃圾箱里出现了许多没有吃完的餐盒。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”呀！如此重大的浪费真是可惜！但也有人说，有些时候，中午饭太多真的吃不完。那么，中午饭是要努力把饭吃完还是看自己的身体承受程度，吃到有饱腹感即可？2.（1）教师出示要求：面对同一件事，站在不同的角度，会有不同的意见。请你选择一个角度，表达自己的意见吧！老师家长厨师保洁阿姨校园医生学生（2）学生小组内以不同的角度交流意见。（3）汇报交流预设1：站在学生的角度，我们不应该撑着也要吃完，撑着吃的话会引起肚子的不舒服，也会影响下午的学习。预设2：站在厨师的角度，自己辛辛苦苦做的饭菜被浪费掉了，会非常伤心。学生还是应该把中午饭努力吃完。教师评价：观点简洁明了，有根据。……3.（1）教师提出问题：大家的观点都有依据，都有道理。我们也能准确把握别人的观点。此时，面对不同意见，该怎么办？（2）教师出示事例①今天中午，在教室里，清洁阿姨与小明因为餐盒的收拾问题产生了不同意见。清洁阿姨觉得小明吃得太慢而影响了她收餐盒。小明觉得吃饭要细嚼慢咽才能有助于身体健康。预设：当大家的观点都有理有据时，要做到换位思考，积极沟通，尊重不同意见。（板书：做到换位思考有沟通）②事态正在慢慢发酵，清洁阿姨与小明因为餐盒的收拾问题发生争执，逐渐出现了不好的语气。预设：面对不同意见时，我们要心平气和，讲明道理。（板书：讨论态度平和讲道理）板块三运用方法，积极沟通1.教师提出要求：刚才我们学会了交际的方法。要正确面对不同意见。现在看看书本上的两个事例，出现不同意见时，你会怎么办？◆事例一爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？◆事例二多年前，某市为了拓宽城市道路，砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事引起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，应该另想办法发展交通，不应该砍树。到底是要路还是要树呢？2.（1）教师提出要求：分小组，选择一则材料进行讨论。讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。听到不同意见，要换位思考，积极沟通。事例一：普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人……事例二：司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、生态环境局局长……（2）学生小组内选择材料，分角色进行交流。（3）汇报交流◆事例一预设：普通市民：我认为春节可以燃放烟花爆竹。春节是我们中华民族的传统节日，而燃放烟花爆竹能够增添春节的喜庆氛围，给人们带来欢乐，是春节不可或缺的一种象征。如果没有烟花爆竹，过年就会显得异常冷清，年味也会变淡。消防队员：我不赞成春节燃放烟花爆竹。烟花爆竹从生产到消费过程中要经过多次装卸和短距离搬运作业，如果操作不慎极可能造成爆炸事故，给国家和人民生命财产造成重大损失。燃放烟花爆竹有时还会引发火灾事故，全国每年春节因燃放烟花爆竹而引起的火灾有数千起。为了公众和自身的安全，请大家不要燃放烟花爆竹。环卫工人：我也不赞成春节燃放烟花爆竹。每年春节期间，街上燃放后的鞭炮皮、烟花筒等“红色垃圾”堆积如山，清理起来非常困难。有些还没燃尽的鞭炮还会时不时地炸响，搞得我们工作时心惊肉跳的。鞭炮厂工人：春节当然应该燃放烟花爆竹。烟花爆竹不仅给节日增添了喜庆气氛，为人们带去欢乐，还为我们提供了就业的机会，也为国家增加了税收。这么好的事情当然应该提倡。生态环境局局长：春节燃放烟花爆竹虽然能增添喜庆氛围，但严重污染环境。燃放烟花爆竹会产生大量的二氧化硫、二氧化氮等有害气体，如果遇到无风天气，这些有害气体一时无法飘散，就会强烈地刺激人的呼吸道，使人咳嗽，引起气管炎等呼吸系统疾病。眼科医生：很多烟花爆竹的导火索都比较短，人们点燃时一旦动作稍慢，就可能被炸伤眼睛。每年春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹而伤及眼睛的患者，有的相当严重，个别会失明。我强烈呼吁，春节不要燃放烟花爆竹。◆事例二预设：司机：砍掉道路两边的树虽然可惜，但是道路变开阔后，人的视野就会更好，车开起来既畅通又安全，从长远看是值得的。况且，树砍掉后还可以再栽。交通运输局工作人员：随着城市的发展，交通压力越来越大，为了缓解交通压力，方便居民出行，拓宽城市道路是必然的举措。在这个过程中，难免会砍掉一些挡道的树。道路附近居民：我认为路要让树。为了修路就砍伐树木，会严重地破坏生态环境。砍树容易栽树难，应该大力发展公交、地铁等交通设施，而不是单纯地靠砍树拓宽路面。生态环境局局长：树木可以吸收有害气体，降低噪音污染，对保护城市环境贡献很大。拓宽城市道路，不一定非要砍树，我们应该最大限度地对树木实施保护，能移栽的尽量移栽。……3.教师总结（1）准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。（2）尊重不同意见，讨论问题时态度要平和，以理服人。板块四教学反思成功之处：结合事例，通过小组交流、不同形式的分角色练说，学生能明白在生活中听到不同意见该如何处理。不足之处：授课中，学生发言不太积极主动，部分学生在发表自己的看法时，认识不够深刻。习作学写倡议书教学目标1.能就自己关心的问题写一份倡议书。2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。教学重点能就自己关心的问题写一份倡议书，做到格式正确、内容清楚。课时安排2课时。第1课时课时目标1.学习倡议书范例，明白倡议书的基本结构。2.针对自己生活中关注的现象，完成倡议书的建议部分。教学过程板块一揭题导入，聚焦问题1.教师导入：同学们，倡议书是我们生活中常见的一种应用文体，在现实社会中有着比较广泛的应用，你见过那些倡议书呢？教师展示倡议书。教师：今天就让我们拿起手中的笔，就自己关心的问题写一份倡议书，写一写不良的现象，写一篇格式正确、内容清楚的倡议书，呼吁身边的人重视，为打造美好的家园做出一份贡献，好吗？（板书课题：学写倡议书）2.阅读习作要素，了解习作重点（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是抓住关键句，把握文章的主要观点，本单元的习作素养是什么。预设：学写倡议书。（2）教师引导学生明确：学写倡议书，就自己关心的问题写一份倡议书，做到格式正确、内容清楚。板块二呈现话题，明确习作内容教师明确倡议书的目的：围绕你发现的问题，把你的想法和建议写成一份倡议书，号召大家一起行动。如，呼吁同学节约用水、合理使用一次性用品，建议家人朋友低碳出行，杜绝餐饮浪费，倡议居民分类投放垃圾。合作交流：读读下面的倡议书，和同学交流写倡议书需要注意什么。学生合作探究，讨论交流。预设1：标题要鲜明。预设2：依据倡议的对象写称呼。有时也可以不用称呼，在正文中点出即可。预设3：正文写清楚倡议的内客，可以分点说明。预设4：最后要署名并写上日期。教师提问：我们写好了倡议书要通过什么渠道发布呢?预设：根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方，如校园的公告栏、小区的布告栏、网络论坛。板块三指导审题，关注习作重点教师引导：下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧。预设1：就自己发现的问题，把自己的想法和建议写成一份倡议书。预设2：格式正确，内容清楚，针对性强。预设3：根据倡议的对象，选择合适的地方发布倡议书。教师总结：这次习作要就自己发现的问题，把自己的想法和建议写成一份倡议书，要求格式正确，内容清楚，针对性强，并能根据倡议的对象，选择合适的地方发布倡议书。板块四拓展思路，指导选材技巧1.根据习作提示，指导学生选材（1）习作内容围绕你发现的问题，把你的想法和建议写成一份倡议书，号召大家一起行动。如，呼吁同学节约用水、合理使用一次性用品，建议家人朋友低碳出行，杜绝餐饮浪费，倡议居民分类投放垃圾。（2）教师提出问题：睁大你的眼睛看一下周围，你觉得哪些问题需要你发出倡议来解决？填一填表格。生活中的不文明现象：不文明现象倡议方向倡议内容倡议对象宠物狗随地大小便，遛狗不拴绳子等文明养狗遛狗要拴绳子，必要时戴嘴套。2.自备垃圾袋，处理狗的排泄物。3.带狗乘坐电梯时尽量避开上下班高峰。养狗人士树上晾晒衣服保护绿树，文明晾晒1.将因晾晒衣服而被破坏的树木养护好或重新栽种。2.成立护绿行动队，发现在树上晾衣服的行为及时纠正。全村人……教师引导：我们还可以就哪些问题发出倡议呢？预设1：班级里的问题：不起绰号、不说脏话……预设2：学习上的问题：多阅读课外书、独立完成作业……预设3：学校里的问题：上下楼梯注意安全、爱护公共卫生……预设4：生活上的问题：少玩手机、保护环境……预设5：社区里的问题：垃圾分类、文明养狗……2.教师指导学生照样子，说一说有什么倡议。预设1：我的想法是号召大家节约用水，我倡议大家从身边的小事做起：一水多用，及时关闭水龙头……这些都是我们小学生力所能及的事情。预设2：我的想法是组织大家一起加强体育锻炼，我倡议大家放下手机，走出家门，在小区的活动场地上奔跑游戏。这样既能增进大家的交流，又能锻炼大家的身体。预设3：我的想法是加强教室卫生管理，我倡议每个人不随手扔垃圾，值日生要切实负起责任来，大家相互监督，共同进步。教师过渡：同学们的倡议真不错啊。但我们应该如何写倡议书呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。板块五研读课文片段，学习写作方法教师过渡：同学们，让我们一起跟着课本学习一下如何正确、规范地写倡议书吧！1.明确倡议书的格式。教师引导：请同学们看看课本中的这则倡议书一共包括哪几部分？第一步：标题要鲜明，要围绕倡议的内容来总结概括，比如“节约用水”，简单明了。第二步：称呼顶格写，有时不用写称呼，在正文中出现即可。第三步：写正文。正文是倡议书的重点部分，要写清楚倡议的内容，最好分小点来写，不仅条理清晰，而且有层次感。每小点书写时注意开头空两格。第四步：署名并写上日期。署名可以是单位，也可以是个人。最下方写上日期。2.写明倡议的背景、原因和目的第一步：指出问题的严重性。教师引导学生本单元课文《只有一个地球》地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。教师提问：文章所写指出了什么问题的严重性呢？教师指名学生自由表达。教师总结：地球本身有着丰富的矿产资源，为人类生存作出贡献。但由于人类自身的行为，给自然资源乃至整个生态环境造成了严重的后果。教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看怎样说明问题的利害关系呢？第二步：说明问题的利害关系。只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！教师提问：片段哪里说明了问题的严重性与利害关系呢？预设：如果地球遭到破环，我们人类终将会付出代价。教师过渡：倡议的内容是正文的重点部分，接下来让我们来学习怎样把内容写具体吧！3.倡议的内容写具体。教师过渡：接下来让我们来看一篇倡议书，请同学们小组讨论并指出这篇倡议书是如何把内容写具体的呢？为此，我们向全校同学发出节约用水的倡议，让我们从今天起努力做到以下几点：1.洗漱时，及时关掉水龙头。2.一水多用，充分利用水资源。如，用淘米水浇花，用洗脸水冲厕所。3.制作“节约用水”的标签并张贴。4.看到浪费水的行为，要及时劝说并制止。(《“节约用水”倡议书》)预设：倡议内容具体，措施切实可行，并且分条列点，使解决问题的方法一日了然。围绕同一问题，从不同角度说明做法，语言简洁，内容全面，各部分之间不重复，清晰明了。板块六巧拟题目，学列提纲1.交流拟题方法。教师提问：我们可以从哪些方面来为本次习作拟题？预设1：直接用文体名。例如：《倡议书》。预设2：以“倡议内容+倡议书”拟题。例如：《“节约用水”倡议书》《“绿色出行”倡议书》。2.学习写作提纲。预设：“保护环境”倡议书倡议对象：亲爱的同学们。倡议背景、目的：环境问题是全世界所面临的共同间题，人类要想在地球上安居乐业，就要保护大自然，爱护地球。倡议举措：1.学习环保知识，树立环保意识。2.遇到破坏环境的不文明行为要敢于制止。3.保护资源，提倡垃圾分类。4.提倡绿色出行。呼吁：保护环境，人人有责！让我们携起手来，从自身做起，用实际行动投入环保活动中来！落款：署名和日期。3.学生编写写作提纲。教师巡视指导。师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。学生修改提纲。板块七动笔写作教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写一份倡议书吧。学生动笔完成习作，教师巡视指导。第2课时课时目标1.根据范文完善倡议书的格式和内容2.根据倡议对象，选择合适的地方发布倡议书。教学过程板块一复习回顾，确定评价标准1.教师引导：上节课，我们学习了写倡议书的要点，还记得吗？预设1：倡议书内容包括标题、称呼、正文、署名与日期等部分，其中正文又分为三部分内容：倡议原因、倡议内容、发出呼吁。预设2：倡议书的格式：标题（第一行居中）、称呼（顶格写）、署名与日期（右下角，署名在上，日期在下）组织交流：你认为什么样的倡议书才是一份合格的倡议书？预设1：格式正确，符合要求。预设2：条理清晰，内容清楚。预设3：建议具体，易操作。教师过渡：这节课就让我们根据这两条评价标准进行习作互议和修改吧！板块二评析习作，分享交流1.教师引导：我们按照评星的方式，请小组合作互评习作，每项最多5星。将自己认为他人需要修改的地方做好标记，并给出修改建议。2.组织交流：下面我们请两位同学读一下自己的倡议书，台下的同学可以结合习作评价表进行点评。板块三佳作欣赏，全班共评教师出示同学的倡议书，师生共读，读后交流：这篇文章哪写得好，你最欣赏哪里？学生交流、讨论。板块四小组合作，评议修改小组内自由读习作，然后依据清单，给出意见。板块五修改习作，交流想法学生根据评价表及他人建议修改习作，教师巡视指导。组织交流：修改完之后，小组之间交流自己修改的部分。学生誊写习作。板块六发布倡议书教师过渡：通过上节课的学习，我们知道了倡议书写完后要发布在合适的地方，这样才能将自己的想法告诉别人，那么怎样选择倡议书的发布地方呢？预设：根据倡议对象、倡议书所适用的范围，选择合适的地方进行发布，如校园的公告栏、小区的布告栏、网络平台等。教师总结：是呀！倡议书只有发布在合适的地方，才能发挥它最大的功效。课下，请同学们根据自己所倡议的对象和倡议书的适用范围将自己的倡议书发布出去，发布时注意符合相关要求。板块七教学反思成功之处：此次习作比较贴近生活，而且选材与学生的生活贴近。学生善学、乐学，在学习的过程中比较积极踊跃。写作格式掌握得也比较到位。不足之处：学生在写正文部分时，对倡议的具体内容和要求写得不完整、不深刻，没有达到倡议的目的。语文园地教学目标1.用简洁的语言列行动清单。2.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。3.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。4.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。5.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。教学重点结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。教学难点能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。课时安排2课时。第1课时课时目标1.用简洁的语言列行动清单。2.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。3.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。教学过程梳理与交流1.教师提出问题：人与自然和谐共生，需要我们从自身做起，从点滴做起。想想自己在保护环境中，有哪些事情做得比较好？以后还