2026新部编人教版二年级语文上册《朱德的扁担》教案及反思

2026新部编人教版二年级语文上册《朱德的扁担》教案及反思《朱德的扁担》教案一、教材分析《朱德的扁担》是新部编人教版二年级语文上册的一篇传统革命题材课文。课文以朴实的语言，讲述了井冈山革命时期，朱德同志与战士们同甘共苦，一起到山高路陡的茅坪挑粮的故事。通过“朱德同志也跟战士们一道去挑粮”、“大家看了心疼，就把他的扁担藏了起来”以及朱德同志“又找来一根扁担，写上‘朱德的扁担’五个字”等具体事例，展现了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，以及战士们对朱德同志的敬爱之情。本文是对学生进行革命传统教育和爱国主义教育的良好素材，同时，课文语言生动，情节感人，适合二年级学生阅读和理解。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力。他们对故事性强的课文兴趣浓厚，乐于朗读和表达。通过之前的学习，他们已经接触过一些描写人物的课文，对通过具体事例来表现人物特点有了初步的感知。然而，对于“井冈山”、“挑粮”、“革命战争年代”等特定的历史背景，学生可能缺乏直观的认识，理解起来有一定难度。同时，他们对于人物高尚品质的体会往往停留在表面，需要教师的引导和点拨，才能深入内心。因此，教学中需要运用多种教学手段，帮助学生理解背景，走近人物，感受情感。三、教学目标1.知识与技能：*认识“朱、德、扁、担”等生字，会写“扁、担、志、伍”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，能结合上下文理解“山高路陡”、“非常心疼”、“朱德的扁担”等词语的意思。*理解课文内容，知道朱德同志为什么要在扁担上写上自己的名字。2.过程与方法：*通过看图、联系生活实际、小组讨论等方式，理解课文内容。*抓住关键词句，体会朱德同志以身作则、与战士同甘共苦的品质。*学习通过具体事例表现人物特点的方法。3.情感态度与价值观：*感受朱德同志以身作则、和战士们同甘共苦的高尚品质。*产生对革命先辈的敬爱之情，珍惜今天的幸福生活。四、教学重难点*重点：理解课文内容，朗读课文，体会朱德同志与战士们同甘共苦的高尚品质。*难点：理解战士们为什么要藏扁担，以及朱德同志为什么又重新找来扁担并写上自己的名字，从而体会其中蕴含的情感和品质。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含井冈山风景图片、朱德同志画像、挑粮场景示意图、生字词卡片等）。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，我们每个人都有自己的名字。老师想问问大家，你的名字是谁给你取的？为什么取这个名字呢？（学生自由发言）2.师：是呀，名字往往寄托着家人的期望和祝福。今天，我们要认识一位非常了不起的人物，他的名字叫朱德。（板书：朱德，并带领学生认读“朱、德”）3.师：（出示朱德同志画像）这位就是朱德同志。他是我们中国革命的伟大领袖之一。今天，我们就要学习一个关于他的故事，题目叫做——《朱德的扁担》。（补充板书：的扁担，齐读课题，认识“扁、担”）4.师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：朱德的扁担是什么样的？朱德用扁担做什么？这个扁担有什么特别的故事吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。设计意图：从学生熟悉的“名字”入手，自然引出人物，再通过画像和提问，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为下文学习奠定基础。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请小朋友们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.检查字词：*出示生字卡片：朱、德、扁、担、志、伍、军、战、士、怎、么、才。指名认读，开火车读，齐读。*出示词语：扁担、同志、队伍、军队、战士、怎么、井冈山、挑粮、山高路陡、非常心疼。指名读，小组读，齐读。重点指导“扁担”的轻声，“山高路陡”的意思可以通过看图或联系生活理解。3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读课文，这次要争取把课文读得更流利。可以同桌互读，也可以大声读给老师听。4.梳理脉络：课文主要讲了朱德同志的一件什么事呢？（引导学生用简单的话说一说：朱德同志和战士们一起去挑粮的故事。）设计意图：重视初读环节，通过多种形式的读，帮助学生扫清字词障碍，整体感知课文内容，为深入理解课文打下基础。（三）精读品味，体会情感1.学习第一自然段：*指名朗读第一自然段。*师：这段话告诉我们什么？（朱德同志在井冈山，和战士们一起挑粮。）*师：（出示井冈山图片及挑粮路线示意图）井冈山是革命根据地，那里山很高。战士们要从茅坪到井冈山去挑粮，路途怎么样呢？（引导学生找出“山高路陡，非常难走”）*理解“山高路陡”：“山高”是什么意思？“路陡”呢？（山很高，路很倾斜，不好走。）想象一下，走在这样的路上挑着粮食，会是什么感觉？（累、辛苦、危险）*指导朗读：带着这种感受，我们再来读一读第一自然段，读出挑粮的辛苦。2.学习第二自然段：*师：在这样艰苦的条件下，朱德同志是怎么做的呢？请小朋友们默读第二自然段，用“——”画出描写朱德同志挑粮的句子。*学生交流，出示句子：“朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。”*品读句子：*师：朱德同志是“也”跟战士们一道去挑粮，这个“也”字说明了什么？（说明他本来可以不挑，但他和战士们一样，都去挑粮。）*师：他是怎么挑粮的？（穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。）*（出示草鞋、斗笠图片）理解“草鞋”、“斗笠”。想象一下，朱德同志穿着这样的鞋，戴着这样的帽子，挑着“满满的”一担粮食，在“山高路陡”的山路上行走，会有多累啊！*指导朗读：谁能把这种辛苦读出来？（指名读，评议，齐读。）*师：战士们看到朱德同志这样辛苦，他们的心情怎么样呢？（非常心疼）*理解“非常心疼”：“心疼”是什么意思？战士们为什么心疼朱德同志？（因为朱德同志是领导，工作很忙，还要和大家一起去挑那么重的粮食，走那么难走的路。）*师：于是，战士们就商量着——（引读：把他的扁担藏了起来。）他们为什么要藏扁担呢？（希望朱德同志能多休息休息，不要那么劳累。）这表现了战士们对朱德同志的什么感情？（敬爱）3.学习第三自然段：*师：朱德同志发现扁担不见了，他是怎么做的呢？请小朋友们齐读第三自然段。*师：朱德同志有没有因为扁担不见了就不挑粮了？（没有）他是怎么做的？（又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。）*讨论：朱德同志为什么要在扁担上写上自己的名字呢？（小组讨论，代表发言）*（引导学生体会：他想告诉战士们，这是我的扁担，我还要和大家一起挑粮；他不想搞特殊化；他要用自己的行动告诉大家，他和战士们同甘共苦。）*师：从这件事可以看出朱德同志是一个怎样的人呢？（以身作则、不怕辛苦、和战士们同甘共苦……）*指导朗读：朱德同志的这种精神真让人敬佩！我们带着敬佩的心情再来读一读这一段。4.学习第四自然段：*师：战士们看到朱德同志的扁担上写着“朱德的扁担”，他们又是怎么做的呢？（战士们见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。）*理解“越发敬爱”：“越发”是什么意思？（更加）战士们为什么越发敬爱朱德同志了？（因为他们被朱德同志以身作则、坚持与大家同甘共苦的精神感动了。）*师：从此以后，朱德同志每天都和战士们一起挑粮。这个故事一直流传到今天，成为了一段佳话。设计意图：抓住关键词句，引导学生品读感悟。通过看图、想象、讨论等方式，帮助学生理解战士们藏扁担的原因和朱德同志重新找扁担并签名的深意，从而逐步体会朱德同志的高尚品质和战士们对他的敬爱之情。（四）朗读感悟，深化理解1.师生分角色朗读：老师读叙述部分，学生读描写朱德同志和战士们行为、心理的句子。2.配乐朗读：让我们伴着音乐，再来有感情地朗读一遍课文，感受朱德同志和战士们之间的深厚情谊。3.说说感受：学了这篇课文，你对朱德同志有了哪些了解？你有什么话想对朱德爷爷说吗？（学生自由发言，教师总结升华：朱德爷爷真是一位了不起的领袖，他不怕吃苦，和战士们心连心，这种精神值得我们永远学习。）设计意图：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中加深理解，在朗读中体会情感。最后的说话环节，既是情感的抒发，也是对课文内容的巩固和内化。（五）指导写字，培养习惯1.出示本课要写的字：扁、担、志、伍。2.引导观察：请小朋友们仔细观察这几个字，它们是什么结构？在田字格中应该怎样摆放才好看？（“扁”是半包围结构，“担、志、伍”是左右结构，左窄右宽。）3.教师范写：重点指导“扁”字的笔顺和包围部分的写法；“担”字的“提手旁”要写得挺拔有力；“志”字的心字底要托住上面的“士”；“伍”字的单人旁和右边的“五”要写得匀称。4.学生练习：学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。5.展示评价：选取几本学生作业进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进之处。设计意图：落实识字写字教学，培养学生良好的书写习惯。通过观察、范写、练习、评价等环节，引导学生把字写正确、写美观。（六）总结回顾，拓展延伸1.总结：今天我们认识了伟大的朱德爷爷，了解了他用扁担挑粮的故事，感受到了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。2.拓展：朱德爷爷的故事还有很多很多，课后请小朋友们和爸爸妈妈一起搜集一些关于朱德爷爷的小故事，下节课我们一起来分享。3.作业：*把《朱德的扁担》这个故事讲给爸爸妈妈听。*认真完成本课的生字抄写。设计意图：总结本课学习内容，巩固所学知识。拓展延伸环节鼓励学生搜集更多关于朱德同志的故事，将课内学习延伸到课外，进一步激发学生对革命先辈的敬爱之情。七、板书设计朱德的扁担朱德同志——→挑粮——→（山高路陡）（穿着草鞋，戴着斗笠，满满的）战士们——→藏扁担——→（心疼）朱德同志——→找扁担，写上“朱德的扁担”——→（同甘共苦）战士们——→越发敬爱设计意图：板书力求简洁明了，突出课文的主要情节和人物特点，帮助学生梳理课文脉络，加深对课文中心思想的理解。用箭头和关键词概括了故事的起因、经过、结果以及人物的情感变化，直观形象。《朱德的扁担》教学反思《朱德的扁担》是一篇承载着革命传统教育意义的经典课文。在教学过程中，我力求通过生动有趣的教学环节，引导学生走近人物，感受精神，同时落实语文基础知识的学习。课后，我对本课的教学进行了深入的反思，总结如下：一、成功之处1.情境创设有效，激发学习兴趣。开课伊始，我从学生的“名字”切入，自然过渡到朱德同志，再通过画像展示和富有启发性的提问，如“看到这个题目，你有什么想问的吗？”，成功抓住了学生的注意力，激发了他们的好奇心和阅读欲望。在理解“山高路陡”时，我借助图片和学生的生活经验，帮助他们直观感知，为体会挑粮的艰辛做了铺垫。2.注重朗读训练，以读促悟。本课教学中，我安排了多次不同形式的朗读：自由读、指名读、小组读、齐读、分角色读、配乐读等。通过朗读，学生不仅熟悉了课文内容，更在潜移默化中体会到了朱德同志的辛苦和战士们对他的敬爱之情。特别是在品读朱德同志挑粮的句子时，学生通过想象，读出了朱德同志的艰辛与坚定。3.抓住关键词句，引导深度理解。对于“山高路陡”、“非常心疼”、“越发敬爱”等关键词句，我引导学生反复品读，并通过讨论、想象等方式，帮助他们理解其含义及蕴含的情感。例如，在理解“战士们为什么藏扁担”和“朱德同志为什么又写上名字”这两个关键问题时，我组织学生进行小组讨论，让他们在思维的碰撞中深化理解，从而体会到朱德同志以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质。4.读写结合，落实语文素养。在识字环节，我注重引导学生自主识字，并通过多种形式检查巩固。写字指导时，我强调观察字形、分析结构，并进行范写，关注学生的书写姿势和习惯，努力做到识字写字教学的扎实有效。二、不足之处1.对历史背景的补充略显不足。虽然考虑到学生对“井冈山”、“革命战争年代”等背景知识的缺乏，但实际教学中，这部分内容的补充仍显仓促和单薄。如果能利用简短的视频资料或更生动的讲述，让学生对当时的艰苦环境有更直观的感受，或许能帮助他们更深切地体会朱德同志及战士们的不易和伟大。2.学生主体性发挥尚有提升空间。虽然设计了一些讨论环节，但有时为了赶进度，教师的引导和讲解还是偏多，给学生自主思考和表达的时间不够充分。部分学生的思维还没有完全打开，对人物品质的感悟还可以挖得更深一些。3.评价方式可以更加多样化。课堂上对学生的评价多以教师口头表扬为主，若能更多地引入学生互评、小组互评等方式，或许能更好地调动学生的学习积极性，让评价更具激励性和导向性。三、改进方向1.丰富教学资源，优化背景介绍。课前可以搜集更多关于井冈山革命根据地和朱德同志的图文、视频资料，在导入或适当的环节进行呈现，帮助学生搭建历史认知的桥梁，为理解课文内容和人物情感奠定更坚实的基础。2.给予学生更充分的自主探究时间。在今后的教学中，要更加相信学生，敢于放手，给他们充足的时间去读、去思、去议、去说。特别是在理解重点句段和体会