小学英语三年级下册《Weather Around Us》教学设计

小学英语三年级下册《WeatherAroundUs》教学设计一、教学背景分析（一）课程定位与设计理念【基础】本节课是小学三年级下册关于“天气”主题的起始课时，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“天气与日常生活”子主题。本课融合了词汇教学（Let‘slearn）与对话教学（Let’stalk），旨在通过真实的语境，引导学生掌握描述基本天气现象的核心词汇，并能运用所学句型进行简单的天气询问与回答。本设计秉持“学本课堂”理念，以学生的生活经验为起点，以语用功能为归宿，将词汇融入对话，在对话中滚动强化词汇，实现词不离句、句不离境，最终达成语言知识向语言技能的转化。（二）教材内容重构s...内容整合了传统教材中孤立呈现的天气词汇（sunny，cloudy，windy，rainy，snowy）与核心句型“What‘stheweatherlike？It’s...”。考虑到三年级学生的认知特点，本设计将教材内容进行了情境化重组，以“WeatherReportforKids”（儿童天气预报）为主线，将枯燥的词汇操练转变为模拟气象播报员、为不同城市选择天气图标、为周末出行计划提供建议等系列任务，赋予语言学习真实的交际意义。（三）学情精准研判【重要】授课对象为三年级学生，平均年龄89岁。知识储备上，学生已在二年级接触过有关“天气”的简单渗透，如“It’shot/cold.”，但尚未系统学习天气的规范表达。能力基础上，学生具备较强的模仿能力和表现欲，对色彩鲜明的图画、节奏明快的歌谣以及角色扮演活动有浓厚兴趣。然而，他们的注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需要在“做中学”，在“玩中用”。可能遇到的困难在于：部分发音如“windy”/ˈwɪndi/和“cloudy”/ˈklaʊdi/中的字母组合发音需重点矫正；“rainy”与“sunny”双写词尾变“y”的拼写规则需在后续书写课中强化，本课时仅作认读要求。二、教学目标设定（LearningObjectives）（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读核心天气词汇：sunny，cloudy，windy，rainy，snowy。【基础】s...生能够听懂、会说核心询问天气的句型：“What‘stheweatherlike？”并能用“It’s...”句型结合新学词汇进行准确回答。【基础】3.学生能够运用所学语言，在图片和教师的帮助下，表演课本对话，并尝试完成简单的天气预报播报任务。【重要】（二）文化意识目标1.学生能够了解不同天气状况下人们穿衣、出行方式的差异，关注天气与生活的密切联系。2.通过了解不同城市（如北京、三亚、哈尔滨）的同一天气差异，初步感知中国地域辽阔、气候多样的特点。【热点：跨学科融合】（三）思维品质目标1.通过观察天气图标与词汇的匹配，培养学生的图像识别与联想记忆能力。2.通过“听音选图”、“看图说话”等活动，训练学生提取信息、加工信息并运用语言表达的逻辑思维能力。（四）学习能力目标1.学生能够在小组活动中积极参与，通过合作学习完成播报任务，提升合作意识与沟通能力。2.能够在教师的引导下，尝试借助自然拼读法（Phonics）记忆单词的发音。三、教学重难点解析（一）教学重点1.掌握五个核心天气词汇的音、形、义。s...握并熟练运用核心句型“What‘stheweatherlike？It’s...”进行问答。（二）教学难点1.“windy”和“cloudy”中/i/音节的饱满发音，以及“rainy”中双元音/eɪ/的准确滑动。2.能够在真实或模拟的情境中，脱离板书支架，自然流畅地询问和描述天气状况，实现语言的真实交际功能。【难点】四、教学准备与资源（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含动态天气动画、世界各地著名城市图片、本课对话动画视频、自制天气预报视频范例。2.教具：天气单词词卡（带图片）、不同城市的风景图卡（如北京天安门、上海东方明珠）、小小气象员话筒道具、头饰（Mike，Mum）。3.板书设计：四线三格书写区、核心句型支架、评价板贴（小组天气图标收集）。（二）学生准备1.预习任务：回家收看一次中央电视台的天气预报，留意天气预报员是如何介绍天气的。2.学具：自己动手画一套简单的天气图标卡片（太阳、云朵、风、雨、雪）。五、教学实施过程（TeachingProcedure）（一）热身与导入（WarmupLeadin）——激活已知，感知话题1.【基础】GreetingSongTime.教师播放英文儿歌《How‘stheWeather？》动画。学生一边跟唱，一边模仿晴天（双手画圆）、阴天（双手遮头）、下雨（手指抖动）等动作。设计意图：利用TPR教学法，快速调动课堂气氛，激活学生关于天气的零散记忆（如sun，rain），为新课学习做好语言和情感的铺垫。2.【重要】FreeTalk.歌曲结束后，教师做出很热的表情（用手扇风），指着窗外（或利用PPT展示校园图片），提问：“Wow！It’ssohottoday！Isitsunny？”引导学生根据实际感受回答“Yes.”或“No.”。教师引出课题：“Today，wearegoingtotalkabouttheweather.”板书课题：Unit3WeatherAroundUs（Period1）。（二）任务前呈现与输入（PretaskPresentation）——解构新知，建立支架1.【基础】创设语境：气象站招聘“小小气象员”。教师播放一段CCTV天气预报的经典片头曲（或模仿播音员的声音），宣布：“Boysandgirls，ourschoolneedsaweatherreporter.Let‘slearntoreporttheweather！”以此激发学生的竞争意识与学习内驱力。2.【基础】词汇与句型教学：IconicWeather。（1）第一站：北京。PPT呈现北京天安门广场图片，但被一个大大的太阳遮挡。教师点击，太阳光芒闪烁，发出“嘶嘶”声（辅音/s//ʌn/，引导学生拼读sun）。教师提问：“Lookatthesun！What’stheweatherlikeinBeijing？”引导学生说出：“It‘ssunny.”教师出示词卡，强调“sun”+“y”=“sunny”，并带读（升降调操练）。（2）第二站：昆明。PPT呈现昆明滇池美景，天空中飘着朵朵白云。教师提问：“What’stheweatherlike？Isitsunny？”引导学生观察：“No，therearemanyclouds.It‘scloudy.”教学“cloudy”，同样拆解“cloud”+“y”，引导学生感知构词法。【重要】教师播放风声的音频，问：“Listen！What’sthat？”引出“windy”。通过手势（手臂像树枝一样摇摆）帮助学生理解词义。强调“windy”中/d/音要轻轻点一下。（3）第三站：三亚。PPT播放雨声和海浪声。教师提问：“What‘stheweatherlikeinSanya？”引出“rainy”。教学“rainy”时，利用自然拼读法：rain，rainy。（4）第四站：哈尔滨。PPT飘落雪花。教师做寒冷状：“Brrr，it’sverycold.It‘ssnowy.”教学“snowy”。3.【基础】Chant巩固，强化语感。教师将所学单词编成韵律感强的Chant：Sunny，sunny，sunnyday！Let’sgooutandplay！Rainy，rainy，rainyday！Openyourumbrella，please！Cloudy，cloudy，cloudyday！Icanseeyouintheclouds！Windy，windy，windyday！Holdyourhat，please！Snowy，snowy，snowyday！Makeasnowman，hooray！学生拍手跟读，并根据内容做出相应动作。（三）任务中操练与内化（WhiletaskPractice）——机械操练，意义练习1.【基础】游戏：What‘smissing？教师在黑板上贴出五张天气图片，学生闭眼。教师抽走一张，学生睁眼后快速说出消失的天气单词。此活动旨在强化学生对词汇“形”的记忆。2.【重要】句型操练：AskandAnswer.（1）师生互动：教师手拿“北京”的城市图片，用核心句型提问：“What’stheweatherlikeinBeijing？”引导学生看黑板上的词汇，回答：“It‘ssunny.”in...s...连锁问答）：教师将城市卡片和天气词卡打乱发给学生。S1手持城市卡问S2：“What’stheweatherlikein...s...2根据自己手中的天气卡回答：“It‘s...”。然后S2转身问S3。以此类推，形成问答链。3.【难点突破】听力选择：Listenandtick.教师播放教材Let’stalk的对话音频，但暂时隐去对话文字。给学生发任务单，上面有A、B两组图片（一组是晴天，妈妈和Mike在家；一组是下雨，妈妈和Mike在家）。提问：“Listencarefully，isitsunnyorrainy？”引导学生带着任务听音，获取关键信息。（四）任务中情境对话学习（PresentationoftheDialogue）——回归文本，理解语用1.【热点】Watchandanswer.播放Let‘stalk的课文动画。提问：“WhereisMikegoing？Whatshouldhetake？”引导学生理解对话发生的场景——Mike想去外面玩，妈妈提醒他外面下雨要带伞。渗透生活指导：出门前关注天气，根据天气准备物品。2.【难点】Listen，pointandrepeat.打开课本，逐句跟读录音。强调一般疑问句“CanIgooutside？”的升调，以及妈妈劝告“No，youcan’t.”的肯定语气。教师指导学生模仿录音中的语音语调，体会角色情感。3.Roleplay.（1）机械模仿：师生分角色朗读（教师当Mum，全班当Mike；男女生分角色读）。（2）半机械替换：教师将对话中的“rainy”替换为“windy”，将“takeyourumbrella”替换为“takeyourjacket”，让学生尝试改编对话并进行同桌练习。（3）展示提升：请几组学生戴头饰上台表演，鼓励学生加入自己的动作和表情。（五）任务后输出与展示（PosttaskProduction）——综合语用，迁移创新1.【高频考点】任务发布：我是小小气象员。Shanghai...制好的微视频：手拿教鞭指着中国地图，用本节课所学语言进行播报。“Goodmorning！Here‘stheweatherreport.It’ssunnyinBeijing.It‘srainyinShanghai...Thankyou！”2.【重要】小组合作（GroupWork）：（1）每组领取一张“中国地图”和一套天气图标（学生自备或教师提供）。（2）小组成员讨论，为五个城市（北京、上海、广州、西安、哈尔滨）选择合适的天气并贴上图标。（3）每人负责播报一个城市，在组内进行排练。3.【热点】ShowTime.邀请“气象小组”上台，手持麦克风道具，在全班面前进行播报展示。教师引导学生用掌声作为评价。4.【评价】即时评价。教师根据各组的发音、流利度、合作情况，在黑板上相应的“小组天气图标”后画上太阳（Excellent）、云（Good）、雨（Tryharder）。（六）总结与作业（SummaryHomework）1.Summary.教师引导学生回顾：今天你学会了哪些天气单词？如何询问天气？出门前看天气预报有什么好处？进行情感升华：“Weatherchanges，butourloveforlifeisalwayssunny.”（天气多变，但我们对生活的热爱始终如阳光般灿烂。）2.【基础】Homework：（1）听录音，模仿跟读课本第XX页三遍，家长签字。（2）用硬纸板制作一个自己喜欢的天气图标，并在背面写上单词。3.【拓展性作业】（选做）：观看英语版的天气预报（如ChinaDaily的Weather热点），记录下你听到的一个城市天气，下节课分享。六、板书设计（BlackboardDesign）（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）Unit3WeatherAroundUsWhat‘stheweatherlike？评价区sunnyIt’ssunny.（贴有磁扣的小组图标）cloudyIt‘scloudy.Group1🌟rainyIt’srainy.Group2🌟windyIt‘swindy.Group3🌟snowyIt’ssnowy.Group4🌟（城市图片卡片灵活区）（小磁扣用于奖励）七、练习与检测（ExerciseAssessment）（一）课堂练习单（随堂检测）1.【基础】Listenandnumber.（听老师读单词，给下列图片排序。）2.【重要】Reada