小学四年级英语（人教新起点）Unit 1 Sports and Games 第一课时教学设计

小学四年级英语（人教新起点）Unit1SportsandGames第一课时教学设计​一、教材与课程内容分析​（一）教材版本与单元定位​本教学设计基于人民教育出版社出版的《新版小学英语》（一年级起点）四年级上册第一单元“SportsandGames”的第一课时。该教材遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的精神，注重语言的工具性与人文性的统一，强调在真实语境中培养学生的综合语言运用能力。四年级作为小学中段学生从“形象思维”向“初步逻辑思维”过渡、从“简单的听说”向“综合的读看写”进阶的关键期，本单元的话题“SportsandGames”紧密联系学生的校园生活与课余活动，旨在通过学生熟悉且充满活力的运动场景，激发学生的学习兴趣，引导他们关注健康生活方式，并在交流中提升语用能力。​（二）教学内容构成​本课时为单元起始课，教学内容主要涵盖PartA部分的“Look,ListenandRepeat”及配套的“GroupandSay”或“DoandSay”活动（具体以最新版教材实际编排为准，通常包括核心词汇与功能性句型）。核心内容由以下两个维度构成：​【基础核心】词汇层面：本节课将引入五个关于运动项目的核心词汇：running（跑步），basketball（篮球），rollerskating（滑旱冰），jumpingrope（跳绳），pingpong（乒乓球）。这些词汇均为可数名词或动名词短语，具有较高的生活复现率。【重要考点】语音与拼读层面：在教授词汇时，不仅关注词义与音形的匹配，更渗透自然拼读规则，如“ing”的发音/ɪŋ/，“all”在basketball中的发音/bɑːskɪtbɔːl/，培养学生“见词能读，听音能写”的初步能力。【高频考点】​【核心能力】句型层面：引入并操练询问和表达运动喜好的核心句型：“Doyoulike(sports)?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido.Ilike(basketball).It‘sinteresting/fun.”和“No,Idon’t.”，以及征询意见的句型“Whataboutyou?”。这为学生开展简单的口语交际搭建了坚实的语言支架。【非常重要】​（三）教学内容整合​本课时内容在单元中起“话题导入”与“词汇铺垫”的作用。它将为第二课时的对话课提供核心词汇支撑，为第三课时的阅读课奠定话题背景，更为“Let‘sSpell”部分的语音学习提供了含有目标音标的例词（如由running引出ing的发音）。因此，本课时的教学必须扎实、到位，确保学生在听、说、读、写（描摹）四个方面对基础运动词汇有初步但准确的感知。​二、学情分析​（一）已有知识基础与生活经验​...象为四年级学生，他们经过三年级的英语学习，已经积累了简单的问候用语（Hello,Goodmorning），掌握了部分动词（如play,run,jump,like），并能运用“Ilike...”表达对食物、颜色的喜好。在心理层面，该年龄段学生活泼好动，对直观、形象的事物充满好奇，特别喜欢游戏和竞赛类的课堂活动。【基础】他们对“SportsandGames”这一话题本身具有浓厚的兴趣，很多学生在课外都有参加篮球、轮滑等运动的经验，这为课堂的“情感共鸣”提供了绝佳的条件。​（二）潜在学习困难与障碍​【难点1】词汇发音的准确性：某些多音节词如“basketball”的重音位置，“pingpong”在英语中的声调把握，以及“jumpingrope”中动名词与名词的连读，对学生来说存在一定挑战。【难点】​...like...?活性：学生容易机械记忆“Ilike...”，但在实际交际中，根据对方的提问切换人称（如将“Doyoulike...?”回应为“Yes,Ido.”）需要思维转换，易出现语法错误（如用“Yes,Ilike”代替“Yes,Ido”）。【重要考点】​【难点3】兴趣与注意力曲线：四年级学生的有意注意时间虽然较三年级有所延长，但单靠机械操练仍易导致疲劳。如何将枯燥的词汇记忆转化为有意义的、充满趣味的语言实践，是本节课教学设计需要突破的关键点。​三、教学目标设计​基于对教材和学情的综合分析，本课时教学目标设定如下，体现“三维一体”的核心素养导向：​（一）语言能力目标​【基础】学生能够听懂、会说、认读五个运动词汇：running,basketball,rollerskating,jumpingrope,pingpong。...?......、会说功能性句型：“Doyoulike...?”，“Yes,Ido.Ilike...It‘s...”，“No,Idon’t.”，“Whataboutyou?”。【重要】学生能够运用正确的语音、语调进行关于运动喜好的简单问答，做到交流自然。​（二）文化意识目标​学生能够了解篮球（basketball）、乒乓球（pingpong）等运动在国际上的影响力，特别是乒乓球作为中国“国球”的荣耀感，初步建立民族自信。学生能够理解运动无国界，通过谈论运动增进与同伴的友谊，培养健康的生活情趣。​（三）思维品质目标​【重要】学生能够通过观察教师的动作、图片细节，推测运动项目的英文表达，培养观察与推测能力。【难点】学生能够根据同伴的回答，简单询问原因（如教师引导拓展Why?It‘sfun.），或对自己和他人的运动喜好进行简单的分类与归纳，培养逻辑思维能力。​（四）学习能力目标​学生能够积极运用自然拼读法记忆单词，敢于开口，积极参与课堂活动。学生能够初步建立小组合作学习的意识，在“Pairwork”中学会倾听与协作。​四、教学重难点​（一）教学重点​【核心】掌握五个运动词汇的音、形、义。...?掌握并运用核心句型“Doyoulike...?”及其回答进行简单交流。​（二）教学难点​【关键突破点】正确发出“jumpingrope”中连读的音，以及“basketball”的重音。【逻辑转换点】在实际对话中，准确运用助动词“do/don’t”进行回答，避免中式表达“Ilike.”。​五、教学方法与策略​本节课采用“任务型教学途径”与“情境教学法”相融合的模式，贯彻“以学生为中心”的教学理念：1.TPR全身反应法：在教授词汇时，引导学生边说边做动作（如做跑步状说running），激活身体智能，加深记忆。2.情境教学法：通过创设“校园体育节招募运动员”或“运动俱乐部调查”的大情境，将词汇和句型的学习串联成一个完整的故事线，使学习更具意义。3.合作学习法：通过小组调查、角色扮演等活动，增加学生语言输出量，培养合作精神。4.自然拼读法：将拼读规则渗透于词汇教学中，引导学生利用旧知（如run+ning，jump+ing）探索新知，培养自主学习能力。​六、教学准备​1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含运动项目的动态图片或短视频、单词闪卡、音频资源；运动俱乐部调查表；篮球、乒乓球、跳绳等实物道具（可选）。2.学生准备：英语课本；自制运动单词小卡片（作为课后预习/复习作业，课前布置）。​七、教学过程设计（40分钟）​（一）热身与导入(WarmupLeadin)——激活已知，点燃热情(约5分钟)​1.自由对话(FreeTalk)：教师以饱满的热情与学生问候，通过简单的问答拉近距离，并自然过渡到运动话题。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou!Ss:Goodmorning,teacher.Nicetoseeyou,too!T:Lookatme!(教师做跑步的动作)WhatamIdoing?Ss:跑步！T:Yes!Running.Ilikerunning.It’sgoodforus.Whatdoyoulike?Doyoulikerunning?（设计意图：通过TPR动作直接切入主题，激活学生已有的关于运动的潜在词汇，如playfootball等，虽然学生可能不会用英文说，但思维已经进入运动场域。）【基础】​1.歌曲激趣(SingaSong)：播放一首关于运动的英文儿歌，如《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》的改编版，歌词包含clapyourhands,stampyourfeet等动作，最后引入“Ifyou’rehappyandyouknowit,playbasketball！”虽然歌词未必完全契合本课词汇，但欢快的节奏能迅速营造英语学习的氛围。（设计意图：歌曲是创设轻松学习氛围的利器，让学生在唱跳中快速进入英语思维状态，同时为后续学习动词做准备。）【热点】​（二）任务呈现与新知呈现(Presentation)——情境串联，整体输入(约10分钟)​1.创设“体育俱乐部”大情境：教师在课件上展示学校“阳光体育节”的海报，并呈现一张俱乐部教练（可以是学生熟悉的体育明星或卡通形象）的照片。T:Look!OurschoolhasaSportsClub.CoachMaLong(乒乓球教练)wantstomakeaposter.Heneedstoknowwhatsportswelike.Let’slearnthesportsandhelphim!​1.词汇分层呈现(PresentationofVocabulary)：遵循“名词动名词”的认知规律，采用“音形义”结合的方式呈现词汇。【词汇教学策略范例——以“basketball”为例】：T:(课件展示NBA或CBA的精彩进球短视频或图片)What’sthis?Yes,it’saball.Weplayitwithhands.Wethrowitintothebasket.(指着篮筐)It’s“basketball”.(教师板书单词，用红色标注“basket”和“ball”)T:Listen/ˈbɑːskɪtbɔːl/.Payattentionto‘sk’sound.Followme:basketball,basketball.(采用“拍球”的节奏带读：basket/拍一下，ball/拍一下，basketball/连续拍)T:Doyoulikebasketball?(教师做出运球的动作，引导学生用肢体回应喜欢与否，如喜欢就做投篮动作)（设计意图：利用学生熟悉的运动项目，通过视觉刺激和自然拼读法分解单词，降低记忆难度。动作带读符合TPR理念。）【非常重要】【高频考点】​【词汇教学策略范例——以“jumpingrope”为例】：T:(教师拿出一根跳绳或展示跳绳的动图)What’sthis?It’sarope.Icanjump.(教师做跳的动作)So,thisis“jumprope”.Butwearedoingitnow.Wesay“jumpingrope”.(板书并标注ing)T:Watchmymouth:jumpingrope,jumpingrope.(强调连读，/ˈdʒʌmpɪŋroʊp/)T:Let’sdoit.Jump,jump,jumpingrope.(带领学生原地模仿跳绳动作，边做边说)（设计意图：“jumpingrope”是动名词短语，发音存在连读现象，通过分解动作和夸张的发音示范，突破教学难点。）【难点】​1.句型意义建构(PresentationofSentencePattern)：在教授完一个或两个词汇后，立即将词汇带入句型进行“滚雪球”式操练。T:(展示所有运动图标，教师指着自己的喜好)Ilikebasketball.(板书句子，划线like)ButIdon’tlikerollerskating.(做摇头动作)So,howtoaskme?引出新句型：教师假装没听清学生喜好，自然引出问句。T:Youlikepingpong?(用升调)Howtoaskyourfriend?Wecansay:“Doyoulikepingpong?”(板书，用不同颜色标出Doyou和？)T:(引导学生回答)Ifyoulikeit,say“Yes,Ido.”(板书，用对勾图标辅助)Ifyoudon’t,say“No,Idon’t.”(板书，用叉号图标辅助)（设计意图：在词汇学习的过程中自然渗透句型，不把词汇和句型割裂开。通过教师的自问自答和肢体语言，帮助学生理解句型的语用功能——询问和表达喜好。）【核心】​（三）机械操练与意义操练(Practice)——由控到放，内化语言(约12分钟)​1.听音指图/做动作(Listen,PointandAct)：教师播放课本录音，学生根据听到的单词，迅速指出课本上相应的图片或做出该运动的标志性动作。（设计意图：检验学生对单词“音”和“义”的掌握程度，听力先行。）【基础】​1.“快看快说”(FlashCards)：教师快速闪动单词卡或课件图片，学生快速起立说出单词。可分组进行竞赛，积分奖励。（设计意图：训练学生对单词“形”的快速反应能力，增加课堂趣味性。）【热点】​1.单词分类游戏(GroupandSay)：教师在黑板上画出两个圆圈，分别标上“Like”和“Don’tlike”。邀请几位学生抽取单词卡片，根据自己的喜好贴在相应的圆圈内，并说句子：“Ilikebasketball.”“Idon’tlikejumpingrope.”（设计意图：将词汇操练与个人真实情感相结合，使机械操练变得有意义，为后续的自由交际奠定基础。）【重要】​1.机械性句型操练(Drill)：TSs:(师问生答)T:Doyoulikerunning?Ss:Yes,Ido./No,Idon‘t.HalfHalf:(男生问女生答)Boys:Doyoulikepingpong?Girls:Yes,Ido./No,Idon’t.RowbyRow:(排与排之间连锁问答)（设计意图：通过不同形式的集体与个人操练，确保句型结构的准确性和流利度，形成正确的语言习惯。）【基础】​（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——任务驱动，真实交际(约8分钟)​1.创设任务：“SportsClubMemberWanted”(体育俱乐部成员招募)教师展示“SportsClub”的招募海报和一份简单的调查表（如下），向学生说明任务。T:Now,CoachMaLongneedsourhelp.Let‘sdoasurveyinourgroup.Findoutwhatsportsyourgroupmateslike.Let’sseewhocanbethebest“SportsReporter”(体育小记者).​1.调查活动开展：教师先邀请一位英语课代表进行示范对话。T:Hello,S1.Doyoulikebasketball?S1:Yes,Ido.Ilikebasketball.It‘sinteresting.T:(转向全班)Whataboutyou,S2?(板书并强调句型)Doyoulikerollerskating?S2:No,Idon’t.学生四人一组，利用手中的单词卡片或课本P23页的图片进行问答调查。教师发放调查表，表格设计简单，只需在对应名字下打勾或叉。（设计意图：小组活动是语言实践的最佳场所。调查表将口语任务显性化，每个学生都有明确的目标——获取信息，从而在“用中学”。）【非常重要】​1.汇报展示(Report)：请几组“小记者”上台汇报调查结果，鼓励使用第三人称转述。T:Whowantstobethereporter?S3:(拿着调查表)Hello!Inmygroup,Lilylikesbasketball.Tomlikesping...g.Buthedoesn‘tlikerollerskating...T:Great!Youareasuperreporter!(给予小贴纸奖励)（设计意图：从第一人称对话到第三人称汇报，提升了思维难度，是对本节课所学内容的综合输出，也是语言能力的高阶体现。）【难点突破】​（五）课堂小结与情感升华(SummaryEmotionalEducation)——梳理归纳，润物无声(约3分钟)​1.知识小结：教师引导学生回顾本节课所学的运动词汇和询问喜好的句型。可以通过chant的形式进行总结。T:Let‘schant!Basketball,basketball.Doyoulikebasketball?Yes,Ido.Yes,Ido.It’sfun!Pingpong,pingpong.Doyoulikepingpong?No,Idon‘t.No,Idon’t.Ilikerunning!​1.情感升华：T:Sportsmakeushealthy.Sportsmakeushappy.Whetheryoulikebasketball,running,orjumpingrope,justgooutandplay!Let‘sbeahappysportslover!(课件展示孩子们一起快乐运动的图片)（设计意图：将语言学习提升到品格培养的高度，引导学生树立积极健康的生活观，体现英语课程的育人价值。）​（六）作业布置(Homework)——分层设计，关注差异(约2分钟)​【基础性作业】（必做）：1.听录音，跟读P23页单词和句型3遍，家长签字。模仿录音的语音语调。2.制作“MySportsCard”：用A4纸画出或剪贴自己喜欢的运动项目图片，并尝试在旁边写出英文单词（可参考课本）。​【拓展性作业】（选做）：1.用今天所学的句型“Doyoulike...?”调查自己的父母或邻居小伙伴，并记录下他们的喜好，下节课与同学分享。2.登录班级英语学习群，上传自己朗读或chant的视频，获取老师的在线点评。（设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的需求。基础作业巩固新知，拓展作业则将英语学习延伸至课外家庭与社会，实现学以致用。）【重要】​八、板书设计​Unit1SportsandGames(Lesson1)​SportsClub​WordCa